《華山的險》教案設(shè)計

《華山的險》教案設(shè)計

　　【教學目標】

　　1.借助批讀語，理清文章脈絡(luò)，了解文章框架，整體感知華山的險。

　　2.運用賞析詞句的方法，抓關(guān)鍵詞句，體會作者寫法的精妙，進一步感受華山的險。

　　3.將自己的感受融入朗讀中，讀出自己的感受。

　　4.從文中得到啟發(fā)，感受到挑戰(zhàn)困難，戰(zhàn)勝自我，會有所超越，品味到成功的喜悅。

　　【教學重點】

　　從直接描寫和間接描寫中感受到華山的險。

　　【教學難點】

　　在關(guān)鍵詞句旁試著批下自己獨特的感受。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　1.談話引入課題。

　　2.回顧批讀文的學習方法。

　　二、學習批讀，理清脈絡(luò)

　　1.問：

　　齊讀第一處作批，體會問的精妙。

　　2.第二到五處作批：

　　抽生讀，談這幾處旁批的發(fā)現(xiàn)；教師點出這是概括式旁批，滲透作者的寫法。

　　3.交代學習任務(wù)：

　　這節(jié)課將重點用賞析詞句的方法去批讀。

　　三、賞析旁批，體會情感

　　第二段：

　　1.自讀第二段，思考：哪些詞句能體現(xiàn)華山的險？用相關(guān)符號做記號，在結(jié)合上下文寫感受。

　　2.交流展示，重點理解：“峭壁林立，橫空出世，夾，龜縮”，體會山路的險，相機指導朗讀。

　　3.教師小結(jié)。

　　第三段：

　　1.繼續(xù)運用剛才的方法賞析描寫華山險的詞句。

　　2.學生展示，交流。教師抓住直接描寫和間接描寫引導學生細細品讀。

　　第四段：

　　1.激情談話創(chuàng)設(shè)情景：當你費盡九牛二虎之力征服華山時，你想說什么？想喊什么？盡情表達自己的感受。

　　2.作者怎么寫的？齊讀最后一段。

　　3.出示課件，學生欣賞華山美景。

　　4.齊讀課文已有的旁批。

　　5.寫自己的感受、想法，交流。

　　四、總結(jié)升華

　　在生活中做強者，去品味更多挑戰(zhàn)的快樂。

　　教學反思

　　西南師范大學出版社編寫的《語文》教材中，批讀文極具特色，《華山的險》就是這類型的一篇課文。在設(shè)計本課的教學中，我從兩個方面去關(guān)注老師的引領(lǐng)作用：一、批讀文終究是建立在閱讀教學基礎(chǔ)上的，那么教學中，老師不可放棄的是閱讀教學的一般策略，把握閱讀文教學的特點，要以文本為載體，充分開啟學生的個性思維，在教師、文本、學生的多元對話中，豐富學生的情感體驗。而另一方面，批讀文又不同于一般的閱讀文本的教學，它應(yīng)該有自己獨具特色之處，那么，這獨具特色究竟“獨”在何處，這是我長期以來在教學中一直研究與思考的問題。從實踐中，我越來越多的感受到，這種文本的教學，其獨到之處在于，旁批是孩子學習的導向，它可以引導孩子從什么方面去理解文本，可以引導孩子用什么方法去學習文本，這對培養(yǎng)學生自主學習的能力是很有好處的。因此，在教學這種文本時，我堅持以教材為載體，教給學生四種批讀的方法，即提出問題、寫出感受、賞析詞句、概括內(nèi)容，堅持用這樣的方法去發(fā)展學生的閱讀能力。

　　作為老師，我們都知道，任何一節(jié)課的教學，它是不可能面面俱到的。因此本課教學，我旨在從兩個方面利用旁批引導學生學習，一方面，讓學生從讀已有旁批中，學會提出有價值的問題，學會在讀旁批中理清作者的寫作思路，其二，在指導學生寫旁批時，我把重點落在賞析詞句中，從而，把批讀文教學的學習指導與一般閱讀文教學中關(guān)注孩子個性體驗有機結(jié)合。

　　基于這樣的設(shè)計理念，我們在課堂實踐中，很欣喜地看到了孩子們智慧的生成、成長的快樂，這種師生激情碰撞的靈動是每一個三尺講臺人一生的幸福，我真誠地渴望同行的前輩們、朋友們給予我更多的幫助與點撥，“衣帶漸寬終無悔”，我們必將步入課程改革姹紫嫣紅的春天。

【《華山的險》教案設(shè)計】相關(guān)文章：

讓心飛翔教案設(shè)計01-24

教案設(shè)計：破釜沉舟07-19

《天窗》優(yōu)秀教案設(shè)計06-08

《楊氏之子》教案設(shè)計02-11

認識南瓜教案設(shè)計02-11

白帆音樂教案設(shè)計01-25

食物的變質(zhì)教案設(shè)計02-23

《多彩的拉花》教案設(shè)計02-25

斜拋運動教案設(shè)計04-19

《平面向量》教案設(shè)計01-29