初中語(yǔ)文《中國(guó)石拱橋》教學(xué)設(shè)計(jì)
初中語(yǔ)文《中國(guó)石拱橋》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)要求
（一）教學(xué)目標(biāo)
�。�. 了解說(shuō)明文的基本特征。
�。�. 把握抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明的重點(diǎn)。
�。�. 認(rèn)識(shí)說(shuō)明文中運(yùn)用準(zhǔn)確的語(yǔ)言的重要性。
（二）教學(xué)重點(diǎn)
１. 抓住事物特征進(jìn)行說(shuō)明。
�。�. 理解準(zhǔn)確用詞的特色。
３. 學(xué)習(xí)幾種常用的說(shuō)明方法。
（三）教學(xué)難點(diǎn)
�。�. 揣摩用詞的準(zhǔn)確。
�。�. 弄清材料安排的順序。
教學(xué)過(guò)程
同學(xué)們，你們常聽(tīng)老人們說(shuō)過(guò)這樣的話嗎？“我過(guò)的橋比你走的路還多呢！”當(dāng)然，這是老人在教訓(xùn)自以為是的年輕人，我們從中還能獲得什么信息？……我國(guó)橋多。（教師板書(shū)）
我國(guó)傳統(tǒng)的橋梁有三大基本形式，有沒(méi)有同學(xué)知道？…… （教師板書(shū)）梁橋、吊橋、石拱橋。
從俗語(yǔ)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生好奇心。介紹橋梁知識(shí)，拓寬學(xué)生知識(shí)面。
石拱橋是橋梁的三大基本形式之一。幾千年來(lái)，石拱橋遍布祖國(guó)山河大地，是我國(guó)古代燦爛文化的組成部分，顯示了我國(guó)勞動(dòng)人民的勤勞勇敢和卓越才能。
將課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延生活化，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)悠久歷史、燦爛文化的熱愛(ài)。
短小的介紹，意在訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)明事物時(shí)有清晰的順序。
激疑，激起學(xué)生進(jìn)行比較閱讀的愿望。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)他們探究性學(xué)習(xí)的方式。
下面請(qǐng)同學(xué)們展示自己收集的石拱橋的圖片，并為我們作一點(diǎn)介紹。
老師要求你們介紹時(shí)要講清以下要點(diǎn)：橋名、所處位置、歷史年代、主要特色。 （板書(shū)要點(diǎn)）
�。▽W(xué)生展示圖片，并作介紹）
家鄉(xiāng)有這么多有特色的橋，為什么橋梁專(zhuān)家茅以升沒(méi)有把我們的吳門(mén)橋、江村橋、寶帶橋?qū)懭?《中國(guó)石拱橋》呢？他寫(xiě)的那幾座橋各有什么特色？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們一起來(lái)看課文，請(qǐng)同學(xué)們把相關(guān)的內(nèi)容用筆勾出。
�。▽W(xué)生默讀課文，勾畫(huà)，教師巡視，了解學(xué)生自讀情況）
下面我們來(lái)討論這幾個(gè)問(wèn)題：
明確：課文寫(xiě)到的趙州橋與吳門(mén)橋、江村橋同是獨(dú)拱橋，盧溝橋與寶帶橋都是聯(lián)拱橋，但它們比蘇州的橋規(guī)模更大，構(gòu)造更奇特，氣勢(shì)更雄偉。
趙州橋很獨(dú)特，它的構(gòu)造別致，它除了有大拱，還有小拱。大拱與小拱的關(guān)系如何，請(qǐng)同學(xué)上黑板畫(huà)出大小拱的圖示。這大小拱的關(guān)系是——在大拱的兩肩上各有兩個(gè)小拱。作者的表述非常準(zhǔn)確到位，這值得我們學(xué)習(xí)。（教師板書(shū)“用詞準(zhǔn)確”）
趙州橋除了這個(gè)獨(dú)特之處外，還有什么特點(diǎn)？其中哪一點(diǎn)最難理解？……還有大橋的長(zhǎng)度、全橋的結(jié)構(gòu)、橋與四周景色的配合。
學(xué)法指導(dǎo)，抓關(guān)鍵詞，以把握事物的本質(zhì)特征。
請(qǐng)同學(xué)根據(jù)第三點(diǎn) “大拱由２８道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個(gè)弧形的橋洞。每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受影響”畫(huà)一張２８道拱圈的示意圖。
�。弁队埃保�
大拱由２８道拱圈拼成，就像這么多同樣形狀的弓合攏在一起，做成一個(gè)弧形的橋洞。每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量，一道壞了，其他各道不致受影響。
�。▽W(xué)生畫(huà)圖，教師了解情況，挑選有特色的示意圖展示，供學(xué)生討論，評(píng)出正確理解內(nèi)容的示意圖）
視覺(jué)媒體的運(yùn)用，增加初步的感性認(rèn)識(shí)。
（教師強(qiáng)調(diào)）抓住關(guān)鍵詞及關(guān)鍵詞句 “合攏”、“每道拱圈都能獨(dú)立支撐上面的重量”幫助我們理解。
這四個(gè)特點(diǎn)能否前后顛倒？……不能，是按照一定的順序，這里是從主要到次要的邏輯順序。
說(shuō)明文是要抓住事物的特征。作為典型的趙州橋，這同樣具有一般石拱橋的特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們充分利用課文的信息，進(jìn)行概括。
�。▽W(xué)生回答，教師相應(yīng)地投影）
［投影２］
一直使用到現(xiàn)在最古老的，已經(jīng)一千三百多年
——?dú)v史悠久
雄姿、非常雄偉、初月出云，長(zhǎng)虹飲澗
——形式優(yōu)美
一直使用、還保持
設(shè)計(jì)完全合乎科學(xué)原理
施工技術(shù)更是巧妙絕倫
——結(jié)構(gòu)堅(jiān)固
石拱橋有兩種，一種是獨(dú)拱的，一種是聯(lián)拱的，趙州橋是一座獨(dú)拱橋，作者用它說(shuō)明獨(dú)拱石橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。盧溝橋是聯(lián)拱石橋，作者是如何介紹盧溝橋的，請(qǐng)同學(xué)們自讀，按要求做好閱讀筆記，一會(huì)兒交流。
運(yùn)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決未知知識(shí)。巧妙運(yùn)用課文材料來(lái)訓(xùn)練學(xué)生自主閱讀的能力。
�。ń處煱鍟�(shū)要求）盧溝橋 共性——
獨(dú)特——
展示筆記
�。弁队埃常�
共性 歷史悠久
規(guī)模雄偉
結(jié)構(gòu)堅(jiān)固
外形優(yōu)美
獨(dú)特 藝術(shù)價(jià)值——石柱上的石刻獅子
馬可波羅的贊語(yǔ)
盧溝曉月的勝景
紀(jì)念價(jià)值——反帝國(guó)斗爭(zhēng)的見(jiàn)證
教師的主導(dǎo)作用不可忽視。
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)思考，作為石拱橋中的杰作——趙州橋、盧溝橋的特色，課文介紹說(shuō)明得很透了。除此而外還寫(xiě)了哪些？為什么還要寫(xiě)別的內(nèi)容？
用 “中心開(kāi)花”的閱讀方式來(lái)處理以典型個(gè)例來(lái)說(shuō)明事物特征的寫(xiě)法，是一種較新的閱讀理念，打破了傳統(tǒng)的從頭開(kāi)始的閱讀習(xí)慣。
教師歸納：課文從石拱橋的外形特點(diǎn)入手，然后介紹石拱橋歷史悠久，接著突出石拱橋的特點(diǎn)：形式優(yōu)美，結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。再以 “有許多驚人的杰作”，引出趙州橋、盧溝橋，具體說(shuō)明我國(guó)石拱橋的建筑特征和取得的成就，并分析取得成就的原因，進(jìn)而概括了新中國(guó)成立后我國(guó)橋梁事業(yè)的飛速發(fā)展。這是一種由一般到個(gè)別的寫(xiě)法，可以使人通過(guò)個(gè)別對(duì)一般有具體而深刻的印象。
提問(wèn)：作為一篇說(shuō)明文，作者又是如何準(zhǔn)確把握事物特征的？先來(lái)看看中國(guó)石拱橋的特征…… （教師板書(shū)）
歷史悠久
形式優(yōu)美
結(jié)構(gòu)堅(jiān)固
那作者又是如何來(lái)寫(xiě)出這些特征的？請(qǐng)同學(xué)依據(jù)提供的資料來(lái)分析回答。
［投影４］
趙州橋非常雄偉，全長(zhǎng)５０. ８２米，兩端寬９. ６米，中部略窄，寬９米。
橋長(zhǎng)２６５米，由１１個(gè)半圓形的石拱組成，每個(gè)石拱長(zhǎng)度不一，由１６米至２１. ６米。
學(xué)法指導(dǎo)。加深對(duì)幾種常用的說(shuō)明方法及其作用的理解。
……這是 “列數(shù)字”（板書(shū)），介紹趙州橋、盧溝橋的有關(guān)知識(shí)。
�。弁队埃担�
石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。
……這是 “打比方”，介紹石拱橋的外形，給人以?xún)?yōu)美的印象。
�。弁队埃叮�
比較 “虹”“彩虹”“臥虹”“飛虹”
……分別從形象、色彩、狀態(tài)、氣勢(shì)幾個(gè)側(cè)重點(diǎn)來(lái)介紹石拱橋的形象特征。
�。弁队埃罚�
這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽(tīng)水聲，千態(tài)萬(wàn)狀，惟妙惟肖。
…… “摹狀貌”，寫(xiě)盧溝橋的形式優(yōu)美。
�。弁队埃福�
唐朝的張嘉貞說(shuō)它是 “制造奇特，人不知其所以為”。
唐朝的張族鳥(niǎo)說(shuō)，遠(yuǎn)望這座橋就像 “初月出云，長(zhǎng)虹飲澗”。
…… “引用”，分別說(shuō)明趙州橋的構(gòu)造奇特，形式優(yōu)美。（教師先后板書(shū)各種說(shuō)明方法）
用詞準(zhǔn)確是課文語(yǔ)言的一大特色，下面我們一起來(lái)看一個(gè)句子。
�。弁队埃梗�
全橋只有一個(gè)大拱，長(zhǎng)達(dá)３７. ４米，在當(dāng)時(shí)可算是世界上最長(zhǎng)的石拱。
重視說(shuō)明文語(yǔ)言的揣摩，以強(qiáng)調(diào)說(shuō)明語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。
“當(dāng)時(shí)”表示時(shí)間，起限制作用。“可算”表示估計(jì)，作者在說(shuō)明事物特點(diǎn)時(shí)，既有一定的資料作依據(jù)，但又有資料不全的顧慮，所以留有余地，這是為了準(zhǔn)確說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
下面請(qǐng)同學(xué)從中找出幾個(gè)句子，體會(huì)準(zhǔn)確說(shuō)明的特點(diǎn)，并作一點(diǎn)分析。
……
請(qǐng)同學(xué)總結(jié)一下，說(shuō)明事物要注意哪幾點(diǎn)？
……抓住特征、注意順序、用詞準(zhǔn)確。（板書(shū)這三點(diǎn)）
再次強(qiáng)調(diào)閱讀說(shuō)明文的方法，突出文體學(xué)法指導(dǎo)。
作 業(yè)
運(yùn)用課堂上所學(xué)的說(shuō)明事物要 “抓住特征、注意順序、用詞準(zhǔn)確”來(lái)說(shuō)明我們蘇州的兩座名橋，請(qǐng)同學(xué)利用老師提供的資料及你平日對(duì)這兩座橋梁的了解，向外地游客寫(xiě)一則介紹。
�。弁队埃保埃�
江村橋，石級(jí)拱橋
寒山寺前，跨古運(yùn)河
建于唐代
清康熙４５年由當(dāng)?shù)厝?/p>
程文煥募捐重建
橋?qū)掜敳浚趁?/p>
底部３. ５米，長(zhǎng)３８. ７米
單孔，跨度９. ８米。
［投影１１］
寶帶橋，傍京杭大運(yùn)河
跨澹臺(tái)湖，始建于８１６年
相傳于唐刺史王仲舒
捐玉帶助資創(chuàng)建
橋身寬３. ７米，長(zhǎng)３１７米
共５３孔
用學(xué)生收集的資料信息來(lái)作為練習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在練習(xí)中學(xué)會(huì)如何把握說(shuō)明文的幾大要點(diǎn)。
作業(yè)提示：此題設(shè)計(jì)的目的是 “學(xué)以致用”，在運(yùn)用已有知識(shí)中加深理解，并使之轉(zhuǎn)化為能力。
設(shè)計(jì)說(shuō)明
《中國(guó)石拱橋》是一篇平實(shí)的說(shuō)明文，內(nèi)容淺顯易懂，倘若按照一般的教學(xué)要求，用兩節(jié)課時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)文章的內(nèi)容和各種說(shuō)明方法，時(shí)間綽綽有余，但課堂教學(xué)內(nèi)容就會(huì)顯得蒼白干癟，學(xué)生注意力必然分散，學(xué)習(xí)積極性不會(huì)高。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)注意從廣度上開(kāi)拓，擴(kuò)大知識(shí)的覆蓋面。選擇知識(shí)點(diǎn)延伸擴(kuò)展，介紹鄉(xiāng)土橋梁名勝，引進(jìn)橋梁知識(shí)，不斷增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)存，使學(xué)生吸取多種營(yíng)養(yǎng)，盡量把課上豐富。
從深度上探討，加強(qiáng)學(xué)生的理解力。設(shè)計(jì)了將收集的圖片與課文的比較，探討為何選擇趙州橋、盧溝橋?yàn)槔诒容^中學(xué)生的認(rèn)識(shí)由表及里，逐步深化，對(duì)中國(guó)石拱橋的特征有了了解。學(xué)源于思，思源于疑，深思質(zhì)疑，用疑刺激學(xué)生積極思維的誘因，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)力，教師不是把整理好的知識(shí)預(yù)先包裝好傳授給學(xué)生，而是帶給學(xué)生積極參加探求知識(shí)的過(guò)程，要學(xué)生用自己的頭腦思考，辨別，分析，歸納，親自獲得知識(shí)。通過(guò)實(shí)例分析，學(xué)生對(duì)文章的說(shuō)明順序、說(shuō)明方法有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，從而對(duì)說(shuō)明文的本質(zhì)特征、對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)能力大大加強(qiáng)。
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