化學教學創新設計

化學教學創新設計

　　篇一：初中化學實驗創新_教學設計

　　第四屆全國中小學新媒體新技術教學應用研討會暨基于交互技術的教學觀摩活動教學設計表

　　注：此模板可另附紙，字數1500-2000字，為教學案例和教學論文的發表奠定基礎。

　　篇二：中學化學創新性實驗教學設計實踐研究

　　摘 要：創新性實驗的教學設計與實踐在學生創新思維及創造能力培養方面具有非常重要的作用，通過調研大量的研究文獻并結合中學化學教學內容的實際情況，設計并實施了三個基于離子液體應用于綠色化學的創新研究項目的實驗教學，分別是：（1）安全節能的“酒精燈”的研究；（2）無水溴化亞鐵的綠色化合成工藝的開發；（3）清潔氧化酒精制備乙醛的研究，這三個創新性實驗教學項目均以“問題、現象、方法”為基本要素，以假設、實驗、對照為基本研究方法，給學生造就了較大程度的自由思考、自行設計、自主實驗的時空條件，使他們擁有了一個個自主探究、感受科學探索的歷程的機會和展示自己的聰明智慧的平臺。

　　關鍵詞：創新性 實驗 設計

　　1 研究背景

　　知識創新水平和創新速度將成為經濟長期可持續發展的驅動力，知識能否創新的核心問題取決于人，取決于人的創新精神、創新意識和創新能力，而這種精神、意識和能力并不是先天就具備的，更多的來自后天的教育和培養。實驗教學是中學化學教學的重要組成部分，實驗教學中創新性實驗的教學設計與實踐在學生創新思維及創造能力培養方面具有非常重要的作用。

　　篇三：創新教育的化學教學設計

　　新鄉學院畢業論文(設計) 學 生 姓 名

　　論 文 名 稱

　　院(系)名 稱

　　專 業 名 稱

　　年 級 班 級

　　指導教師姓名

　　指導教師職稱于金平 創新教育的化學教學設計 化學與化工學院 化學教育 2008級1班 劉清玲 副教授

　　目錄

　　內容摘要 ....................................................................................................................... 1

　　關鍵詞 ........................................................................................................................... 1

　　Abstract .......................................................................................................................... 1

　　Key words ................................................................................................................... 1

　　前言 ............................................................................................................................... 2

　　1 營造自由、和諧、平等的教學環境 ....................................................................... 2

　　1.1 愛護學生的自尊心 .......................................................................................... 2

　　1.2 學生占主導地位 .............................................................................................. 3

　　1.3 師生關系融洽,敞開心扉交流 ........................................................................ 3

　　2 激活學生的創新意識 ............................................................................................... 3

　　2.1 精心設問,培養創新意識 ................................................................................ 4

　　2.2 興趣培養創新意識 .......................................................................................... 4

　　3 培養學生的創新能力 ............................................................................................... 5

　　3.1 學生自主創新的學習 ...................................................................................... 5

　　3.2 對“解題方法”提問 ...................................................................................... 6

　　前景展望 ....................................................................................................................... 6

　　參考文獻 ....................................................................................................................... 8

　　致謝 ............................................................................................................................... 9

　　內容摘要：培養創新人才是學校教育的目標，各科教學都要貫穿創新人才的培養，也都要開展創新教育。因此，化學教學中培養學生創新能力是刻不容緩，義不容辭的。本文主要介紹化學教學中如何培養學生的創新能力。

　　關鍵詞： 創新 教育 化學 教學設計

　　Abstract：Training creative talents is the goal of school education, teaching subjects through the creative talents have also to be creative education.Therefore, students in Chemistry Teaching innovation is imperative, obligatory.This paper describes how the chemistry teaching students ability to innovate.

　　Key words：Innovation Education Chemistry Teaching Design

　　前言

　　傳統的化學教學往往強調教師講學生聽教師問學生答的教學模式，而沒有或較少著重從化學的精神，思想和方法上挖掘教材內容的內涵，從能力培養的著眼點上組織教學。這雖然在短期內可以取得一定的教學成果，但從長遠來看，不利于學生創新精神，實踐能力的培養。在素質教育的今天，一個合格的化學教師必須盡心引導質疑問難，讓他們在質疑問難的環境中大膽求異，不斷迸出思維的火花，要做到這一點，必須培養學生的創新能力。那么，在化學課堂教學中如何培養學生的創新能力呢?應從以下幾個方面著手。

　　1 營造自由、和諧、平等的教學環境

　　營造一個寬松的氛圍，也就是營造一個使個性得以充分發展的教學環境，不是老師講學生聽的單向交流，也不是老師的簡單灌輸和說教，更不是專制的壓抑，而是鼓勵學生大膽的猜測、聯想和想象，允許學生對老師的講話觀點提出異議，欣賞學生的不同見解。這樣，有利于消除課堂上過于拘謹的局面，縮短師生間的情感距離，改善師生人際關系,課堂才真正活躍起來，學生才敢想問，暢所欲言。民族寬松才敢質疑，善于質疑才可能閃現出創造性的火花。在教學工作中，經常聽教師議論，現在的學生太懶了，會的不問，不會的也不問，真拿他們沒辦法。觀察我們的教學實踐，應注意以下幾種情況。

　　1.1 愛護學生的自尊心

　　學生在學習是有了問題,是否敢提出來很大程度上取決于是否有一個適宜的氣氛和環境。中學生的自尊心很強,使得他們不敢大膽提出問題,惟恐問錯問題,所以老師要充分愛護他們的自尊心,尊重學生所提出的問題。要精心營造一個寬松、民主、開放、愉快的教學氛圍。清除他們課堂上的緊張感、焦慮感,幫助學生克服怕錯怕羞的情緒,讓他們敞開心中的大門,敢于開口問問題,學生提出的問題可能是幼稚可笑甚至是錯誤的,老師決不能取笑他們,反之應肯定其大膽行為,盡量找出問題的合理部分和閃光點.善意的加以引導,多給學生成功的體驗,必然會激發學生質疑的興趣。增強提出問題的勇氣和信心,使自尊心的負面影響—害怕提出問題,轉變為正面影響---善于表現自己,樂于提出問題,養成質疑的良好習慣。

　　1.2 學生占主導地位

　　學生過于依賴老師和課本,習慣于老師給出現成的結論或答案。另外,部分學生基礎差或缺乏思維能力,遇到問題就不往下想,或根本就沒有提出問題去質疑的意識。然而面對各所高校對人才的選拔,初中教師一味的追求升學率,往往只重視知識的傳授,采取填鴨式教學,也就是一味的履行傳道授業解惑的職責,沒有或較少的著重從化學的精神思想和方法上挖掘教材內容的內涵,從能力培養的著眼點上組織教學[1]。在素質教育的今天,課堂教學應該是一個很活躍的過程,在課堂上學生應充分發揮其作用,把自己不懂的,模糊的或是與課堂無關的問題都可以問老師,老師

　　1.3 師生關系融洽,敞開心扉交流

　　在教學實踐中我們發現,有的學生想問問題但是沒有機會,以致學生的創造性思維被扼殺在搖籃之中。在現今的教學中,尤其是高中,課堂上時間緊迫,老師不可能考慮到每一個學生是否聽懂,也不可能把一個問題反復的講,因為時間不允許。在課下,學生很難找到老師,即使有時遇到了,也沒有學習的那個氛圍。如果是幾個學生在一起研究,他們彼此間的水平相差不大,最終的討論結果也是不盡人意的。因此,學生要想學習,首先必須與老師的關系融洽,消除他們的畏懼心理,達到隨時隨地都可以解惑。

　　2 激活學生的創新意識

　　世界各國的歷史和現實都無不說明一個真理:創新是一個民族進步的靈魂,是一個國家興旺發達的不竭動力。現代社會已把是否具有創造力作為衡量人的一個重要標準。培養人才就必須發揮學生身上蘊藏著的創新潛能。科學家認為:科學的創新精神導致科學發現,科學發現最重要的經驗之一也是沖破傳統和敢于創新。要培養學生的創新能力,必須激活學生的創新意識。當前,學生的創新意識薄弱,這與教師的教學緊密相關,中國教育的特點是老師不斷的提出問題,學生等待著回答。教育的過程是一個挖掘學生潛力的過程,因此,教師再也不能充當傳道授業解惑的傳聲筒。而要成為導演和教練,用精心設計的教學方案催化學生,激勵學生,讓學生自主求地知,自覺地實踐，喚起學生的創新意識。

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