教師成長感悟

　　在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，我們時(shí)常會(huì)受到啟發(fā)，對某些事或人產(chǎn)生新的感悟，這時(shí)就可以通過寫文章的方式把自己的感悟都記錄下來。為了讓大家在寫感悟的時(shí)候更加簡單，下面是小編精心整理的教師成長感悟，希望對大家有所幫助。

教師成長感悟1

　　烈日炎炎的暑期，我用幾天的時(shí)間讀完了《教師專業(yè)成長的途徑》這本書籍。合上書本，猶自沉醉在書中30位優(yōu)秀教師的一件件案例情景中， 心中感到無比的振奮。

　　一段段故事用真摯樸實(shí)的語言來描述，表現(xiàn)了這30位教師由普通教師轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀教師的成長足跡，在他們成長、進(jìn)步的過程中并非一帆風(fēng)順，也有成功有失敗，有痛苦有歡樂，有迷茫有清醒。象朱國紅老師初上講臺(tái)執(zhí)教就差點(diǎn)被家長哄下臺(tái)，到后來在網(wǎng)絡(luò)上一炮打紅；賀杰老師從一名農(nóng)村小學(xué)代課教師變?yōu)橐幻麅?yōu)秀教師，一直在網(wǎng)絡(luò)上“行走”并取得最后的成功；萬瑋老師在第一次當(dāng)班主任的失敗教訓(xùn)后深刻意識(shí)到“一個(gè)好老師除了有愛心之外更要有方法，而這個(gè)方法是不斷反思之后感悟總結(jié)起來的。于是，我下定決心，絕不犯相同的錯(cuò)誤，絕不向困難低頭，也絕不做一個(gè)平庸無能的教師。”之后他經(jīng)過努力果真的成了一名優(yōu)秀的班主任，寫成了《班主任兵法》等文章；……。

　　誰說每一位優(yōu)秀教師背后都有著不平凡的經(jīng)歷，他們不也和我們一樣，終日與平凡單調(diào)的教書生活相伴，默默無聞地耕耘在屬于自己的那片田間地頭，日復(fù)一日，年復(fù)一年地辛勤勞作。 就象張曼凌老師說：“想想，生活雖然平淡了些，但的`確每天有每天的精彩，每天有每天的難忘，也每天有每天的收獲。這樣的日子雖是平凡的，但如果拒絕平凡，那么平凡的快樂也會(huì)遠(yuǎn)離我們。所以，我愿意成為這樣一個(gè)平凡的，但卻也是快樂而充實(shí)的教書人。”朱國紅老師“在寂寞中走進(jìn)了蘇霍姆林斯基，認(rèn)識(shí)了陶行知，了解了朱永新，讀懂了李鎮(zhèn)西，愛上了教育在線論壇，寫出了百萬字的隨筆和札記。”他們雖甘心平凡，卻絕不甘平庸，成功的信念和獲取知識(shí)的渴望造就了他們的不平凡，而與網(wǎng)絡(luò)的相識(shí)更滿足了他們渴望交流、獲取更多知識(shí)，得到強(qiáng)大精神支柱的愿望。而且讓在教育事業(yè)中志同道合者的思想的火花隨著網(wǎng)絡(luò)碰撞，把網(wǎng)絡(luò)作為平臺(tái)來讓自己的教育才能、智慧得以充分展現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)里他們找到了使自己專業(yè)能力提高的有效途徑，而且學(xué)會(huì)了如何讓自己的教育生活過得更快樂和精彩，從而實(shí)現(xiàn)自我的價(jià)值。正象常作印老師所說的“網(wǎng)絡(luò)讓我的“教”更加活潑、民主；網(wǎng)絡(luò)讓我的學(xué)生“學(xué)”得更加自主自覺；網(wǎng)絡(luò)讓我的課堂精彩紛呈。”網(wǎng)絡(luò)竟然有著如此大的魔力，讓無數(shù)教育工作者神奇地運(yùn)用它獲得成功，并在它面前充分展示著自己的魅力。

　　再看自己的教學(xué)生涯，也已經(jīng)有了幾年，這幾年也有工作的快樂和幸福，也有對教育的困惑和不解，可我卻很少把它們訴諸筆間，或與人分享。只是在這兩年，我才真正有點(diǎn)感受到了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的意義，知道了它的重要性，也開始拿起了筆，進(jìn)行艱難的寫作實(shí)踐，收獲甚微。在平時(shí)的教學(xué)中，我也和書中的人們一樣滿懷抱負(fù)和理想，從不曾氣餒過，盡管屢遭挫折，我還是滿懷愛心地對待學(xué)生。對小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材不熟悉，我就每課認(rèn)真?zhèn)湔n，查翻資料，向其他老師請教，反復(fù)鉆研教材，盡力上好每一堂課。可是做了這些就行了嗎？認(rèn)識(shí)了書中的這些網(wǎng)絡(luò)名人、優(yōu)秀教師、模范班主任后我自慚形穢。我所做的其他老師不也都在做的嗎？有什么值得夸耀的呢？埋頭苦干，只能算是教書匠，新世紀(jì)的教師需要具備更多的知識(shí)和能力，需要更多地運(yùn)用教育智慧來教孩子，只有教師成長了，學(xué)生們才會(huì)得到更大的成長。而我現(xiàn)在只看了幾本教育專著，沒有開創(chuàng)一條適合自己能使自己快速提高教育教學(xué)水平的道路，在教學(xué)上沒有任何創(chuàng)新和發(fā)展，我現(xiàn)在只是一個(gè)極其普通的沒有任何作為的教師，我感到自己知識(shí)的貧乏，自身的素質(zhì)有待提高。如何改變呢？我想只有學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，反思、反思、再反思，多讀教育理論專著和一些有關(guān)專業(yè)教學(xué)的文章，向名家名師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的教育智慧，并形成自己的心得智慧。象魏智淵老師說的那樣：“是的，我希望在自己的一生中，哪怕是晚年，都能夠不斷地去讀書，不斷地超越自己。”只有這樣，我的教育生活才會(huì)有可能更精彩些，因?yàn)榻逃�是我一生不變的夢想�?/p>

教師成長感悟2

　　作為教師，我深刻體會(huì)到教師是一個(gè)不斷成長和學(xué)習(xí)的過程。在我的個(gè)人成長心路歷程中，我不斷地反思自己的教學(xué)理念和方法，不斷地挑戰(zhàn)自己的認(rèn)知和能力，以達(dá)到給學(xué)生更好的教育的目的。

　　我曾經(jīng)認(rèn)為教師的職責(zé)就是傳授知識(shí)，讓學(xué)生掌握基本的技能和知識(shí)。但是隨著時(shí)間的推移，我意識(shí)到教師的角色不僅僅是知識(shí)的搬運(yùn)工，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生思考和理解。在教學(xué)中，我不斷嘗試各種方法，讓學(xué)生能夠自主發(fā)現(xiàn)問題、發(fā)展創(chuàng)新思維和解決問題的能力。我發(fā)現(xiàn)這樣的課堂更加活躍和有趣，學(xué)生的'學(xué)習(xí)興趣和成就感也會(huì)增強(qiáng)。

　　在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和需求不斷地變化，教師需要不斷更新自己的教學(xué)理念和方法。時(shí)刻跟上教育發(fā)展的趨勢，不斷地學(xué)習(xí)和研究新的教育方法和技術(shù)，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，以適應(yīng)不斷變化的學(xué)生需求。

　　同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，我也不斷地接受來自同行的建議和批評，不斷地反思和改進(jìn)自己的教學(xué)方法。我也會(huì)不斷地反思自己的教學(xué)形態(tài)，不斷調(diào)整自己的教學(xué)風(fēng)格，為了讓每一位學(xué)生都能夠得到最好的教育。

　　通過這些年的教學(xué)實(shí)踐，我明白了做一個(gè)好的教師需要有不斷追求進(jìn)步的心態(tài)，不斷挑戰(zhàn)自己的認(rèn)知和能力，提高自己的教學(xué)技能，賦予學(xué)生更多的能力和智慧。這個(gè)過程需要不斷磨練，但我相信只要我堅(jiān)定地相信教育的力量，堅(jiān)定地去追求教學(xué)理念和方法的創(chuàng)新，就一定能夠成為一名好的教師。

教師成長感悟3

　　何謂名師？就是師德高尚、理念先進(jìn)、學(xué)識(shí)淵博、業(yè)務(wù)精湛、學(xué)科教學(xué)能力卓越，形成個(gè)人教學(xué)風(fēng)格，在一定區(qū)域內(nèi)有較高的知名度和影響的教師。而林老師心中的名師卻是：站起來是一座山，內(nèi)心始終堅(jiān)定而自信；坐下來是一本書，有豐富的涵養(yǎng)、能讓人一直讀下去不乏味；躺下去是條路，能幫助別人，為人們指引方向。

　　林老師愿意和每一位教師與學(xué)生分享他的教學(xué)生活，幫助大家成長。他鐵下心來教書，靜下心來讀書，沉下心來寫書。他更有教育夢想和情懷，想干敢干，更善于引領(lǐng)和輔助教育教學(xué)團(tuán)隊(duì)攻艱克難。二十余年教育生涯，林老師一直在教，也一直在學(xué)。教學(xué)最好的試驗(yàn)田就是課堂。既投入地“教”，更深入地“研”。課題研究使教師成為研究者，找到自我發(fā)展空間，使得教師在實(shí)踐和反思中走向成熟。

　　同時(shí)致力于課堂教學(xué)改革，更新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，形成了“激情靈動(dòng)，和諧致用”的獨(dú)特風(fēng)格。“激情靈動(dòng)”就是要遵循學(xué)生與數(shù)學(xué)的“天性”，喚醒學(xué)生的.學(xué)習(xí)激情，創(chuàng)造靈動(dòng)變化的課堂。“和諧致用”就是尊重學(xué)生的主體地位，落實(shí)教師的主導(dǎo)功能，構(gòu)建和諧的教學(xué)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知行合一。

　　就是憑著這樣的教育理念，憑著這樣的創(chuàng)新精神，憑著這樣的勇敢實(shí)踐，無論是在偏遠(yuǎn)的中學(xué)，還是在重點(diǎn)學(xué)校，林偉培養(yǎng)了一批又一批的好學(xué)生，也成就了一批又一批好教師。

　　作為教師，我更要在學(xué)中做，在做中思，在思中悟。不斷學(xué)習(xí)積累，淬煉內(nèi)功，無論是知識(shí)技能或是品格心理，都能積累精進(jìn)，豐富涵養(yǎng)。

　　正是借助太原市胡月英名師工作室的廣闊平臺(tái)，全體成員才能在高端研學(xué)中拓寬視野，在課題研究學(xué)習(xí)中提升理論，在教學(xué)實(shí)踐中?n煉內(nèi)功，在團(tuán)隊(duì)互助共同成長，更在終身學(xué)習(xí)成長中踐行“教書育人終身事，莫向光陰惰寸功。”的教育理念，真正使自己成為有思想、敢實(shí)踐、有個(gè)性的“名師”。

教師成長感悟4

　　一轉(zhuǎn)眼，一個(gè)學(xué)期又快過去了。這是我到宜良一中工作的第三個(gè)學(xué)期了，如果說前兩個(gè)學(xué)期我是一腔熱情，一心只關(guān)注學(xué)生的成績的話，這學(xué)期的我更加注意細(xì)節(jié)了，學(xué)會(huì)深入到學(xué)生群體中了解他們的思想動(dòng)態(tài)。然而，任何成績的取得僅僅靠一腔熱血是絕對不夠的要想由一個(gè)剛剛從高校的畢業(yè)的學(xué)生變成一個(gè)骨干教師，必定要經(jīng)歷一個(gè)成長過程，這個(gè)過程未必就那么一帆風(fēng)順，遇到困難、曲折是很正常的事情，關(guān)鍵是怎樣去應(yīng)對和處理。 20xx年xx月xx日下午青年教師成長經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)上，各位資深教師毫不吝惜的分享、交流使我受益匪淺，作為青年教師中的一員，我想從下方幾個(gè)方面簡單談?wù)勎业膫�(gè)人體會(huì)。

　　一、學(xué)會(huì)做人

　　學(xué)會(huì)做人，是一門很大的學(xué)問，對于每個(gè)人來說，都不是一時(shí)一事之功，而是一生中時(shí)時(shí)刻刻，事事處處都要應(yīng)對的.課題和考驗(yàn)，是一個(gè)永遠(yuǎn)需要學(xué)習(xí)的過程。在會(huì)上，夏校長一再強(qiáng)調(diào)：師傅不僅僅要教會(huì)徒弟怎樣上課，更重要的是教會(huì)他們怎樣做人。下方我就自我的理解談以下兩點(diǎn)：

　　1、心中充滿愛教育是奉獻(xiàn)愛的職業(yè)，教師的基本職責(zé)是教書育人，對學(xué)生的培養(yǎng)方法也有很多，但我認(rèn)為無論是何種形式都貫穿著對學(xué)生的愛。只有當(dāng)我們的心中充滿愛才會(huì)用愛心感染學(xué)生，才會(huì)使我們平凡的工作變得偉大。

　　愛是教育的基石。沒有愛，就沒有教育。我們青年教師就是愛的使者，俗話說：愛自我的孩子是人類的本能，愛別人的孩子是神圣！教師就是要愛每一位學(xué)生，讓他們在愛的浸潤中，學(xué)會(huì)去愛，關(guān)愛他們身邊的每個(gè)人，乃至大自然的一草一木。讓他們在愛的懷抱中幸福的成長！

　　2、要有感恩之心

　　教師的職業(yè)是愛滿天下的職業(yè)，是用愛激勵(lì)愛、感召愛、培育愛的職業(yè)。這一職業(yè)需要我們要常懷一顆感恩的心。只有我們常懷感恩之心，才能讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，使他們的人格得到完善。

　　我們應(yīng)當(dāng)感謝我們的學(xué)校，是它使我們找到了一方成就自我的天地，沒有學(xué)校的培養(yǎng)我們年輕教師很難順利成長起來，也很難實(shí)現(xiàn)自我心中的夢想。感恩是一種完美圣潔的情感，是事業(yè)上的推動(dòng)劑。

　　二、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、合作

　　人們常說人，最可怕的是靈魂空虛和精神萎縮。因此，作為青年教師，我們要多讀書來充實(shí)自我，提升自我的專業(yè)素養(yǎng)，從而推動(dòng)自我的專業(yè)發(fā)展。因?yàn)樽x書，還能夠改變教師的精神、氣質(zhì)和品性，正所謂腹有詩書氣自華。

　　教育的核心就是學(xué)習(xí)，我們自我要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，才能教會(huì)學(xué)生如何學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。把學(xué)生從分?jǐn)?shù)至上的苦海中解救出來，讓他們學(xué)會(huì)根據(jù)自我的興趣、特長和潛力獲取知識(shí)。如今的社會(huì)，沒有哪個(gè)領(lǐng)域的成績是僅僅靠個(gè)人取得的應(yīng)對新課程改革的逐步推進(jìn)，應(yīng)對一群特殊的教育對象，作為從教者的我們更要學(xué)會(huì)合作，合作才能雙贏。學(xué)會(huì)與組內(nèi)教師合作，切磋技藝；學(xué)會(huì)與搭班教師群體合作，各科協(xié)調(diào)發(fā)展；學(xué)會(huì)與家長合作，共育棟梁之才。

　　三、學(xué)會(huì)快樂

　　要做一個(gè)有幸福感的人。教師是一個(gè)不斷重復(fù)的職業(yè)，這我有切身體會(huì)，高一年級(jí)每個(gè)班的生物課周課時(shí)不多就兩節(jié)，所以就一個(gè)老師的工作量而言，需要不斷的重復(fù)，在兩三天時(shí)光里把同樣的資料重復(fù)六七遍，甚至八遍。所以每當(dāng)上完課后，我最真實(shí)的感受是：我不想講話，因?yàn)槲遗挛沂菍χ�同一個(gè)人講著同樣的話，我怕別人說我煩。然而，生活務(wù)必要有樂趣，我們都在追求做一個(gè)有幸福感的人，所以就讓夢想來調(diào)劑這不斷重復(fù)的生活。

教師成長感悟5

　　實(shí)習(xí)生活已經(jīng)過了一半多，每天早出晚歸，備課、上課、聽課、看自習(xí)……說不累是假的，還記得剛來的那兩天，身心俱疲，習(xí)慣了大學(xué)的自在，又回到高中的生活節(jié)奏，難免不適。然而，隨著實(shí)習(xí)生活的開展，很快適應(yīng)了井陘一中的生活節(jié)奏，因?yàn)樽约合矚g當(dāng)老師，喜歡與學(xué)生們在一起，喜歡給孩子們上課，雖然說累，但是樂在其中。

　　我覺得經(jīng)過這兩個(gè)多月的磨練，我從一個(gè)初出茅廬的大三學(xué)生逐漸成長為了一個(gè)樂于教學(xué)的小老師。還記得，剛剛走進(jìn)課堂給四班孩子上課時(shí)，想著我要在講臺(tái)上站四十五分鐘，太長了，要講些什么內(nèi)容呢？學(xué)生們會(huì)怎么看我？心里忐忑不安，不知所措。但還是保持鎮(zhèn)定，按著教學(xué)計(jì)劃，把一堂課的知識(shí)講完。實(shí)習(xí)兩周的時(shí)候，我讓學(xué)生們給我寫了寫反饋，學(xué)生們說：“老師上課總是小紅臉，不要害羞啊。”看到這兒，我就笑了，自己上課時(shí)，確實(shí)容易緊張，一緊張就臉紅。還有學(xué)生說：“老師，您講題時(shí)講的太快了，跟不上。”看到這條反饋，我開始認(rèn)真反思，習(xí)題課上，我確實(shí)存在不足，只顧著自己講完該講的題目，而忽略了學(xué)生們是否學(xué)會(huì)，沒有考慮學(xué)生的.感受，我告訴自己：“必須改正，學(xué)生是課堂的主人，作為老師，必須充分考慮學(xué)生的感受。”慢慢地，我講題的速度慢下來了，在習(xí)題課上，我會(huì)以提問的方式，充分了解學(xué)生的掌握情況，每講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都會(huì)問學(xué)生：“聽懂了嗎？”這樣，及時(shí)了解學(xué)生，站在學(xué)生的角度思考問題，老師就知道哪些知識(shí)應(yīng)該略講，哪些知識(shí)應(yīng)該細(xì)講，打造高效率課堂，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)理解知識(shí)。

　　記得第一次月考結(jié)束后，我分析了我們班的成績以及各個(gè)題目的得分情況，從每個(gè)題的得分多少，可以看出我平時(shí)講課的教學(xué)效果，比如，原電池這道題得分最高，化學(xué)鍵鍵能計(jì)算這道題得分最低，我就開始反思，平時(shí)教學(xué)中，確實(shí)是原電池講的細(xì)，練得多，化學(xué)鍵講的略微粗糙，所以得分情況會(huì)有差距。我還專門找了二卷得分不高的幾個(gè)學(xué)生談話，分析卷子，詢問他們是哪些知識(shí)不會(huì)，鼓勵(lì)他們多問問題，如果上課沒聽懂，就趕緊舉手說，或者課下問同桌，問老師都可以。學(xué)生很積極，很聽話，上課聽課明顯認(rèn)真了，看到他們認(rèn)真思考，認(rèn)真記筆記的樣子，我很欣慰。或許是感覺到了老師的關(guān)注，或許是突然有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，看到學(xué)生們一天天進(jìn)步，真的很開心。

　　兩個(gè)多月的實(shí)習(xí)生活，每天都很充實(shí)，和學(xué)生們相處得就像朋友一樣。實(shí)習(xí)讓我越來越喜歡教學(xué)，越來越喜歡學(xué)生，喜歡他們的自信和張揚(yáng)，喜歡他們的進(jìn)取和熱情。時(shí)間過得也是蠻快的，實(shí)習(xí)生活已經(jīng)過半，珍惜剩下的每一天，珍惜剩下的每一節(jié)課，慢慢地成長，慢慢地感悟，慢慢地收獲，學(xué)做一名合格的老師。元?dú)鉂M滿，實(shí)習(xí)加油。

教師成長感悟6

　　每一個(gè)教師的心中都有一個(gè)愿望，希望成為一名好教師，在服務(wù)學(xué)生成長的過程中，也讓自己獲得更好的成長。正如條條道路通羅馬，成為好教師沒有固定的模式，但有可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。劉波老師透過《教師成長力修煉》一書，向大家分享了他是如何一步步向好教師的目標(biāo)邁進(jìn)的經(jīng)歷和體會(huì)，相信會(huì)給大家很多的啟發(fā)。

　　一、要有成長的緊迫感

　　教師的教學(xué)生涯，既是促進(jìn)學(xué)生成長的過程，也是教師自身成長的過程。剛畢業(yè)的大學(xué)生，走向教師崗位時(shí)的差距是很小的，隨著從事教學(xué)工作時(shí)間的延長，差距會(huì)越來越大。為什么會(huì)如此？這與教師在自身成長方面是否有緊迫感直接相關(guān)。

　　在我剛走上工作崗位的時(shí)候，學(xué)校為了激勵(lì)我們這些青年教師，除了配備帶教的老教師之外，還常讓我們走出校門，到一些名校去參觀學(xué)習(xí)。在某所名校，一位教導(dǎo)主任的本領(lǐng)讓我非常欽佩：他能夠勝任多門學(xué)科的教學(xué)，學(xué)校里某些老師因病或者因事臨時(shí)有事，他自己拿起課本就進(jìn)教室了，而且常贏得學(xué)生的交口稱贊。他為什么會(huì)有這樣的本領(lǐng)？是因?yàn)閷W(xué)校教育環(huán)境相對比較穩(wěn)定，教材的變化不大，教學(xué)內(nèi)容相對固定。

　　但今天教育的情況發(fā)生了很大的變化，也很難再有類似這樣有本領(lǐng)的教導(dǎo)主任出現(xiàn)在校園里。伴隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，社會(huì)對教育的要求越來越高，學(xué)校教育無論是辦學(xué)理念、課程建設(shè)、課堂教學(xué)改革，還是教育評價(jià)、學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升等，都在不斷地進(jìn)行著調(diào)整、不斷發(fā)生著變化。以互聯(lián)網(wǎng)為標(biāo)志的信息技術(shù)、以及以3D打印為代表的高科技產(chǎn)品逐漸融入到學(xué)校的課程和教學(xué)，倒逼著學(xué)校和教師必須發(fā)生改變，以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技發(fā)展的新形勢，重塑教育的引領(lǐng)之責(zé)。

　　這是一個(gè)急速變化的時(shí)代。變革，成了這個(gè)時(shí)代的最強(qiáng)音，也是這個(gè)時(shí)代永恒的主題。而且變化的節(jié)奏越來越快，讓人目不暇接、氣喘吁吁。電子書包的實(shí)驗(yàn)才剛剛開始探索，翻轉(zhuǎn)課堂、微課程、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室、STEAM課程……等一系列和未來發(fā)展直接有關(guān)的新課程、新技術(shù)、新的教學(xué)方式，又在一波又一波地激蕩起教育改革的浪花，讓人們對教育的發(fā)展充滿著期待。

　　在這樣的環(huán)境下從事教育教學(xué)工作，自然充滿著挑戰(zhàn)。出生在數(shù)字時(shí)代的“原住民”，比教師自己更適應(yīng)當(dāng)下的環(huán)境，這讓教師處在先天的劣勢上；在應(yīng)試的模式下成長起來的教師，要改變自己受教育時(shí)的不足，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，這首先要對自己固有的習(xí)慣加以顛覆；缺少課程建設(shè)和評價(jià)經(jīng)驗(yàn)的教師，卻被要求開設(shè)校本課程，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展提供支撐，這給教師帶來了很大的壓力……如果教師自己沒有成長的緊迫感，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己在教育教學(xué)中的短板和問題，并在學(xué)習(xí)和實(shí)踐的過程中加以彌補(bǔ)，時(shí)間長了自然就和別人拉開差距。

　　有緊迫感的教師，每天都會(huì)關(guān)注教育的新發(fā)展、新趨勢，關(guān)注教育教學(xué)活動(dòng)中出現(xiàn)的新情況、新問題，思考這些新變化會(huì)對教育帶來怎樣的影響，如何改變自身的教育教學(xué)行為來應(yīng)對這些新情況。而那些缺少緊迫感的教師，每天按部就班地完成自己的教學(xué)任務(wù)，認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，對教育發(fā)展的新情況新進(jìn)展充耳不聞，對教育教學(xué)中的困惑和問題也是得過且過。他們看上去也很努力，但這種努力僅僅局限于完成既定的任務(wù)，很少與自身的成長建立關(guān)聯(lián)。慢慢地，教師之間的差距就出來了。

　　二、要有成長的內(nèi)驅(qū)力

　　教師每天都在成長，這種成長由兩方面的因素共同促成。一是外因。專業(yè)部門組織的教師培訓(xùn)、學(xué)校對教師提出的各種要求、家長和學(xué)生對教師教學(xué)提出的意見和建議，都在督促著教師改變自己。二是內(nèi)因。面對教育綜合改革的新形勢，教師自身希望能夠積極投入到這改革的洪流之中，通過自我的不斷完善和提升，來適應(yīng)教育發(fā)展的新要求，滿足學(xué)生成長的新期盼。

　　被人逼著去做某件事情，是很難做得好的。前幾年有一篇博文很流行，說二戰(zhàn)期間，一位瑞士的鐘表匠被關(guān)押在牢中，他非常努力地去工作，但總也造不出高精度的鐘表來。文章的作者由此聯(lián)想到埃及的金字塔，并斷言金字塔一定是一批自由的、有著強(qiáng)烈內(nèi)驅(qū)力的人們創(chuàng)造出來的，絕不是被迫勞作的奴隸的作品。

　　我們都清楚農(nóng)作物的成長歷程。每粒種子都有渴望成長的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，它們所需要的只是合適的土壤和氣候。在適宜的環(huán)境中，種子積蓄力量，突破自身的屏障破土而出，近情接納土壤、陽光、水分等提供的滋養(yǎng)，在綻放自己生命的同時(shí)，也為人類奉獻(xiàn)累累碩果。我們常說教育就像種莊稼，強(qiáng)調(diào)教師沒有必要去做揠苗助長的'事情，只要順應(yīng)孩子的天性，給他們提供適宜的環(huán)境，激發(fā)他們內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，剩下的事情孩子自己就可以完成了。

　　教育孩子如此，教師自身的成長也是如此。教育行政部門和學(xué)校，在教師成長方面所能做的就是營造適宜的環(huán)境，能夠給教師的自我成長提供各種支持和幫助。學(xué)校能夠建立起呵護(hù)教師成長的文化生態(tài)，教師在成長過程中不會(huì)受到他人的無端妒忌和閑言碎語。在教師培訓(xùn)課程的設(shè)置上，要少一點(diǎn)大一統(tǒng)的講座，多一些基于實(shí)踐智慧的課堂現(xiàn)場觀察和思考，讓教師在教學(xué)現(xiàn)場感受到成長的力量和智慧。

　　內(nèi)驅(qū)力是指個(gè)體在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的一種內(nèi)部推動(dòng)力。比如說我們感到饑餓的時(shí)候，會(huì)產(chǎn)生進(jìn)食的需要，內(nèi)驅(qū)力就會(huì)驅(qū)使著我們?nèi)�尋找或者烹制中意的食物，解決自我的需要。要讓教師在自我成長的道路上始終保持內(nèi)驅(qū)力，就必須不斷給教師創(chuàng)設(shè)誘因，激發(fā)教師的內(nèi)在需求。我們常說的動(dòng)機(jī)，其實(shí)就是由誘因和內(nèi)驅(qū)力這兩個(gè)基本的要素所組成的。誘因可以是外在的，也可以是內(nèi)在的，教師存在的精神饑渴、文化饑渴，就是一種很強(qiáng)烈的內(nèi)在誘因。外在的誘因與教師培訓(xùn)有關(guān)，教師培訓(xùn)不能總是請一些專家將所謂的理念和學(xué)說灌輸給教師，更重要的是為教師創(chuàng)設(shè)誘因，激起教師的內(nèi)驅(qū)力，讓其產(chǎn)生自我成長的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。

　　內(nèi)驅(qū)力是教師成長的一種動(dòng)力機(jī)制，把這個(gè)問題處理好了，教師的成長就會(huì)更加順暢。劉波之所以能夠如此快速地成長，能夠在五年的時(shí)間里出版三本教育著作，發(fā)表多篇教育論文，在自身的工作上也有很突出的成績，就與他自身成長的動(dòng)機(jī)機(jī)制有很大關(guān)系。

　　三、要有成長的自覺性

　　做任何一件事情，養(yǎng)成習(xí)慣之后就好辦了。很多人問我，你是怎么做到每周讀一本書并寫出一篇讀后感的？剛開始的時(shí)候確實(shí)很難，但我不斷地鼓勵(lì)自己，要堅(jiān)持！一段時(shí)間之后，逐漸養(yǎng)成了見縫插針閱讀的習(xí)慣，以及與書中的人和事“對話”的習(xí)慣，“話”多了，書寫和表達(dá)的時(shí)候文字就如泉水一般汩汩流淌。這一切，都因?yàn)樾纬闪肆己玫牧?xí)慣。

　　所謂成長的自覺性，其實(shí)就是養(yǎng)成自覺成長的良好習(xí)慣。《教育時(shí)報(bào)》首席編輯代修鵬為劉波的這本書所寫的推薦語說：“劉波老師的成長力來自哪里？一是善讀，讀教育書、教育報(bào)刊不停歇；二是勤寫，寫稿寫書不停筆；三是實(shí)在，思考與實(shí)踐接地氣不浮夸。”代勞師所說的這三點(diǎn)，揭示了一個(gè)教師自我成長的三個(gè)要素。劉波正是因?yàn)樵谶@三個(gè)方面養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，才有了今天的成就。

　　讀書，是教師自我成長的關(guān)鍵，也是讓學(xué)生健康成長的關(guān)鍵。教師自己不讀書，培養(yǎng)不出會(huì)讀書的學(xué)生來。在功利主義、升學(xué)主義的推波助瀾下，很多學(xué)校已經(jīng)成為分?jǐn)?shù)的加工廠，師生都成了升學(xué)的機(jī)器，教師不讀書的現(xiàn)象非常普遍，養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣的教師更是鳳毛麟角。這是教育的一場災(zāi)難，它對整個(gè)國民素質(zhì)的影響將是長遠(yuǎn)的。國家已經(jīng)看到了這一問題，明確將全民閱讀寫進(jìn)了十八大的報(bào)告。作為閱讀的主要推動(dòng)者，教師肩負(fù)的責(zé)任重大。而讓自己養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，是每一個(gè)教師的首要職責(zé)。

　　寫作，是表達(dá)自己思想的重要方式。一個(gè)人能夠用流利的話語和別人進(jìn)行交流，能夠用流暢的文字表達(dá)自己的觀點(diǎn)，說明他的思維的連貫的、健全的。學(xué)生說話時(shí)磕磕絆絆、寫出的作業(yè)文不對題，說明他自己根本就沒有想明白這件事情，思維是有問題的。如果教師善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在口語表達(dá)和文字書寫背后存在的思維障礙，就能夠聯(lián)想到自身的以身示范。很多時(shí)候，正是因?yàn)樽约核季S的跳躍，導(dǎo)致了學(xué)生理解上的障礙。葉圣陶先生說：“一個(gè)人若不能運(yùn)用文字把自己所知所想的東西寫的明白而有條理，他就算不得一個(gè)合格的公民。”教師如果不能用文字清晰地表達(dá)自己的思想，怎么為人師表呢？

　　養(yǎng)成讀書和寫作的習(xí)慣，是為了更好地推動(dòng)自己的工作，讓自己在教育教學(xué)的實(shí)踐中站得更高，看得更遠(yuǎn)，思考的更加深刻。在學(xué)校中，不乏這樣的教師，他們在學(xué)術(shù)研究上很有造詣，經(jīng)常有論文發(fā)表在高級(jí)別的刊物上，但課堂教學(xué)卻表現(xiàn)不佳；也不乏這樣的教師，他們的教學(xué)水平很高，教學(xué)很受學(xué)生的歡迎，但因?yàn)閺膩聿蛔x書，不進(jìn)行教學(xué)反思和寫作，自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不出來，遇到職稱評定等事情時(shí)屢屢受阻。這樣的教師，都沒有很好地處理好學(xué)科教學(xué)、讀書、寫作之間的內(nèi)在關(guān)系，將它們看成了互不相干的事情。

　　教育工作是一項(xiàng)高度復(fù)雜的工作，每天都會(huì)面對各種矛盾、各種問題，只有養(yǎng)成自我成長的自覺性，才能從容應(yīng)對工作中的各種問題，感受成長帶來的幸福和快樂，悅己又達(dá)人。

教師成長感悟7

　　一口氣翻完了劉良華的《教師專業(yè)成長》，劉良華是我在華師時(shí)很喜歡的一個(gè)老師，那時(shí)候聽他的課總是很認(rèn)真做筆記，那段時(shí)間在單位書架上翻到劉老師的書，一口氣翻完了，當(dāng)時(shí)很興奮，當(dāng)時(shí)沒時(shí)間寫讀書心得，現(xiàn)在難得有點(diǎn)時(shí)間了，又忘記了書中講了什么，那股激動(dòng)的情緒已經(jīng)消失啦。

　　下面我講一下這本書打動(dòng)我的幾點(diǎn)。

　　一、做老師，要有主動(dòng)精神

　　做老師的，最可怕的，不是工作量太大，也不是跟家長鬧不愉快。最可怕的是：重復(fù)，看不到希望，對自己的未來沒有控制感。劉良華指出：老師要做生涯設(shè)計(jì)規(guī)劃，不要在一個(gè)圈子里長久地、默默無聞地、重復(fù)性地、機(jī)械地待下去，必須改變、轉(zhuǎn)換。精神出差最好的方式是讀書，讓視野變得更加開闊。

　　任何人要生存，他都必須憑借自己的力量，去主動(dòng)地生長。沒有人能夠幫助他，只有自己才能拯救自己。

　　二、做老師，要有生活情趣

　　劉良華說：過有情趣地生活最難，有時(shí)候，智慧會(huì)對生活情趣造成破壞。比如：《西游記》里地唐僧和孫悟空又沒情趣又無聊，豬八戒最有情趣。一個(gè)不寬容地老師會(huì)把學(xué)生逼瘋。

　　三、教師行動(dòng)研究

　　書中講到：教師的行動(dòng)研究具體包括三個(gè)要素：第一，教師學(xué)習(xí)；第二，教師行動(dòng)；第三，教師發(fā)表。閱讀就是精神的`出差，文化的出軌。

　　讀完這本書，我還是有感觸的，我想我為什么選擇做老師呢，可能也是陰差陽錯(cuò)吧，但是我已經(jīng)在這崗位做了七年了。應(yīng)該不太會(huì)轉(zhuǎn)行了，因?yàn)楫吘垢粜腥绺羯剑瑩Q一行業(yè)從零開始自己也很心虛，難不成還有精神體力和90后，00后賽跑？老師這份工作很穩(wěn)定，也是寒暑假期，對我，要陪伴父母，寒暑假要照顧孩子，這算是對家庭很好的工作啦。可是：老師真不是好當(dāng)?shù)模�必須投入很多、付出很多，壓力也很大，這份工資并不好拿，我怎又才能應(yīng)付到退休呢？

　　我想，確實(shí)是要有主動(dòng)精神，主動(dòng)求變，有時(shí)候求變并不是為了向上走，即使在原有崗位上做，也是要求變的，因?yàn)樯鐣?huì)是在發(fā)展和變化的，長江后浪推前浪，自己也要主動(dòng)進(jìn)行自我推動(dòng)。閭丘露薇在《行走中的玫瑰》講到：人的職場壓力是與專業(yè)能力成反比的，越不專業(yè)，壓力越大。

　　我想我還是要利用零碎時(shí)間，學(xué)會(huì)復(fù)盤，把職場需要的技能打磨和提升，堅(jiān)持閱讀，在行動(dòng)中反思，并且寫一寫文章爭取發(fā)表。

教師成長感悟8

　　林語堂的一段話特別的耐人尋味：人生在世，幼時(shí)認(rèn)為什么都不懂，大學(xué)時(shí)以為什么都懂，畢業(yè)后才知道什么都不懂，中年又以為什么都懂，到晚年才覺悟一切都不懂。

　　真的是時(shí)而懂時(shí)而不懂嗎？第一次讀這段話，我也被這樣的循環(huán)所感嘆。可我接連讀上幾遍后，我發(fā)現(xiàn)他想表達(dá)的并不是一個(gè)人的懂得多不多、是不是有才干，而是想要表達(dá)人生路上我們要不斷的成長，不斷認(rèn)識(shí)更高層次未知的領(lǐng)域。

　　小時(shí)候，世界什么都是奇妙的，什么都想問問為什么，為什么太陽從東方升起，又從西邊落下，第二天又有第二個(gè)太陽重新從東方再次升起！覺得大自然什么都充滿奧秘，自己什么都不懂。這個(gè)時(shí)候不懂的是大自然。

　　上學(xué)時(shí)，知道地球是圓的，地球是向東自轉(zhuǎn)的，相對運(yùn)動(dòng)太陽就向西運(yùn)動(dòng)了，晚上太陽照在地球的另一邊，所以睡醒了還是那個(gè)熟悉的太陽又回到了東方，日復(fù)一日，亙古不變。這個(gè)時(shí)候懂得了大自然的常態(tài)規(guī)律，似乎懂了全世界。

　　畢業(yè)了，告別了校園，結(jié)束了探索未知的世界，雖然還沒有搞懂為什么會(huì)有“百慕大”這么奇怪的地方，科學(xué)和自然沒有解決的問題。但是還是畢業(yè)了，滿懷信心的步入了社會(huì)。

　　參加了工作，養(yǎng)家糊口，追逐夢想，不斷地“人情世故”似乎和做試卷答題不大一樣，到了真正沒有唯一答案、標(biāo)準(zhǔn)答案的時(shí)候了，發(fā)現(xiàn)自己步履維艱，什么都不明白了。怎樣才算真的對，怎樣才算真的`滿意，終究是找尋不到完美的答案。這個(gè)時(shí)候什么都不懂，不懂的是人文、人情等交際。

　　看來是做人比做學(xué)問更難掌控了吧，后來終于知道了“百慕大”地區(qū)的神秘現(xiàn)象、詭異言論原來壓根和科學(xué)沒有任何關(guān)系，只是商家為了宣傳，渲染的一些神秘色彩而已，為的是更多的好奇者來到這里，然后賺取他們身上的錢罷了。上學(xué)時(shí)若是知道了這樣的真相，一定會(huì)激烈抨擊人性的貪婪和虛偽，可現(xiàn)在再來理解，臉上只是微微的一笑，多了份淡定，多了份“情理之中”。

　　漸漸的知道了真愛不一定在一起，收獲不只是和努力有關(guān)，更和選擇有關(guān)，更和方式有關(guān)。到了中年，認(rèn)識(shí)了大自然，認(rèn)識(shí)了人情世故，待人接物，似乎又懂了全世界。內(nèi)心激動(dòng)不已。

　　到了晚年，在離開校園之后又離開了工作單位，身邊用心經(jīng)營的同學(xué)、朋友都沒了聯(lián)系，因?yàn)樵贈(zèng)]了這份動(dòng)力去澆灌，只剩下自己和愛人兩人，回頭一看，原來他和她都已經(jīng)白了頭，以往沒認(rèn)真的“欣賞”，再認(rèn)真起來的時(shí)候，眼含淚水的問自己“時(shí)間都去哪兒了”，沒有好好地和我愛的人、愛我的人，說說話，捏捏肩，就已經(jīng)老了。沒來的急享受生活，就病倒了，身體什么時(shí)候一點(diǎn)一點(diǎn)的不再健康，真的是不經(jīng)意的那么多個(gè)一瞬間。

　　回味一生，發(fā)現(xiàn)自己“丟了西瓜，撿了芝麻”，在不斷更懂的路上發(fā)現(xiàn)最后最懂的應(yīng)該是不要去懂或者是不愿意更懂。對不起自己愛的人和愛自己的人，丟棄了健康，舍棄了幼時(shí)的夢想，感覺自己被生活“玩”壞了似的，可一生不能回頭也不會(huì)重來，到老才發(fā)現(xiàn)自己一生追求什么都要懂，到頭來竟是“大智若愚”的感慨，自己的伎倆在歷史長河中，一生“活自己”中那么不堪一擊。

　　人的一生一定是不斷的懂、不懂中循環(huán)，循環(huán)中不停地“上升”，直至生命結(jié)束，重新歸零，留下的只有別人不懂而你懂得東西，那你還奢望別人懂你的東西啊？

　　人生在世，隱藏好自己的懂或不懂，不忘幼時(shí)的夢想，拼搏的初衷，在自己的內(nèi)心，懂就繼續(xù)前行；不懂就停一停腳步，理解后再上路，心中有一個(gè)準(zhǔn)繩，為一生的滿足為大方向，行事準(zhǔn)則。其他一切為之服務(wù)的都是路邊風(fēng)景，可別喧賓奪主，忘了自我。

教師成長感悟9

　　“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。”難道只是因?yàn)橛昃啐R全的緣故，漁人才“不須歸”？細(xì)品詞句，從“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥”里，我們恍然大悟：漁人眼中不僅只有“斜風(fēng)細(xì)雨”，還有遠(yuǎn)處高聳的西塞山、低飛徘徊的白鷺鳥；還有近處耀眼的桃花、翻波的鱖魚。如斯景致才是漁人“不須歸”的真正原因啊！垂釣是快樂的，賞景不也是快樂的？漁人不缺少一雙發(fā)現(xiàn)快樂的眼睛，他享受著垂釣，享受著垂釣過程中發(fā)生的一切呢！

　　而教師是否在享受著自己的職業(yè)呢？有資料顯示，目前我國正常人群心理障礙的比例在20%左右。然而，國家中小學(xué)生心理健康教育課題組曾對xx省內(nèi)168所城鄉(xiāng)中小學(xué)的2292名教師的檢測結(jié)果卻表明，中小學(xué)教師心理障礙發(fā)生率竟高達(dá)50%！直接影響教師的心理生理健康的罪魁禍?zhǔn)拙褪恰奥殬I(yè)倦怠”。它使教師工作士氣和激情受到損耗，并成為教師厭教、教育水平難以發(fā)揮以及流失的重要影響因素，最終導(dǎo)致教育質(zhì)量的下降和對教師身心的傷害。教師一旦陷入職業(yè)倦怠心理的陰霾，要做一名合格教師已是困難，遑論個(gè)人專業(yè)成長？

　　“生活雖然平淡了些，但的確每天都有每天的精彩，每天有每天的難忘，也每天都有每天的收獲。這樣的日子雖是平凡的，但如果拒絕平凡，那么平凡的快樂也會(huì)遠(yuǎn)離我們。所以，我愿意成為這樣一個(gè)平凡的，但卻也是快樂而充實(shí)的教書人！”案例5的張曼凌老師以樸素的.話語表白著她的快樂宣言，并踐行著：清晨上班路上，她思考今天要做哪些事情——計(jì)劃的快樂；7：30左右，她親率孩子們到操場上鍛煉身體——運(yùn)動(dòng)的快樂；7：50左右，參與學(xué)生負(fù)責(zé)的“每日一詩”活動(dòng)——吟誦的快樂；語文課后，她即刻完成教后記——反思的快樂；間操和午休時(shí)，她按學(xué)號(hào)與兩名學(xué)生談心——交流的快樂；學(xué)生離校后，她拿筆寫下當(dāng)天的教育日記——感悟的快樂……在張曼凌老師生動(dòng)的快樂宣言和實(shí)踐里，我們強(qiáng)烈地感受到了她享受教育細(xì)節(jié)的愜意和滿足，而這種精神的極大愉悅正激勵(lì)著她意氣風(fēng)發(fā)地奔走在專業(yè)成長的路途上……

　　能在埋頭苦干中保持目光警醒，能在觀念碰撞中實(shí)現(xiàn)思維融合，能在漫漫求索中堅(jiān)持百折不撓，能在平淡瑣碎中善于發(fā)現(xiàn)快樂，你就擁有了至關(guān)重要的“第五元素”，你就能在“成長”的天空里展翅勁飛，就能在“成長”的大道上踏出堅(jiān)實(shí)的足跡，一如這30位平凡而又優(yōu)秀的先行者……

教師成長感悟10

　　在漫長的暑假過后，我們迎來了一個(gè)嶄新的學(xué)期。在暑假期間，通過閱讀中國師德手冊一書，讓我對教師的定義有了一個(gè)深層次的認(rèn)識(shí)。作為一名人民教師，必須要有高尚的師德，這是對學(xué)生最生動(dòng)，最具體，最深遠(yuǎn)的教育。而師德的核心就是愛，因?yàn)閻劭梢愿淖円磺小Ｖ挥挟?dāng)我們教師對自己的學(xué)生充滿真摯的愛，才能堅(jiān)定不移地辛勤教育，才可能有豐盛的教育果實(shí)。

　　本書的第四章提到，教書育人，不以分?jǐn)?shù)作為評價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該拿出無比的熱情來對待和研究“后進(jìn)生”。在場的很多老師可能都有這樣的感觸，有時(shí)候給我們印象最深的不一定是那些成績突出的好學(xué)生，而是那些成績并不突出，卻與眾不同、而且很有特點(diǎn)的后進(jìn)生。成功是每個(gè)學(xué)生都渴望的，特別是“后進(jìn)生”，應(yīng)為他們更希望用成就感來使自己樹立信心。這讓我想起了曾經(jīng)三（2）班的學(xué)生王潔蕊。王潔蕊，一個(gè)皮膚白凈很可愛的小女孩，卻有著邋遢的行為習(xí)慣，她常常在音樂課上用嘴巴啃音樂書，更為震驚的是，課下她會(huì)去啃教室旁邊的護(hù)欄，而且還留下許多口水，雖然我多次提醒教育，但效果甚微。因?yàn)樗�邋遢，成績又不好，所以身邊幾乎沒有朋友，這樣子的后進(jìn)生，大家都不愿意和她在一起。我對她的印象不僅僅止于此，她糟糕的課堂表現(xiàn)，不盡如人意的成績，讓我直搖頭。直到我接手三（2）班的第二個(gè)學(xué)期，一次偶然的機(jī)會(huì)，讓我對她的印象發(fā)生了徹底的改變。她盡然主動(dòng)要求在我面前吹奏我布置的`葫蘆絲作業(yè)，當(dāng)她完整流利的吹奏完整首樂曲后，我驚呆了，上個(gè)學(xué)期葫蘆絲成績幾乎不合格的王潔蕊居然能有這樣的進(jìn)步。班主任朱老師和我說，她一有空就很努力的練習(xí)。在上學(xué)期的期末音樂考試中，她動(dòng)聽的歌聲得到了全班同學(xué)的認(rèn)可和掌聲。她微笑著，但是我的內(nèi)心卻久久不能平靜。作為一個(gè)教師，我并沒有給她過多的指導(dǎo)。雖然她其他科目成績不好，但她卻在音樂方面卻有閃光之處。

　　通過這個(gè)身邊的事例，我深刻體會(huì)到我們決不能放棄后進(jìn)學(xué)生，應(yīng)該拿出無比的熱情來研究她們，挖掘她們的特長所在，對她們循循善誘，更加細(xì)心，更有愛心的去照顧她們，讓他們重新找回自信。只有當(dāng)后進(jìn)生真正體驗(yàn)到經(jīng)過努力而獲得的成功的喜悅時(shí)，才能樹立起她們的信心和愿望，才能發(fā)揮出她們的特長。所以，我們一定要堅(jiān)信，后進(jìn)生的付出一定會(huì)有收獲，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)換并不是我們所想象的這么的不可能。

　　暑假期間學(xué)校組織各位班主任、黨員和檀楓小學(xué)的老師們在岱山高亭小學(xué)進(jìn)行了教育教學(xué)交流，我們就“學(xué)生惹你生氣時(shí)，你會(huì)怎么做”這一問題展開了討論，老師們各抒己見。但幾乎每位老師都提到，如果遇到這樣的問題，首先應(yīng)該保持冷靜，不能夠不分青紅皂白地就批評學(xué)生。就我而言，如果在我的課堂上發(fā)生這樣的情況，我會(huì)先堅(jiān)持將課上完，在課后和這位學(xué)生進(jìn)行耐心的溝通，詢問其當(dāng)時(shí)的想法以及產(chǎn)生如此情緒波動(dòng)的原因。如果這位學(xué)生做的真的比較過分，在批評的同時(shí)也必須注意用詞的委婉，避免傷害學(xué)生的自尊心。整個(gè)過程必須要?jiǎng)又�以情，曉之以理。不但能讓學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，教師們也能夠起到一個(gè)示范者與引導(dǎo)者的作用。每位學(xué)生都品性各異，學(xué)有高低，這就要求我們教師要有海納百川的胸懷，無論是在處理細(xì)節(jié)的問題上，還是在把握大局的問題上，作為教師，我們都應(yīng)該以寬厚博大的胸懷去包容學(xué)生的一切，這樣我們才能夠教好書，育好人。

　　師德的最好表現(xiàn)形式就是師愛，相信愛，使用愛，發(fā)揮愛；愛國，愛崗，愛學(xué)生。以上我所說列舉的只是師德手冊中微乎其微的一部分，我們教師需要學(xué)習(xí)的還有很多很多。在今后的教育教學(xué)工作中，我會(huì)用心去對待每一位學(xué)生。就讓我們用大愛去澆灌小苖，讓他們茁壯成長！

教師成長感悟11

　　初踏上三尺講臺(tái)的新教師，往往因?yàn)槟旮涣��?qiáng)，對工作充滿激情，渴望得到別人的認(rèn)可，希望在工作崗位上短期內(nèi)便做出不菲的成績，這種干事業(yè)的熱情無疑是值得我們贊揚(yáng)，但年輕往往意味著經(jīng)驗(yàn)的缺乏，教師是一個(gè)特殊的行業(yè)，從剛走上工作崗位的新教師，到一名合格的教師、優(yōu)秀教師，需要經(jīng)歷時(shí)間的積淀，沒有絲毫的捷徑可言，新教師雖然在大學(xué)中接受了系統(tǒng)的師范理論知識(shí)培訓(xùn)，但實(shí)際課堂教學(xué)和班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)等于零，急功近利的做法往往導(dǎo)致新教師在教學(xué)上的失敗，失敗對于新教師來說，打擊無疑是巨大的，畢竟?jié)M腔熱情的付出，換來的卻不是累累的碩果，擱誰身上誰心里也不會(huì)愉悅。

　　有的新教師在失敗后，便變得情緒低落，意志消沉，思想也陷入了迷茫中，不知道自己的前進(jìn)的道路是否正確，甚至對自己職業(yè)的選擇產(chǎn)生質(zhì)疑，其實(shí)對于新教師來說，大可不必如此，失敗和挫折，這是每一位教師在教師專業(yè)成長的道路上必然遇到的事情，信心堅(jiān)定者將其當(dāng)做是對自身成長的鍛煉，重振旗鼓，繼續(xù)前進(jìn)，意志薄弱者往往怨天尤人，在原地踟躕徘徊，停下自己前進(jìn)的步伐，失敗和挫折對于每個(gè)人來說，都是一樣的，關(guān)鍵在于對于失敗和挫折的態(tài)度，只有擁有積極的心態(tài)，換一個(gè)角度來說，失敗和挫折未必不是一件好事，同樣可以讓我們發(fā)熱的頭腦冷靜下來，靜靜地思考自己前進(jìn)的方向，尋找失敗的原因，對癥下藥，完全可以將失敗變?yōu)槲覀兂砷L的磨刀石，從而促進(jìn)我們在教師專業(yè)成長的道路上能夠走得更遠(yuǎn)。

　　作為一名教育工作者，我們每天忙碌于課堂教學(xué)，忙碌于學(xué)生管理，忙碌于班級(jí)的瑣事，我們同樣希望自己的付出得到他人的認(rèn)可，然而在我們實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的道路上，并不能如我們想象的那樣一帆風(fēng)順，我們精心設(shè)計(jì)的課堂并不一定得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)可，我們帶領(lǐng)學(xué)生精心籌備的節(jié)目，卻并沒有得到眾人的掌聲，我們反復(fù)地磨課，將課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都銘記在心中，然而公開課上依然狀況百出，讓我們無地自容，同樣面對這些挫折，我們的內(nèi)心同樣難過，但我們不能一味的沉迷于失敗的痛苦中，教師的成長過程本身就是讓人不太愉悅的歷程，沒有經(jīng)歷過掙扎的痛苦，就無法成就花繭成蝶的美麗，沉迷于痛苦，只會(huì)讓自己的內(nèi)心更加的糾結(jié)，讓自己的內(nèi)心在失敗中一次次備受煎熬。

　　事業(yè)上的一帆風(fēng)順只能存在我們的幻想中，失敗和挫折才是我們工作和生活中的常態(tài)，教師的專業(yè)成長的道路上永遠(yuǎn)不會(huì)是一帆風(fēng)順，沒有經(jīng)歷過失敗和挫折的教師，就猶如在溫室中生活的花草，不知道外界的冷暖和風(fēng)雨的殘酷，只會(huì)在工作中陷入日復(fù)一日年復(fù)一年的重復(fù)，幾十載的教育生涯只能充當(dāng)教書匠的角色，只有經(jīng)歷過的失敗的折磨和挫折的煎熬，才能具備較強(qiáng)的心理承受能力，才能在一次次的失敗中，堅(jiān)強(qiáng)的爬起，尋找自己的不足，虛心向他人請教和學(xué)習(xí)，才能迅速的.提高自己的教學(xué)能力，把握課堂的教學(xué)節(jié)奏，才能在眾多的教師中脫穎而出。

　　名師之所以成為名師，站在他人為達(dá)到的高度，成為我們仰視的存在，除了他們付出了常人所沒有的努力，同樣還在于他們歷經(jīng)失敗的熔爐的考驗(yàn)和錘煉，他們的成功絕不是偶然的，我們在一次次培訓(xùn)和學(xué)習(xí)中，都親生參與過名師的課堂，近距離聆聽過他們的成長歷程，我們內(nèi)心中渴望成為向他們那樣的人，畢竟沒有誰愿意甘于平庸。

　　我們擁有成為教育專家的美好夢想，我們同樣兢兢業(yè)業(yè)的工作，并不缺乏努力和付出，但我們依然沒有成功，也許就在于我們內(nèi)心深處的恐懼，與名師相比，我們沒有突破自我、勇于創(chuàng)新的勇氣，面對眾多的領(lǐng)導(dǎo)和不熟悉的學(xué)生，我們害怕失敗，害怕丟面子，我們控制不住自己的情緒，我們內(nèi)心緊張與慌亂，因?yàn)槲覀儍?nèi)心不能承受失敗的后果，往往只是我們養(yǎng)成前怕狼后怕虎的畏首畏尾的性格，一次次喪失成長的機(jī)會(huì)，因此不要總是拿失敗來羈絆住自己前進(jìn)的步伐，也不要因?yàn)橐淮蔚氖�敗就永遠(yuǎn)生活在失敗的陰影中，沉陷于自責(zé)、哀怨、痛悔的負(fù)面情緒之中。

　　教師專業(yè)成長的道路上，失敗和挫折是教師必須經(jīng)歷的心理歷程，不經(jīng)受失敗和挫折的洗禮，教師就不會(huì)得到真正的成長，失敗其實(shí)已經(jīng)在悄無聲息的幫助了我們，失敗讓我們更加清楚地認(rèn)識(shí)了自己，失敗之后，我們正迎來成長的快速期，因此，作為一名教師，不要懼怕失敗，要有將失敗當(dāng)做成長“磨刀石”的勇氣和樂觀態(tài)度，要知道不經(jīng)過風(fēng)雨的洗禮，又怎能感受到彩虹的美麗，失敗面前永遠(yuǎn)不要放棄自己。

教師成長感悟12

　　假期里，我讀了《優(yōu)秀教師的成長：關(guān)鍵人物》這本書，深有感觸！每一個(gè)優(yōu)秀教師的成長幾乎都有“關(guān)鍵人物”的引領(lǐng)和幫助，這個(gè)“關(guān)鍵人物”，非同一般，可以說是生命中的“貴人”，是命運(yùn)之神悄悄派來幫助這些優(yōu)秀教師的使者！

　　一、咬定教育不放松，立根原在一線中！

　　“咬定教育不放松”：指的是書中這些優(yōu)秀教師們，沒有把教書當(dāng)成一種賴以糊口的職業(yè)，甘于當(dāng)教書匠；而是當(dāng)成一種事業(yè)來看待！正因?yàn)樗麄儼呀逃�看作是一種事業(yè)，牢牢咬定，并為之奮斗，甘之如飴，所以他們才能取得輝煌的成就，成為實(shí)至名歸的優(yōu)秀教師！“立根原在一線中”：指的是書中的這些優(yōu)秀教師們一直奮斗在教育一線，或者曾經(jīng)在一線奮斗過很多年，正是他們的這種一線經(jīng)歷，為他們能成為優(yōu)秀教師，奠定了堅(jiān)實(shí)的教育實(shí)踐基礎(chǔ)！這兩方面，我認(rèn)為是這些優(yōu)秀教師能夠成功的首要因素！

　　二、聽君一席話，勝讀十年書！

　　書中提到的這些優(yōu)秀教師，除了具備上述首要因素外，“關(guān)鍵人物”、“貴人”起到了十分重要的的作用！就像俗語說的“聽君一席話，勝讀十年書！”絕非虛言！正如書中序言說道：“……都真摯書寫了他們生命中遇見的‘貴人’，寫了‘貴人’在他們成長、成熟、成才的過程中所發(fā)揮的重要作用，‘貴人’是他們成長為優(yōu)秀之我、今日之我的關(guān)鍵因子，是他們生命鏈條上最璀璨的明珠。他們的教育生命，因其而豐富；他們的教育樂章，因其而動(dòng)聽。”我認(rèn)為，“貴人”的引導(dǎo)、幫助、點(diǎn)撥固不可少；這些優(yōu)秀教師的后天“修煉”更為重要！雖有“貴人”相助，自己倘不努力上進(jìn)，那也是徒勞的！師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人嘛！

　　三、同是天下教書人，相逢更好在書中！

　　許多同事讀完這本書后，十分羨慕這些優(yōu)秀教師，羨慕他們能夠遇見自己教育生涯中的“關(guān)鍵人物”、“貴人”，感嘆自己怎么就遇不上呢！有人或許會(huì)說“貴人可遇而不可求”，這話也有一定道理。然而我卻要說“貴人可遇亦可求！”那么，在哪更容易遇見“貴人”呢？答曰：書中！我們與其大費(fèi)周折、舟車勞頓、跋山涉水、千里迢迢去尋找“貴人”，何不買下他們的著作去細(xì)細(xì)研讀呢！我以為研讀這些名師、名家的著作，在書中聆聽這些“貴人”的教誨，更為切合實(shí)際。正所謂“讀其書，識(shí)其人，受其益！”

　　四、別裁偽體親風(fēng)雅，轉(zhuǎn)益多師是汝師。

　　這兩句詩出自唐代杜甫詩《戲?yàn)榱�絕句》。風(fēng)雅：風(fēng)、雅是《詩經(jīng)》中的.兩大部分，也是古人作詩的最高標(biāo)準(zhǔn)。轉(zhuǎn)益多師：不拘泥于一時(shí)、一地、一家學(xué)習(xí)。讀后感。意思是：要區(qū)分并剔除那些華而不實(shí)的虛偽的東西，而學(xué)習(xí)繼承《詩經(jīng)》中的優(yōu)良手法，廣泛吸收各家教益，熔眾家之長于一爐。說明對于以前的作品應(yīng)去偽存真，并博采眾長。

　　這兩句詩是用來評論詩歌創(chuàng)作的，用在這里想要說明的是，書中的這些優(yōu)秀教師們，他們不僅僅是繼承了“關(guān)鍵人物”的衣缽，更能夠?yàn)槲宜�用、推陳出新，�?chuàng)作出自己的教學(xué)風(fēng)格、教學(xué)特色、教育理念、教育思想！比如：閆學(xué)老師：“無邊教育”首倡者，“愛麗絲繪本閱讀”課程創(chuàng)始人與主持人！李鎮(zhèn)西老師的教育理念：“樸素最美關(guān)注人性做真教育，幸福至上享受童心當(dāng)好老師。”王文芳老師開發(fā)集聽、說、讀、寫于一體的“小學(xué)生故事課程”。劉祥老師：“三度語文”首倡者和踐行者。朱永新老師：新教育實(shí)驗(yàn)發(fā)起人！……而這，或許是我們讀完這本書后，更應(yīng)該注意和學(xué)習(xí)的！

教師成長感悟13

　　行走在路上，就算是踽踽獨(dú)行，也會(huì)留下深深淺淺的串串足印，每一粒生命的細(xì)沙都蘊(yùn)含著一個(gè)甜美純凈的夢想，正是因?yàn)橛心サZ，有撞擊，細(xì)沙才能在孤獨(dú)與忍耐嬗變成一顆顆碩大飽滿的珍珠，正是因?yàn)閻毫拥木秤觯�勇敢的接受，從容地走過，才讓單一的生命充滿了無限璀璨的光華，要學(xué)會(huì)用心去珍藏，太隨意就辜負(fù)了韶華。

　　行走在路上，我們與四季相伴。和柔柔的春天相逢，我們聽淡淡花香輕訴生命最初的暖意；和熱烈的夏季相遇，在茸茸的綠意間領(lǐng)悟自然的智慧；在如水的秋光中，看月影徘徊體驗(yàn)生命的柔美和莊重；在雪花紛飛的冬季里，沉淀困頓，抖落塵埃，萌動(dòng)對春天的向往。

　　行走在路上，讓生命像烈火一樣燃燒，執(zhí)著地向自己的'終點(diǎn)前行，不怕嘲諷，不怕挫折，傲對風(fēng)雨，無畏無悔，也是一大樂事啊。

　　行走在路上，讓一顆浮躁的心臻于神圣。經(jīng)歷困惑，遭遇重壓，感悟舍得，揮灑汗水，讓心靈的花園在思索、彳亍、體驗(yàn)、升華中芳香滿徑，讓生命結(jié)出累累碩果。

　　行走在路上，享受一切生命里深藏的樂趣。也許道路不夠坦蕩，也許會(huì)有嚴(yán)寒的侵襲，也許會(huì)經(jīng)歷過風(fēng)雨的洗禮，讓我們珍惜生命里的所有不完美，在不完美中認(rèn)可自己，豐富自己，不在別人的評價(jià)和非議中動(dòng)搖，讓自己的生命在不完美的世界里臻于完美。

　　行走在路上，我們安靜從容，樂享豐厚與成長。

教師成長感悟14

　　工作之余，讀朱永新老師寫的《讀書與教師成長》，文章屬于半白話文，所以有些話語似懂非懂，就這樣囫圇吞棗地讀完了第一遍。一有空，我就細(xì)細(xì)地去品味、去咀嚼其中的語言文字，體會(huì)其深意、道理。一本書讀完了，的確感受頗深。

　　作為一名教師應(yīng)該熱愛讀書，使讀書成為我們的一種生活方式。只有這樣，教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶學(xué)生，使學(xué)生也熱愛讀書，與書為伴，營造書香班級(jí)，書香校園，書香社會(huì)。

　　教師的讀書，要有選擇，要有一定的.指向性，不僅要廣泛地閱讀報(bào)紙、雜志，開闊視野，啟迪思維，還要要多讀專業(yè)方面的書，如:教育學(xué)、心理學(xué)等，特別是教改方面的書。

　　讀書的生活是精彩的、幸福的，讀一本好書就像和一位高尚的人談話。教師不僅要廣泛地讀書，而且要學(xué)以致用。利用從書本中學(xué)到的知識(shí)、方法來指導(dǎo)我們的教學(xué)，來塑造我們的人格，來凈化我們的心靈，來提升我們的文化素養(yǎng)。讓學(xué)生從我們這里學(xué)到最純、最美、最多的知識(shí)。

　　總之，只有熱愛讀書，從書中不斷汲取營養(yǎng)，才會(huì)不斷完善自我，提升教育教學(xué)水平，使教學(xué)得心應(yīng)手、游刃有余，才能顯示為師者的風(fēng)范。

教師成長感悟15

　　開學(xué)伊始，有幸拜讀管建剛老師《教師成長的秘密》一書，感慨萬千，收獲頗多。教師成長是否真有秘密？答案是有！管建剛老師以自己的教育成長為藍(lán)本，從” 2。18％ 的教育基礎(chǔ)“、” 120％ 的教育渴望“、” 75％ 的教育奮斗“、” 63％ 的教育韌勁“和” 10％ 的教育寫作“五個(gè)方面，為我們揭露了他從一名普通農(nóng)村小學(xué)教師成長為全國著名特級(jí)教師的秘密。

　　在我看來，管建剛老師該書里的五大板塊，即五大成功秘密可以概括為：自信、熱情、行動(dòng)、奮斗和堅(jiān)持！

　　一、自信——成功的前提。

　　在管建剛老師眼里，學(xué)校畢業(yè)時(shí)的基礎(chǔ)僅僅占成功的 2。8％ 。”畢業(yè)了，工作了，教育人生剛剛起步，學(xué)校里打下的 2。18 分額基礎(chǔ)，能起到啥作用，誰也說不上來。“也就是說教育基礎(chǔ)與人的成功不是絕對成正比的。就管建剛老師來說，本來是個(gè)數(shù)學(xué)老師，因?yàn)樯�病緣故只想教一個(gè)班，所以讓他教了語文。年輕時(shí)候也并沒有讀過多少書。他照樣成了特級(jí)成名師。管建剛老師的這份不是科班中文系出生而成為語文名師的經(jīng)歷，對作為心理學(xué)出生且毫無小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的我啟發(fā)最大，鼓舞最深。它使我堅(jiān)信：天道酬勤！只要自己不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，我也可以干的很出色。當(dāng)然，我的目標(biāo)并不是像他那么出名，我的目標(biāo)是用我的智慧和知識(shí)，用我的耐心和熱情去影響我的學(xué)生，讓我的學(xué)生成為具有快樂幸福能力的人。

　　二、 熱情——成功的不竭動(dòng)力。

　　有了自信是成功的第一步，接下來還要不斷的付出行動(dòng)。在行動(dòng)之前還要有足夠的熱情，這就是管建剛老師提到的” 120％ 的教育渴望“。” 雞蛋，從外面打破，那是食物；從里面破殼而出，那是生命。人也是，目標(biāo)也是。從外面過來的是壓力，從自己心里長出來的，向外面展開去的，那是真正的動(dòng)力。“因此，只有主動(dòng)尋求成長，主動(dòng)要求發(fā)展，才能真正的成功！內(nèi)心渴望成長，才有了內(nèi)驅(qū)力，才會(huì)促使自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去反思，去總結(jié)。內(nèi)心渴望成長，才會(huì)對瑣碎的工作樂于其中。

　　三、 行動(dòng)——成功由理想轉(zhuǎn)為現(xiàn)實(shí)的必備條件。

　　”‘渴望’要轉(zhuǎn)化成‘行動(dòng)的力量’，那不是在家里等的，而是在一天又一天的工作中，一點(diǎn)一滴轉(zhuǎn)化的。“

　　是啊！”板凳坐得十年冷，文章不寫半句空。“不管做什么，不管你有多么熱的熱情，多么好的想法，多么足的信心，若不付諸行動(dòng)，一切皆為空。千萬不能做”思想上的巨人，行動(dòng)上的矮子。“ 風(fēng)車只有在轉(zhuǎn)動(dòng)是才能磨面，輪機(jī)在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)才發(fā)電。”行動(dòng)，只有行動(dòng)，才能決定價(jià)值。——約翰·菲希特“。 管建剛老師的寫作基本功并不好，若不是他通過堅(jiān)持不懈地寫小隨筆、千字文，默默地寫了一年、三年、五年，又怎夢寫出了一本又一本的暢銷全國的好書？正是他”一條道走到黑“的堅(jiān)持，才有了這位全國著名的特級(jí)教師有別于其他普通教師的特質(zhì)與傳奇。

　　書中的行動(dòng)還包括教學(xué)寫作。沒有記錄，從來就沒有真正的研究，沒有研究，也就不會(huì)有真正的進(jìn)步。”一個(gè)老師要從‘平凡’走向‘卓越’，他的 10％ 是什么？現(xiàn)在，我要清清楚楚、明明白白告訴你，就是兩個(gè)字：記錄！“ 有一句就記一句，有一段就記一段，這事兒只能記 200 字，那就記 200 字。千萬不要等。靈感從來不是等出來的，靈感是寫出來的，你寫啊寫，靈感一個(gè)個(gè)冒出來了。

　　每天都堅(jiān)持寫點(diǎn)什么，把每天在工作中遇到的事情——高興的，不高興的，成功的，失敗的，有趣的，枯燥的等等瑣碎事情，都提煉一下，發(fā)現(xiàn)其中的價(jià)值，寫作價(jià)值或是教育價(jià)值，即使什么所謂的”高大上“的價(jià)值也沒有，那也鍛煉了自己勤”寫“的能力，這也算是一點(diǎn)價(jià)值吧，哪怕是流水賬似的記載，也具有幫助你積累生活素材，為今后的回憶多點(diǎn)”料“的價(jià)值吧。總之，寫寫，總會(huì)有價(jià)值的。天天都記錄，就有了一份”才下眉頭，卻上心頭“的教育癡狂，沒有牽腸掛肚的精神投入，就不可能有別人看起來”妙手偶得之“的剎那的智慧靈光。

　　看看那些名師，哪個(gè)不是在堅(jiān)持寫作呢？魏書生每天堅(jiān)持寫日記，已經(jīng)堅(jiān)持了幾十年了。李鎮(zhèn)西堅(jiān)持寫教育日記、隨筆，出了一本又一本的書，那些書并沒有多少深不可測的理論，大多都是教育生活中很接地氣的實(shí)例。當(dāng)然，要能寫，首先還得能思考，善思考，會(huì)思考。要有較敏銳的感悟能力，分析能力，概括能力，最后才是較強(qiáng)的語言組織能力，把無形的思想變成有形的文字，把稍縱即逝的靈感定格成永恒的篇章。

　　四、奮斗——成功的'源泉。

　　”奮斗“二字，我們并不陌生，從小喊道大的口號(hào)。但有多少人真正去”奮斗“了？大多時(shí)候，我們對自己實(shí)在是太溺愛了，安逸的生活從來都是具有誘惑力和腐蝕性的。溺愛自己是人的本性，追求舒適安逸的生活也是我們與生俱來的本能。但是，作為高等動(dòng)物的我們，我們不能僅僅憑著自己的本能生活，我們是社會(huì)中的人，我們想要更好的適應(yīng)社會(huì)，必須克制住自己的本性，用理想武裝自己，不斷在實(shí)踐中磨礪自己的意志。”興趣第一，那是對‘天才’說的，對‘人才’，意志第一。“

　　所以，要對自己”狠“一點(diǎn)，對自己”狠“的人，也許上天反而會(huì)對你好，甚至溺愛你的！怎樣算是對自己狠呢？ 書中提出了三個(gè)問題：我”折磨“過自己嗎？我”拒絕“過自己嗎？我”強(qiáng)迫“過自己嗎？再問自己三個(gè)問題：我經(jīng)常”折磨“自己嗎？我經(jīng)常”拒絕“自己嗎？我經(jīng)常”強(qiáng)迫“自己嗎？

　　”做教師的，強(qiáng)迫自己靜下來，靜下來讀點(diǎn)書報(bào)、雜志，那是非常好的‘管理自己’的法子“。作為一名教師，必須知識(shí)廣博才能在教學(xué)中游刃有余。預(yù)想給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水，尤其是在信息日益豐富的今天，教師不斷學(xué)習(xí)，不斷增長自己的知識(shí)是非常有必要的。

　　五、 堅(jiān)持——成功的保證

　　想做好一件事情，沒有堅(jiān)持不懈的韌勁是不行的。沒有了這份韌勁，前面即使有再大的渴望，再熱的奮斗，都只會(huì)行百里半九十，功虧一簣。即使有收獲，那也只是曇花一現(xiàn)短暫如幻覺的美。

　　堅(jiān)持，韌勁，說起來容易，做起來，如果沒有極強(qiáng)的自我克制約束管理能力，就不是那么容易做到的了。

　　即使是一個(gè)普通的老師，研究一個(gè)頗有研究價(jià)值的問題，堅(jiān)持研究十年、二十年甚至一輩子。那么你一定是這個(gè)學(xué)術(shù)方面的專家了。就像那盆吊蘭，原本普通，可連長 10 年，也就不普通了。

　　很佩服管建剛老師的意志力。能夠每天堅(jiān)持跳繩 1000 下。有幾個(gè)人能堅(jiān)持做到？他說他只要上班，就記錄，不記錄不回家。這也是他一年出一本書的秘訣所在。

　　所以，我們不僅要看到名師臺(tái)前的風(fēng)采，還要看到他們背后的堅(jiān)持。永遠(yuǎn)不要羨慕名人的光鮮亮麗，而要學(xué)習(xí)他們背后的努力和堅(jiān)持！

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