中職平面設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學實踐論文
中職平面設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學實踐論文
摘要：中職專業(yè)課程教學的主導性思想是產(chǎn)教結(jié)合的方式。平面設(shè)計專業(yè)作為實踐性較強的一門課程，要求產(chǎn)教相結(jié)合中，提升學生的實踐能力，調(diào)動學生的學習方略。目前總結(jié)中職平面設(shè)計專業(yè)內(nèi)產(chǎn)教結(jié)合的實踐教學模式，力爭為平面設(shè)計提供更多的可行性建議，這對提升平面建設(shè)有積極意義。
關(guān)鍵詞：中職平面；產(chǎn)教結(jié)合；教學實踐；探析
服務(wù)是中職教育專業(yè)的前提基礎(chǔ)，要求以就業(yè)為教學導向，走產(chǎn)學相結(jié)合的發(fā)展道路。教學中，需要重點關(guān)注學生的實踐能力培養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)型應(yīng)用人才。但當前受到經(jīng)濟社會的發(fā)展影響，中職平面設(shè)計專業(yè)學生無論是技能或是行業(yè)實踐方面都有待提升，展現(xiàn)出的問題是社會適應(yīng)能力較弱，不能滿足市場現(xiàn)有需求。故此產(chǎn)學結(jié)合中，崗位能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為中職平面設(shè)計專業(yè)技能型人才的必然發(fā)展要求，通過優(yōu)化產(chǎn)教結(jié)合的方式，改變現(xiàn)有的教學狀況，可以提升中職平面設(shè)計專業(yè)的教學成效。
一中職平面設(shè)計產(chǎn)教結(jié)合的現(xiàn)狀
（一）校企合作模式結(jié)合的不好
平面設(shè)計下產(chǎn)教結(jié)合的方式分為校企合作、訂單培養(yǎng)、校外企業(yè)合作的模式。雖然也開設(shè)部分校企合作模式，取得初步成效，但存在很多問題。如：校企合作不到位結(jié)合不緊密，深層次的校企合少，很多合作都是“走過場”合作。即在合作過程中讓學生來企業(yè)參觀，但是卻不讓學生參與企業(yè)生產(chǎn)，造成學生只能通過看的方式了解企業(yè)的生產(chǎn)全過程，對學生的能力培養(yǎng)能起到的作用微乎其微。另外，合作多是企業(yè)和學校之間的搭建的人才輸送通道，企業(yè)卻很少有機會參與到專業(yè)化建設(shè)以及課程開發(fā)中，學校制定的教學目標和教學內(nèi)容都很隨意，多是學校自己一廂情愿的進行課程制定，很少與企業(yè)之間形成交流和互動，校企合作存在隨意、不穩(wěn)定的局面，所以這種合作方式缺乏育人的功能性，導致企業(yè)與學校間的對接不好，因而企業(yè)參與積極性也就隨之減弱。
（二）缺乏項目實踐經(jīng)驗和專業(yè)化教師隊伍
學校內(nèi)的平面設(shè)計教師，多是專職教師，他們常年從事平面設(shè)計教學工作，接觸外界的機會較少，故此講授的課堂內(nèi)容多為理論知識，能夠跟學生分享的經(jīng)驗部分較少。故此，現(xiàn)在學校的資深教師，掌握的知識和觀念不能適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的發(fā)展速度；選用的青年教師雖然理念較為先進，思想比較開拓，教學過程也具有開放性的教學理念，但教學經(jīng)驗不足，很多問題能夠提出，卻不能針對性的解決問題，所以課堂教學仍舊不能緊跟時代變化發(fā)展要求。另外，很少有平面設(shè)計教師愿意參與企業(yè)的項目實踐活動，一方面受到繁重的教學任務(wù)束縛；另外一方面項目實踐耗時較長。這就導致教師缺乏校企合作的經(jīng)驗，讓項目教學與實踐教學最終只能停留在理論層面上，缺乏實際操作經(jīng)驗。
（三）教學模式陳舊忽略學生自主創(chuàng)造性
平面設(shè)計專業(yè)，教學的模式單一和陳舊是不可避免的。上課過程中教師講授是學生模擬訓練是主體，教師在教學中十分重視實踐教學過程，會略講和不講解理論，這將忽視開發(fā)學生的設(shè)計理念和思想。此教學模式下，學生能夠?qū)W會軟件的操作技巧，但也只能是機械的模仿和復制，很少有自己的想法，創(chuàng)設(shè)自己的產(chǎn)品。當前選用的教學模式能夠適應(yīng)工具學習和訓練，對學生的應(yīng)用創(chuàng)新能力培養(yǎng)嚴重不足。
二中職平面設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學實踐探索
（一）探索“訂單式”人才培養(yǎng)模式利用校企雙方的教學資源
為強化人才培養(yǎng)的針對性，使用訂單式的人才培養(yǎng)模型，針對性培養(yǎng)企業(yè)的專用人才。學校為讓學生對企業(yè)有更多的了解，可以聘請專家組成指導委員會，與學校一同制定人才培養(yǎng)方略，構(gòu)建平面設(shè)計的課程教學體制，開發(fā)課件和教學計劃，制定教學方案。開發(fā)具有實訓性質(zhì)的教材和課件，讓學生快速的由學生過渡到企業(yè)內(nèi)的工作人員，從而讓企業(yè)和學校實現(xiàn)人才無縫對接。學校可以將企業(yè)的專家聘請到學校，為學校搭建真實的工作場景和實訓基地，盡量模擬教學工作場景，企業(yè)的場景融入到學校的環(huán)境內(nèi)，能夠利于畢業(yè)生快速適應(yīng)企業(yè)生存環(huán)境，適應(yīng)公司發(fā)展的新需求。
（二）打造師資隊伍
教師在教育工作中處于指導者和執(zhí)行者的地位。產(chǎn)教結(jié)合的優(yōu)質(zhì)與否與教師質(zhì)量有著緊密聯(lián)系，學校需要把教師的教學水平放到重要的位置上，培養(yǎng)雙師型和技術(shù)性教師。組織學科的帶頭人、骨干教師和青年教師，要求他們利用假期期間積極參與到企業(yè)的設(shè)計和生產(chǎn)中，將吸取到的經(jīng)驗融入到教學中，安排青年骨干教師參與到企業(yè)實際生產(chǎn)中，從基層工作開始熟悉，這樣能為學生傳遞出更真實有效的工作經(jīng)驗，這對于完善教學模式和教學計劃也有著積極意義。另外，需要聘請一線的設(shè)計師和企業(yè)技術(shù)骨干人員到校講學和指導教師教學，或者聘請優(yōu)秀的設(shè)計人員和教師到校做兼職教師，這樣可以為學校建設(shè)高水平的專業(yè)型教師隊伍。
（三）創(chuàng)新實踐教學模式的推進
以專業(yè)人才培養(yǎng)為前提和目標，結(jié)合崗位能力需求，將具有代表性的實際任務(wù)看成是單位實訓模式的實用性前提基礎(chǔ)。模塊驅(qū)動要作為具體的推進手段，整合所有的模塊，設(shè)定典型工作任務(wù)時，教師以及平面設(shè)計人員要編寫實訓項目指導書和任務(wù)書，在突出職業(yè)教育技能的前提下，提高實用性操作技能。滿足一體化教學模式，用以調(diào)動學生的學習積極性。如，就借助于民間美術(shù)元素創(chuàng)造這一角度探尋問題，現(xiàn)代的平面設(shè)計中，如商品包裝、書籍裝幀中，都要體現(xiàn)出實用性功能，在審美能力中，要將民間美術(shù)構(gòu)成的藝術(shù)表現(xiàn)手法體現(xiàn)其中，并將其借用到現(xiàn)代設(shè)計中，這樣民間美術(shù)造型元素可以被看成為創(chuàng)作的原素材，直接應(yīng)用到實踐中，讓平面設(shè)計更能彰顯出藝術(shù)的民族性特點。由于民間美術(shù)更多追求“求全求美”，所以審美上原則性較強，特別是現(xiàn)代產(chǎn)品包裝設(shè)計過程中，應(yīng)用較為廣泛。如，果汁包裝上就比較有創(chuàng)意，圖案上面是兩個小男孩在打果子，一個小女孩在旁邊用布兜接果子的場景。這個設(shè)計給人留有深刻的印象，原因是對象和形象較為完整，并且全部場景十分歡快，給人以收獲的快樂，畫面整體運用中國的水墨畫形式，人物描摹的不是很細致，但卻很古樸，面部表情刻畫的較為生動，讓人看見以后也會融入到快樂的打果子場景中。消費者看到內(nèi)容詳實，動感的畫面，就開始憧憬生活中快樂的場景，因而該包裝給人更好的視覺呈現(xiàn)，讓人有購買的欲望。結(jié)合上述的案例，能夠看到民間美術(shù)中質(zhì)樸的審美理念，對現(xiàn)代設(shè)計有較大的幫助，且在運用民間美術(shù)造型元素時，要做到求美，這樣才能突出主題元素。并將現(xiàn)代化的設(shè)計風格與傳統(tǒng)設(shè)計理念融為一起，追求獨具一格的同時，讓兩者和諧統(tǒng)一。運用模塊驅(qū)動教學模式，不但能夠鞏固學生的崗位熟練程度，更能提升學生的職業(yè)化技能，這樣能為學生順利開展工作提供有力支撐。
三結(jié)語
中職平面設(shè)計專業(yè)實踐教學活動的開展能夠打破常規(guī)教學模式，并在創(chuàng)新和發(fā)展中，能調(diào)整和完善現(xiàn)有教學內(nèi)容，提高平面實際專業(yè)的實訓性，讓學生畢業(yè)后能適應(yīng)社會的發(fā)展和需求。中職平面設(shè)計專業(yè)開展產(chǎn)教結(jié)合的教學實踐模式，不但能打造實踐性針對性較強的項目內(nèi)容，也能在創(chuàng)新教學模式的推進中，帶動模塊化實訓的前行。建設(shè)專業(yè)化的師資隊伍，探尋新形勢下的校企合作模式。
參考文獻
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