二年級下冊猴子種果樹教學設計
二年級下冊猴子種果樹教學設計
【教學要求】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會13個生字，其中田字格上面的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語的意思。
3.讀懂課文中的反問句。懂得沒有足夠的耐心，急于求成是什么事也辦不成的。
【教學重難點、關鍵】
1.圖文結合，理解課文內容。
2有感情地朗讀課文，感悟寓意。
【教學時間】兩課時。
第一課時
【教學目的】
1.正確、流利地朗讀課文。 2.學會本課的生字。 3.初步理解課文內容。
【教具準備】 教學掛圖或投影片。
【教學過程】
第 一 課 時
一、揭題導課：
今天，李老師要和同學們一起學習一篇有趣的童話故事《猴子種果樹》。拿起你的小手，和老師一起來寫課題。
二、初讀課文、整體感知：
1、想讀讀這個有趣的故事嗎?請同學們借助拼音自己讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍，把課文讀準。開始吧!
2、大部分同學都讀完課文了，我們來看看這些生詞你掌握了沒有。課件出示第一屏：耐心澆水拔掉成活施肥改種
喜鵲櫻桃農諺等不及著急
每個詞語里面都藏著一棵小樹苗，如果你讀對了，這棵小樹苗就會生根發芽。誰來讀第一個?(第一組1人讀1個)
誰能一個人把第二行三個詞都讀準?(第二組1人讀3個)
你們小組開火車來讀讀下面的這幾個詞?
著急的著是個多音字，在這里讀作“zhao”，同學剛才讀的很準。一起讀一讀。
農諺：在這些詞語中有一個詞我們是第一次接觸，發現了沒有?(看來同學們沒有在意這個詞，我們一起來看看“農諺”。你來讀一讀。預習時有沒有同學了解什么是農諺?你是怎么知道的?(在預習時遇到不懂的地方，我們要學會查資料去解決。)
農諺是農民從長期生產實踐中總結出來的經驗，用簡練的諺語表達出來，就叫農諺。
課件出示第二屏：拔
誰認識?你來讀讀。你有什么好辦法記住這個字?
評：你觀察的非常仔細!拔字的右邊是友+、
怎樣能把它寫好看?(左窄右寬、撇和捺寫得要舒展)
生邊說師邊范寫。在你的書上描一個寫一個。
3、看來生字大家都認識了，那我們一起來學習課文。我請幾位同學開火車分段來讀讀課文。其他同學要認真聽他們的字音讀準了沒有，還要邊聽邊思考：猴子種過哪些樹?(交流讀課文情況)
第 二 課 時
一、導入
1、通過上節課學習，我們知道猴子剛種了一棵梨樹苗，并且天天澆水、施肥，那么它為什么要這樣做呢?
2、猴子最后有沒有吃到自己種的果子呢?為什么?你能從文中找出相關的自然段嗎?
二、新授
1、學習第9自然段
a、指名讀b、齊讀
2、師：從這里我們知道猴子拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，到頭來什么樹也沒種成。
(教者一邊說一邊板書)
3、師：猴子為什么要這樣做呢?它都聽了誰的話而不段改種果樹的?貼畫
4、烏鴉、喜鵲、杜鵑是怎么叫的?你能學叫你喜歡鳥的叫聲嗎?表演給你的合作伙伴聽。
a、小組表演b、小組派代表表演
5、這三只鳥是怎么對猴子說的呢?你喜歡哪只鳥就讀哪只鳥說的話。
6、采取多種形式讀三只鳥說的話。如小組讀、小組選代表讀、擺擂臺、表演讀等等。
7、師：聽了三只鳥的話，我們知道它們都說了一句農諺，都是哪些農諺呢?(板書)
烏鴉說了哪句農諺?(梨五杏四)
8、什么叫“梨五杏四”?
9、梨樹要等五年才能結果，你說猴子有這個耐心嗎?
10、(出示句子)梨樹要等五年才能結果，你有這個耐心嗎?換個說法，使意思不變。
11、猴子聽了烏鴉這么一說，它是怎么想的，怎么做的?
12、聽喜鵲說“杏四桃三”，猴子又是怎么想的，怎么做的?
13、那么猴子一定吃到桃子了!(沒有)為什么?
14、那這次猴子一定吃到櫻桃了!(沒有)為什么?(櫻桃好吃樹難栽)
15、齊讀第8自然段
16、就這樣，猴子到頭來什么樹也沒有種成。
三、拓展延伸
1、小朋友，如果你是這只猴子，你會種哪棵樹?(培養學生語言表達能力及側面教育學生做事要有耐心)
2、學了這篇課文，你現在最想干什么?(表演)
a、小組之間練一練，可以加動作、神情等。
b、愿意展示的小組，上臺表演。(其他同學做評委，選最佳表演獎、最佳創藝獎等)
3、表演。
4、學生評價。
5、師：小朋友們，猴哥到頭來，什么樹也沒有種成，那么你想對它說什么呢?(把表演猴子的同學留在臺上?)
6、師：猴哥聽了這么多好伙伴的話，你今后會怎么做呢?
7、知錯就改，仍然是個好猴子，相信你今后一定能夠吃到自己種的果子的。
四、小結
通過學習，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主見，爭取把事情做成功，不要半途而費。
五、作業
回家把故事講個爸爸、媽媽聽。
板書設計： 22.猴子種果樹
烏鴉 梨五杏四 拔
喜鵲 杏四桃三 拔
杜鵑 桃三櫻二 “櫻桃好吃樹難栽”
沒有耐心，不能成功
教學后記：
《猴子種果樹》是一篇有趣的童話，小猴為了早日吃果子，在烏鴉、喜鵲、杜鵑的勸說下，拔了梨樹種杏樹，拔了杏樹種桃樹，拔了桃樹種櫻桃，結果“櫻桃好吃樹難栽”，到頭來什么也沒種成。整個故事，動物語言特別是小猴的語言活潑生動，個性十足，小朋友們百讀不厭。但是，每次上這課時，看到小朋友們看到神氣活現、搖頭擺尾的讀，夸張的做著動作，心中總覺得少了些什么?難道課文只能停留在“讀了這篇課文，你想對小猴說些什么?”這樣的問題上?停留在“小猴小猴，你做事要有耐心”的高度?
我不可能把自己的思想加給學生，該怎么辦呢?臨當課文結束時，一位扮演小候的孩子很激動的舉著手：“我有辦法了!聽了小鳥的話，我不拔樹，我再種上杏樹、桃數、櫻桃，這樣我只要等一年，就可以櫻桃;再等一年，就吃桃子;再等一年——這樣多好，每年都多吃一樣果子，多舒服!”我眼睛一亮：“大家說說，這次小猴做的怎么樣?”
生：小猴沒有光聽別人的話，他相信自己，他堅持到底。
生：小猴愛動腦筋，才能年年吃新果子。
生：小猴有耐心了，他知道等待才能吃到甜甜的果子。
我想起了識時務老師的填空，于是我在黑板上寫：做事有耐心，學會——
生：做事有耐心，學會堅持。
生：做事有耐心，學會自信。
生(剛才那只小猴)：做事有耐心，學會用智慧生活。(掌聲)
生：做事有耐心，學會等待。
師：對，我的孩子們。學會思考、學會等待，對我們來說，那是多么重要呀。
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