《語文的尊嚴》讀后感
《語文的尊嚴》讀后感1
很早就買回了于漪老師的著作《語文的尊嚴》，于漪老師是語文的標志，是語文的大旗，是語文的代言人。作為一名語文教師對她的崇敬之情不言而喻，趁著寒假，終于可以系統的讀一下這本《語文的尊嚴》。翻動書頁，在對于漪的敬佩之外，也非常佩服編者的用心。
通過閱讀《語文的尊嚴》，讓我在教學實踐中的許多問題迎刃而解，也讓我對自己的語文教學有了更多的思考，感受到了語文教學對學生的影響之深遠。 語文課的意義，不僅僅在于交給學生某種語文知識和技能，更重要的是它通過一篇篇凝聚著作家靈感、激情和思想的文字，潛移默化地影響著每一個人的情感、情趣和情操，影響著每一個人對世界的感受、思考及表達方式，并最終積淀成為人的精神世界中最深層、最基本的東西——價值觀和人生觀，最終造就學生的健康人格。
但語文教學的現實困境卻有許多：一、脫離實際，遠離現實生活。二、積淀太少，缺乏語文功底。三、重術輕人，偏離的培養目標。四、語文教師素質不高，又缺乏有效措施。如果說語文學習是“一掬水”，課外學習是“江河湖海”，把學生關在教室里，而忽略生活實踐，這無疑是“小學而大遺”。學生在課堂上閱讀地很少，而關于閱讀的談話卻很多。青少年通過閱讀文學作品，獲得一種少男少女對善與美的把握和領悟，培養起對人類幾千年來代代相傳的美好心靈、美好情操的特殊感受，這是靠心靈對心靈的呼喚，是靠感情對感情的激發，靠智慧對智慧的啟迪，絕不是靠課文分析所能替代的。
一切從人出發，什么都好辦。
《語文的尊嚴》讀后感2
"沒有一艘船能像一本書包，也沒有一匹駿馬像一頁跳動的詩行那樣--把人帶向遠方。"讀書，開闊我的視野，明我眼眸，省我心智。
讀了竇桂梅老師的《做一名有尊嚴的語文教師》一文，她對教師的專業尊嚴的透析，那種嶄新的理念躍然紙上，給我快要"銹透"掉的大腦吹進了一縷清風。使我懂得教師的尊嚴來自專業功底、人文素養和教育理念。
文章開篇竇老師就提出了自己的觀點，她認為教師的專業，如何真正發展，最重要的是"找到自己"即教師要擁有自己的專業尊嚴。她認為尊嚴是教師專業的華彩樂章。
可是如何成為一名有專業尊嚴的教師呢?我非常迷惑，相信大家也很迷惑。因為作為一名小學教師的我們經常覺得自己是一個平凡的不能再平凡的人，面對社會偏見和家長責難，我們在工作中很難找到一種職業尊嚴感。
竇老師認為要擁有老師的專業尊嚴：一是要擁有專業自信，二是要擁有專業技能，三是要成就專業自我。
談到"專業自信"，竇老師認為教師專業與一般職業相比，所提供的是一種特有的、具有公共情懷的服務，教師是否具備這樣的專業底氣，是能否提供良好教育的前提。所以她認為老師要提高專業自信，就要不斷地提高自身的修養，要通過讀書、上網、寫隨筆等渠道讓自己真正地走向"專業化"。怎樣才能走向"專業化"?博覽群書應該是擁有專業自信的一條捷徑。竇老師在書中傳達給我們的信息是讓我們在讀書的過程中"內升"：即強調老師內在專業精神的生長。鼓勵教師自我剖析、自我澄明，構建積極的專業自信。不過"人間大道是滄桑"要成為一種"內升"型的老師需要教師自覺自主的學習力以及積極向上的執著力。比如堅持讀書、寫隨筆，更重要的是要回到實踐中積累和反思，捕捉到有利于教學的現象，并轉化為自己的教學經驗，進而從這些經驗中提煉出屬于自己的教育理念，形成自己獨特的教學風格。這一點我深有體會。由于社會大環境和學生主觀不努力等原因造成學生英語成績低，對英語學習不感興趣，老師布置的任務不能高質量完成。對此我曾一籌莫展。怎樣才能調動學生學習的積極性，怎樣才能讓我的英語課堂"活"起來。終于有一天，在同事的閑談中我捕捉到了一點有利于教學的信息。這學期我們外語組新來了一名新老師。她經常談論她在廣州上班時老師是怎樣采取哪些策略在課堂上調動學生學習積極性的，以及她個人的做法。她的激情感染了我，深深地觸動了我。"利用評價機制"調動學生的學習積極性，這正是我所缺少的。于是我嘗試著在我的課堂教學中也應用這樣的策略調動學生的學習積極性。具體的做法是：誰課堂表現好，誰有進步，老師給誰加分。一學期下來，哪組得分多，老師給哪組同學獎品。幾節課下來，學生給了我很多驚喜。平時一言不發，什么也不做的學生竟然能將"engineer accountant salesperson policeman cleaner"五個單詞讀下來。平時字母寫不成形的學生竟然把作業寫得工工整整。這增強了我調動每一名學生學習積極性的自信心。這也是在增強我的專業自信吧！我一定能讓我的孩子們"活"起來，"學"起來，讓他們每節課都學有所獲。
談到"專業技能"。竇老師認為教師既然作為專門的職業，必須擁有自己獨特的教學技能體系。如何樹立教師課堂的專業技能?一句話，研究教學，除此之外別無他路，課堂功夫并不是讀書功夫，這就好比"閱讀"和"閱讀教學"是兩回事一樣。因此，只要做教師，任何時候，都要學會把學習獲得的能量轉化為課堂教育智慧。教師之間的智慧有差異，關鍵是要自省，要能發現自己的優點所在，問題所在，能發現自己教學智慧缺陷所在。竇老師的這一席話真讓我茅塞頓開。以前我總是為自己課上的失誤找借口，卻很少塌下身子來好好反思，認真分析；也總以"工作忙"為借口把晦澀的專業書束之高閣，也就甘心自己的"平庸"生活。竇老師已經如此出色，但是她還是更加刻苦地讀書+實踐+反思。竇老師引用了梁實秋的一句話名言："讀書永遠不恨其晚，即使晚了，也比不讀強。"在竇老師看來讀書、實踐、思考，永遠不恨其晚，即使晚了，也比不做強。所以教師要有"唯我獨尊"的課堂自主，慢慢地才能讓自己的課堂越來越走向屬于自己獨特風格的專業特色。引用莎士比亞的一句名言"書籍是全世界的營養品，生活里沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。"在我們的教育教學工作中離不開書籍。因為在讀書的過程中可以讓我們自省，讓我們提升自身的素質，讓你我的課堂具有獨特的風格。
談到"專業自我"，竇老師認為"專業自我"指的是教師獨立的思想和人格。考察這一項很簡單。僅憑學生對你的喜歡程度就能判別。具有高超的專業素養的教師，對自己的課堂是能夠做明智的判別。對于所擔負的事務，通常都能全權處理，避免外人的參與甚至干預。竇老師認為只有教師有自己的主觀意識，才會對教學效果產生實質性的影響。因為只有從內心深處實現高"自我"的教師，才會以積極的方式看到自己，能夠準確地、現實地領悟自己的水平和境界。對于自己所從事的專業具有自我滿足感、自我依賴感、自我價值感，從而表現出對專業當仁不讓的意識和信心。而這些無疑對學生是積極有益的，甚至是沁潤一生的影響。簡單說要達到"專業自我"境界，我們必須時時反思自己的教育教學，在實踐中摸索經驗，不斷完善自我的教育教學。
是啊！竇老師說得多好呀！每一個人，都是自己獨特的存在，但共同的是，無論如何要讓自己"站立"起來，這才是教師專業的真正靈魂，沒有專業自我，就很難有教師的專業成長。要成長，由于個性差異可能速度有快有慢，但是只要能夠結合實際，量身定做，怎么讓自己提高才是最重要的。
是啊！要做一名人人尊重，有專業尊嚴的老師就要博覽群書，積極實踐，及時反思，還要堅持自己的觀點，上出自己的風格。這樣我們才能夠得到工作滿足，實現真正的人生價值！昆德拉說的好："現代的傻并不是沒有知識，而是對既成知識不加思考。"愿我們每一位教師都能"五日三省吾身"，成長為一名有專業尊嚴的教師！
《語文的尊嚴》讀后感3
專業化就是專門從事某種學問的研究或指掌握某種專門的學問的程度。我們小學語文教育專業，作為學科教育學的一種，不僅僅停留在會說中國話，他屬于一門科學。成為專業的語文教育工作者，應當能夠發揮其他學科老師不可替代的作用。語文老師應當把自己的專業當成具有獨特的學科特點的專業，就好比一般社會分工中的醫生、律師，但又有不同于他們的職業特點。所以，語文教師不是會說普通話就能當的，必須具有語文教學理論相關的知識，同時要有豐厚的文學功底，還要有開闊的人文視野。
對照竇老師提出的語文教師必須具備的素養，我覺得自己真的十分渺小，參加工作已經是第十個年頭，十年磨一劍，可是捫心自問，現在的我比起剛開始參加工作的時候，取得了哪些方面的成長呢?剛開始參加工作時的那份熱情早已消失殆盡，剩下的工作經驗也是微不足道。和竇老師的那些精彩課堂相比，我覺得自己一直以來簡直就是在誤人子弟。只是看課堂實錄，就讓人愛不釋手，竇老師的課堂給人最大的印象就是充滿激情，無論是教師的情緒還是語言，都是那么的激動人心，擁有激情和思想，她那獨特的教學風格令每一個聽課的老師陶醉，令每一個學生感到幸福。竇老師的課堂不是人人可以學習的，她的課堂風格就像一座高峰，我們只能在山腳下遙望頂峰的美景，卻永遠不可能達到她的高度。
在讀書做人這一章里，竇老師強調了教師讀書的重要性。一個教師能走多遠，他的學生就能走多遠。竇桂梅的生命熱情、課堂激情來源于她的.不斷學習，來源于她的博覽群書。“教師的每一節課都是用終生的時間來準備的。教師因讀書鑄就備課靈魂，便成為了教育的永恒愛心、理想信念、社會良知以及社會責任心，這，才是一個‘真正的教師’不可或缺的精神底子。竇老師她從一個山區的農家小姑娘最終成為一代名師，就是靠讀書學習進行自身的彌補和進修，像干燥的海綿一樣不斷吸收和納取。竇老師每天的工作十分繁忙，可是她仍然堅持博覽群書，堅持寫讀書筆記。回想自己參加工作的這些年，我覺得自己的閱讀量太少了，雖然有時也裝模作樣拿著書，但是看完之后就常常不了了之，真正記到腦子里，運用到課堂上的卻寥寥無幾，究其原因，關鍵還是在于自己沒有持之以恒的精神，沒有寫讀書筆記的習慣，所以常常是書到用時方恨少。
從教這些年來，春華秋實，我也曾后悔過自己的選擇,也曾埋怨過自己的清貧，時時為單調枯燥的循環往復而牢騷滿腹，今天，看完竇老師的書，我無時無刻不被竇老師的對教育事業那份赤誠所感動，對她自我超越那份認真所震撼，對她對讀書的癡迷和狂熱而思索。芳香四溢的她使我即將熄滅的心重新燃起了燦爛的火焰，是她喚醒了沉睡中的我。我們不一定能夠成為名師，但是，我們可以走近名師，讓自己與名師的距離短一些，再短一些。
《語文的尊嚴》讀后感4
第一次聽到竇桂梅老師的名字，是在幾年前，學校組織老師外出聽課，帶回了竇老師的教學錄影帶。在會議室播放時，一開始我沒有注意，只聽到一個說話非常快的人在臺上侃侃而談，臺下不時爆發出熱烈的掌聲，那種熱烈的場面，我當時還以為是在放什么相聲小品呢!后來聽到不時講到學生，我這才抬起頭仔細看起來，原來是一位女老師在臺上作演講。她當時講的是為生命奠基這本書的寫作過程，她滔滔不絕地講述了她和班級里的同學之間發生的點點滴滴，我一下子被迷住了，一直到最后，我的筆記本上沒有記下一個字，我生怕自己低頭寫字的瞬間又會錯失竇老師的精彩片段。
拜讀竇老師的書，這是第二本，以前看過她的《為生命奠基》，雖然寫的都是她與學生之間的瑣碎小事，但從中卻可見竇老師工作的不一般。她是那么執著地深愛著她的孩子們，她虔誠地和她的學生們在課堂上幸福地成長著：她和孩子們一起滾在雪地里打雪仗，給全班七十二個孩子每人一封成長書信，用錄像記錄著每位孩子寶貴的童年足跡……一個人對待工作能有竇老師這樣的熱情，那么他不管是在什么崗位上，都是一個出色的人。這本《做一名有專業尊嚴的教師》則從專業探問、課堂揀金、課例反思、讀書做人幾個方面介紹了教師如何建立自己的專業尊嚴。書中這樣的一些觀點給我留下了深刻的印象，引起了我深深的反思……
作為教師，要清醒認識自己專業上的優點和不足，不能自我感覺太良好，要保持自我的長期的培養與訓練——明確認識自我的發展性，深刻認識到自己的工作不是重復的，而是創造性的。為什么，家長會上，有的教師就知道點孩子的名字，就會簡單地強調回家要督促學生好好學習，為什么知道讓家長沒完沒了地簽字，甚至讓家長代替教師自己的分內工作?原因還是沒有從深層看到自己的角色價值，專業底蘊不夠。看到這一段話，我不由得暗自慚愧，竇老師所提出的這些問題在我的身上不就很明顯嗎?平時班級學生出現問題時，我總是埋怨學生底子差、班級人數多、家長不關心孩子的學習等客觀原因，自己主觀上卻不作努力，沒有努力提高自己的教學水平。竇老師的班級人數達到72人，可是她不一樣教過來了。現在學校已經為低年級創造了良好的教學條件，家長的素質也普遍得到了提高，我應該為自己今后的工作確定明確的方向，并為此而不斷努力。
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