五年級課內得法課外活用閱讀課教案

時間：2024-10-08 16:53:05

五年級課內得法課外活用閱讀課教案

五年級課內得法課外活用閱讀課教案

五年級課內得法課外活用閱讀課教案

　　第一課時課內得法課外活用

　　指導目的

　　1、讓學生在好書推介活動中認識更多有益的課外書籍，從而進一步提高課外閱讀的興趣，養成良好的閱讀習慣。

　　2、指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中。

　　3、向學生推薦有關中國傳統文化的有關文章，通過對這些課外閱讀，學生從中了解更多中國傳統文化，達到教學延展的目的。

　　指導重點：指導學生歸納閱讀方法，并實際運用到課外閱讀中

　　課前準備：

　　1、有關中國傳統文化的文章；

　　2、要求每位同學都帶一本自己最喜歡的課外讀物，并準備向別人推薦自己的好書的發言稿，記熟。

　　指導課時：一課時

　　指導過程：

　　一、推薦文章引入指導

　　1、引入語：我們曾收集過不少的名人名言，高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，莎士比亞說過“沒有了書籍就像生活沒有了陽光”從中，我們可以看出書的確是好東西！既然是好東西就應該向大家推薦，和大家分享！

　　2、請1~2位同學把自己最喜歡的一篇文章推薦給大家。

　　3、同位互相推薦好文章。

　　二、引導學生總結讀書方法

　　1、教師向學生推薦一組有關中華傳統文化的文章，讓學生想想為什么老師會推薦一組這樣的文章。

　　[因為我們在學習的第五組刻紋飾與中華傳統文化有關]

　　2、提問：沒有老師的幫忙你準備怎樣讀懂它呢？[隨機板貼]

　　3、過渡：其實讀書的方法有很多，我們語文課內也學過不少，同學們能把它們找出來嗎？[板貼：課內得法]

　　4、以四人小組為單位，討論與文書38、67、68、71、75、82頁的黃泡泡里分別藏著什么樣的讀書方法。

　　5、生匯報討論所得。[隨機板貼]

　　6、小結。[板貼：課外活用]

　　三、運用讀書方法進行課外閱讀

　　1、學生運用讀書方法閱讀教師推薦的一組有關中華傳統文化的文章。

　　2、學生匯報讀書所得。

　　3、小結：真高興！同學們能運用學到的讀書方法進行課外閱讀，更多地感受到中華傳統文化的光輝。

　　第二課時品冰心作品

　　教學目的：

　　1、學生匯報在“冰心閱讀月”活動中的閱讀情況，啟發引導學生在課外利用多種途徑收集、整理學習資料，促使學生更廣泛地感受、了解冰心其人的特點，尤其是冰心作品的風格。

　　2、通過交流、展示、朗讀、品味冰心具有代表性的作品，鞏固和豐富學生的積累，指導學生感悟、欣賞冰心作品鮮活的神韻，激發學生進一步閱讀以冰心為代表的優秀兒童文學的興趣。

　　教學內容：

　　交流在“冰心閱讀月”活動中閱讀的作品，并通過誦讀、研討等形式來感悟、品味冰心其人其文。

　　教學準備：

　　1、課前開展“冰心閱讀月”課外閱讀實踐活動。

　　2、學生自制有關冰心作品的書簽、書法作品、美術作品等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入主題。

　　學生進入情境。

　　老師利用語言創設情境。用班德瑞的優美音樂作背景，及教師深情的詩化語言，營造出學習氛圍，將學生引進冰心作品愛的意境使師生很快受到感染。

　　二、匯報展示所了解的冰心其人及作品。

　　1、簡要介紹所了解的冰心。

　　2、讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

　　了解兩個問題：

　　(1)簡要介紹你所了解的冰心。（引導學生了解冰心作品中體現的童心、母愛、對大自然之愛的主題。）

　　(2)你讀了多少篇冰心的作品？記住了哪些？是從哪兒讀到的？

　　這兩個問題的設計，意在了解學生課外閱讀的質和量，問題(1)通過匯報交流對冰心其人其作品的認識和了解，給學生勾畫出冰心其人其作品的大致輪廓，彌補個人課外閱讀的片面性；問題(2)則重在了解學生收集資料的途徑和整理、閱讀資料的方法，增進交流，引導學生“取長補短”，啟發學生學習運用更多、更好的收集、整理資料的方法。

　　三、回顧學習方法

　　回顧在學習《海倫凱特》時用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法。指導學生抓住冰心作品清新秀麗，語句優美，同時又抒發作者某種思想感情的特點，用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法去品讀。回顧舊知，調動學生原有的知識儲備。從學生的認知出發，挖掘已知經驗，為學生提供了展示和交流的平臺，讓他們在交流中體驗成功的快樂。

　　四、欣賞、品味作品

　　1、學生尋找自己的閱讀伙伴，組成閱讀小組，在小組內用“抓精彩語段，用情去讀，用心品味”的學習方法去品讀最喜愛的作品。并請推薦同學，參加集體匯報。

　　2、自主合作，集體賞析。

　　(1)、引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。

　　(2)、自主合作，集體賞析。

　　請各小組將交流成果向全班同學展示，我們共同來品味冰心的作品，教師適時點撥。

　　為了更充分地調動學生的積極性，激發學生的興趣，除各小組推薦的人選外，鼓勵學生自薦。展示朗讀的形式不限，展示的作品多篇。

　　引導學生按自己的閱讀興趣自行分組朗讀、品味。通過各種朗讀形式展示自己對作品的理解，引導學生開展個性化閱讀，促使學生以更大的熱情主動投入整理、賞析同類作品。

　　讓學生充分談出自己的品味理由，展示學生自己閱讀、感悟的過程。

　　五、推薦名句段

　　學生用情去讀，用心品味冰心作品中的名段。

　　老師推薦名段。（課件展示）通過配樂朗誦、調動學生頭腦中貯存的知識積累，激活學生思維。讓學生充分的品味到冰心作品中“愛”的主題。旨在促使學生在課外閱讀中拓展更廣闊的思維空間。

　　六、總結，留有余味，學生回味，細聽。

　　通過今天的“品冰心作品”活動，我們對冰心其人、其作品有了初步的了解。這位偉大的兒童文學家冰心，深深打動了在場的你們、我們、他們以及天下所有愛好她作品的人們。希望同學們在課外再繼續去品味冰心作品。

　　師生的情感都融入冰心作品的“愛”中。冰心的名篇佳句，將久久地停留在學生心中。

　　第三課時《夏天的晚霞》《迷人的小河》

　　教學目標

　　1、讓學生在閱讀中感受語言文字的優美。

　　2.學會作者的寫作手法，并將其運用到自己的語言文字之中。

　　教學重點、難點：

　　1.學習擬人、動靜結合的寫作手法。

　　2.通過閱讀這樣的文章，學會作者的寫作手法，為下一次的習作打下良好的基礎。

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、激發興趣，導入新課

　　1、同學們，這幾天校園的景物發生了怎樣的變化？（夏天怎樣？秋天又是怎樣？現在呢？）冬天給你們的感覺是怎樣的？（指名）

　　2、看來同學們對季節的感悟還是比較豐富的，你還記得我們學的第四單元——韻味嗎？韻味是什么，是啊，我們可以在語言文字之中細細體會。你能背誦一下你喜歡的句段嗎？讓我們感受到其中的韻味。（指名背誦）

　　3、同學們真是熱愛生活啊，通過你們的背誦，讓我們跟隨袁鷹感受了楓葉如丹，在張曉風的筆下感受到她對生活的喜歡與熱愛，那你們想不想再來讀一讀這樣的文章啊？

　　4、老師就給你推薦《課外閱讀》上的兩篇文章，請你來用心讀讀，用心感悟。

　　二、指導閱讀

　　1.請你用自己喜歡的方式讀讀《夏日的晚霞》，利用工具書自己學會生字生詞，看看文章是如何來寫夏天的晚霞。①同學們讀書很認真，書中有一些詞語非常的美，我們一起來讀讀好嗎？（課件出示）②看來大家能夠利用工具書掃清文字障礙，真不錯！那么作者是如何來寫夏天的晚霞，你發現了嗎？（指名回答：寫作手法——三個擬人、生動、形象，動靜結合……）③這么美的文章，除了了解它的寫作手法，還要積累其中的優美句段、詞語，你準備積累哪些詞語呢？在書上標注出來。誰來說說你畫的詞語或是句段？④同學們積累了這么多，老師也想積累幾句，（課件出示）誰想讀讀？（指名讀）你能說說你的感受嗎？

　　2.其實《迷人的小河》也同樣運用了剛才我們提到的這些寫作手法，讓我們一起來讀讀這篇文章。①請你自己讀讀，看看《迷人的小河》哪些地方用到了動靜結合的寫作方法，做出標記。②指名回答③（課件出示）請你自己讀讀這幾句，你有什么感受？（指名回答）④你能帶著這種恬靜、歡樂再來讀讀這兩句嗎？⑤這篇文章你想積累哪些詞語？⑥你愿不愿意把我們積累的詞語和寫作手法用到你的文字之中？那就讓我們來試一試吧！老師給你準備了美麗的景物，請你用心體悟，然后選擇一個景物，把你的感受寫下來。

　　3.生練筆，老師巡視指導。

　　4.交流：讓我們來欣賞一下同學們的大作。

　　三、總結

　　同學們，我還記得張曉風說過：“我喜歡看書，特別是在夜晚。在書籍里面，我不能自抑地要喜愛那些泛黃的線裝書，握著它就覺得握著一脈優美的傳統，那澀黯的紙面蘊含著一種古典的美。歷史的興亡、人物的迭代本是這樣虛幻，唯有書中的智慧永遠長存。”熱愛讀書吧！

　　四、拓展

　　推薦老舍《濟南的冬天》、朱自清《春》、何其芳《秋天》、宗璞《紫藤蘿瀑布》。

　　第四課時種下一份意外的驚喜

　　教學目標：

　　1，培養學生與人為善，真誠友好的良好品質.

　　2，反復閱讀文章，理清脈絡，把握內容(教學重點).

　　3，理解文章表達的深刻含義(教學難點).

　　教學設想:

　　1，反復閱讀文章，整體感知文章內容，明確什么是意外的驚喜.

　　2，把握作者的寫作意圖，明確“意外的驚喜”與“種下”的關系.

　　教學步驟:

　　一，導入

　　在高手云集的舞臺上，你的才藝展示搏得了陣陣掌聲;上學路上，同學主動與你打招呼，給你一個會心的微笑，在你的耐心幫助下，同學的學習進步了，不好的行為習慣完全改掉了，這些，都是你得到的一份意外的驚喜，這份意外的驚喜，或許是你努力的結果，或許是你根本就沒有想到的。

　　二，解題:我們先琢磨琢磨題目，這對理解文章是有幫助的.1，看看題目的語法結構;2，題目中的重點詞是什么?

　　三，自主學習，整體感知.

　　1，既是“種下”，就是有意而為之，那為什么叫“意外”呢?“驚喜”能種下嗎?帶著這樣的問題，大家默讀課文.

　　2，①指名朗讀1—5段.

　　②指名朗讀6—10段.

　　3，概括1—5段的主要內容:“我”曾經得到的意外驚喜.

　　4，概括6—10段的主要內容:別人曾經得到的意外驚喜.

　　5，1—5段寫的是“我”得到的意外驚喜，說說“我”得到了那些驚喜?

　　6，這些驚喜是“我”曾預想或期望得到的嗎?

　　明確:⑴①不知來自何方的問候與饋贈;②素不相識的人給“我”講述一個又一個動人的故事;③向“我”介紹富有生氣、值得寫的人物;④寄來新書，新書帶“我”領略異地絕美的風光.⑵這些驚喜“我”并未預想或期望得到，因為寫出好的、感人的作品，在“我”看來，是創作者的本分之事，一個人應該認真地、真誠地去對待自己的職業.

　　7，為什么叫“意外”呢?

　　“我”的作品得到別人的認可，無意中給了別人美好的精神享受或審美愉悅，在“我”根本沒想到的情況下，別人給“我”回報.

　　8，6—10段寫的是德拉夫婦、托爾斯泰、女友得到的驚喜，他們得到了什么驚喜？他們得到的驚喜也是意外的嗎？

　　明確：⑴①德拉夫婦得到的是他們彼此真切的愛；②托爾斯泰得到的是他自己種下的樹苗已長大了，已枝繁葉茂，綠蔭如蓋了；③女友得到的是和男友志趣相投的情緣。⑵德拉夫婦一方為另一方種下愛、種下真誠，相互都得到了對方的溫暖、尊重，他們有真正的愛情和幸福；小時侯出于好奇所做的游戲，沒想到現在給了托爾斯泰巨大的成就感和幸福感；男女雙方對知識的渴求，種下了互相傾慕的種子，才有了愛情的萌芽。

　　9，第八段中說“飽經憂患的老人獲得了一個新的、更美好的啟示”，你認為是什么啟示？

　　明確：一個人只要以一顆不求回報的平常心來對待這個世界，真誠對待別人，把快樂送給別人，為別人無私地奉獻，他就能得到意想不到的驚喜。

　　五，拓展延伸，升華感情。

　　在你的生活、學習中，你種下過什么意外的驚喜嗎？和大家交流一下。

　　第五課時《荷花》課外閱讀教案

　　教學目標：

　　l、學習本課生字和由生字組成的新詞。

　　2．通過觀察畫面，創設情境，深人感知課文（了解荷葉、荷花的樣子），欣賞荷花的美麗，培養學生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情。

　　3、有感情的朗讀課文。

　　4、學習作者觀察事物，展開合理想象的方法。

　　教學重點：

　　了解荷葉、荷花的樣子，欣賞荷花的美麗。

　　教學難點：

　　理解如果把眼前的這一池荷花看作一大幅活的畫，那畫家的本領可真了不起這句話。

　　教學準備：

　　貫穿課堂始終的音樂素材。

　　教學過程：

　　一、以待導題，萌發情感。

　　導語：古詩《小池》描寫了初夏荷塘的美麗景色。其中一句小荷才露尖尖角形象地寫出了荷葉剛剛露出水面的形態，那么當荷花開的時候，荷塘又是一番怎樣的景象呢？讓我們一塊兒去公園的荷花池邊看看吧！

　　1、整體感知一池荷花。

　　〔演示：荷花欣賞錄像片斷〕

　　同學們，你們看到了什么？

　　2．導題。

　　同學們是這樣看荷花的，作者又是怎樣寫荷花的呢？（板書課題、讀題）

　　二、初讀感知，熏陶情感。

　　1、自由讀課文。

　　要求：（l）讀準字音，遇到生率多讀幾遍。（2）把句子讀通順。

　　2、〔課件演示〕

　　1．生字

　　2．新詞（檢查生字讀音）。

　　3．激趣展示：指名分段讀課文。（喜歡哪段就讀哪段。）邊讀邊思考：課文哪些段落具體描寫了這一地荷花？

　　三、讀議結合，體會情感。

　　過渡語：一陣荷花的清香，吸引我一進公園就趕緊往荷花池邊跑去，我看到的荷花是什么樣的呢？

　　（一）品讀二、三段。

　　l、以自己喜歡的方式讀2．3段。

　　先找出自己喜歡的句子劃下來，然后在小組內交流，說說為什么喜歡它，再有滋有味地讀一讀。

　　2．理解并讀好重點句。

　　(1）荷葉挨挨擠擠的……

　　這句話寫出了荷葉的什么？（形狀、顏色）從哪些詞體會到的？〔課件演示：挨挨擠擠的一池荷葉〕--你們看，這就是一他挨挨擠擠的荷葉，荷葉的形狀是不是很像一個個碧綠的大圓盤呢！看了畫面，你能感受到什么是挨挨擠擠嗎？還有誰能把這句話讀得更好？（指名讀、齊讀）

　　（2）白荷花在這些大圓盤之間冒出來。a．談體會：你覺得哪個字用得好？為什么好？b．換詞理解冒：冒還可以換成什么字？C．表演體會冒：荷花是怎樣冒出水面的？誰能來表演一下。d．激發想象：這些白荷花冒出來以后，它們想干些什么呢？

　　小結：多么可愛的白荷花呀！你們看，一個冒字不僅把荷花寫活了，而且使它變得更美了。現在你應該明白為什么說這個冒字用得好了吧！

　　（3）有的……有的……有的……a．[課件演示：荷花的三種姿態〕這些姿態是什么樣的，我們來看看！（相機點撥。）b．看了剛才的畫面，你能說說課文描寫了哪三種荷花的樣子么？（剛開的、全開的、將開的。）C．引讀三句話：剛開的荷花是什么樣的呢？（同學們找到課文中的句子回答老師。）全開的呢？將開的呢？d自由練讀。（你們能用不同的語氣讀出這三種姿態不同的美和可愛么？）e．指導朗讀。f喜歡這句話的同學一塊兒站起來讀讀。

　　小結：〔演示：一池荷花〕

　　師讀：這么多的白荷花……也很美。'此刻，你最想用～個什么詞來形容這些荷花呢？（板書：千姿百態）

　　過渡語：作者又把這一池荷花看作了什么？3、合作交流，解決難點。（理解如果……）a．質疑探究：讀了這句話、大家有什么不明白的地方嗎2（作者為什么把一池荷花看作是一幅活的畫？畫家指的是誰？）b．分組合作，討論交流。

　　小結：正象你們說的那樣，這一池荷花不僅僅很美，從課文的字里行間，我們還可以感受到荷花競相開放的生機和活力，因此作者把它看作是一幅活的畫。（板書：一幅活畫）而正是美妙的大自然這位了不起的畫家創造了這樣的杰作，才讓作者產生人在畫中游的感覺。同學們，讓我們也走入畫中，一塊來回味課文的二、三段。4．表演朗讀二、三段。

　　（二）巧讀四、五段。

　　l、說感受，聽錄音，體會情感。

　　站在這如畫的荷花池邊，你們有什么感受？（小作者也有同感，他浮想聯翩--〔課件演示：一朵隱藏著小孩臉蛋的荷花，并伴有課文四五段的朗讀錄音。〕）

　　2、質疑探究。聽了這段話，你們有什么問題嗎？…為什么作者會有這樣的想法呢？

　　3、合作解疑，討論交流。

　　4、表演引讀。（作者所以會有這些想象都是因為荷花大美了，老師也想變成一朵荷花，你們想嗎？那讓我們一塊在四五段中陶醉吧！）

　　過渡語：大家讀得真美，還想讀嗎？那我們齊讀全文，領著全場老師再去荷花地聞一聞荷花的香，看一看荷花的美。

　　四、再讀全文，抒發情感。

　　五、想象說話，遷移情感。

　　l、小結寫作方法。

　　讀了這篇課文，誰能說說作者是從哪幾個方面來描寫荷花的？（作者從荷花的香昧、姿態、顏色等方面生動形象的寫出了荷花的美，尤其是對荷花三種不同的姿態描寫得更是淋漓盡致。其實荷花的姿態還有很多，同學們一定想看！）〔課件演示：千姿百態的荷花圖片〕

　　2．想象說話。