蘇珊的畫教學設計
蘇珊的畫教學設計
一、教學目標：
知識與技能：
1、 正確認讀本課16個生字,會寫8個生字.
2、正確、流利的朗讀課文,理解課文內容.
過程與方法：
1、采用小組合作學習的方式,識記生字.
2、創設民主、和諧的學習氛圍,發揮學生的學習主動性.
3、通過反復朗讀,感悟課文內容.
情感、態度、價值觀：
運用多種方式調動學生的學習興趣,感悟“好多事情并不像當初想象的那么壞.你只要會動腦筋,壞事就有可能變成好事.”這句話的深刻含義.
二、課前準備：識字卡片、蘇珊的畫
三、教學時間：二課時
四、教學設計：
環節 設計意圖
激趣引入 同學們,你們喜歡畫畫嗎?有一個叫蘇珊的小朋友也特別喜歡畫畫,看,他畫的漂亮嗎?（出示蘇珊的畫）說起這張畫呀,還有一個小故事呢.你們想知道這個故事嗎?那咱們快讀讀課文吧.從學生熟悉并且感興趣的話題引入,調動學生的學習熱情.
初讀課文 1、用自己喜歡的方法讀,遇到困難和小組的同學一起解決.
2、小組長用生字卡片檢查識字情況,小紅花作為獎勵.
3、誰愿意當“小老師”檢查識字情況?（可以采用自己喜歡的任何方式） 用自己喜歡的方式讀課文,小組互幫互學,解決困難,調動全員參與的積極性.
理解課文
拓展延伸
師：同學們的識字情況很好,你們能把課文也讀這樣好
選你最喜歡的一段讀一讀.
（生讀課文）
師：誰想到前面展示一下?大家來聽,認真傾聽別人讀書是非常好的習慣.
�。ㄖ该x書,教師適時引導學生感悟文中情感,理解課文內容.）
預想課堂情境：
生：老師,我喜歡讀的是第四段,我要給大家讀讀.
生讀完后,師：我要和你握握手,知道為什么嗎?
生：我讀的好.
師：知道好在哪兒嗎?因為你讀出了蘇珊高興的心情.
可蘇珊為什么高興呢?誰還能再這樣讀一讀?我們讀書就要這樣,把課文讀準確、有感情.誰還想讀?
生：我想讀第六段.
師：你認為自己讀的怎么樣?讀出了怎樣的感情?
生：我讀出了蘇珊得第一后的高興心情.
師：如果也你們覺得他讀的有感情就為他鼓鼓掌吧!
師：就因為你讀的好,你才得到了這么熱烈的掌聲,老師真為你高興.
生：我喜歡讀第二段.
師：第二段還用高興的語氣讀嗎?
生：是傷心.
師：為什么傷心呢?
生：因為他把要畫好的畫弄臟了.
師 ：那你快讀讀吧.同學們覺得怎么樣?
生評價后師：平時你爸爸和你說話時用什么語氣?（生暢所欲言）這篇課文中爸爸說了幾次話?你認為怎樣讀合適?試著讀一讀.看誰讀的象?
讀后問：你們喜歡文中的爸爸嗎?為什么?
學生充分發表自己的意見.抓住“他把壞事變成了好事”問,爸爸把什么壞事變成了好事?
師：還有哪段要用高興的語氣讀?為什么?讀一讀.
師：我發現,在這么短的時間內同學們讀課文讀得用一個字說,那就是——
生：棒!
師：好了,現在咱們就把對每一段的感受送到課文中讀一遍,要讀出自己的滋味.
小結：通過剛才讀課文你知道了什么?
你認為蘇珊爸爸說的話有道理嗎?你在生活中遇到過這樣的事嗎?你當時是怎樣解決的?如果今后再遇到這樣的事,你會怎樣做呢?激發學生的學習欲望,學會認真傾聽,在互評中提高自己.
建立平等的師生關系,激發學生的表現欲.
多種形式引導學生朗讀,感悟課文內容.
使學生的見解得到充分發揮.
反復閱讀討論,真正理解爸爸說的話的深刻含義.
進一步感悟課文內容,體會其中情感.
使學生養成遇事動腦的習慣,真正理解這句話的含義.
指導書寫
1、認讀生字并組詞.
2、指導“比、第”的筆順.
3、小組討論如何能很快記住這些字.
4、在田字格中怎樣占格才漂亮,小組交流后描紅、寫字.自主識字,培養學生獨立學習的習 慣.
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