《狼》教案設計

《狼》教案設計

　　【教例簡述】

　　這是余映潮老師的一個教例。

　　主要教學環節如下：

　　讀——讀懂詞意。(6分鐘左右)

　　1、同學們讀課文，讀注釋。

　　2、請同學們向老師自由提問，看還有哪些字不認識，哪些字詞的意思弄不懂。

　　讀——讀順句子。(6分鐘左右)

　　1、同學們雜然地習讀課文，要求做到不掉字，不換字，不倒字，不多字，不“哽”字。

　　2、教師重點輔導兩個句子的讀法。

　　①兩狼之并驅如故。 ②其一犬坐于前。

　　讀——讀評故事。(14分鐘左右)

　　1、全班同學分段朗讀課文，每讀一段之后，一個同學讀課文中的編者已寫好的評點。同學們從屠戶的角度、從情節的角度理解課文內容。

　　2、全班同學再分段朗讀課文，每一段之后，一個同學讀自己寫的課文評點，同學們從“狼”的角度理解課文內容。

　　3、同學們繼續分段朗讀課文，每讀一段之后，老師自說對課文的評點。引導同學們從“語言表達”的角度理解課文內容。

　　如此讀讀評評、評評讀讀，三讀三評。

　　讀——品讀意味。(8分鐘左右)

　　1、全班同學分組朗讀課文，2、每個同學都以“……表現了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的話。

　　3、教師就最為重要，最為精彩的內容小結，學生記錄：

　　課文語言簡潔生動。如開頭20字，寫出了故事的時、地、人、環境，渲染出了緊張的氣氛;又如結尾20字，點出主題，寓意深刻：中間100多字，寫出了一個波瀾起伏、扣人心弦的故事。凡寫人、狼的動作神情之處，無不表現人、狼的性格特點。文章正是通過一連串簡練生動的描寫，把狼的“變詐”、屠夫的機智，表現得淋漓盡致。

　　讀—演讀情境。(3分鐘左右)

　　1、師生用讀故事的語調朗讀課文，讀出情景，讀出高潮。

　　2、課堂小結，完成板書：狼 黠——增笑

　　[評析]

　　從文言文教學的角度看，這是一個全新的設計。

　　新意之一：

　　沒有串講，沒有翻譯，有的只是：朗讀。

　　所謂“教學千法讀為本”，是指出的誦讀。“讀懂詞意——讀順句子——讀評故事——品讀意味”的教程既表現了教者思路的科學嚴密，更表現了教者是真正地用朗讀的方法讓學生理解課文的內容和意蘊。

　　新意之二：

　　沒有分解，沒有切割，有的只是：評點。

　　“讀讀評評、評評讀讀，三讀三評‘是本教例最有特色最有創意的閃光點。師與生融為一體，用“多角度反復”的方法評點課文，閱讀視點的變化引來了課文的三維的立體的動感。這既是優美的教法，也暗含著學法的熏陶。

　　新意之三：

　　沒有大段的講解，沒有滔滔的分析，有的只是：品味。

　　每個同學以“……表現了……”或“……寫出了……”說一句品析課文語言的話——這個有力的教學問題引發出學生對課文每一個細節的咀嚼品析，學生在此時是學習的主人，學生在些時也醞釀了教學的的高潮。

　　這個全新的教學設計，表現出教者對所教學的內容有著多么豐富的感受。

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