《狼和鹿》課文教學設計
《狼和鹿》課文教學設計
一、教學目標：
1、知識與技能：品味課文中生動的語句，知道狼是“功臣”，而鹿是“禍首”的原因，能有感情地朗讀課文。
2、過程與方法：感悟對比之處，展開想象，積累語言，體會自然界中各事物間的內在聯系。
3、情感態度與價值觀：懂得破壞生態平衡將會給環境帶來無法想象的災難。
4、三維目標的整合點：森林和鹿群的變化
二、教學重點、難點：
憑借對課文內容的朗讀感悟，合理想象，體會自然界中各事物間的內在聯系，不能隨意破壞生態平衡。
三、教學準備：多媒體
教學過程：
一、對比設疑，激發興趣
1、板書課題，學生讀題
2、在你的印象中，狼是怎樣的動物呀？狼貪婪而兇殘，真令人討厭。
那鹿呢？（。
它活潑而美麗，多惹人喜歡呀。
3、這是我們的印象，課文中又是怎么認為的呢？
出示一段話：
人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
這里把兇惡的狼稱為“功臣”，而把我們認為是可愛的小鹿稱為是“禍首”，到底有什么有力的證據這么說呢？杜老師跟大家一樣心里充滿著疑問，為了解決我們心中的疑惑，這節課咱們就來通過學習課文解決這些疑問。
【引發學生自覺質疑：為什么貪婪而兇殘的狼會是森林和鹿群的“功臣”,而活潑美麗的鹿卻成了破壞森林和毀滅自己的“禍首”了呢？出示圖片，凸顯矛盾，讓問號在學生的腦海里留下鮮明的印象，引領學生去解決問題。這一環節主要由老師主導，學生活動為輔，創設問題情境，引導學生探究。】
二、合作探究，感知內容
1、默讀課文，看看森林和鹿群在一百多年間發生了什么巨大的變化。邊讀邊畫，畫出能夠看表現森林和鹿群變化的句子，在旁邊作出批注，在書上留下讀書的痕跡。
2、 四人小組之間展開交流，讀一讀所畫的句子，議一議發生的巨大變化。
三、抓住對比，感受災難
第一組：森林的變化
（一）一百多年前的森林
1、看圖想象，感受森林的生機勃勃
（1）師：瞧，這就是一百多年前的凱巴伯森林，你們說，這是一片怎樣的森林？
（2）想像，感受圖中沒有的美好景象，進一步感受森林的生機勃勃。
（比如:天空藍湛湛的,鋪滿新綠的草地上,野花競相開放,小河波光粼粼。）
（3）小結：凱巴伯森林是快樂的，和諧的，蔥綠的樹木，美妙的歌聲，歡快的身影，真是（出示卡片讀：生機勃勃）
2、朗讀品味，感受森林的生機勃勃
出示句子：一百多年以前，凱巴伯森林一片蔥綠，生機勃勃。小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲。
（1）畫面美，課文的語言更美，快讀讀，邊讀邊在腦海中浮現剛才看到的畫面。
（2）能用你的朗讀向大伙兒展示看到的美景嗎？（指名讀）
（3）讓我們一起讀，把這森林的美景深深地印在腦海中吧。
（二）一百多年后的森林
1、看圖對比，感受森林的一片荒涼
（1）圖片對比，感受“綠色在消退”：
森林中的綠色呢？剛才滿眼的綠呢？
（引導和森林以前的景色對比說，小樹、野草、野花都不見了蹤影，甚至連樹葉、樹皮、樹根都被鹿吃得精光，森林中綠色的植物在越來越少……）
（2）圖片對比，感受“枯黃在蔓延” ：
取而代之的是什么？
（地上光禿禿的，小河干涸了，到處塵土飛揚，森林里很荒涼，枯黃的范圍越來越廣；森林已毫無生機了……）
2、朗讀品味，感受森林的一片荒涼
出示句子：整個森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。
師：小樹沒有了，嫩枝啃光了，樹皮、草根、這一切都沒了；
枯黃象熊熊的烈火，在森林中蔓延開來，它吞噬著可愛的綠，令人痛心呀，用你的聲音用你的朗讀來表現你此刻的心情吧！（指名讀，齊讀）
第二組：鹿群的變化
1、感受鹿數量的變化
森林中的鹿又發生了什么變化呢？
出示：它們在這里生兒育女，很快，鹿的總數就超過了十萬只。
僅僅兩個冬天，鹿就死去了六萬只。
到1942年，凱巴伯森林只剩下了八千只病鹿。”
（指名抓住數字來談談感受）
兩個冬天死去六萬只，最后只剩八千只病鹿。這些數字真是觸目驚心！（朗讀體會）
2、感受鹿生活質量的變化
光是數量在變化嗎？生活狀況又發生了怎樣的變化呢？
（1）引導學生想像一百多年前的凱巴伯森林，鹿群雖然要時刻提防著狼，但生活中沒有饑餓、沒有疾病。
一百多年前的凱巴伯森林，鹿是怎樣生活的？（生說）
一百多年前的凱巴伯森林，狼與鹿共存，狼要吃鹿，鹿時刻提防。這樣，一些生病的、弱小的鹿，就被狼吃了，而逃過狼的毒手，生存下來的鹿則十分健康。（讀句子）
【這一環節，通過“對比”這一過程與方法，學生受到心靈的震撼，初步形象地感知狼是“功臣”，而鹿是“禍首”的原因，掌握了知識和技能。】
（2）引導學生想像凱巴伯森林成了鹿的王國時，起初鹿是自由自在地生活。可時間一久，饑餓和疾病就纏上了鹿群。
（3）小結：它們拖著虛弱的病體茍延殘喘，為一丁點食物同類相殘，無時無刻不忍受著病痛的折磨。（讀句子）
四、讀中練說，感悟道理
1、森林由生機勃勃到一片荒涼，鹿群由活潑美麗到疾病纏身，這是為什么呢？（因為凱巴伯森林的居民捕殺了狼。）
再次出示：人們做夢也不會想到，人們做夢也不會想到，他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人們特意要保護的鹿，一旦在森林中過多地繁殖，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。
2、為什么稱狼為“功臣”，鹿為“禍首”呢？（自由讀第4小節，練習說話。）
出示：他們捕殺的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。因為 。
人們特意要保護的鹿，倒成了破壞森林、毀滅自己的“禍首”。因為 。
3、師小結：同樣是一座森林，在一百多年間發生了翻天覆地的變化。（對比讀：女生讀第一自然段，男生讀第三自然段）
4、請再讀讀這兩句話，鹿是真正的禍首嗎？真正的禍首是誰？為什么？
【通過討論讓學生明白人們因為不知道大自然自身的規律，好心做了壞事，讓學生明白不應該破壞生態平衡。情感態度與價值觀在討論這一方法的運用下很好地進行了滲透。】
五、拓展延伸，感觸生活
1、如果說，凱巴伯森林的悲劇是由于人們的無知，好心辦了壞事。他們可真后悔呀！我們來當一回環保小專家，怎樣才能使森林恢復生機？
六．課外作業，學生任選一題完成。
續編故事，想象《凱巴伯森林的明天》；
板書：
狼和鹿
功臣 禍首
【《狼和鹿》課文教學設計】相關文章：
課文《手指》優秀教學設計02-27
語文課文《長征》教學設計03-03
課文《軍神》優秀教學設計（精選8篇）07-02
課文《一棵小桃樹》教學設計02-28
《小蝌蚪找媽媽》課文教學設計02-11
教學設計的依據和原則11-10
課文《愚公移山》的教學設計（通用10篇）11-29
我的戰友邱少云課文教學設計（通用11篇）04-27
比和比例復習的教學設計（通用13篇）05-24