小學語文《口語交際習作一》教學設計
小學語文《口語交際習作一》教學設計
【課前準備】
�。�、錄有蟲叫、鳥鳴等自然界聲響的磁帶；繪有動植物生活場景的圖片。
�。病⒒蚩磿蜃稍儯占恍┳匀唤绲挠腥さ默F象。
【教學過程】
第一課時
一、溫讀文章，牽情入課
�。薄W生瀏覽課文，回想單元學習主題。
�。�、課文為我們展示了大自然的一個個側面。關于大自然，你肯定還知道很多，你想跟大家介紹什么？
指名兩三個同學作比較詳細的介紹。
�、� 四人組同學互相交流，并選出最值得推薦的準備在全班交流。
�、� 各小組代表向全班匯報。
二、移情自然，極盡想象
�。�、語言描述：
火海之中集體大逃亡的螞蟻，一只樹虎被樹膠粘住后，其余樹虎輪流喂食；東北狼為了保全狼崽的生命而寧愿自己暴露在獵人槍口下……
課件出示相關情景：墻角的爬山虎、薔薇花，柴房里的織網蜘蛛，風中的小草；浩瀚的大海，無垠的沙漠……
假如，你就是它們或它們當中的一員，在你的身上會發生哪些有趣的、動人的、令人驚奇的故事呢？請放飛你想象的翅膀，作、天馬行空的神游吧。
�。�、同學們閉上眼睛，趴在桌子上作三分鐘的神游。（可以邊想邊自言自語。）
�。�、睜開眼睛自言自語：說一說剛才在自然王國中所游歷的經過。
三、同桌互述，分享奇趣
１、教師作要求闡述：把你在自然王國里所看到的景象、經歷的事情以及獨有的感受講給同桌聽。
�。病⑼老嗷⑹�，分享故事和樂趣：
有能力有興趣的同學可以向同桌提出所講故事的某些不足，可以幫助同桌修改故事。
四、全班交流，分享評價
�。薄f作小組推薦本組成員中講的最好的同學來敘述游歷自然王國的經歷。
２、其余同學認真傾聽，相互評價：
評價圍繞以下問題展開：他的故事最令你感興趣的什么地方？哪一點你最欣賞，最值得你學習？是不是運用了聯想與想象，融入了自身的感受？你有什么好的建議？
第二、三課時
一、選擇片段，嘗試習作
�。�、同學們，你們現在就是神奇的自然王國中一員了，你們就是那可愛又頑強的螞蟻，那孤獨又友善的老蜘蛛，那從地上到天上又到地上走一遭的小水滴。來，拿起你們的筆，把你們經歷中最精彩的片斷寫下來。
�。�、學生嘗試創寫片斷，教師巡視，尋覓優秀的作品，發現值得提醒的問題。
先寫好的同學自己通讀一遍，發現問題并自我糾正。同桌之間可以相互交流。
二、佳作賞讀，交流評價
１、老師發現，在同學們的筆下，那花鳥蟲魚，那風雪雨霜都成了鮮活的生命�，F在請幾位同學把他們的作品讀給大家聽。其他同學用心聽，想一想他們為什么能寫得這樣好。
�。�、請作者一一上講臺朗讀他們的片斷。
�。场熒餐u議。教師適時引導評價。
三、著手修改，比照賞析
１、相信剛才的欣賞與評價，對大家有很大的啟發和幫助。請同學們拿起筆，對自己的習作進行修改。
�。�、教師進行巡視與指導，發現經過修改后有很大改善的典型。
�。�、請“修改典型”（第一個環節上來交流的同學除外）上臺朗讀自己前后不同的語句或片斷并簡要解釋這樣修改的原因。
４、教師口頭敘述剛才巡視發現的有嚴重缺陷的病文（為了不打擊學生的積極性，選擇教師口頭敘述的方式來開展評價）。請同學們來談談看法，提出修改良策。
四、小組合作，互評互改
１、在四人小組內互相通讀自己的作文，相互提出優點、缺點及修改意見。
２、各自修改。
�。场⒒ハ鄬⑿薷那昂蟮恼Z句或片斷讀一讀，肯定修改的可取之處。
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