作文評講

時間：2024-10-10 15:40:19

作文評講

　　無論是身處學校還是步入社會，大家都經常看到作文的身影吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，以下是小編為大家整理的作文評講，希望能夠幫助到大家。

作文評講

作文評講1

　　自三年級開始，我們班就開展了作文評講的活動了，往往除了放學之外，最讓人期待的便是作文評講了。為了可以上臺評講作文，我們在作文上開始有變化了。

　　三年級，我們力求語句通順，要把一件事情表達清楚；四年級，我們開始改變流水賬的作風，強調文章要有中心思想；五年級，我們把作文再念，再念，再念，反復推敲，只求用詞準確，邏輯性強；六年級，我們的作文有了幽默的元素，描寫也更加惟妙惟肖，讀起來朗朗上口，引人入勝。

　　我們寫作文的態度也發生了很大的變化：三年級，我們為了完成一篇習作絞盡腦汁;四年級，我們逐漸把寫作文當作一件事，而不是一項重大任務；五年級，我們不再害怕寫作文，。而六年級呢？我們對寫作文充滿信心。這些變化源自哪里？主要歸功于作文評講。

　　作文評講既有同學們的努力，又有顧老師的心血，每個星期我們都期盼著它的到來，期待著分享同學們精彩的文章。其中，給我印象最深的還是韓沅序的作文。

　　我先來談一談韓沅序的幽默之作，《搞笑鄭學派》和《外號對對碰》吧！《搞笑鄭學派》通過細膩的描寫，說明了自己對鄭學派的熱愛。《外號對對碰》則是用人物的對話來使人感受到這些外號的趣味。說到細致，不得不談到他的《貓王》，他以豐富的詞語積累，把貓王的身影、形象描繪得很生動。韓沅序為何寫的那么好？因為他每一次都有要寫好的`沖動，每當他評講作文時，都有自豪的微笑。

　　作文評講是一個叫人快樂的舞臺，是一個使人感觸頗多的舞臺。好好珍惜六（3）班的光陰吧！所剩的時間不多了。

作文評講2

　　一．談話導入

　　出示“文章不厭百回改”

　　1．同學們，一起讀這句話。

　　2．誰能說說這句話的意思？

　　3．俗話說，好文章是改出來的，要想你的作文寫得好拿必須得認真的修改，今天我們就來看看修改好的文章是什么樣的。

　　二．回眸要求

　　首先讓我們看看上次習作的要求

　　1.寫出真情實感，

　　2.語言通順流利，標點符號正確，

　　3.文章中要有對話描寫，心理描寫。

　　指名讀要求

　　三．榜上有名

　　這次習作，經過同學們和老師的批改，已經有了結果，那些同學榜上有名了？

　　陳迪飛徐如平胡江云蔣佳佳姚云昊李華顧佳熙

　　這些同學文章里面都運用了對話描寫，特別是心理描寫寫得非常棒，而且都是選舉了真實的例子，這樣的文章是最有說服力的，這里要著重表揚一下陳迪飛同學，他的對話描寫突出了人物的性格特點，特別是提示語的用法，還有蔣佳佳同學，她的心理描寫非常棒，這次他們的作文還分別獲得一等獎，二等獎了。

　　四．佳作點評

　　因為蔣佳佳的作文經常得到我們同學的'夸獎，很多機會多給他了，今天我們就把這個好機會給陳迪飛，請他來讀讀自己的作文，注意，他在讀時，請大家認真聽，他的作文究竟好在哪里，（提示語的用處）一定要認真聽哦。（大聲邀請陳迪飛到前面來讀自己的作文，邊讀邊請同學說好在哪。提醒同學提示語的用法）

　　大家想不想聽聽蔣佳佳同學的作文？請她來讀（注意提示語的用法）

　　五．對話描寫，心理描寫佳句欣賞

　　其實我們班同學在作文是上都有自己的閃光點，請同學自己看自己的作文本，讀出老師給你化波浪線的句子（學生讀自己文章中所用的提示語，老師和學生當場點評）

　　六．咬文嚼字

　　其實，好的作文就在我們不斷地修改當中出現的，只要你平時認真寫，勤于改，你的作文肯定也會得第一名的。一次修改就會掌握一個方法，就會有一個進步，就會有收獲。老師這有幾個句子，你來填填看。

　　1．老師（）地說：“下次可不能再犯了！”

　　2.她撿起書，（）地說“對不起，我不是有意的”

　　3.“快來呀，下雪啦”芳芳（）地喊道。

　　4.我（）想：怎么就會輸了？

　　5.“他肯定沒有帶錢來”我（）地想。

　　七．妙筆生花

　　你寫作文認真用上對話描寫，心理描寫，你的文章會更加生

作文評講3

　　一、文題展示

　　水，滋潤萬物，是生命之源；暴雨傾盆，江河泛濫，也會帶來災難。水，看似柔弱，卻能把堅石滴穿；匯成洪流，更可穿峽破谷，一往無前。水，演繹了多少可歌可泣的故事，流淌著古往今來多少悲歡。

　　請以“水的聯想”為話題，寫一篇文章，除詩歌外文體不限，文題自擬，不少于800字。

　　作文要求：1．讓你的文題富有個性；2．讓你的文章至少有一處閃光點。

　　二、自主命題

　　“水染霜林醉”“我是水珠我流動”“喝下這杯忘情水”“追憶似水年華”“在海邊靜靜地等你”“誰能拯救你”“女兒身，本是水”“男人是水做的”“最后一滴眼淚”……

　　●教師評價：這些題目，有的富有詩情畫意，有的意味深長，有的幽默風趣，有的嚴肅沉重，無論哪一種類型，都給讀者留下了良好的第一印象。所以說，好的文題是作文成功的第一步。

　　三、合作鑒賞

　　1．投影學生作文中出現的與水有關的詩句。

　　滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

　　君不見黃河之水天上來，奔流到海不復回。

　　子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜！”

　　問渠哪得清如許，為有源頭活水來。

　　君子之交淡若水，小人之交甘若醴。

　　近水樓臺先得月，向陽花木易為春。

　　風乍起，吹皺一池春水。

　　落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。

　　……

　　●教師評價：看來功夫不負有心人，你們每天早讀課的辛苦沒有白費，我終于看到了這些文字的珠璣閃爍在你們的.作文中。引用這些詩句，讓你們的文章更富有了詩情畫意，也更充滿了古典文化的底蘊。

　　2．投影精彩片段讓學生賞析。

　　A．早晨，她不能向玫瑰色的朝陽微笑；夜晚，她不能和月兒談心，她明澈晶瑩的眼波漸漸變成憂郁的深藍色，時時凄咽著憂傷的心曲。

　　●學生點評：寫一灣被囚禁在深林中的溪水，寫得十分富有靈性，又有一種憂傷的詩意美。

　　B．當盤古倒下的時候，他軀體中的最后一滴血液沸騰了，在那荒涼的大地上，生命的搖籃出現了，它親吻著大地的每一寸肌膚，帶來了生機和活力，它便是水，縱貫幾十億年的歷史，是生命舞臺的幕后導演。

　　●學生點評：以神話故事開頭，賦予水以浪漫神奇的色彩。

　　四、探究立意

　　請同學們自述作文立意的情況。

　　生1：水是生命之源，因而要感謝水，珍惜水。

　　生2：水給人們帶來災難，但在災難面前更能體現出人間真情，如《驚濤駭浪》一文告訴我們：洪水無情人有情。

　　生3：滴水穿石精神再解。

　　生4：由水的比喻而產生的聯想，如女兒是水做的骨肉、女人是禍水等。

　　生5：有關水的可歌可泣的人物和故事，如屈原、項羽、大禹等。

　　生6：與水有關的回憶，如《愛她就要愛水》。

　　生7：水的特性，利用生物、物理、化學知識對水進行描繪和闡釋。

　　生8：人類對水資源的破壞而造成的后果。

　　生9：由對水的辯證看法推及對事物的認知，如《水火能相容》。

　　生10：水的精靈和化身，如美人魚的傳說。

作文評講4

　　一、教學目標

　　1、通過評講該次的作文，培養學生寫作興趣和自信

　　2、指出學生作文中存在的問題，并通過各種形式，逐漸提高學生細心的觀察事物的能力，如何找準切入口寫敘事文、適當的安排情節內容

　　3、培養學生對生活的感悟，品味語言的生動性

　　二、導入，總評全文

　　1、小游戲，培養觀察能力（課前）：

　　2、導入，總結整個班級作文情況：

　　同學們，國慶期間鐘老師曾經讓我們寫過一篇作文是什么？【國慶見聞】相信大家國慶都很開心，也有很多難忘的事情，不知道同學們還記得你們印象最深刻的事情是什么呢？【學生回答】看來大家國慶很有趣，那么《國慶見聞》這篇作文中老師也看見了你們很多故事，有回老家抓螃蟹、喝喜酒、野餐、拜山的，有出去旅游的，比如說去梅莎洲、深圳、香港、廈門等等，也有寫國慶期間大街上的小事和周圍的氣氛等等的。很多同學都寫得非常精彩，讓老師在改作文的時候好像自己也跟你們一起過節一樣。

　　三、回顧習作要求

　　1、時間：國慶期間，即需要點明時間必須是國慶期間的，很多同學忽略了時間限制，就開始寫內容，最后沒有點題。

　　2、見聞：什么是見聞呢？見聞就是自己的所見所聞所感。在國慶期間，你們發生了什么事情，或聽說了什么事情，或者有什么感悟。比如說去旅游所看見的、回老家的事情，等等，這些都可以寫，但是有部分的同學都寫了看電視上{北京胡錦濤慶國慶的事、觀錢塘江、回顧中古63周年的歷史或者是大談特談的問題}，這些事情里缺乏了你們自己的參與，不切合見聞的要求

　　3、字體的要求：鐘老師在每節課前都要求大家進行練字，很多同學字寫得很好看，但是有個別同學寫的比較丑，所以老師給分數的時候就不高了。

　　四、適當鼓勵優秀學生的作文，以鼓勵學生寫作興趣

　　五、總評價本次作文同學們寫得好和壞的方面

　　這次同學們基本上都能達到寫作的要求，每個老師改作文都有他的要求的，來看下大家寫得比較好方面是什么（全班齊讀）

　　（一）好的方面

　　1、基本上能夠將自己在國慶期間的幾件事情表述清晰，內容具體，語言流暢

　　2、能夠圍繞“國慶”這個主題，構思文章的段落，基本是“總——分——總”格式，但也有部分同學采取了設置懸念、小標題等比較新穎的格式

　　3、能運用各種修辭手法、幽默的語言來增加文章的生動性

　　4、書寫工整，字數達標

　　（二）欠缺方面

　　1、題目基本上沒有修改

　　2、選擇的內容脫離題目要求，缺乏自己親身經歷的事例，而在長篇大幅地歌功頌德

　　3、描寫的事情多而雜亂，流水賬現象較多，缺乏細節描寫

　　4、錯別字和病句較多，標點符號一逗到底，沒有反復檢查

　　5、抄襲現象比較多（列舉三種情況）

　　六、以一個學生的作文為例，同學們共同尋找寫作中存在的問題

　　通過小組討論的形式研究，分組比賽，看哪組同學分析比較透徹的`

　　（一方面讓學生互評，培養自主學習能力，另一方面活躍課堂）

　　七、詳細講解敘事作文的寫作技巧：

　　根據同學們發現的問題，今天我們著重來講一下怎么提升我們作文的水平。首先寫事的作文要注意六要素（時間、地點、人物、起因、經過、結果）

　　（一）擬題要新穎、切合文章的主題【略微帶過】

　　標題是是一篇文章的眼睛，一個號的標題，無疑是一雙動人而富有魅力的眼睛，不僅僅能吸引讀者的眼球，還能準確生動地概括全文。這次作文的題目不是命題作文，沒有規定一定要以這個為標題，所以同學們要適當地修改一下題目。比如說《今天你吃螃蟹了嗎？》《七八個水桶不上不下——堵車》《你好，美麗的西湖》

　　同學們這次的作文不是命題作文，但是很多同學的作文題目沒有修改，反讓人覺得有點枯燥

　　1、符合主題：不會偏離題目要求，能夠點明

　　2、新穎有趣：能夠引起讀者的興趣

　　3、方法：①以文章線索為主題，如《皇帝的新裝》《誰動了我的奶酪》《泰坦尼克號》②活用詩歌名字《東方紅》《都是國慶惹的禍》

　　③引用俗語等《二丈和尚摸不著頭腦》

　　④在題目前加個修飾語《讓人難忘的國慶》

　　（二）根據題目要求選內容【重點內容】

　　1、內容要符合寫作要求（分析作文題目——選擇事例——設計思路——修飾語言）

　　2、內容要有話可說（選擇內容時要想清楚這個事情你能不能寫得好，怎么寫）

　　3、內容要新穎有趣（選擇的事例不需要多，至需要把一件你認為讓讀者最感興趣而又有切入口的細節可以寫，即獨到的眼光，比如說林燕青《爬山許愿》、梁志源《五六歲的小朋友在賣東西》劉家勝《一個小女孩要把垃圾撿近垃圾桶里，卻被媽媽批評說臟，結果媽媽被身邊一個老爺爺指正說不應該這樣教育小孩》）

　　4、寫事情要求將事情寫完整，即六要素—時間、地點、人物、起因、經過（高潮）、結局但是在六要素的基礎之上還要使得文章變得精彩，那就要求我們在思路的設計上多花費心思了

　　（三）選擇小的切入角度（即高潮），設置一個主線索，有細節描寫【重點內容】

　　選擇兩篇作文進行對比（②班：、鄧戈 ①班：），讓學生進行點評每件事情發生都是有原因，發展過程和結果的，就好像我們在看電視的時候，總在在電影開始之前交代好這件事情發生的原因是什么，最激烈，最吸引人的情節，以及最后的結果是什么。而在這三要素中，原因和結果可以稍微交代一下，中間的高潮部分才是讀者最想看，也是最感興趣的部分，所以我們在選擇切入口時要小而細致。比如說回家探親【商量要回家，坐車或開車回家，吃飯，睡覺休息，喝喜酒或者是拜山、放煙花、回家等很多事情】，每件事情都是你國慶所經歷過的事情，但是并不代表說你要將你的“吃喝拉撒”什么都寫了，而且是快進的模式寫，讓讀者感覺很乏味，沒趣。應該恰當地選擇其中的一件小事寫，切入點，無論是一句話，一個眼神、一個動作、一個細微的事情都可以成為你這篇文章的亮點，都可以成為你重點描寫的對象，使之貫穿全文，文章自然就不會成為流水賬，反而變得集中而又靈活有趣了。

作文評講5

　　今天，陽光明媚，天空萬里無云，我們學校迎來了一年一度的跳繩比賽。（開篇描寫天氣，烘托出歡快的氛圍，引出要寫的內容。）

　　我們排著隊，搬著凳子來到操場上，在指定的位置坐好。隨著時間的推移，馬上輪到我們班了，同學們各自走到自己的位置上，活動筋骨，做好準備。他們個個精神抖擻，摩拳擦掌，躍躍欲試，那種想奪冠軍的神態令人振奮。只見場上的運動員個個勒緊褲帶，繃緊臉蛋，咬緊牙關，屏住呼吸，雙手緊緊握住繩子兩頭的圓柄，繩子中間落在地面上，嚴陣以待。（從整體上描寫“我們”班同學及其他選手的精神狀態，做到了有“面”。）

　　比賽開始了。首先比賽的項目是速跳，只聽一聲令下，跳繩飛快地在選手的頭腳之間來回轉動，快得都看不見繩了。臺上比賽進行得熱火朝天，臺下的'拉拉隊也沒閑著，以自己最大的聲音為場上選手加油助威。場上場下，群情激動，真是熱鬧非凡。（選寫了一個比賽場景，既寫出了臺上選手的表現，又寫出了臺下同學們加油助威的熱情，渲染了比賽場面的熱烈，做到了有“點”。）

　　終于輪到我上場了。我屏住呼吸，全神貫注，靜候號令。哨聲一響，我立刻雙腿并攏，兩手熟練地掄起了跳繩。我的兩個腳尖有彈性地一起一落，頓時跳繩在我的眼前成了密不透風的繩網，耳邊是跳繩揮舞的颼颼聲。大約40多秒后，我的兩個手腕好像不聽使喚了，速度也慢了下來。我忙改變策略，跳起了雙搖（掄一下跳兩個），終于堅持到了最后。（具體寫自己參加比賽時的情景，有動作描寫也有心理描寫，真實自然。）

　　啊，這次跳繩比賽多么有意義啊，不僅增強了同學們的身體素質，還磨煉了我們勇于拼搏的意志。（最后寫比賽的意義，提升了習作的立意。）

作文評講6

　　作文評改包括批改、評講兩個方面。從作文教學的實際情況來看，作文評改因為對癥下藥、有的放矢，往往比作文前的指導更有效果、筆者在教學實踐取得了一些經驗，概括為“精批略改出評講”7個字，下面作一個簡要的介紹。

　　（一）精批略改

　　許多小學語文教師在批改學生作文時部是十分精細的，既能積極地肯定學生作文中細微的優點和小小的進步，也不放過諸如用錯標點符號、謄寫格式有誤這樣的小毛病。應該說這些老師是很有責任心的，具備引導學生再修改提高的水平和能力。但現在有些人反對這樣的“精批細改”，認為“教師積極性很高，學生的積極性卻越來越低了。學生看到“滿堂紅”就皺眉頭，看見惹人人注目的大叉叉就反感……”筆者并不贊成語文教師“只問耕耘，不不問收獲”式的評改，更反對“少批”或“不批”就是對學生最民主的教育。后者顯然缺乏辨證地思考：教師的批改，無論地細成粗略，只要能促使學生主動修改，那就是我們追求的境界。我們不應忽視，小學作文評改面向的是練習作文的孩子，他們學習語言需要課文這個范本，那么學習修改豈能離開范例，對師怎么可以隨他們自己改去？葉圣陶先生曾“親自逐字逐句地批改”了肖復興初三時寫的一篇作文（北京市少兒作文比賽的獲獎作文），使復興感到在“寫作道路上邁出的腳步方才比較扎實一些”。因此在他的兒子開的作文時，肖復興也“覺得應該像長輩待我一樣，將一份誠心、耐心給予孩子”。在《我教兒子學作文》一書中，就有一輯收錄了他具體幫助兒子修改的作文范例。給學生做個樣子，讓他們有法可依，我想小學語文教師是應該精批略改的。

　　既然提精批，又提略改，是否前后矛盾？筆者認為所謂的精批和略改是辨證統一的。“精批”并非就是一味的“多改”，而是盡可能地找出學生作文中的優點和問題，給予恰當的獎賞、指導、點撥，“改”的工作盡量交給學生去做。這樣就可以比較好地保護學生的自尊心和自信心，使他們愿意去改、能夠會改。具體批改時要注意以下幾點。

　　1．要有啟發性．

　　“逼”學生動筆。理想的精批略改應該是這樣的：老師的一個符號、一句評語，都能引起學生的思考、這樣的批改不會滿足于指出問題，即使打上“？”，也明確導求學生提起筆來。“這句話不通，請改通順”“這兒如加上心理活動就更為具體了，請把你當時炒菜時的感受寫進去”“你的開頭總是太長，入題慢。請你品味品味《落花生》、《燕子》，還有課外的許多散文佳作，思考：怎樣開門見山，讓開頭引人入臉？并體現在自己的作文中”……

　　2．要評文，也要評人。

　　更多的時候，我們總有意無意地把作文看作是一項技能，因而批改的重點總在遣詞造句、煤篇布局上。如此“只顧到學生作的文，卻忘了作文的的學生”（葉圣陶語），我認為再詳盡的批改也是不完善的；甚至可以說是無效的。學生作文的興趣、態度，他們在作文中反映出來的思想認識等，教師更要“精細”的輔導、指導、矯正。所以，我對作文慢的就求“快”，對性格急的就求“穩”，對懶于觀察的就求“勤”，對疏于構思的就求“活”，對敢于創新的就求“準”，等等。不惟如此，對學生暴露的思想問題從不聽之任之，而是及時教育，給予正確的引導。

　　3．減少批改次數．追求批改效果。

　　“精批略改”還包含著這樣的意思，即遵循實效性原則，適當減少教師精批的次數。現在不少班級都有五六十個學生，教師的時間和精力都是有限的，每個學生的每一篇作文都要精批是不可能，也是沒有必要的，更何況多批不等于精批。減少教師的批改負擔，是為追求效率，把他們的精力和創造力集中到幾次批改上。我的做法是一個學生每學期精批2到3次，上下學期至少都輪到一次。其余的批改則比較粗略，教師的這幾次精批以一當十，收到事半功倍的效果。我把它稱為綜合性會診，所以批改的要求也比較全面，字詞句方面的，思想態度方面的，既給予激勵又明確問題，而且指出改正的方法和努力的方向。接下上的幾次略批，基本上就是圍繞由綜合性會診確定的一兩個修改重點展開，力求“藥到病除”。實踐正明，這種做法是可行的，效果顯著。這是“傷其十指，不如斷其一指”的藝術。

　　4．給學生成功和快樂。

　　一個高明的語文教帥在批改作文時，不會老做醫生，也不做難服侍的婆婆，而是像一個園丁，不光注意到剪莠除草，更注意到按時施肥澆水，幫助幼苗迅速地發育成長。每個學生在原有基礎上的發展，哪怕是點滴進步，他都會歡欣鼓舞，大加褒獎，“這個詞用得妙極了”“這句話把……寫得十分具體、形象”“你這篇作文詞通句順，我為你的進步高興，愿你再接再勵”，如此等等、學生讀之身心愉悅，真切地感受了作文的快樂。教育家贊科夫說過：“教學一旦觸及學生的情緒和意志領域，觸及學生的精神需要，這種教學就能發揮高度有效的作用。”作文批改中這種效應尤其明顯。評講中也要注意這一點。兩會結合效果更好。

　　（二）多評講

　　多評講，就是盡可能地增加評講次數。本文在開頭就強調了，評講的走過場是造成作文教學效率不高的'一個重要原因。事實上，評講是學生作文能力持續發展的一個新起點。因為學習受反饋推進的原則已是心理學界公認的一個教學原則。評講座多多益善。只有多評講，學生才會盡可能多地接受反饋，對自己的作文及時“揚長救失”；只有多評講，才能多鼓勵，滿足學生的學習成就動機。因為“無論這種獎勵多么誘人，如果不能經常有可能得到的話，對行為是沒有什么影響的”。（見施良方《學生認知與優化教學》）也只有多評講，師生才會共同創進平等、民主、合作的氛圍、學生就會在這種自由、自在、自覺的空氣中激活思維，煥發創造活力，從而獲得作文和人格的雙重發展。

　　多評講的一個必要前提是盡可能多地接觸每一個學生的作文。每學期規定的大小作文也就在16篇左右，這16篇作文老師指導的成分較多，一定程度上限制了學生的自由發揮，一些學生的作文潛力很難被老師發現。所以我另外開辟了以自由練筆為主的“循環日記”“隨感作文”等、這樣就拓寬了評講的天地與資源，越來越多的學生有了可圈可點可評的作文。為了使多評講收到應有的效果，我的做法有：

　　1．上好評講課。評講課是專門針對大小作文訓練的，必須上好。

　　（1）多說好話。多說好話可以使學生肯定自我，激發潛能。考慮到每個學生都有被重視（關心、肯定）的渴望，所以不但要表揚好學生，更要肯定中下學生的進步。越是作文基礎不好的學生，教師的表揚越要真心實意、大張旗鼓。一名學生在一學期中至少有一次被肯定的機會，使他感到他在教師、同學心目中是有分量的。

　　（2）共性問題師生共同修改。全班的共性問題，最好提供要修改的典型，在學生獨立思考的基礎上由老師和學生一起修改。教師們往往直接選用某一學生的作文作為典型，供大家“解剖”。這是對學生不尊重的表現。我是自己動筆編典型。比如三年級上學們有一次寫景作文，學生的語句比較完整，但普遍不夠通順。我就挑選了幾個學生的作文，把他們的作文加以整合，自己“組成”了這樣一個典型：“一走進門口就聞到香味，原來是菊花開了，有的菊花開了，還有的菊花沒有開。月季花都開了。”師生經過熱烈的討論，最后不但把病句改得通順，而且改優美了。不妨抄錄如下：還沒走進公園，我就聞到了一縷清香，原來是菊花開了。菊花競相開放，千姿百態，有的像精致的小碗，有的像園溜溜的絨線球。它們在風中翩翩起舞，好像在歡迎我們。月季花也開得很熱烈，似乎要跟菊花比美。

　　2．抓住一切時機多評講。學生寫得多了，不可能都在課上評講，教師就要抓住一切機會。我的做法是：

　　（1）如果批到好作文或有進步的作文．就隨時拿到教室里跟學生一起分享。有時利用語文課上的一兩分鐘時間，有時是下午上課前五分鐘，讓學生讀讀作文、談談感受、議議問題、學生習慣了我的教學方式，也習慣了我隨時給他們中的某一個以驚喜和指點。

　　（2）當面個別評講。這樣的形式可隨時隨地進行。師生溝通及時、真誠、充滿理解，因而效果良好。我經常采用。

　　精批略改與多評講是相輔相存的一個整體，前者需要后者去發揮作用，后者則以前者為源泉。精批略改組評講追求的是教師的主導作用和學生的主體作用的和諧，教師從裁判席走向與學生平等對話，致力于學生“自改”的主動性、獨立性和創造性的培育。因此就是將教師評改的心血汗水，不停地流進學生的心靈深處，讓他們主動發展、自能作文的過程！

作文評講7

　　摘要：合作學習是一種愉快的教學方法，它是以小組活動為主題進行的一種教學活動，小組之間的正向競爭能有效地調動學生的學習積極性。合作學習的實質是培養學生的合作意識和集體競爭意識，只要有利于增強學生的集體榮譽感和小組責任意識，有利于調動學生互幫互助和集體競爭的學習積極性，在具體設計課堂教學中，可以靈活掌握，不拘一格。

　　關鍵詞：小學作文；合作學習；教學；體會

　　一、總述概況，鼓勵合作

　　作文教學注重啟發思維，創設情景，引發興趣，教學生打開寫作的思路。作文講評是作文教學中的一個重要環節，上好作文講評課能進一步提高學生的寫作水平，使學生作文更趨完美。

　　例如，在題目“一個晚上”的作文講評課上，我充分發揮合作小組的主動性，鼓勵他們互勉、合作，爭當優秀組。先引導學生回憶寫作要求：一看選材是否恰當；二看是否寫出了晚上的特點；三看表達中心的細節是否寫具體了。然后對本次作文的總體情況進行評議：本次作文選材廣泛，寫出了夜晚的特點，多數同學掌握了細節描寫的方法，每個小組由于在寫作時積極合作，寫作水平普遍提高。接著表揚了寫作最優秀的小組和進步快的小組，并讓這些小組的代表談了進步的原因和體會。此時，受到鼓勵的七個小組每個同學的臉上都洋溢著喜悅，他們感受到了合作的快樂。而沒有受到鼓勵的小組每個同學都鼓足了勁兒，打算在作文講評時比試高低。我鼓勵大家：“今后每個小組成員只要密切合作，遇到問題時互相幫助。就一定會寫出更好的文章來。”最后，簡要地提出了本次作文存在的問題：個別同學的作文選材不夠恰當，缺乏細節描寫。這也是今天講評課上應特別注意的問題。希望每一個合作小組在作文講評課上密切合作，進一步掌握寫作方法，更好地修改作文。在這個教學過程中，滲透和運用合作學習方法，充分利用合作小組的獎勵機制，運用正面競爭的`動力，激發了學生的寫作興趣。

　　二、分層講評，鼓勵競爭

　　合作學習不僅使學生獲得認知方面的發展，而且使學生在學習過程中增添樂趣，滿足心理需要。在分層次講評的過程中，實施合作學習，能進一步增進組員之間的合作意識，不僅活躍課堂氣氛，還能促進學生的積極思維。

　　評析片段時，我先把一名優等生寫的《捉月亮》一文打印好，發給每位同學，要求每個合作小組認真討論并交流：此文在選材上有什么特點？這時，各組學生根據老師提出的問題展開了熱烈討論，最后將討論結果寫在文章后面。我收卷一看，很多小組的討論結果都是：此文選材恰當、構思新穎。當我宣布各組都正確，都得滿分時，同學們個個激動不已。接下來，我讓學生拿出打印好的《猜謎晚會》一文中的細節描寫片段。評析前，我先讓作者談他的寫作過程及體會，然后，各個合作小組根據作者的觀點仔細閱讀這個片段。看看這段細節描寫有什么優點？要求各組推薦一名代表發言。有的說，這個細節描寫生動、感人；有的說，這個細節描寫很有趣味；還有的說，這個細節描寫用詞恰到好處，作者抓住了爸爸的神態、動作等特點進行刻畫，非常逼真，讀后有身臨其境之感。此時的課堂氣氛達到了高潮，真正體現了“人人為我，我為人人”的合作精神。

　　在評析了優秀片段之后，我又引入了《病房一瞥》中的片段，引導學生認真分析片斷中存在的問題。學生都看出，此段描寫不真實，用詞也不恰當。修改的方法各組也提出了很多。通過分析，同學們深受啟發，對重新修改自己的作文有了新的認識。

　　三、總結評析，給予獎勵

　　在課堂教學的每一個階段，每一個環節，教師要隨時通過口頭形式對在課堂上表現積極的學生給予表揚，讓學生深切地認識到自己的一點努力和進步都能得到老師的肯定和認可，從而增強學生學習的自信心。總結評析，是本節課的最后一個環節，因此，更應充分調動合作小組的積極性。我讓每個合作小組討論，并總結有什么認識、體會、收獲。有的組得出的結論是：平時就要多讀書，多積累，多參加活動，多觀察，多體驗，這樣才能表達出真情實感，寫出好文章；有的小組說，寫好文章，選材很重要；還有的說，除了以上幾點我們認為，學習小組進行友好合作，就能寫出好文章來。除了口頭表揚外，我還對學生進行分數獎勵，并將每個小組的得分記在評分臺上，讓學生感受到只要全組同學共同努力，就能獲得成功與喜悅。

　　總之，作文講評課實施合作學習，能改善師生之間、生生之間的關系，增強學生的自信心，培養學生的合作精神和競爭意識，同時也促進了后進生的轉化。學生在共同活動的過程中相互依賴、相互信任，真正建立了“人人為我，我為人人”的關系，寫作水平也會不斷提高。

作文評講8

　　有一個講臺，她給予我們信心；有一個講臺，她建立同學的友誼；有一個講臺，她是所有同學夢寐以求的。這個講臺就是我們六三中隊的驕傲。為何說這個普普通通的講臺是我們的驕傲呢？Because，能站上這個講臺上的人都是通過老師嚴格“認證”的。正是老師用這種巧妙的方法讓同學們開始有了競爭力。So，現在作文在同學們心中的`地位也是很崇高的。

　　記得三年級，我一次都沒有上過這個講臺，總覺得自己沒有寫作水平，腦中一片空白，無半點思緒，經由老師建議，報名參加了作文班；到了四年級，有了幾次上臺分享的機會，心里開始有了點小驕傲；五年級，更增進到每個月至少兩次的機會，給了我充足的信心；六年級，每個禮拜同學幾乎都會拜讀到我的佳作，讓我也更加肯定更加相信自己是有寫作天賦的。

　　當然，每一個人讀完自己優秀作文的同時，也希望同學們給他一個熱烈的掌聲，表示對他的贊賞和肯定，讓他的寫作水平可以達到爐火純青的地步。如果沒有同學們的認可，六（3）班的小作家們就不可能發表出那么多的作文，就不可能把作文當成一回事。我個人認為我們班許多同學的作文都隱藏著幽默感，如：《天外飛chocolate》。作者生動的描寫chocolate“飛”來時，同學們的動作、表情，更顯出了主人公王浩的貪吃，也給讀者們留了一個深刻的印象。除了這些幽默風趣的作文之外，許多同學寫作文也算有感情的，如：《唯美》。作者像寫童話一般，把小時候的夢寫成了一篇令人陶醉的“星月神話”。讓人聽得如癡如醉，身臨其境。

　　想當年，一、二年級的時候，我們三班總是整個年級里最差最差的班級之一，直到顧老師“接手”，我們三班不一會兒工夫就以作文聞名，全校同學無人不曉，走在學校長廊上總是滿面紅光，走路有風。如今，我們班每周五的作文評講依舊延續……

作文評講9

　　這次的作文評講，余老師讓我全程負責，包括作文的批改，整理，以及評講，針對此次作文評講的整體效果，有幾點我覺得是蠻成功的！

　　在作文批改完之后，我咨詢了一下余老師的意見，問她這種類型的作文該怎么講，余老師也沒說什么，只是鼓勵我說：“你想怎么講就怎么講，無論上什么課，都要自己去琢磨，一定要有自己的東西”。這些她常掛在嘴邊的話我是相當的信服的。但我也犯愁了：一是連著兩節課用來評講作文，時間上非常的充裕，如果內容不充實的話會非常的浪費時。二是“民風民俗”類的作文是屬于說明文，不太好講。于是我就在琢磨該怎么去講，在看完他們的一篇篇的“佳作”之后，我發覺此次作文整體來說寫的都不是很好，大部分同學寫的都是過年，過節的事情，沒有抓住重點來說，東扯一句西扯一句，內容很空泛，沒有按照說明文的要求去寫，比如：1說明方法運用的少，2沒有一定的敘述順序3是結構方面也是不盡合理。另外，有些同學寫的還是同樣的題材（貌似有網上抄襲的嫌疑）。當然還是有幾篇寫的還是可以，比如：易文標同學寫的是過年的習俗，嚴格的說他此次寫的文章不是屬于說明文，但是他在文章當中嫻熟地插入了一些成語（有些還是相當生僻點兒的，可以看得出這位同學平時在這方面還是下了功夫的），使整篇文章讀起來就有種流暢的感覺，過年時的那種喜慶也被他描寫的有聲有色，還有葛正怡同學寫的山西稠酒，是比較符合說明文的要求的，從一開始引出對象，然后介紹陜西稠酒的起源，制作的材料，還有在社會上的聲譽，每個環節都進行了詳細的介紹，也運用了大量的說明方法，字體也寫的非常漂亮，另外一篇寫的還可以的是楊兆輝同學寫的《河南的過年習俗》，這篇文章寫的還是挺好的！在文章當中細節描寫很細致，說明方法也很到位，連余兒老師都說寫的有點老舍的味道！

　　這些就是此次作文的整體情況。

　　分析完這次作文的整體情況，我突然有個想法，既然他們此次作文整體來說寫的都不是很好，那么何不讓他們互相的修改，互相評價一下呢！既可以讓他們找出其他同學的優點和不好的地方，又可以讓他們對說明文的有個更加深入的了解和學習！另外，我還發覺大部分同學的作文開頭和結尾都是寫的很隨意，讓人讀起來平淡無奇，于是，我抓住這兩點開始評講前的準備工作，認真的分析每一篇文章出現的問題，把它們記錄在一個本子上，而文章本身我只是給了一些極短的評價和基本的評級，另外，把文章中出現的較好的開頭和結尾找出來，再在網上搜集了一些寫作文好的開頭和結尾的方法，整理做成一個課件。一切都在計劃中進行，但是我還是擔心效果會不好。。。。

　　第二天，作文課。。。

　　我說這次作文課我們來做回老師，來修改一下其他同學的作文，聽到這，同學們都有點驚奇，還有點興奮，在發作文的時候還在刻意的挑自己想要修改的作文，在第一個環節當中，我先讓他們修改自己手上的作文，把自己認為好的與不好的地方總結出來，或者是直接寫在作文本上，剛開始同學們還是有點猶豫，不敢下手，后來在“魚兒”老師的“鼓勵”下，個個都認真地修改起來，大概過了十幾分鐘以后。我開始了第二個環節：討論階段（平時這個班上課都養成了討論問題的好習慣，所以這個對于他們來說并不困難），他們鄰桌之間討論的非常地熱烈，教室有點鬧哄哄的（我就喜歡這種感覺），大概再過了十來分鐘，我讓他們進入“自由發言”階段，在計劃這個環節之前我還有點擔心他們會不配合，但我這種想法是多余的.，他們都非常的積極，非常的活躍，評價的都很客觀，首先說好的，然后再針對不好的地方提出修改意見，當有同學聽到其他同學在評價自己文章的時候，說的好的，他也會不好意思，說到不好的，還會會心的點點頭，表示同意，整個環節進行的很順利。第三個環節，是進行“佳作評析”，我選出了那幾篇寫的比較好的文章，先讓他們自己念出來，然后再讓其他同學進行分析評價，點評，然后再讓作者說出自己還需要改進的地方！經過這么一“折騰"第一節作文課還是上的很充實，效果也很好！第二節語文課，為了能讓學生們的熱情延續下去，我緊接著把昨晚整理好的課件放出來，把那些好的開頭和結尾擺出來。一一分析。讓他們自己總結這些是屬于什么類型的開頭和結尾，然后再出示“謎底”，讓他們對號入座！整個環節也是進行的比較輕松和有趣！

　　這就是這次的作文課，有必要記下來！因為我為此花了一天一夜的時間！不容易啊！！！

作文評講10

　　教學目標：

　　1、通過交流欣賞，體驗欣賞習作的快樂。

　　2、在擬題，描寫外形和習性等方面習得一些訣竅，能夠展開一定的想象、使觀察和想象能力不斷提高。

　　3、提高寫作能力的信心和熱情，培養生活情趣。

　　教學重難點：

　　引導學生對選文進行賞評、展示、修改，讓學生在活動中悟得習作之法，提高習作能力。

　　教學準備：

　　師：制作習作講評課件。

　　生：每人手上一篇描寫小動物的作文.

　　教學板塊呈現：

　　第一板塊：欣賞圖片，導入

　　一、播放有關動物搞笑圖片課件。

　　讓學生在笑聲中欣賞，營造輕松快樂的課堂氣氛。

　　二、引入習作講評

　　上一次，我們就寫了我喜愛的小動物，今天我們在這里上一堂《我喜愛的小動物》習作講評課。

　　三、回顧習作要求:

　　課件出示：習作要求這是一篇寫小動物的文章，寫作時要抓住哪些來寫？還要表達什么感情？

　　第二板塊：賞讀習作，得法.

　　一、題材統計

　　這一次作文，同學們選擇的動物可以說得上是五花八門，可是數量上有很大的差別，請看統計表.

　　你發現了，想說什么？

　　二、妙題分享

　　1、出示題目投影，品評

　　在這么多題目中，哪一個最吸引你？為什么？

　　在學生回答時，師隨即點撥有趣，神秘等信息。

　　2、小結方法，出示習作小秘籍1

　　小結擬題的方法：陌生感神秘感親近感趣味感

　　3、點擊幾個很有創意的題目，作者起立，學生鼓掌表揚。

　　三、昵稱集合

　　第一行：男生來讀讀，根據你的經驗，你知道是什么動物的名字。

　　第二行：女生來讀讀，說說你又發現了什么?可愛嗎？

　　第三行：你自己讀讀，有點難度，選個名字，我們請動物的主人來為我們解釋一下。

　　師小結.

　　四、外形比拼

　　1、出示第一個片段，請作者起立朗讀。

　　2、出示第二個片段，作者朗讀。你覺得哪里寫得特別好，要夸一夸的。

　　3、出示第三個片段，作者朗讀。你猜老師最喜歡哪一句嗎？

　　這兩篇外形的寫法上有什么共同點？出示習作小秘籍

　　4、小結：描寫外形一定要展開想象，還要用上比喻、擬人等手法，這樣就會更形象，更生動!

　　5、動筆試改：拿起你的筆，給你的動物也美美容，把外形修改得更美一點。

　　五、精彩回放

　　老師選出四個最精彩的版本，你最想看哪個版本？

　　有最搞笑版最嬌貴版最兇猛版最強悍版

　　隨機點出最精彩的版本欣賞，在欣賞中習得寫作訣竅。

　　A出示最搞笑版文章

　　點撥：這么多同學都寫狗，為什么這篇文章會成為最精彩的？

　　B最嬌貴版

　　側重點主要是充滿對小狗的喜愛之情，有真情實感，能打動人。

　　C、最兇猛版觀察細致動作描寫非常準確

　　D、最強悍版材料新穎獨特，有趣，動作描寫很準確。

　　兩篇連起來，共同點是什么？勝在何處？動物的習性睡覺吃飯，活動都離不開動作，動作描寫很重要，這兩篇都寫得很精彩，很準確，這得益于作者的細致觀察。這一點正是其它小作者所缺少的。

　　3、剛才四位小作者教給我們幾個習作小秘籍，一起看看，是什么？

　　第三板塊：互評修改，延伸

　　一、同伴互評

　　師：其實還有很多同學的習作中也有很多精彩的'描寫，老師給你們打上了波浪線，現在請你把最精彩的句段聲情并茂地讀給你的同桌或者前后桌聽，讓他們給你評價并提出修改的意見。

　　二、美文共賞

　　欣賞老舍的經典文章《貓》，看看文學大家是怎么寫小動物的。

　　在大家會心的微笑中我知道大家又從名家名篇中獲取了更多的習作秘籍。

　　（這個環節看時間機動處理）

　　三、總結延伸

　　1、總結：說說你學到了哪些寫作小秘籍？出示投影，復習鞏固。

　　2、延伸：“文章不怕改，越改越精彩。”帶上你的寫作秘籍，回去好好修改你的作品，老師等著拜讀你修改后的大作

　　外形抓住特點具體習性：叫聲、步態、吃相??趣事：??真情實感喜歡反語擬人對比??

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