為什么一年有四季的教案

為什么一年有四季的教案

　　為什么一年有四季教學目的：

　　1、知道四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關。

　　2、能根據(jù)地球公轉的特征做模擬實驗，并做好記錄。

　　3、在模擬實驗過程中能收集證據(jù)，并根據(jù)證據(jù)進行推理。

　　4、從古代人們觀察四季中桿影的長短這一現(xiàn)象，推想四季的形成與地軸的傾斜有關。

　　教學重點：四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關。

　　教學難點：四季的形成與地球的公轉、地軸的傾斜有關。

　　教學準備：地球儀，光源，小木棍（火柴或者大頭針），地球公轉、四季成因掛圖等。

　　教學過程：一、引入學習：

　　1、談話：一年中有春夏秋冬，四季交替，循環(huán)往復。為什么一年有四季呢？四季是怎樣形成的？

　　2、交流。

　　二、探究四季的成因：

　　1、古代人們是怎樣探究四季的形成的。

　　（1）出示古人用立竿見影的方法來觀測四季：一年中，春秋季影子長短適中，夏季最短，冬季最長。

　　（2）討論：為什么一年中影子長短不同？影子長短不同說明了什么？

　　（3）小結：由于四季太陽高度不同，同一個物體在陽光下影子的長短就不一樣。太陽斜射，影子長，是冬季；太陽直射，影子短，是夏季；太陽高度適中，影子長短也適中，是春季和秋季。

　　2、模擬實驗探究四季的成因

　　（1）談話：我們知道，地球圍繞地軸自轉，地軸始終傾斜指向北極星方向。地球自轉的同時還圍繞太陽公轉，一年為一個周期。

　　（2）模擬實驗：

　　在地球儀上垂直豎一根標桿，在教室里放一盞燈當作太陽，讓地球圍繞太陽公轉，在A(春分)、B(夏至)、C(秋分)、D(東至)四個方位分別測量標桿影子的長短。

　　（3）學生做模擬實驗，并在教科書P87頁的表格里做好記錄。

　　（4）研討：在A、B、C、D四個方位測量的結果能不能判斷地球所在的季節(jié)？

　　（5）討論：如果地軸不是傾斜的，還能看到這樣的現(xiàn)象嗎？

　　（6）研討：一年中地球上同一個地方被陽光照射的情況會發(fā)生什么變化？地球上不同地區(qū)被陽光照射的情況有什么不同？當北半球是夏季的時候，南半球是什么季節(jié)？如果地軸不是傾斜的，而是垂直的，地球上還有四季嗎？

　　三、小結：

　　地球上為什么會形成四季？把我們的認識填寫在P87頁下的空格里。

　　2、作業(yè)：課后收集關于地球運動和四季關系的資料，和全班同學交流。

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