人教新課標二上《藍色的樹葉》教學設計
人教新課標二上《藍色的樹葉》教學設計
一、教材內容分析
《藍色的樹葉》這篇課文給我們的啟示是:互相幫助，不應成為一句口號。在別人需要的時候，伸出援助之手，這是每個人的一種責任，一種行為習慣。本課中的林園園，舍不得把自己的綠鉛筆借給同學，說明她在幫助別人方面做得不夠好。教學時既要讓學生看到林園園的不足，又要讓學生相信林園園會成為一個助人為樂的好孩子。課文中的事與學生生活十分貼近，學生學習起來會很感興趣，輕松易懂。所以教學時，應引導學生聯系生活進行反思，通過讀和討論以及對自己現實生活的回憶來體會人物內心豐富的感情，了解人物的內心世界，從中受到啟迪。
二、教學目標
1、認識9個生字，會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得人與人之間應該互相幫助。
三、學習者特征分析
作為小學二年級的學生，他們已經有了較強的拼讀能力，也學會了熟字加偏旁、熟字去偏旁、熟字換偏旁等記字方法。有一定的朗讀能力和語言表達能力，但表達時可能不夠完整，清晰。
四、教學重難點
重點
1、認識9個生字；會寫10個字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
難點
1、懂得人與人之間應該互相幫助。
2、通過學習課文，理解課文中蘊涵的道理。
五、教學資源
實驗（演示）教具
字卡，插圖
教學支持資源
黑板、教科書
網絡資源
多媒體課件、計算機
六、教學過程
教學環節
教師活動
學生活動
設計意圖及媒體使用
10分
一、揭示課題，初讀課文
1、板書課題，讓學生自己讀課文。
2、出示課后“我會認”中的生字，讓學生認讀。
3、給生字找朋友
互相幫助，讀準字音
小組合作認讀生字。不會的向“蘋果”里的拼音或向別人請教。
學生組詞。
整體感知。
自主識字。
記住字形，了解字義。
15分
二、感知課文內容
1、讀課文，要求:把生字讀正確，把句子讀通順。
2、檢查讀書情況，指導讀正確。
3、讓學生自讀、齊讀課文。要求:讀得正確、流利。
4、說說你讀懂了什么。
自由讀課文
聽讀，入境
學生練讀。
學生觀察；發言。
在朗讀中識字。
引導入境
15分
三、寫字指導
1、認讀生字
2、生字組詞
3、觀察字形，數筆畫。
4、說說你是用什么方法認識這些生字的。
5、鞏固識字:互相考問；拼字游戲
6、重點指導:筆、鉛、拿
學生認記，觀察，
練寫
鞏固識字。
培養良好的寫字習慣。
把字寫規范
四、教學評價
教師利用掛圖資源，更加形象直觀地讓學生感知課文內容。引導學生一步步地找出該故事的起因，可以說是水到渠成。此環節中教師重點指導學生朗讀第一次對話:先自讀，再同桌分角色讀，體會一下人物的心理活動，然后男女生分讀，模仿證據讀，帶著表情讀等，讀的形式多樣，真正做到了讀中悟，悟中讀，達到了理想效果。此環節教師充分發揮學生的主體性，大膽放手讓學生運用已有方法自己讀書感悟，并在交流中適時引導、啟發。這樣讓學生在自讀自悟中，邊讀邊思考中，在相互討論中，在小組交流中，在合作學習中動口、動腦、動手去學習。在充分理解文本的基礎上揣摩人物的心理活動，然后在此基礎上進行不同形式地練讀，讓學生體驗到一種成就意識。學到最后，教師一連串的問題充分調動起學生的思維，重視了學生的主觀感受，關注了學生的獨特感受與想法，巧妙的設計恰當地滲透了德育，培養了學生樂于助人的美好情感，也達到了本課時的預期目標，很好地完成了教學任務。
五、教學反思
這節課我按照課題組的建議改動了我的教學設計，按照跨越式課題的模式重新修改了我的教案，在時間分配上比較合理。教學過程中，我多次利用同桌合作的方式進行合作學習，提高了學習效率，和給每個學生發表自己的想法、意見創造了機會。隨文識字代替集中識字，把難點分散，減輕了學生的識字壓力。在學生說出識字方法的同時，總結識字方法，并滲透字理識字的方法，幫助學生區分同音字。
堂上學生能夠積極思考，用自己的語言表達自己的想法。能正確流利第朗讀課文，認識所學生字。通過開動腦筋編出記字的短語。書寫時干凈工整，筆順正確。在復習鞏固的環節中，占的時間較多，應該把會認的字和會寫的字結合在一起，避免重復，浪費時間。這節課學生在編識字方法的兒歌時，不是很理想，我應該在猜字謎的環節中利用字謎的例子加以指導、啟發。
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