高一年級地理說課稿

時間：2022-11-05 20:35:16 地理說課稿我要投稿

高一年級地理說課稿3篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達能力。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？下面是小編收集整理的高一年級地理說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

高一年級地理說課稿3篇

高一年級地理說課稿1

　　一、教材分析（說教材）

　　1、教材所處的地位和作用

　　《四大地理區城》是商務星球版，初中地理八年級下冊，第五單元第一節的內容。是中國地理總論和中國區域部分的銜接點，作為中國區域地理學習的開篇部分，只對區域地理宏觀進行介紹，其內容主要有兩個方面：首先是“認識不同的地理區域”其次是在此基礎上進一步從宏觀角度認識“我國四大地理區域“.使學生從整體上把握區域差異,為后面學習分區地理作好了知識上的鋪墊.

　　2、學習目標

　　根據課標制定下面學習目標:

　　知識與技能

　　1)能讀圖說出四大區域的名稱、范圍及劃分的依據

　　2)能運用地圖說出四大地理區域景觀的差異。

　　3)在地圖上找出秦嶺—淮河，并說明其意義。

　　4）結合本課的學習，能談一些對家鄉環境的認識。

　　過程與方法

　　1)通過課堂的討論，體會并初步掌握結合資料分析問題，得出結論和觀點.

　　2)通過讀圖、析圖、觀察提高判斷能力和主動探究能力。

　　情感態度與價值觀

　　通過本節課的學習增強愛國、愛家鄉的意識。

　　3、重點與難點

　　教學重點:

　　我國四大地理區域的位置、范圍及劃分依據。

　　教學難點:

　　1、我國四大地理區域劃分的依據。

　　2、秦嶺—淮河一線的地理意義

　　二、教法分析（說教法）

　　基于本節課空間分布思維的特點和學生本身對各區自然景觀等沒有基本的認識，所以我主要運用powerpoint課件，采用了多媒體教學法。集圖片、圖表于一身，變抽象為形象。

　　因為教學不是向學生灌輸知識的過程，而是學生主動構建知識的過程；教師是教學過程中的幫助者、引導者和組織者，教學過程的導演，學生才是教學的主體，是教學的中心，是演員，所以我堅持每一堂課都以“學生活動為主，教師講述為輔，學生活動在前，教師點撥評價在后”的原則結合學案導學法，根劇初二學生的心理發展規律，聯系實際安排教學內容。

　　在學生回答問題時要注意使學生能有表現的機會，增強他們的自尊和自信心，激發其學習熱情。讓學生學習對生活有用的.地理知識，學習對終身發展有用的地理。

　　三、學法分析（說學法）

　　1、學生特點分析：

　　對于初二的學生來講，他們的觀察力、記憶力、和想象力正在迅速發展。從年齡特點上來看，初中學生好動、好奇、好表現；從生理上看，青少年好動，注意力易分散，愛發表見解，希望得到老師的表揚，所以在教學中應抓住學生的這一生理特點，一方面要運用直觀生動的形象，引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和

　　機會，讓學生發表見解，發揮學生學習的主動性。

　　2、學習方法：

　　讀圖觀察、綜合分析法、討論探究法

　　四、說教學過程設計

　　導入：寒假期間哪些同學離開過鐵嶺？（學生舉手）現在你們回憶一下你去過的地方，從地理的角度按照自然環境和人文特色兩方面給大家介紹一下，同學總結去的地方與鐵嶺有何不同？教師帶領同學們一起總結：以上同學的描述，說出了許多不同類型的地理區域。

　　在這里同時也進行了鄉土教學，順便也夸耀了鐵嶺這個北方“黑土地.，米糧倉”激發了學生熱愛家鄉的感情！

　　至此，同學們已經或多或少地了解了一些中國的地理差異。通過這個活動設計，學生的興趣高漲，順理成章就引入《我國地理差異》的教學。

高一年級地理說課稿2

　　一、教材分析：

　　本節課是必修二第三章第三節，它是對第一節內容的深化和拓展，與第二節《以種植業為主的農業地域類型》是并列關系。對于本節課，課標的要求有兩條：

　　1、分析農業區位因素，舉例說明主要農業地域類型特點及其形成條件。

　　2、結合實例說明農業或工業生產活動對地理環境的影響。

　　為了更好地完成課標要求，確定了本節課的教學重點和難點如下：

　　教學重點：

　　1、理解大牧場放牧業和乳畜業兩類農業地域類型的區位因素。

　　2、利用圖表資料分析農業區位因素的能力。

　　教學難點：阿根廷潘帕斯草原大牧場放牧業與西歐乳畜業的區位條件的比較。

　　為了突出重點突破難點，確定了本節課的三維教學目標如下：

　　知識與技能目標

　　1、用案例說明大牧場放牧業形成的區位因素和特點，

　　2、讀圖分析西歐乳畜業形成的區位因素，運用資料歸納乳畜業的特點。

　　過程與方法

　　1、通過對潘帕斯草原大牧場放牧業區位因素的分析，學會歸納大牧場放牧業的區位條件。

　　2、把西歐乳畜業和潘帕斯草原大牧場放牧業的區位條件作比較。

　　情感態度與價值觀

　　認識到自然條件是農業地域類型形成的條件，人類必須尊重自然規律，才能天人合一。而人文條件也越來越大地影響到農業的區位選擇，事物是發展的，不能用靜止的觀點看待問題。

　　為了完成教學目標，采取多媒體輔助教學法，對比法，采用案例分析等教學方法，學生采取自主學習法，合作學習法。

　　教具準備：

　　多媒體課件、相關資料和地圖

　　二、教學思路：

　　1、由于學生通過必修1的學習，已經有一定區位分析能力，所以，在教學過程中，首先利用課本案例及活動題，結合一些補充資料、圖表等，讓學生通過獨立思考、討論等方式分析大牧場放牧業的區位條件。

　　2、在歸納出大牧場放牧業的區位條件之后，再向學生提出“阿根廷的大牧場放牧業如何擴大生產？”的問題，以培養學生的可持續發展的思想

　　3、在阿根廷大牧場放牧業的基礎上，通過基本相同的思路，以西歐為例分析乳畜業。

　　4、最后，歸納總結對比大牧場放牧業和乳畜業的基本概況。

　　5、拓展深化：⑴我國內蒙古、新疆等地能否采用潘帕斯草原大牧場放牧業的生產模式？

　　⑵我國北京、上海等大城市發展乳畜業的區位因素是什么？

　　三、教學過程

　　包括新課導入、新課學習、課堂小結、當堂檢測、課后作業五個環節。

　　新課導入：采取視頻短片導入：（播放錄像）阿根廷的潘帕斯草原

　　新課學習：提出問題，進行新課學習請大家閱讀案例4自主學習完成，以下三個問題。

　　問題：

　　1、為什么這些國家可以發展大牧場放牧業呢？

　　2、大牧場放牧業有什么特點？

　　3、大牧場放牧業形成的區位條件是什么？

　　板書：1、分布地區（美國、澳大利亞、新西蘭、阿根廷、南非等國）。

　　2、特點：生產規模大、專業化程度高、商品率高。

　　3、區位條件：①氣候溫暖、草類茂盛；②地廣人稀、土地租金低；③距海港近、水陸交通便利。

　　投影圖3。15和圖3。16，完成活動題前兩個問題

　　提問過渡：阿根廷的大牧場放牧業可以獲得什么產品呢？（牛肉及其制品）

　　那么分布在大城市周圍的牧場又可以獲得什么產品呢？（牛奶為主）――承上啟下

　　下面我們就來學習乳畜業。

　　板書：

　　二、乳畜業

　　講述：按照分析大牧場放牧業的思路，按照預先分好的小組，合作討論，完成下面的問題，學習乳畜業提問題：

　　1、乳畜業產品的種類有哪些？

　　（牛奶及其制品）

　　2、乳畜業主要分布在哪些地區呢？

　　板書：

　　1、產品種類

　　2、主要分布地區

　　3、根據圖3.19，3.20完成P52活動1和2。

　　4、列表比較西歐乳畜業與阿根廷潘帕斯大牧場放牧業的區位條件。

　　板書：

　　3、區位條件：氣候溫涼、潮濕、適宜多汁牧草生長；城市化水平高，經濟發達，市場需求量大

　　4、主要特點：商品率高、機械化程度高、集約化程度高、多分布在大城市周圍。

　　德育滲透：

　　提問：乳牛能不能分布在城市河流上游？（不能）從答案中引出城市環境問題。

　　問題拓展：

　　⑴我國內蒙古、新疆等地能否采用潘帕斯草原大牧場放牧業的生產模式？

　　⑵我國北京、上海等大城市發展乳畜業的區位因素是什么？

高一年級地理說課稿3

　　一、說教材

　　（一）說教材的地位和作用

　　高中人文地理有關人類空間活動的章節中貫穿了區位理念，從城市、農業、工業、到交通區位，把人文地理各章節有機地聯系在一起，成為人文地理部分“活的靈魂”。而工業和農業是國民經濟最基礎的物質生產部門，然而工業又因其特點在區位因素及區位選擇上比農業更加的復雜了，所以，工業的區位因素與區位選擇是對前面知識的深化，也為后面知識做輔墊，在教材中起著承上啟下的作用。

　　（二）說教學目標

　　？知識與技能目標

　　1。結合實例掌握影響工業區位的主要因素

　　2。理解工業區位因素的發展變化趨勢；

　　3。分析環境因素對工業區位選擇的影響；

　　？過程與方法

　　在教學過程中，通過工廠布局實例了解分析工業區位的主要因素，同時培養學生提取并加工有效地理信息的能力；通過鞍鋼和寶鋼案例對比綜合分析評價工業區位的影響因素及變化，加強學生綜合分析問題的能力；通過結合三明鋼鐵廠實例引出環境因素對現代工業區位選擇的影響及如何合理布局，突出對實際問題的分析。

　　？情感態度與價值觀

　　用實例激發學生形成對地理事物進行分析、探究的興趣，在學習中意識到科學技術是第一生產力，建立科學的發展觀、環境觀

　　（三）說教學重難點

　　判斷影響工業區位的主導因素及其合理布局。高考中區位問題占有很突出的位置，而且知識點是后面分析工業地域形成與發展的基礎，所以列其為重點；同時通過前面學習，對區位因素有一定認識，但影響工業區位因素更復雜，就不能孤立機械地看待各因素，須綜合發展地分析同時又要抓主因，涉及政治哲學，而高一學生理性綜合分析能力及科學看等問題的能力還有限，因此列其為難點。

　　二、說教法

　　由于中學地理教育的被忽視，所以學習地理的積極性不太高。需調動學生學習的積極性和主動性。

　　實例教學：創設實例情景小組活動探究問題，增強學生的學習興趣，提高課堂效率和教學效果

　　案例教學：結合書本案例并升華到生活中的具體實例，為學生提供身邊的事物進行分析研究，引發學生質疑提高興趣，幫助同學們樹立正確環境觀和發展觀。

　　三、說學法

　　體驗學習：對工廠布局體驗一把“決策癮”，并把自己小組的決策結果拿來和大家分享，接受大家的評判。這個過程培養學生與人交往的能力，培養學生聽和講的能力，同學們在與同伴的交往中提高自己的情商。

　　探究學習：對三明鋼鐵工業布局分析及探究如何合理規劃，讓學生真正體會到合理的工業布局應該是經濟效益、社會效益和環境效益的統一，培養愛鄉情操。

　　四、說教學過程

　　五、布置作業

　　六、板書設計

　　板書：工業的區位選擇

　　一、主要的工業區位因素