做自尊自信的人教學設計

時間：2024-07-10 18:52:23

做自尊自信的人教學設計

做自尊自信的人教學設計

做自尊自信的人教學設計

　　第七課做自尊自信的人

　　一、內容及結構分析

　　本單元是七年級下冊第一單元。從學生的成長特點來看，這一時期是學生身心開始邁向成熟的特殊階段，也是人生觀、價值觀、世界觀開始形成的重要時期。因此如何教育學生從小樹立做人的尊嚴，形成獨立的人格和處事的自信對其一生的成長都意義深遠。

　　針對學生的特點，依據新課標的目標要求，本單元設計了兩課以達成上述目標。

　　第一課包含三框內容，即：“自尊是人人都需要的”、“尊重他人是我的需要”、“彼此尊重才能贏得尊重”。第一框引導學生從感受自尊帶來的快樂開始認識自尊的含義，然后要求學生認識到“知恥”和“虛榮”與自尊的關系。第二框主要讓學生明白尊重他人即尊重自己的道理，最終大家共享自尊的快樂。第三框引導學生認識人格尊嚴是天賦的，是不受客觀因素限制的，以及如何做到適度自尊及該怎樣尊重他人。

　　第二課也包含三框內容，即：“我能行!”、“自信是成功的基石”、“唱響自信之歌”。第一框從“我能行”活動引入課題，然后歸結出自信的含義，并讓學生感受自信者的風采。第二框從分析“自負”、“自卑”的心理入手，繼而引導學生認識一個真正自信者該擁有的良好心理品質。最后一框主要介紹了三種增強自信的方法，并且引導學生要將自己的命運和祖國的命運緊密聯系在一起。

　　二、課時安排

　　本單元共兩課，六框題。建議安排8課時，具體安排如下：

　　課時課序課題

　　第一課時第

　　一

　　課第一框自尊是人人都需要的

　　第二課時第二框尊重他人是我的需要

　　第三課時第三框彼此尊重才能贏得尊重

　　第四課時第

　　二

　　課第一框“我能行”——自信一族

　　第五課時第一、二框超越自負，告別自卑

　　第六課時第二框自信是成功的基石

　　第七課時第三框唱響自信之歌

　　第八課時主題探究根據活動以來的表現舉行“樂觀之星”、“自信之星”、“助人之星”的評選活動

　　第二部分：每課時具體授課內容分析

　　第一課時第一課第一框自尊是人人都需要的

　　一、教材分析

　　重點：明確自尊的含義及自尊的重要表現“知恥”。

　　難點：區別自尊與虛榮。

　　二、學生分析

　　對于初一的學生而言，都已經懷有強烈的自尊心，但對于自尊產生的前提及對自尊的理解都存在認識上的誤區。因此有必要讓學生切身感受自尊帶來的快樂，使其產生一種想強烈爭取自尊的動力。

　　三、綜合設計思路

　　1、播放劉翔獲得奧運金牌瞬間的精彩片斷，讓學生談談自己的感受，并說明為什么自己會有那樣的感受。

　　2、“夸夸我自己”活動。引導學生回憶自己曾做過的最值得稱道的事情，并讓其談談當時的心理感受。目的在于讓學生深刻體會到自尊帶來的快樂。繼而解釋自尊的含義。

　　3、播放歌曲“我很丑，可是我很溫柔”，讓學生，尤其是那些缺乏自尊的學生換個角度來認識自己，要像趙傳一樣地善于去發現自己身上的優點。

　　4、讓學生閱讀“恥辱戒指”和“格林尼亞”這兩個事例后，然后讓他們尋找兩事例的共同點所在。——知恥才能自尊，自尊必然知恥。

　　5、進行“缺點大改造”活動。

　　6、表演課堂小品“如此自尊”。結束后讓學生總結虛榮與自尊的區別，并讓其說說自己在生活中是否曾有過或看到過類似的事例。

　　四、教學中存在的疑問

　　讓學生談談自己或他人的虛榮表現時，可能會使某些一貫較虛榮的同學覺得下不了臺，老師應及時地引導好這部分學生正確地面對其他同學的直言不諱。

　　第二課時第一課第二框尊重他人是我的需要

　　一、教材分析

　　重點：明確自尊與尊重他人間的關系。

　　難點：正確理解尊重他人就是尊重自己的含義。

　　二、學生分析

　　現在的大多數學生都是獨生子女，這種特殊的家庭環境使得他們往往只關注自己的自尊和快樂，而不太會注意別人的感受，因此特別有必要讓學生樹立關注他人自尊的意識。同時要使學生明白只有尊重他人才會贏得自尊的觀念。

　　三、綜合設計思路

　　1、“我生活中的‘他人’”活動。引導學生明確自尊是在他人的呵護和鼓勵下才逐漸形成的。促使其認識到尊重他人的責任和義務。

　　2、幻燈出示“你能怪誰”的四種情景。讓學生思考為何圖片中的主人公不能受到他人的尊重，從而使學生明確為何要尊重他人的緣由。

　　3、“豎起你的大拇指”活動——以欣賞、鼓勵他人作為尊重他人的起點。

　　4、“一言一行總關情”活動。讓學生充分認識到為了自尊，有時需要借助別人的眼睛作為鏡子來更好的認識自己的優點和劣勢。

　　四、教學中存在的疑問

　　欣賞、贊美他人應符合他人實際情況，不帶任何功利色彩，應客觀而屬實。對于不符合他人真實情況的贊美，其實更是對他人的一種惡意取笑，是不可取的。

　　第三課時第一課第三框彼此尊重才能贏得尊重

　　一、教材分析

　　重點：引導學生該如何樹立自尊及如何來尊重他人。

　　難點：該如何做一個能正確面對他人的態度和議論的達觀者。

　　二、學生分析

　　現在的很多學生都從小就懷有強烈的自尊，但對于他們而言該如何為自己贏得自尊仍缺乏足夠的理性思考，尤其是那些家庭經濟條件較差的學生在校園攀比風盛行的今天更感到困惑和迷茫。本課教學旨在引導學生深刻認識到一個人的人格尊嚴是天賦的，與他的家庭條件和身體狀態等客觀因素無關。

　　三、綜合設計思路

　　1、閱讀《晏子使楚》材料，引導學生認識到維護人格的重要性。

　　2、出示《可憐的小強》材料，讓學生幫助小強來維護其人格尊嚴，再用相關鏈接中的材料來加以補充說明一個人的人格尊嚴是天賦的，不受客觀因素的限制。

　　3、多媒體出示“司馬懿”材料，讓學生展開激烈的辯論，他的這種行為是不知恥還是自尊?從而引導學生正確理解自尊有時需要適度。

　　4、閱讀《菜農尊重小偷》的故事，讓學生感悟尊重他人所能產生的神奇效應，并讓他們談談該如何來尊重他人。

　　5、“真情贈言”活動。讓學生談談活動后的一些體會，在真情贈言活動中相互感受到一種被人尊重的快樂。

　　四、教學中存在的疑問

　　有些學生可能會片面地認為：犯了錯誤的人我們只要給他一次機會，尊重他一些就一定能使他改過自新，從而產生憐賊惜盜的情感。切忌把學生都教育成為當現代的“東郭先生”。

　　第四課時第二課第一框“我能行!”之自信一族

　　一、教材分析

　　重點：對自信含義的理解。

　　難點：如何引導學生體驗真正的自信。

　　二、學生分析

　　對于現在的孩子來說，大多都能表現出一種較強的自信。但他們對于自信的含義都缺乏理性的認識，所以在進行教學時應先讓其從感性認識開始著手。

　　三、設計思路

　　1、出示世界著名交響樂指揮家小澤征爾的材料，引導學生認識自信的可貴。接著出示名言錄——(自信是走向成功的第一步，缺乏自信即是人失敗的原因……。)

　　2、說說自己感觸最深的“我能行”經歷。并談談當時的心理感受。

　　3、開展“×××我能行!”活動，然后齊聲朗誦“我能行”小詩。

　　4、歸結“我能行”的活動得出自信的含義所在。

　　5、自信者風采大展示：錢學森、周總理、鄧亞萍、海倫凱勒，接著讓同學選出班內的自信者，并讓其上臺發表自信感言。

　　四、教學中存在的疑問

　　在培養學生自信心的時候，別讓學生誤以為只要自己說聲行就啥都行!自信心的增長應和人的自身力量增長成正比，否則只會滋長學生的浮夸風，最終會因失敗而走向自卑。

　　第五課時第二課第一、二框超越自負，特別自卑

　　一、教材分析

　　1、重點：讓學生準確理解自信、自負、自卑三者的含義和區別所在。

　　2、難點：如何矯正自負者和自卑者的心理。

　　二、學生分析

　　由于當代的大多數學生都身處獨生子女的特殊環境，再加上我國教育機制，尤其是對學生評價機制往往只局限于學習評價的弊端，導致很多學生身上都會出現不同程度的自負和自卑的心態。針對這一狀況，教師該如何運用教學來使學生樹立真正的自信顯得尤為的迫切和急需。

　　三、教學設計。

　　教學活動設計活動目的

　　導

　　入每個學期我們都要面對大大小小的考試，有人得第一，也有人會得最后一名，名次總是在不斷變化，同學們有沒有聽過一個同學由班上的最后一名變為第一名的真實故事呢?你想不想知道成功的秘密呢?

　　看張小東的故事(第一集)，了解張小東的基本情況。(見附錄)

　　看張小東的故事(第二集)，提出問題：張小東成功的秘訣是什么呢?——相信自己，認為“我能行”，不斷努力。由學生感興趣的話題入手，引發學生對教學內容的興趣，也提示學生本課內容和成功之間的關系，為下節課做一個鋪墊。

　　創設情境，引入課題：“超越自負,告別自卑。”

　　大

　　家

　　一

　　起

　　來

　　分

　　析看張小東故事(第三集)。張小東進入大學后發現同學的分數都沒有自己高，開始瞧不起別人。提出問題：自信是自己相信自己，進入大學之后的張小東還相信自己嗎?他表現出來的還是自信嗎?他這種心理有什么特點?——自負。分析自負的含義。并讓學生閱讀“誰最大”故事。加深對自負概念的理解。

　　看張小東故事(第四集)。張小東在大學里遇到一個又一個失敗，競選學生會主席失敗，參加書法比賽失敗，與同學關系出現問題……張小東開始懷疑自己，認為自己其實什么都不行。提出問題：張小東還相信自己嗎?他表現出來的還是自信嗎?他的這種心理有什么特點?——自卑。分析自卑的含義。

　　通過討論，讓學生理解自信、自負、自卑的區別，進一步完善學生對自信含義的理解，引導學生客觀地評價自己。

　　名醫

　　會診師：同學們，讓我們一起來幫助張小東走出困境好嗎?讓學生各抒己見，學找克服自卑的方法。

　　老師總結“克服自卑的方法”。(見附錄)教會學生一些正確的對待自卑心理的辦法對學生克服自卑心理有很好的引導作用。

　　在

　　成

　　功

　　面

　　前師：在我們的周圍，很多同學也都或多或少的表現過像張小東一樣的心態。下面讓我們來看一個小品表演。

　　1、以小組為單位，各編一個小品。

　　2、小品的內容：數學考試后，自卑的小風、自信的小佳和自負的小輝都得了80分，這三個同學一起走在回家的路上。

　　3、準備三分鐘后進行現場表演。

　　4、根據表演來猜測同學所扮演的角色。

　　深化學生對自信、自負、自卑之間區別的認識，最終促使學生超越自負，告別自卑。

　　體驗

　　成長學跳手語舞蹈《我真的很不錯》，幫助學生，尤其是自卑的學生重塑自信。結束后讓學生再閱讀P22頁上的相關鏈接。讓學生通過這樣的活動的的確確的得到情感上的陶冶。在活動中成長。

　　結

　　語自信是對自我能力的確信。而自負和自卑都是對自己能力的一種不正確估計。兩者就像是一對孿生子，都是以自我為中心的一種表現。就像一根潮濕的火柴，自負和自卑的人永遠也無法燃起成功的火焰。引導學生將所學知識，所獲得的體會、感悟，用于自己的實踐，真正做到學有所感、學有所得。

　　四、教學中存在的疑問

　　讓學生表演課堂小品時，可能有一部分學生會以現實生活中某些同學的習慣言行作為素材來演繹小品。此時老師應事先向學生聲明該活動旨在對事而不是針對任何人，以免有些同學的自尊心受到傷害。

　　第六課時第二課第二框自信是成功的基石

　　一、教材分析

　　1、重點：讓學生明確自信有助于獲得成功。

　　2、難點：引導學生認識自信者該擁有的心理品質。

　　二、學生分析

　　通過本課前兩課時的學習，學生對于擁有自信的重要性已有了一個初步的認識，同時也能正確的區別自信、自負和自卑三者的含義，但對于自信者究竟是憑借什么而能取得成功的還認識不深。我們要教育學生樹立自信，更重要的就在于使其也能擁有真正的自信者該擁有的寶貴心理品質。因此本課時的教學就顯得尤為重要。

　　三、綜合設計思路

　　1、閱讀“德摩斯梯尼”材料，讓學生回答他成功的最基本的條件是什么?

　　2、一個自信者需要具有哪些心理品質?用“阿姆斯特朗”的話來體現“樂觀”的心理品質，然后出示“可怕的心靈冰點”事例，從反面來論證擁有樂觀心理品質的重要性。用牛頓“煮手表”事例引出“好奇、專注”的心理品質。讓學生思考一下自負者是怎樣對待成績和榮譽的。

　　3、回顧自己的某次成功經歷，并在同學面前說說當時的心理狀態。

　　4、學唱一支歌(零點樂隊《相信自己》)，讓學生邊學歌，邊感悟歌詞的含義。即要想成功，就要樂觀、好奇、專注。

　　四、教學中的疑問

　　在教育學生面對困難不輕言放棄的同時，也應教育學生有時也得學會以退為進的問題解決方式，切忌不可為而為之。另外在教育學生不該像自負者那樣以自己的成績沾沾自喜的同時，也要允許學生適當地驕傲。人不可有傲氣，但不可無傲骨。

　　第七課時第二課第三框唱響自信之歌

　　一、教材分析

　　重點：掌握樹立和增強自信的三種基本方法。

　　難點：理解個人自信與民族自信的關系。

　　二、學生分析

　　通過先前的學習，學生已深刻認識到了自信是取得成功的前提條件，也懂得了一個自信者所應具備的心理品質。但對于怎樣才能增強自信缺乏對策。因此有必要對學生加強這方面的教育。另外，民族自尊心和自信心的養成教育是對學生進行愛國主義教育的不可或缺的一環。

　　三、教學思路

　　1、出示“盲人材料”讓學生閱讀，師問：這盲人的世界是怎樣由黑暗變為光明的?——看到了長處就會變得自信。

　　2、制作自己的進步圖表，按學習、交往、處理問題的心態等方面。填好后讓幾個學生上臺說說自己的進步。

　　3、“我對同桌大聲說”活動來激發那些原本較自卑的學生認識到自己的長處和進步。

　　4、閱讀P29頁上材料，讓學生分析為何最終他能成為銷售冠軍。——⑴回憶成功經歷體驗了信心⑵認識到了成功來自于不斷地訓練，使自己實力的增強。

　　5、閱讀童第周的材料，你認為他成功的動力是什么?——擁有強烈的民族自信心。

　　6、“未來中華英才大聚會”演講比賽，每組選派一名代表(也可放在最后一課時)

　　四、教學中存在的疑問

　　“我對同桌大聲說”活動切勿流于形式，而應是一種真情實感的流露，只有這樣，才能起到活動的效果，達到預想的目的。還應尋找一個適合大聲說的場所。

　　第八課時主題探究“三星”評選活動

　　這個活動主要是先讓學生通過二、三個星期的觀察，自由提名自己認為應當選的同學，并要求其具體地說說他所評選的同學近期的變化(具體些更好)，在學生都進行完推薦后，讓全班同學采用無記名投票方式評選出本班的“樂觀之星”、“自信之星”、“助人之星”。這種活動的開展讓學生在演說過程中又一次鼓舞了很多同學的信心和勇氣，非常有利于學生進一步樹立自尊、自信。同時也有利于加深同學間的情誼。

　　附錄：

　　1、劉翔奪冠的錄像資料。(網上可下載)

　　2、《可憐的小強》

　　小強是某市實驗中學的初一學生，今天是他來新學校報到的第一天。由于他家離學校較遠，地處較偏僻的郊區，所以早上騎自行車來校需近半個多小時時間。當他走進教室時，被早已就座的同班同學們一陣嘲笑。原來，小強由于家境貧寒，買不起名牌服飾，只身著小學時穿了好幾年的已縫補過的校服來上學。此刻他有滿腹的委屈和苦水無處可訴。他覺得有點兒抬不起頭來，恨不得把頭鉆進地底下去。

　　3、《菜農的故事》

　　有一天，王剛去別人的菜園里偷菜，被菜園的主人看見了。可是，那人看見了卻并不制止他，反而轉身就走。王剛以為他要去告自己，連忙趕上去。王剛說：“我被你看見了。”那人說：“看見什么?”“是被你看見了，偷你的菜。”王剛說，“我現在沒法做人了。”那人笑道：“你說什么話?咱們是鄰居，你只是想知道我那菜為啥長得那么漂亮，對嗎?我那菜，好看，也好呼。不信?你先嘗嘗。”說著，他真地去抱來兩把菜，硬是塞到王剛手里。后來，王剛成了眾人稱贊的好品行的人。

　　4、小澤征爾材料

　　小澤征爾是世界著名的交響樂指揮家。在一次世界優秀指揮家大賽決賽中，他按照評委會給的樂譜指揮演奏，敏銳地發現了不和諧的聲音。起初，他以為是樂隊演奏出了錯誤，就留下來重新演奏，但還是不對。他覺得是樂譜有問題。這時，在場的作曲家和評委會的權威人士堅持說樂譜沒有問題，是他錯了。面對一大批音樂大師和權威人士，他思考再三，最后斬釘截鐵地大聲說：“不!一定是樂譜錯了!”話音剛落，評委席上的評委們立即站起來，報以熱烈的掌聲，祝賀他大賽奪魁。原來，這是評委們精心設計的“圈套”，以此來檢驗指揮家在發現樂譜錯誤并遭到權威人士“否定”的情況下，能否仍有勇氣堅持自己的主張。前兩位參加決賽的指揮家雖然也發現了錯誤，但終因隨聲附和權威的意見而被淘汰。小澤征爾卻因勇敢自信而摘取了世界指揮家大賽的桂冠。

　　5、《張小東的故事》

　　第一集

　　高三上學期的一次數學模擬考試結束了，張小東考得很差，是班里的最后一名，他很痛心。

　　第二集

　　這次考試失敗了，張小東問自己，難道我真的不行嗎?自己是不是和大學無緣了呢?是不是自己什么都不行了呢?

　　為了激勵自己，他在一張很大的白紙上開始寫下：

　　我能行!

　　⑴學好語文，我能行!

　　⑵寫好英語作文，我能行!

　　⑶幫助同學，我能行!

　　⑷專心聽講，認真完成作業，我能行!

　　⑸幫媽媽做家務，我能行!