關(guān)于燈祭教案設(shè)計(jì)
關(guān)于燈祭教案設(shè)計(jì)
[教學(xué)目標(biāo)]：
1、知識(shí)與技能：
正確認(rèn)讀本課五個(gè)生字，理解“稱心如意”、“屋脊”、“妖嬈迷人”等詞語(yǔ)的含義，掌握十一個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。并引導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。感悟作者的表達(dá)方法，體會(huì)文章的語(yǔ)言魅力。
2、情感態(tài)度價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解文中感情充沛的句子，體會(huì)作者在字里行間透露的對(duì)父親無(wú)限懷念的摯愛(ài)真情。
3、過(guò)程與方法：
指引學(xué)生抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容。并通過(guò)“自讀、感悟、探究”等教學(xué)策略，品味語(yǔ)言。
[教學(xué)重點(diǎn)]：
正確流利地朗讀課文，掌握要求會(huì)寫(xiě)的生字，初步理解課文內(nèi)容。
[教學(xué)難點(diǎn)]：
對(duì)重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)行研讀、感悟，體會(huì)作者對(duì)父親的情感。
[教學(xué)過(guò)程]：
教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 設(shè) 計(jì) 意 圖
第一課時(shí)
一、談?wù)Z引入，激發(fā)興趣
師：同學(xué)們，你們喜歡燈嗎?都喜歡什么樣的燈?
師：有這樣一個(gè)孩子，他和你們一樣喜歡燈。她童年生活中最美好的回憶都是一盞不尋常的燈所帶給她的。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)她的世界。
板書(shū)課題
二、初讀課文，掃清障礙。
1、自讀課文，理解字、詞
師：請(qǐng)大家用自己喜歡的方式自讀課文。
要求：
1)讀準(zhǔn)字音，讀通句子，畫(huà)出不理解的地方。
2)小組合作，自主學(xué)習(xí)，借助字典，聯(lián)系上下文解決生字、詞。
2、檢查學(xué)生自學(xué)情況，指名朗讀課文。
(預(yù)設(shè)：有些疑難字、詞可能小組合作無(wú)法解決，這時(shí)教師應(yīng)組織全班學(xué)生進(jìn)行交流，解決疑難時(shí)注意糾正：
“稱心如意”的“稱”讀“chèn”,不讀“chèng”
“揣”與“惴”的區(qū)分。
“罐、穗、墩、脊”的書(shū)寫(xiě)。)
三、默讀課文，整體感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，初步理解“燈祭”含義。
1、學(xué)生默讀課文，把握文章大意。
(1)了解文章主要寫(xiě)了哪寫(xiě)內(nèi)容，用自己的話簡(jiǎn)單概括一下。
(引導(dǎo)學(xué)生感知父親在世時(shí)和父親去世后兩個(gè)不同的場(chǎng)景)
(2)作者的情感先后發(fā)生了哪些變化?
(幸福、快樂(lè)→思念、悲傷)
2、通過(guò)感知課文內(nèi)容，初步理解“燈祭”的含義。
(讓學(xué)生了解：燈祭實(shí)際上是作者對(duì)父親深深的思念和緬懷。)
四、教師小結(jié)：
這節(jié)課，我們通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，感受到了作者在父親去世前后不同的心境，更體會(huì)到了“我”對(duì)父親深深的思念與緬懷。
第二課時(shí)
一、 引入。
師：上節(jié)課我們初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)題目“燈祭”有什么樣的理解?(指名說(shuō))
師：對(duì)，作者圍繞燈分別描寫(xiě)了父親在世時(shí)和父親去世后兩個(gè)不同的場(chǎng)景，抒發(fā)了作者不同的心情，下面我們就一起走入作者清幽、雋永、傷感的文字，一起來(lái)深入感悟。
二、自讀感悟。
1.提出中心問(wèn)題：默讀課文，體會(huì)作者對(duì)燈的描寫(xiě)，你從那些地方感受到了我對(duì)父親的愛(ài)，找出你感受最深的部分，深入感悟、品讀，說(shuō)出你的感受。
2.學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。
三、小組交流。
四、全班交流。
1.第三自然段：
生1：我從“總要”“稱心如意”這兩個(gè)詞感受到了父親對(duì)孩子的愛(ài)，父親盡自己的努力滿足孩子的要求。
生2：我從“沒(méi)有月亮的除夕里，這盞燈就是月亮了。”看出父親送我的燈是多么重要，在我的心中父親的燈是那么光明美好。
生3：通過(guò)對(duì)除夕夜游的描寫(xiě)，我感受到作者心滿意足、得意、快樂(lè)的心情。
師：從那些詞句可以看出來(lái)呢?
生3：“聽(tīng)人家夸幾句這燈看著有多好”“心滿意足”。
師：別人會(huì)怎么夸?我心里怎么想?
生：……
師小結(jié)：作者運(yùn)用了一系列的動(dòng)作、心理描寫(xiě)，詳細(xì)的描述了“提燈過(guò)年”的事，給我們留下了深刻的印象。這就是細(xì)節(jié)描寫(xiě)的作用，我們?cè)趯?xiě)作文時(shí)注意運(yùn)用。
2.第四、五、六自然段。
生：我覺(jué)得父親是一個(gè)慈祥、幽默的人。
師：為什么?
生：我從“笑吟吟”看出父親對(duì)孩子除夕游玩晚歸得到了滿足而感到高興，父親很理解孩子的心情。
師：為什么說(shuō)父親幽默呢?
生：父親說(shuō)孩子“真顧家呀”父親對(duì)孩子晚歸不直接批評(píng)，而是開(kāi)了個(gè)玩笑。
師：我們來(lái)分角色朗讀。
3.第七自然段。
生：我從“但不管它們多么動(dòng)人，也不如父親送給我的燈美麗。”看出我對(duì)父親的愛(ài)，因?yàn)槲艺J(rèn)為父親送的燈是最美的。
師：請(qǐng)你來(lái)讀一讀。
1. 第八自然段。
這段是一個(gè)排比句式，一句比一句更深入的表達(dá)了作者的情感，通過(guò)“有盼頭”、“有聲有色”
、“妖嬈迷人”體現(xiàn)出作者對(duì)過(guò)年生活所感到的快樂(lè)、幸福、有趣。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出這些情感。
師：你怎樣理解“妖嬈迷人”?
生：因?yàn)橛辛烁赣H送給我的燈，過(guò)年的日子豐富多彩、有趣，使我很向往。
師：請(qǐng)你帶著感受讀一讀。(生讀)
教師范讀，學(xué)生自己體會(huì)讀。指名學(xué)生讀。
2. 第九自然段。
生1：“父親去世的時(shí)候……接他回來(lái)呀。”寫(xiě)出了作者在父親去世后的悲傷和無(wú)盡的思念之情。
生2：我從“多想”這個(gè)詞感受到作者對(duì)父親的思念。
師：請(qǐng)你來(lái)給大家讀一讀。
6.第十自然段。
生：從“沒(méi)想到我迎來(lái)了……送給我的那盞燈”
我感受到作者對(duì)失去父親的悲傷難過(guò)之情。
7.第十二、十三自然段。
生：作者給父親送燈來(lái)祭奠他，“周圍的夜色顫動(dòng)了一下”讓人感覺(jué)凝重、傷感。
師指名讀。
8.師小結(jié)。
五、拓展延伸。
1.積累你認(rèn)為最感人的詞語(yǔ)或句子。
2.閱讀冰心的《小桔燈》。
由談話引入，激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)談自己所喜歡的燈，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)課文。
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，理解有關(guān)詞語(yǔ)，為理解文章打基礎(chǔ)。
引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中把握文章內(nèi)容。
回憶上節(jié)課內(nèi)容，帶學(xué)生進(jìn)入情境，并使學(xué)生了解本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生帶著問(wèn)題去探究，感悟文中內(nèi)容，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，探究、思考的能力。
采取小組合作的方式，同學(xué)間相互補(bǔ)充，深入理解文本，感受父女之間的濃濃愛(ài)意。
學(xué)生談出自己的感受并有感情的朗讀，以達(dá)到深入理解文章所表達(dá)的情感，培養(yǎng)學(xué)生的美好情愫。
深化文章的語(yǔ)言美，豐富學(xué)生的語(yǔ)言。
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