黑羊教案設計

時間：2024-08-29 07:12:27

黑羊教案設計

黑羊教案設計

黑羊教案設計

　　《黑羊》教學設計

　　教學目標：

　　1、了解作者及其主要作品。

　　2、理解文章的內容，認識文章所反映的社會生活，把握深刻的主題。

　　教學重難點：

　　1、理解作者深刻的意圖。

　　2、體會諷刺的手法。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　今天，我們學習意大利作家卡爾維諾的一篇小說《黑羊》。卡爾維諾曾獲諾貝爾文學獎提名，他擅長用離奇的情節和荒誕的故事來表達對人生和社會的思考。作品表面荒謬，實則寓意深刻。《黑羊》就是這樣一篇文章，下面我們就共同拜讀卡爾維諾的《黑羊》。

　　（過渡語：相信同學們通過今天的學習一定會有很多收獲！下面我們首先來檢測一下自學情況。）

　　二、檢測預習情況

　　（一）詞語積累：

　　1、學生交流預習整理出來的字詞

　　2、出示重點字詞的注音、辨析及解釋

　　3、識記

　　4、當堂練習檢測掌握情況（當堂訓練題）

　　（二）作者相關資料：

　　1、學生交流作者卡爾維諾的相關信息（學生預習時搜集）

　　2、出示作者主要知識并識記

　　3、檢測學生掌握情況（當堂訓練題）

　　4、作者名言欣賞，了解卡爾維諾作品風格。（課件出示）

　　伊塔洛卡爾維諾（1923－1985）意大利新聞工作者，短篇小說家、作家，他的奇特和充滿想象的寓言作品使他成為二十世紀最重要的意大利小說家之一。他有句名言：“我對于文學的前途是有信心的，因為我知道世界上存在著只有文學才能以其特殊的手段給予我們的感受。”卡爾維諾是意大利當代最具世界影響的作家之一。也是繼但丁《神曲》、薄迦丘《十日談》之后，我國讀者接觸作品較多的一位意大利作家。

　　作者名言欣賞（見課件）

　　三、學習過程

　　（一）初讀感知：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，整體感知課文內容。做好簡述準備4分鐘后比誰能用一段話概述一下故事。

　　（二）品讀：理清故事情節

　　請學生快速瀏覽課文，回答以下幾個問題：

　　1、誠實人來到賊國之前，賊國是什么樣的狀態？

　　2、誠實人來到賊國以后，他的表現與其它人有何不同？

　　3、誠實人來到賊國后，賊國人的行為有何變化？

　　4、誠實人在賊國的行為對自己有何影響？

　　5分鐘后比誰回答得精彩。

　　（三）悟讀：深入探究

　　請同學們再讀課文，思考：

　　1、富人、窮人是怎樣產生的？

　　2、題目中的黑羊如何理解？

　　3分鐘后比誰回答得精彩。

　　（四）專題探究：本文的寓意是什么？作者想寫這篇文章的目的是什么？

　　（五）品位語言、寫作手法

　　（六）拓展閱讀：課外寓言小說

　　四、小結

　　一篇僅有千余字的小說，卻完美而犀利地展現出了一個荒誕、冷酷、專制、掠奪的世界的屬性，充滿了悲愴和無奈的情緒。也許，文明的進程從來都是以犧牲那些不應該犧牲人的生命和利益為代價的，從某種意義上說，這些犧牲是公眾共謀的結果。

　　我們也許都是《黑羊》小說中的“賊”或者強盜。都會是小偷，目的只是為了生存。我們也許都是誠實人。我們時刻都要進入社會中的某個染缸里面，我們也會抗拒……有了抗拒，我們才會懂得自己存在的意義！

　　五、日日清鞏固練習

　　1、重點字詞

　　2、作者常識

　　3、拓展練習

　　《一個人需要多少土地》《黑羊》導學案

　　《一個人需要多少土地》《黑羊》學案

　　學習目標

　　1、體會生動自然地敘事，抓住人物特點細致刻畫的方法。

　　2、分析重點句子中的詞語，體會詞語的準確性、生動性、形象性。

　　3、學習作者以不同文體，不同的表達方式反映生活揭示生活的寫法。

　　學習重難點

　　學習作者以不同文體，不同的表達方式反映生活揭示生活的寫法。

　　一、作者簡介

　　托爾斯泰

　　卡爾維諾

　　二、學習內容

　　1、初讀課文，用圈點勾畫的方式標注學習所得及不懂的地方，和老師、同學交流。

　　2、再讀課文，掌握課文中的生字、生詞，從整體上把握小說的主要內容，探尋小說的主體。

　　三、問題探究

　　1、在理解課文的基礎上，歸納小說的主題。

　　《一個人需要多少土地》

　　《黑羊》

　　2、整理課文結構

　　《一個人需要多少土地》《黑羊》

　　3、重點語句

　　《一個人需要多少土地》

　　①他開始跑起來，將外套、皮靴、水袋與帽子一件一件扔掉，只留下鐵锨做拐杖。

　　②他的仆人撿起那把鐵锨，在地上挖了一……只有從頭到腳六英尺那么一小塊。

　　《黑羊》

　　①現在，那些富人發現，……富人是越來越富，窮人是越來越窮。

　　②因此，在那個誠實人出現后沒幾年，人們就不再……他們個個都還是賊。

　　4、寫作特點

　　《一個人需要多少土地》《黑羊》

　　練習

　　一、下列加點字的注音全都正確的一項是（）

　　A、陌生mò 饋贈guì 茅塞頓開sè

　　B、輾轉zhǎn 眼瞼1iǎn 恍如隔世huáng

　　C、毗鄰bí 廣袤mào 泰然處之chǔ

　　D、震懾shè 馬圈juàn 罌粟yīng

　　二、下列加點字讀音全不相同的一項是（）

　　A、欣慰馨香薪水辛苦

　　B、嫻熟和弦頭銜嫌疑

　　C、起哄洪水拱橋烘托

　　D、陰謀殷切音訊殷紅

　　三、根據下面語境，為空格處選擇合適的詞語，將其序號填在橫線上。

　　只要擁有一顆純真的心，就可以煩惱的枷鎖，在歡樂的草坪上自由漫步；就可以失敗的陰影，在勝利的陽光下大步前行；就可以冷漠的堅冰，在熱情的海洋里揚帆遠航。

　　A、驅散 B、融化 C、擺脫

　　四、填空：

　　《一個人需要多少土地》作者，19世紀（國家）最偉大的作家。主要作品有長篇歷史小說、《復活》《安娜·卡列尼娜》。其中為世界文學史上不朽名著之一。

　　五、閱讀下面文段，回答各題。

　　有時候，一件事情、一個人就能令我們長時間地煩惱。對于這種情況，我們是一味地抱怨，還是努力地去改變呢？

　　有一則古老的寓言，或許可以給我們一些啟示。有一個年輕的農夫，劃著小船，給另一個村子的居民運送自家的農產品。突然，面前有一只小船，沿河而下，迎面向自己快速駛來。

　　“讓開，快點讓開！你這個白癡！”農夫大聲地向對面的船吼叫道，“再不讓開，你就要撞上我了！”但農夫的吼叫完全沒用，那只船還是重重地撞上了他的船。農夫被激怒了，他厲聲地斥責。可是當農夫怒目審視對方小船時，他吃驚地發現，小船上空無一人，那是一只空船。

　　在多數情況下，當你責難、怒吼的時候，你的聽眾或許只是一只空船。那個一再惹怒你的人，決不會因為你的斥責而改變他的航向。如果這位農夫在發現船只向自己駛來的時候，盡快改變航向，而不是一味無效地吼叫，或許能避開船只的碰撞。

　　對于給你制造麻煩的人，不要一味地抱怨，當然也不必轉而去討好他，也沒必要和他達成一致意見。但你一定要清楚，不能讓他制造的麻煩轉變成煩惱。要知道，無論你為此多么憤怒，他也不會為你而失眠的。如果因為他的過錯而使你陷入無盡的煩悶悲傷之中，你就成了唯一受到傷害的人，而且，是你自己在強化這種傷害的深度。

　　對于給你制造麻煩的事，你也不要一味地抱怨，積極的做法應該是努力尋求解決的辦法。

　　抱怨是沒有用的，唯一的辦法就是努力去改變。

　　1、請你擬出本文的標題，要求標題就是文章的論點。

　　答：

　　2、本文是怎樣論證論點的？

　　答：

　　3、王明快考試了，媽媽整天嘮叨個不停，唯恐他因看電視、玩電腦、打籃球而耽誤學習。他煩透了。讀了本文，請你開導開導他吧！

　　答：

　　《黑羊》教案教學設計

　　備課時間：

　　授課時間：

　　教學內容：

　　《黑羊》是意大利作家卡爾維諾短篇小說中的精品，在文中他塑造了一個子虛烏有的國家，這個國家所有的人都是賊。他們幸福而又祥和地居住在一起。但是每到晚上，他們就去偷別人的東西。甲偷乙，乙偷丙。每個人拎著偷來的東西回家時就發現自己的家里也失竊了。整個國家安定、繁榮而且人人平等，沒有階級、財富的差別。后來，一個誠實人來到這個國家，由于他不愿偷竊導致這個國家開始分化，出現了階級，并且貧富差別開始越來越大，而誠實人卻最后被餓死。

　　教學思想：

　　通過學習這篇課文，一方面讓學生體會卡爾維諾的寫作風格和語言特點，另一方面要讓學生明白這篇小說要表達的思想，鍛煉學生將課文與現實結合進行深刻剖析的能力。最后，通過總結文章的中心，讓學生各抒己見，鼓勵學生們發散思維、不拘一格的表達自己的觀點。

　　教學重點：理解寓意。

　　教學難點：理解寓意。

　　教學課時：1課時

　　教學方法：點撥法

　　教學用具：多媒體課件

　　教學內容及教學步驟：

　　一、導入新課：

　　今天，我們學習意大利作家卡爾維諾的一篇小說《黑羊》。卡爾維諾曾獲諾貝爾文學獎提名，他擅長用離奇的情節和荒誕的故事來表達對人生和社會的思考。作品表面荒謬，實則寓意深刻。《黑羊》就是這樣一篇文章，下面我們就共同欣賞。

　　二、個別朗讀課文，整體感知課文內容，做好復述準備。

　　三、學生復述故事，老師點評。

　　四、學生速讀課文，回答問題，分析寓意。

　　1、誠實人來到賊國之前，賊國是什么樣的狀態？

　　明確：誠實人來到賊國之前，賊國的人以偷為生。甲偷乙，乙偷丙。由于大家都可以相互偷，不受任何規則或法律的限制，可以說賊國某個人的財富也是其它人的財富。因此，整個賊國沒用貧富分化，沒有階級差別，大家因偷而生存，因偷而快樂！

　　2、誠實人來到賊國以后，他的表現與其它人有何不同？

　　明確：誠實人來到賊國，不適應這里的生活規則，他還是保持以前的生活習慣，為了讓別人能偷到他家的東西，他每天晚上出去躲避，自己不偷。

　　3、誠實人在賊國的行為對自己有何影響？

　　明確：被偷得沒有任何財產，不名一文，最后餓死在街頭。

　　4、誠實人來到賊國后，賊國人的行為有何變化？

　　明確：向誠實人挑戰，他們中的有些人去偷誠實人，而誠實人不去偷他們，所以賊國開始有貧富差距。

　　5、默讀課文，找出故事的結局，討論貧富差距產生的原因。

　　明確：有些人變富以后，既想獲得更多的財富，又想享受閑暇，于是就雇傭窮人替他們偷東西。揭示了資本主義社會富人剝削窮人的事實，諷刺了不擇手段獲取財富的“富人們”。

　　6、討論：通過這個故事我們得到了哪些啟示？

　　明確：⑴、努力創造一個美好正義的社會環境。

　　⑵、通過誠實勞動獲得財富，批判不擇手段獲取財富的行為，樹立正確的財富觀。

　　7、判斷文體。

　　明確：寓言：用假托的故事或自然物的擬人手法來說明某個道理或教訓的文學作品，常帶有諷刺或勸誡的作用。

　　8、討論這篇寓言的寫作特點和語言風格。

　　明確：⑴、本文運用了極具諷刺意味的夸張和比喻手法。

　　⑵、情節雖荒謬、可笑，卻十分深刻、嚴峻，體現一種冷峻的幽默。

　　作業布置：同步練習

　　板書設計：

　　寓言

　　主題：揭示了資本主義社會富人剝削窮人的事實，諷刺了不擇手段獲取財富的“富人們”。

　　啟示：⑴、努力創造一個美好正義的社會環境。

　　⑵、通過誠實勞動獲得財富，批判不擇手段獲取財富的行為，樹立正確的財富觀。

　　教學反思：

　　《黑羊》教案

　　10 黑羊

　　【教學目標】

　　1、誦讀課文，整體把握文章情節內容。

　　2、通過精讀與深思，了解誠實人到來前后社會生活的變化，探究原因。

　　3、展開交流與討論，進行比較閱讀，聯系生活與社會實際，學用結合，以利于敏銳思維的訓練與良好心性的養成。

　　【教學重點、難點】

　　重點：通過精細的引導分析，追根溯源，讓學生理解文章的主旨。

　　難點：在比較閱讀之后，聯系社會生活實際進行討論交流，以促進心智的成長。

　　【媒體準備】

　　1、用電腦編輯制作相應的課件（用WORD或POWERPOINT編輯）。

　　2、第二課時前通過網絡收集相應的課堂討論資料。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【預習要求】

　　1、預習《黑羊》，具體要求：誦讀全文，疏通字詞，整體把握文章意旨。

　　2、思考：根據你對課文的理解，發揮想像，構想文中誠實人的最后結局。

　　3、閱讀第一單元《為什么有貧窮和富裕》，了解作者的基本觀點。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　〖參考方案一〗角度：從文體及其含義的角度設置導語。

　　在思想者的眼睛里，這生命的世界無疑是一個美麗的大花園，到處都是寓言盛開著的意味深長的微笑。

　　螞蟻辛勤的腳步里有勤奮與幸福的悄悄話，小狗憤怒的咆哮里有英勇與忠誠的精神；那看似丑陋的烏鴉叨起石頭往瓶子里填出水來的時候，那石子分明是智慧在閃閃發光；而聰明的狐貍用欺騙的手段獲取了屬于老虎的光榮與威勢，那份得意的背后卻又燭顯出屬于生命世界的殘忍與狡黠……

　　我們生命的成長需要這樣一雙智慧的眼睛，幫助我們采擷歡樂與智慧的花朵；我們生命遠行的腳步需要這樣一雙智慧的眼睛，裝點我們生命的美麗與芳香。

　　今天，就讓我們從一則寓言中揚帆遠行，到遼遠的世界里去采擷智慧的花朵。

　　〖參考方案二〗角度：從內容與文體相關的角度設置導語。

　　假設生活是一條河，假設我們都是漁夫，那么，魚在哪里呢？

　　古代的莊子站臨河岸，見流水悠悠，不禁恍然入境，似乎身與魚俱，不禁感慨到：“魚兒好快樂啊！”他的朋友卻反問說：“你又不是那魚兒，你怎么知道魚兒的快樂？”那智慧如水的莊子，巧妙地回答：“你又不是我，怎么知道我不知道魚兒的快樂呢？”

　　莊子的魚兒在莊子的故事里，莊子的故事里魚兒流到了我們生命的河流里。

　　于是，我們的生命長河中，便有了許多美麗的莊子、孔子、老子，也有許多伊索和卡爾維諾，他們都是思想最美麗的魚兒。最終啊，我們生命長河里，也將有我們自己思想美麗的身影。

　　【設計說明】導語可能是一節課最為嘹亮動人的眼睛了。好的導語設計顯然與教師個人對于課文的了解把握、課堂節奏與內容的設置、學生集體心理的了解與尊重有密切的聯系。因此，導語設計將與情境與目的密切相關。考慮到本文的寓言的文體性質與深奧的內容，我們在設計時如能化難為易為趣，將可能克服學生畏難的情緒，同時激發學生的學習熱情。

　　二、作者簡介。

　　卡爾維諾，意大利作家。他用知識、趣味和想像進行了一場文學實驗，創造了一個奇特的文學世界，把小說變成了讀者都可以自行參與的開放文本。代表作品有長篇小說《寒冬夜行人》、《命運交叉的城堡》；中篇小說《帕洛馬爾》、《看不見的城市》，短篇小說系列《宇宙奇趣》等。

　　三、課文分析。

　　1.疏通字詞。

　　【一文不名】一個錢也沒有（名：占有）。

　　【家徒四壁】家里只有四堵墻，形容十分貧窮。也說家徒壁立。

　　2.學生討論交流上節課布置的作業3。

　　〔問題回放〕誠實人最后的結局。

　　3.師生交流，明確：

　　可能的結局：

　　A．誠實人死了。（餓死的、窮死的、自殺的……）

　　B．誠實人瘋了。

　　C．誠實人也成賊了。

　　D．誠實人變窮人，被富人雇傭。

　　〔參考比較資料1〕原文作者有一個結尾。寫道:“唯一誠實的只有那個誠實人，但他不久也死了，是餓死的。”

　　〔參考比較資料2〕課文中預示“誠實人”結局的相關資料：

　　“誠實人感到他無力反抗這樣的邏輯。”

　　“不到一個星期，誠實人就發現自己已經一文不名了；他家徒四壁，沒有任何東西可吃。”

　　“現在，那些富人發現，如果他們天天去橋上，他們很快也會變窮的。”

　　〔學情預測〕這是全文提綱挈領的一道題。學生在回答時需要調動和運用自己的理解力、想像力與表達力。因此，教學進行的時候，還應該讓學生結合課文內容來解釋他所想像的結局。這方面的訓練對于一位初三學生來說，大部分應該都能有基本合理的判斷，只是需要引導他們在解釋過程中深入文本，以期讓學生在交流討論時更充分地進行思維與能力訓練。

　　4.圍繞“誠實人”進行課文精讀。

　　（1）學生閱讀課文，教師板書問題。

　　A．請從課文中查找并概括誠實人到來之前的社會生活情況。

　　B．請從課文中查找并概括誠實人到來之前的社會生活情況。

　　〔學情預測〕這兩道題是上一個教學環節的深化延伸。目的在于訓練學生的檢索與簡單的概括能力。就“查找”能力而言，初三的學生應該是有能力。難度將出現在概括的環節，尤其是B題。但這樣的概括有助于學生進一步把握課文主旨，這就要求教師要能分解這些問題，為這些問題設置相應的階梯，以逐步引導學生的思想。

　　（2）師生討論，明確。（具體分析見后附板書）

　　四、作業布置。

　　1.文中三次談到人人“都是賊”，對于這“賊”的含義，你是怎么理解的？請結合課文分析。

　　2.總結歸納課文中關于貧富分化的原因。

　　3.閱讀第一單元課文《為什么有貧窮和富裕》，總結歸納作者對于貧富分化原因的判斷。

　　〔附〕板書設計

　　〔板書一〕

　　誠實人可能的結局：

　　A．誠實人死了。（餓死的、窮死的、自殺的……）

　　B．誠實人瘋了。

　　C．誠實人也成賊了。

　　D．誠實人變窮人，被富人雇傭。

　　〔板書二〕

　　誠實人到來前后社會生活比較：

　　到來之前

　　誠實人

　　到來之后

　　幸福：偷竊上的平等

　　貿易的實質：雙向欺騙

　　日子平衡：沒有貧富分化

　　更多的人變富，也有更多的人在變窮

　　富人越來越富，窮人是越來越窮

　　形成了不同的社會分工與新的人與人之間的關系

　　相同點

　　個個都是賊

　　第二課時

　　一、導入新課。

　　〖參考方案〗角度：從課文寓言旨意相關的內容入手設置導語。

　　《黑羊》是一篇理解難度較大的寓言。但正因為這樣，我們才有更飽滿的斗志與熱情。

　　我們的理解力需要幫助與啟發，更需要趣味，那么，就讓我們今天的學習從一則有趣的寓言里起航——

　　古老的從前有一個城邦，城邦里有位智慧而受人擁戴的老國王。一切都顯示這將是一個童話般美好的世界與人生。

　　但是大風起于青蘋之末，一眼無名的泉水改變了這一切的美好。

　　一位樵夫上山打柴時發現了這眼泉水，在喝過之后發現它異常的甜美。于是，這眼泉水所在地便成了旅游圣地，而那水也便被神話為“神水”，據說有許多神奇的功效。

　　所有喝過那眼泉水的人都有了一個悄悄的變化，他們看待世界的眼光發生了巨大的變化。原先他們所熱愛并擁戴的老國王由于深居簡出而沒有喝過那眼泉水，所以，他保持著那原來那固有的行為與思想，但此時，所有喝過水的他的臣民卻視他為怪人。大家沒有辦法理解他的古怪的思想與行為。他們決定要放逐他。

　　可憐的國王只好在一個聰明的臣子的指點下也喝了泉水里的水，于是，國王出發生了相應的變化，他又被接受了，世界與人生在所有人的眼中又重新變得美好。

　　聰明的同學們能說說這則寓言的寓意嗎？

　　【設計說明】這則寓言的寓意大體在于說明“真理或普遍認識的相對性”或“人性”的問題。同學們能言之成理即可。這個導語的設計是為著承接上節課布置的作業第一題。這個問題涉及到對文章寓意理解的大問題，所以不能不著力。同時又考慮到本文的意旨的深奧與理解，所以，考慮從一個與此意旨大體相關的寓言故事入手，以吸引學生，營造一種思考的氣氛。如果能有更淺近的例子，效果當會更好。當然，也可以有其它的角度來設置導語。

　　二、課文閱讀與理解。

　　1.承接上節課，讓學生通過練習加深對課文內容的理解。

　　（1）他們就這樣幸福地居住在一起。沒有不幸的人，因為每個人都從別人家里偷東西。

　　（2）誠實人感到他無力反抗這樣的邏輯。

　　（3）到了晚上，他沒有攜帶提燈出門去偷，而是呆在家里抽煙讀小說。

　　他走到遠處的橋上，看河水打橋下流過的情形。

　　2.師生討論明確。

　　第一道題：此處的“幸福”可以被理解為包含著深刻的諷刺意味。這樣一種建立在欺騙與偷竊，掠奪與荒誕邏輯的基礎之上的社會秩序，竟然可以因為罪惡與卑鄙的平等而令人產生幸福感。

　　第二道題：“這樣的邏輯”指上文的“縱使他想什么都不干地過日子，可他沒有理由妨礙別人干事”。

　　第三道題：讀小說，看河水，可以理解為：輕松、閑暇、精神愉悅……

　　〔學情預測〕三道詞語釋義題難度各不相同。第二題考查方向是在理解的基礎上的檢索能力，難度值相對較小，相信大部分學生可以查找到，或者可以查找與類似的意思；第一道題在準確的理解與表達上的難度最大，因為涉及到全文的深刻反諷意味的理解與把握，涉及到學生對社會生活的認識與思考的程度，建議教師一則降低難度，設置相應的理解階梯，二則對于學生的答案不必過于苛求，言之成理即可；第三題課文中有，學生能大體理解其中的象征意味即可。

　　3.檢查預習，學生交流并討論上節課布置的練習題一。

　　〔問題回放〕文中三次談到人人“都是賊”，對于這“賊”的含義，你是怎么理解的？請結合課文分析。

　　4.師生討論交流明確。

　　建議教師設置相應的問題階梯幫助學生理解。比如：

　　（1）生活中“賊”給人的印象是什么？

　　（2）分析三次“賊”出現的情況，然后思考：這“賊”在任何一種社會情況下都有一種固定不變的性質，那么，這種性質是否可以有象征意味的理解呢？是否是造成社會秩序的原因呢？

　　明確：這“賊”應當有象征的意味。可以被理解為“人性的本質”，具體的分析下去，其實是指人類自私、欺詐、冷酷的本性。正是在這個意義上，社會秩序顯得荒誕，而且不管社會秩序如何變化，社會如何演進，而作為基礎的人性總是不變的。在這個意義上，文章更多了冷峻與諷刺的意味。

　　〔學情預測〕這道題的理解難度很大。但卻是理解把握文章的關鍵。所以，建議教師深入研讀文章，并設置相應的問題臺階，以幫助學生理解。當然，如果學生覺得困難的話，還有一種方法，那便是跳過這個環節，直接進入下一個教學片斷，因為比較閱讀可以給學生提供相應的答案，那么，再返回來理解，問題也許就簡單了。

　　三、比較閱讀。

　　1.學生交流討論上節課布置的作業之2與3。

　　〔問題回放〕總結歸納課文中關于貧富分化的原因。

　　閱讀第一單元的文章《為什么有貧窮和富裕》，總結歸納作者對于貧富分化原因的判斷。

　　2.師生討論交流，明確：原因是“賊”的本性。也就是指人性的自私、欺詐、冷酷的本性。

　　《為什么有貧窮和富裕》的最后一段有這么幾句話可參照閱讀理解：

　　我曾打算解釋為什么有貧窮和富裕，可是最終卻歸結為一句話：“世界是不公正的。”

　　從根本上說，我們人類是自私的，我們首先想到我們自己，以后也許會想到別人。

　　四、交流與活動。

　　目的：這個活動環節設置目的在于拓展延伸，同時訓練學生搜集資料、分析資料以及整理表達的能力。如果現實條件不足，也可考慮開展這個環節的活動。

　　建議：這一個環節最好是事前布置學生去查找、搜集準備相應的材料，教師自己也應當有相當的準備。內容可以是現實生活的實例、現狀、思考。

　　參考：可以考慮從以下幾個話題中擷取一個進行資料的搜集與討論。

　　（1）人性之善惡

　　（2）貧富分化的原因

　　（3）財富的品質

　　（4）財富的分配

　　五、布置作業。

　　1.完成《伴你學語文》中本課相關的練習。

　　2.預習《世間最美的墳墓》一文。具體要求：

　　A．誦讀文章，整體把握文意。

　　B．為生字詞注音釋義。

　　〔附〕板書設計

　　結合語境，解釋下列句中加點的詞語的含義。

　　（1）他們就這樣幸福地居住在一起。沒有不幸的人，因為每個人都從別人家里偷東西。

　　（2）誠實人感到他無力反抗這樣的邏輯。

　　（3）到了晚上，他沒有攜帶提燈出門去偷，而是呆在家里抽煙讀小說。

　　他走到遠處的橋上，看河水打橋下流過的情形。

　　《黑羊》教案教學設計

　　（一）課堂教學要求：

　　【教材分析】

　　這則寓言通過寫誠實人的到來，打破了賊國人們的原有秩序，使得貧富有了差別，并且富人越來越富，窮人越來越窮，無情的諷刺了正是由于富人的不擇手段才導致了他們的富有。讓我們看到了我們這個文明社會在華麗的外衣下掩飾的卑鄙和齷齪，罪惡與冷酷。

　　【教學目標】

　　1．誦讀課文，整體把握文章情節內容。

　　2．通過精讀與深思，了解誠實人到來前后社會生活的變化，探究原因。

　　3．展開交流與討論，進行比較閱讀，聯系生活與社會實際，學用結合，以利于敏銳思維的訓練與良好心性的養成。

　　【教學重點】

　　通過精細的引導分析，追根溯源，讓學生理解文章的主旨。

　　【教學難點】

　　在比較閱讀之后，聯系社會生活實際進行討論交流，以促進心智的成長。

　　【教學建議】（第1課時）

　　1. 文學常識導入。從寓言文體及其含義的角度設置導

　　語。或從內容與文體相關的角度設置導語。

　　2．作者簡介。借助多媒體展示作者資料及圖片。

　　3．疏通字詞。可用多媒體投影。

　　4．課文分析。

　　（1）學生討論交流問題：誠實人最后的結局。

　　師生交流，明確。

　　［參考比較資料1］原文作者有一個結尾，寫道:“唯一誠實的只有那個誠實人，但他不久也死了，是餓死的。”

　　［參考比較資料2］課文中預示“誠實人”結局的相關資料：“誠實人感到他無力反抗這樣的邏輯。”

　　“不到一個星期，誠實人就發現自己已經一文不名了；他家徒四壁，沒有任何東西可吃。”

　　“現在，那些富人發現，如果他們天天去橋上，他們很快也會變窮的。”

　　［學情預測］這是全文提綱挈領的一道題。學生在回答時需要調動和運用自己的理解力、想象力與表達力。因此，教學進行的時候，還應該讓學生結合課文內容來解釋他所想象的結局。這方面的訓練對于一位初三學生來說，大部分應該都能有基本合理的判斷，只是需要引導他們在解釋過程中深入文本，以期讓學生在交流討論時更充分地進行思維與能力訓練。

　　（2）圍繞“誠實人”進行課文精讀。

　　學生閱讀課文，教師板書問題。

　　A．請從課文中查找并概括誠實人到來之前的社會生活情況。

　　B．請從課文中查找并概括誠實人到來之后的社會生活情況。

　　［學情預測］這兩道題是上一個教學環節的深化延伸。目的在于訓練學生的檢索與簡單的概括能力。就“查找”能力而言，初三的學生應該是有能力的。難度將出現在概括的環節上，尤其是B題。但這樣的概括有助于學生進一步把握課文主旨，這就要求教師要能分解這些問題，為這些問題設置相應的階梯，以逐步引導學生的思想。

　　5. 作業布置。

　　閱讀第一單元課文《為什么有貧窮和富裕》，總結歸納作者對于貧富分化原因的判斷。

　　【教學建議】（第2課時）

　　1. 導入。教師可從從課文寓言旨意相關的內容入手設置導語。

　　2. 課文閱讀與理解。

　　（1）承接上節課，讓學生通過練習加深對課文內容的理解。

　　a.他們就這樣幸福地居住在一起。沒有不幸的人，因為每個人都從別人家里偷東西。

　　b.誠實人感到他無力反抗這樣的邏輯。

　　c.到了晚上，他沒有攜帶提燈出門去偷，而是呆在家里抽煙讀小說。。。。。。他走到遠處的橋上，看河水打橋下流過的情形。

　　（2）師生討論明確。

　　a：此處的“幸福”可以被理解為包含著深刻的諷刺意味。這樣一種建立在欺騙與偷竊，掠奪與荒誕邏輯的基礎之上的社會秩序，竟然可以因為罪惡與卑鄙的平等而令人產生幸福感。

　　b：“這樣的邏輯”指上文的“縱使他想什么都不干地過日子，可他沒有理由妨礙別人干事”。

　　c：讀小說，看河水，可以理解為：輕松、閑暇、精神愉悅……

　　（3）學生交流并討論問題：文中三次談到人人“都是賊”，對于這“賊”的含義，你是怎么理解的？請結合課文分析。

　　建議教師設置相應的問題階梯幫助學生理解。比如：

　　a.生活中“賊”給人的印象是什么？

　　b.分析三次“賊”出現的情況，然后思考：這“賊”在任何一種社會情況下都有一種固定不變的性質，那么，這種性質是否可以有象征意味的理解呢？是否是造成社會秩序的原因呢？

　　［學情預測］這道題的理解難度很大。但卻是理解把握文章的關鍵。所以，建議教師深入研讀文章，并設置相應的問題臺階，以幫助學生理解。當然，如果學生覺得困難的話，還有一種方法，那便是跳過這個環節，直接進入下一個教學片段，因為比較閱讀可以給學生提供相應的答案，那么，再返回來理解，問題也許就簡單了。

　　3. 比較閱讀。

　　（1）學生交流討論：總結歸納課文中關于貧富分化

　　的原因。

　　（2）閱讀第一單元的文章《為什么有貧窮和富裕》，總結歸納作者對于貧富分化原因的判斷。

　　提示：（多媒體課件展示：《為什么有貧窮和富裕》的最后一段有這么幾句話可參照閱讀理解：我曾打算解釋為什么有貧窮和富裕，可是最終卻歸結為一句話：“世界是不公正的。”）

　　從根本上說，我們人類是自私的，我們首先想到我們自己，以后也許會想到別人。

　　4．交流與活動。

　　建議：這一個環節最好是事前布置學生去查找、搜集準備相應的材料，教師自己也應當有相當的準備。內容可以是現實生活的實例、現狀、思考。

　　參考：可以考慮從以下幾個話題中擷取一個進行資料的搜集與討論。

　　（1）人性之善惡

　　（2）貧富分化的原因

　　（3）財富的品質

　　（4）財富的分配

　　（二）教學課件（積件）要求：

　　1．課文中涉及的人物圖片、作者圖像等。

　　課件使用目的：讓學生形象地感受故事的寓意，了解作者。

　　2．教師課前網絡收集相應的課堂討論資料。

　　課件使用目的：引導學生思考文章的深刻寓意。

　　3．課堂需要合作討論的問題。

　　課件使用目的：培養學生自主學習的習慣。

　　（三）教學資料要求：

　　1．作者簡介

　　卡爾維諾（1923—1985），意大利小說家。畢業于都靈大學文學系。參加過反法西斯游擊隊的斗爭。第一部長篇小說《通向蜘蛛巢的小路》以一個墮落的少年為主人公，通過他在一支由流氓無產者組成的游擊隊里的遭遇，來表示反法西斯斗爭，著意刻畫“非英雄化”人物。20世紀50年代問世的三部小說《分為兩半的子爵》、《樹上的男爵》、《不存在的騎士》，后合輯為三部曲《我們的先人》，借助離奇的情節來表現當代社會里被異化的人的境遇，荒誕的故事蘊涵著作家對社會現實和人的命運的哲理思考。隨后發表的幾部作品，如《看不見的城市》、《交叉地點的城堡》，或借用《馬可·波羅游記》中的人物，或運用現代科學知識，描寫荒唐的故事，表達對迷亂的現實的沉思，具有科學幻想小說同哲理小說相結合的特點。

　　2．相關的文學常識介紹。

　　3．評析資料

　　文化沖突與個體生命的毀滅——解讀卡爾維諾的寓言《黑羊》（黃金海）

　　卡爾維諾是個卓越的說故事者，犬儒式的哲學家，淘氣的文學搗蛋鬼，他滿足于照相一般的寫實主義，致力于開發小說敘述藝術的無限可能。但他并不純粹以想象詭奇、技巧翻新為目的。這位公認的幻想大師曾表示：“唯有一些平淡而堅實的東西可以讓創造誕生：幻想有如果醬，你必須把它涂在一片堅實的面包上；否則，它終究會像果醬一樣，不成形狀，你無法從中創造出任何東西。”卡爾維諾創作的果醬涂在人類經驗之上：欲望、競爭、罪惡、表達和溝通的沖動、自我的肯定歸屬、倫理道德存在方面的抉擇等都是他終生縈念的主題。著名的小說家約翰·厄普代克說：“博爾赫斯、加西亞·馬爾克斯和卡爾維諾三人同樣為我們做著完美的夢，三人之中，卡爾維諾最溫暖而明亮，他對嵌埋在動物、植物、歷史和宇宙脈絡中的人性真理最感好奇；他的一切探究全都圍繞著‘我們將如何生活’的核心問題在打轉。”

　　卡爾維諾以想象詭譎，風格多變，擅長雜糅實際和幻想以及抽象的哲學和科學觀念，并訴諸具體生動的敘事方式呈現，而聞名國際文壇。美國小說家約翰·嘉德納（John Gardner）稱贊他為“世界上最好的寓言作家之一”。

　　“唯一誠實的人”不久便餓死了，他的死是悲壯的，是對文明生活方式的固守：“質本潔來還潔去，不叫污濁陷渠溝”。他的死如同伽利略一樣，使文明的火光在世界范圍內燃燒。他的死雖是個體生命的毀滅，但他的精神依然在延續，由他帶來的社會秩序的解構與重建，標志著人類社會向著更加文明的未來邁進。這是作家的社會理想，也是對未來的希冀。但愿人類能在現代工業文明社會里不再有戰爭、侵略、迫害和歧視，讓世界不同膚色、不同民族的人在同一片藍天下自由、平等、和諧、幸福地生活。

　　選自《福建行政學院福建經濟管理干部學院學報》

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