三年級上冊《五彩池》教學設計
三年級上冊《五彩池》教學設計
〖教學目標
1.認識15個生字，正確書寫10個生字，聯系上下文理解“滿山遍野”“聳立”等詞語的含義。
2.通過認真讀書、抓重點詞句來反復誦讀的方法， 協助學生了解五彩池的奇特景觀和形成原因，體會五彩池的美麗、神奇，感受大自然的美，激發學生熱愛大自然， 熱愛祖國山河的思想感情。
3.學習正確、流利、有感情地朗讀課文， 誦讀自身喜歡的段落，加強語言積累， 培養語感。
〖學生狀況分析
我校雖然是一處縣直學校，但是位置較偏，處于城鄉結合地帶，多數學生來自和近農村。受辦學條件限制，各班人數較多，我所教班級有63人。經過兩年半的實驗培訓，本班學生已經掌握了大量的詞匯，能夠運用多種識字方法來學習生字，學生的朗讀水平與理解能力逐步提高，由于班額較大，小朋友多是獨生子女，同學間的競爭意識遠遠高于合作意識，個人表示欲望強烈，因此在教學中老師設計小組活動，讓學生學會合作，希望他們明白學習語文的過程是一個大家互相交流的過程，小組團結合作的收獲更大！
〖教學過程
（一）導入新課，板書課題
師：同學們已經提前預習了課文，瀏覽了五彩池的美景， 這節課呀， 老師和大家一起來學習《五彩池》。（板書課題，生齊讀課題）
師：我們將通過認真、仔細、有感情的讀課文來欣賞五彩池的美麗景色，欣賞課文語言文字的優美， 大家想去嗎？
生：想去
�。ǘz查預習，匯報交流
師：在學文之前，誰先來談談自身通過預習課文有哪些收獲？
生：我認識了生字， 還記住了“耀”這個字。
師：你能說說是怎樣記住它的嗎？
生：左邊一個“光”字，右邊的上面是羽毛的“羽”，下面的字比“住”多一橫。
師：你記得很好， 仔細觀察一下，告訴老師在書寫時要注意什么？
生（1）：要注意不要寫得太寬
生（2）：“光”的最后一筆是豎提，不要寫成豎彎鉤。
生（3）：“羽”不要寫上鉤。
……
師：大家觀察的真仔細，能用這樣的方法在課下學習其他的生字嗎？
生齊：能！
師：還有哪方面的收獲？
生（1）：我知道五彩池在四川的藏龍山上，它非常美麗。
生（2）：我有五彩池的美麗圖片。（展示給大家看）
生（3）：我知道五彩池不在天上，在人間。
……
師：大家的收獲可真多！ 是呀，“神話傳說中的五彩池在天上， 而且只有一個， 四川藏龍山上的五彩池卻多的數不清”（教師用課文中的語言來引導小朋友進入課文）
（三）細讀課文，品味語言
師：這些五彩池究竟是什么樣的，請同學們認真讀讀課文第二自然段，一邊讀一邊想，讀后與小組的同學說說你有什么感受。
學生讀書交流。
生（1）：我看到許許多多的五彩池， 很美麗。
生（2）：我看到五彩池形狀很多， 有像葫蘆的、有像鐮刀、有像……
生（3）：我看到的五彩池在陽光下顏色很美。
生（4）：我看到的五彩池有大有小、有深有淺。
……
師：通過讀書你們了解了五彩池數量多， 大小不同，你是從哪句話中感受到的， 把它讀出來。
生：那是個晴朗的日子……大大小小的水池。
師：你真會讀書，能告訴大家你是怎樣讀的嗎？
生：我把“漫山遍野”這個詞重點讀了。
師：為什么？
生：因為從中可以感受到五彩池很多。
師：還有哪句話也寫出水池的大小不同？
生：水池大的面積缺乏……觸到池底。這一句不但寫出了水池的大小不同，還寫出水池的深淺不一。
師：把這幾句讀一讀。
師：讀的真好， 我仿佛看到有很大的水池，也有像菜碟那樣小的水池， 你見過像菜碟一樣小的水池嗎？肯定非常有趣！
師：還有一句話告訴我們什么？誰來讀一讀？
生：（個別讀）
師：這句話寫的真美，老師也想讀一讀，請大家把眼睛閉起來。（范讀）
師：好， 剛才呀， 老師發現一個問題， 有的同學聽完后， 馬上睜開了眼睛，有的同學呢則欣賞了一會兒， 才把眼睛睜開， 能告訴老師為什么嗎？
生（1）：因為我還看到許多其他形狀的水池。
生（2）：因為文章后面有一個省略號。
師：同學們說得太好了， 請你們再去讀讀書，讀到省略號的地方想一想，還有哪些形狀的水池， 把想到的告訴同桌好嗎？
師：下面， 誰先來說一說？
生：“池邊是……有像蓮花的， 有像茄子的， 有像五角星的，有像蘋果的……”
師：說了這么多， 下面該加上句號了吧！
生：不行
師：為什么？
生：因為五彩池的形狀太多了， 說也說不完。
師：說得太好了，五彩池的形狀多得數不清，是說也說不完的，所以后面仍是省略號。
師：剛才我們大家一起邊讀書，邊體會；邊體會， 邊讀書。 那么， 這么美的景色， 這么美的語言，請大家選擇自身喜歡的句子背一背。
生：（小組為單位分別背）
師：剛才我們是坐在汽車上看到的美麗景色， 當我們走下車， 走進五彩池時，還有更讓我們驚奇的呢？（出示寫有第三段文字的幻燈片）
師：下面大家自身讀一讀， 讀后說一說你讀懂了什么？
生：（讀書）
師：互相讀給你的同桌聽一聽， 比一比誰能讀出池水顏色的神奇來。
生： 競賽讀
師：除了書上描述的以外，你認為池水還有什么顏色？用水彩調出來。
生：（以小組為單位調色展示）鴨蛋青、玫瑰紫、葡萄灰、鐵銹紅、天藍色、土黃色……
師：同學們能調出這么多，這么美麗的顏色，明明是清水， 為什么流到不同的池子里顏色就變化了呢？大家想知道結果嗎？
生：想
師：我們知道， 針對不同的文章， 不同的段落，有著不同的讀法，請大家快速默讀第四自然段， 看看通過默讀， 你有什么收獲？
生（1）：我知道了五彩池水顏色變化的原因。
生（2）：我明白了五彩池為什么神奇。
生（3）：水池有顏色是因為池底有石筍。
生（4）：我補充， 還有石粉、陽光和倒影。
……
師：同學們真了不起， 自身通過讀書就能知道書上講的內容。
師：我們一起欣賞完五彩池的美麗景色，課文中一定還有許多地方是你非常喜歡的，下面請找出你認為最能體現五彩池美麗的地方，大聲讀一讀。
生：（自由朗讀）
師：我們即將登上汽車告別美麗神奇的五彩池，此時此刻， 你最想對五彩池說什么？
生（1）：五彩池， 你太美了。
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