開心學(xué)英語教學(xué)反思三篇
開心學(xué)英語教學(xué)反思三篇
篇一：開心學(xué)英語教學(xué)反思
經(jīng)過一年多攀登英語的教學(xué)，和親自到班級(jí)實(shí)踐后，我發(fā)現(xiàn)，攀登英語是快樂的課堂，是我和孩子們一起攀登英語高峰的奠基石。
起初，我認(rèn)為攀登英語課就是用光碟講課的英語課，老師只是負(fù)責(zé)組織紀(jì)律，或者糾正孩子們的發(fā)音，可是在我對(duì)攀登英語一段時(shí)間的研究、體會(huì)并親自精心準(zhǔn)備并上了攀登英語示范課以后，我才有了新的感悟，原來攀登英語只是借助多媒體為兒童創(chuàng)設(shè)真實(shí)、豐富、多通道輸入的英語環(huán)境，是充分發(fā)揮非英語教師的組織作用，創(chuàng)設(shè)新型的師生關(guān)系模式，設(shè)計(jì)符合兒童心理特點(diǎn)和語言習(xí)得規(guī)律的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
現(xiàn)在的我在攀登英語課堂上，完全是孩子們學(xué)習(xí)的同伴。我鼓勵(lì)孩子大膽地走到大家面前用英語介紹自己，老師就像一個(gè)裁判一樣，拿著小印章，等待表演結(jié)束后，給表現(xiàn)好的孩子以獎(jiǎng)勵(lì)，起初，有兩組孩子們熱情高漲，可是還有幾組不太自信的學(xué)生，仍舊無動(dòng)于衷，認(rèn)為英語句子那么難講又要站到大家面前，自己記不住，怎么表演都不會(huì)得到獎(jiǎng)勵(lì)。可是，我發(fā)現(xiàn)在“songs and chants“ 環(huán)節(jié)中，他們很投入地在和小組其他成員配合，邊拍手，邊演唱，我想他們一定還把我當(dāng)成嚴(yán)厲的老師了，于是，在演唱的過程中，我學(xué)著課文里動(dòng)物們的動(dòng)作跟著一起說唱，孩子們看見我的動(dòng)作，也不由自主地邊唱，邊表演，我感到很開心，并且鼓勵(lì)他們以后就像這樣，能夠大膽地表演出你們想表演內(nèi)容。孩子們也很開心，他們的心里似乎已經(jīng)開始接受我這個(gè)學(xué)習(xí)上的伙伴了。
攀登英語這種新型的教學(xué)模式，大大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，同時(shí)也給我們的課堂帶來了快樂的、輕松的課堂氣氛，讓師生平等，讓老師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)、共同成長，一起攀登英語高峰。
篇二：開心學(xué)英語教學(xué)反思
為了更好地進(jìn)行“快樂英語學(xué)習(xí)法”實(shí)驗(yàn)課題研究，承擔(dān)了 《快樂英語》第三冊(cè)Lesson 7 （1） 一課的實(shí)驗(yàn)課題錄課任務(wù)。
錄完課我仔細(xì)回看自己講授的這節(jié)課，感觸頗深。整體上說，從目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程到教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出了以學(xué)生為主體的思想。教師依據(jù)課程從學(xué)生的興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)這一要求，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了一些調(diào)整，把幾個(gè)簡(jiǎn)單枯燥的單詞編成一個(gè)情景故事，在教學(xué)過程中，教師大力引導(dǎo)學(xué)生用體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生獲得愉悅的身心體驗(yàn)，同時(shí)，還增強(qiáng)了學(xué)生的語言運(yùn)用能力。真正做到了讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維、大膽實(shí)踐和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，而不是機(jī)械地模仿操練。
另外，教師還讓學(xué)生在掌握一定英語聽、說技能的同時(shí)，通過組織學(xué)生參與不同形式的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想像能力和創(chuàng)新精神；培養(yǎng)和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立起自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，發(fā)展其自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。整堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，教學(xué)安排比較合理，只是在熱身用時(shí)稍多。
篇三：開心學(xué)英語教學(xué)反思
這是一節(jié)沉悶的英語課，午后的陽光照著昏昏欲睡的學(xué)生們，進(jìn)入期末復(fù)習(xí)階段，左一個(gè)句式右一個(gè)時(shí)態(tài)，讓他們更加無精打采，而他們似乎感覺自己是大人了，變得深沉、含蓄，不再像從前那樣愛表演、愛說話了。
我啟發(fā)，再啟發(fā)，總還是那么幾只手在做著最后的支撐，在幾次表演和游戲中我發(fā)現(xiàn)有一只手總高高舉起，那是鄭某，他是一個(gè)比較特別的孩子，成績(jī)從來都得倒著數(shù)，()身邊也沒有一個(gè)朋友，但課上他總是將手高高舉起，雖然答對(duì)的次數(shù)屈指可數(shù)，我隨即問了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題“Can you swim?”“Yes.”看來不錯(cuò)，我暗自驚喜，隨即又問“Do you swim faster than Luo Xuejuan?”“Oh, yes”話音剛落，大家笑成一團(tuán)，再看鄭某，則滿臉疑惑地摸頭弄耳。
我心中一陣怒火，叫你們來說你們不說，別人說錯(cuò)了你們嘲笑別人，這是一種什么學(xué)習(xí)態(tài)度？我剛要訓(xùn)斥他們，其他同學(xué)又叫起來：“你在做夢(mèng)呀！你比羅雪娟快。那國家隊(duì)還不來找你呀！”教室內(nèi)又是一陣轟笑聲。看到他們這樣，我氣就不打一處來，我努力壓抑著自己的怒火，先冷靜幾分鐘。他們也似乎看到了形勢(shì)不對(duì)，教室里立即變的安靜下來。我調(diào)整了一下情緒說道：“你們這些只會(huì)坐在那里的同學(xué)，就已輸給了鄭某，至少毅力上他比你們強(qiáng)多了。任何人只要多練習(xí)，不管什么人都會(huì)進(jìn)步。”我給他們又講了一個(gè)故事：傳說蘇格蘭北部的古城堡和墓地經(jīng)常鬧鬼，有一個(gè)人半夜行走不小心掉進(jìn)了一個(gè)新挖的墓坑里，這個(gè)坑又深又大，幾經(jīng)努力還是爬不出來，他索性坐在那里，等天亮再說，這時(shí)，又有一人經(jīng)過也掉了進(jìn)去，這個(gè)人使出混身力氣也爬不出來。先掉下來的人實(shí)在看不過去，開口道：“別費(fèi)力氣了，你是爬不出去的。”那人忽然聽到說話以為是遇到鬼，嚇得魂不附體，手腳并用，三兩下竟然爬了上去，慘叫著逃得無影無蹤。
每個(gè)人的潛能都是深不可測(cè)的，我們沒有理由給任何人妄下斷言。Don′t worry , do more exercise , you′ll do better in everything.事后想起課上發(fā)生的一切，學(xué)生作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)的生動(dòng)的具有創(chuàng)造性的生命體，帶著自己的獨(dú)有的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)等參與課堂教學(xué)。
在教學(xué)過程中，學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)各種各樣的想法，當(dāng)學(xué)生采用錯(cuò)誤的方法，得到錯(cuò)誤的結(jié)論時(shí)。我們首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，不要抑制他們的想法，也不要簡(jiǎn)單否定，可以順著學(xué)生的思維探究下去，或者帶領(lǐng)學(xué)生換一個(gè)角度思考，這樣我們可以把學(xué)生帶入另一個(gè)精彩世界。面對(duì)每一個(gè)動(dòng)態(tài)生成的插曲，讓它變成我們課堂的亮點(diǎn)，引領(lǐng)我們的學(xué)生奔馳在健康的學(xué)習(xí)軌道上。
在以后的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，即使錯(cuò)誤的答案，讓他們的思維更加的廣泛，鍛煉學(xué)生，讓他們?cè)诿恳惶谜n都可以發(fā)揮自己的長處，都可以做到輕松自由的發(fā)揮，我們是引領(lǐng)者，這項(xiàng)任務(wù)很艱難，做好引，太難了，能引好就更難了，在以后的教學(xué)中這就是我的教學(xué)目標(biāo)，我會(huì)為之而努力。海的女兒教學(xué)反思過家家教學(xué)反思果園機(jī)器人教學(xué)反思。
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