《教師成長(zhǎng)密碼》讀后感匯總(15篇)
讀完一本名著以后，大家心中一定有不少感悟，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家整理的《教師成長(zhǎng)密碼》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《教師成長(zhǎng)密碼》讀后感1
作為一名新教師，在選擇閱讀書(shū)籍的時(shí)候，我毫不猶豫從書(shū)架上拿了《教師成長(zhǎng)密碼》這樣一本書(shū)。本書(shū)主要是搜集了許多一線教師的成長(zhǎng)案例，圍繞教師成長(zhǎng)這一關(guān)鍵詞，教師圓桌對(duì)話，分享他們的成長(zhǎng)故事，從而發(fā)現(xiàn)教師成長(zhǎng)的密碼。其中在“師德的最高境界是什么”這一章節(jié)中，我尤其喜歡“做養(yǎng)馬的伯樂(lè)”這一篇文章，由此把其中的一些感悟?qū)懴聛?lái)與大家分享一下。
傳說(shuō)中，天山管理馬匹的神仙叫伯樂(lè)。在人間，人們把精于鑒別馬匹優(yōu)劣的人，也稱為伯樂(lè)。人們大多知道“伯樂(lè)相馬”，卻不知道伯樂(lè)的本職工作是“養(yǎng)馬”。
世人把對(duì)伯樂(lè)的關(guān)注全放在他養(yǎng)的是否是千里馬，他能否發(fā)現(xiàn)千里馬上；對(duì)馬的優(yōu)劣評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)也只有能否日行千里這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上。這一現(xiàn)象同教師與學(xué)生的關(guān)系太相似了，社會(huì)要求教師是“伯樂(lè)”，培養(yǎng)出來(lái)的都是“千里馬”（即學(xué)習(xí)尖子）；而很多教師也以培養(yǎng)“千里馬”（學(xué)習(xí)尖子）為唯一目標(biāo)。盡管千里馬極少，卻仍然按照千里馬的標(biāo)準(zhǔn)去養(yǎng)馬，造成的后果必然是絕大多數(shù)的普通馬“屈死于伯樂(lè)之手”。
每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。如同馬，不善跑的可能善拉，不善拉的可能善跑，不善拉，不善跑的可能善于表演；于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的善于學(xué)習(xí)，有的善于創(chuàng)造，有的善于管理，有的'善于勞動(dòng)，有的善于體藝，當(dāng)初那些在學(xué)校的所謂“問(wèn)題生”畢業(yè)后卻成就一番事業(yè)，被邀請(qǐng)回母校做報(bào)告的事也不少見(jiàn)。所以教師不能扼殺和忽視學(xué)生的個(gè)性，不能把學(xué)生按照成績(jī)這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)分類(lèi)，什么樣的馬我們都要養(yǎng)，并且要根據(jù)不同的馬的需要，用不同的飼料和方法喂養(yǎng)，讓所有的馬在將來(lái)都能夠在各自不同的領(lǐng)域發(fā)揮它的價(jià)值。
因此作為一名教師，我們要努力去當(dāng)好“養(yǎng)馬”的伯樂(lè)——不管什么樣的馬都養(yǎng)并能因材施教的伯樂(lè)。
當(dāng)好一名“養(yǎng)馬”的伯樂(lè)確實(shí)不容易。首先，教師要真正摒棄唯成績(jī)至上的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，擺脫學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)甚至教育主管部門(mén)以學(xué)生成績(jī)衡量學(xué)校好壞、教師水平高低的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，擺脫“虛名實(shí)利”的誘惑。其次，“養(yǎng)好馬”也要“善相馬”，知道每匹馬的脾氣、個(gè)性、愛(ài)好和特長(zhǎng)，用發(fā)展的眼光有針對(duì)性的喂養(yǎng)，也就是針對(duì)不同的學(xué)生，用不同的標(biāo)準(zhǔn)，充分挖掘?qū)W生的個(gè)性特長(zhǎng)，讓每一名學(xué)生都能夠得到尊重，幫助他們看到自己的發(fā)展方向。不要讓那些成績(jī)不好的學(xué)生成為“好學(xué)生”的陪讀者。在這里“相馬”的目的是為了更好的“養(yǎng)馬”，而不僅僅是挑出“千里馬”。再次，“養(yǎng)馬”重在“養(yǎng)”，即培養(yǎng)。看到學(xué)生有某方面的潛力，引導(dǎo)其向這個(gè)方向茁壯成長(zhǎng)。
如果不以速度的標(biāo)準(zhǔn)定義千里馬——只要在不同領(lǐng)域能做出成績(jī)，我們就把它稱為千里馬的話，那么千里馬無(wú)處不在。
這樣一名“養(yǎng)馬”的伯樂(lè)才具有師德的最高境界。
《教師成長(zhǎng)密碼》讀后感2
假期漫長(zhǎng)，但過(guò)得極為充實(shí)，因?yàn)橛袝?shū)香相伴。在驕陽(yáng)中，在音樂(lè)的伴奏下我讀完了《教師成長(zhǎng)密碼》。這本書(shū)圍繞教師成長(zhǎng)關(guān)鍵詞，教師圓桌對(duì)話，分享教師的成長(zhǎng)故事，發(fā)現(xiàn)教師成長(zhǎng)的密碼。讀后，它帶給我很大的震撼和啟迪。
其實(shí)每個(gè)人的成長(zhǎng)之路都是不平凡的。每個(gè)教師心中都有一個(gè)結(jié)，在教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，都想從一名普通教師成為知名教師，就如同把一只丑小鴨變成白天鵝，這個(gè)過(guò)程也是充滿艱辛，需要付出巨大的勤奮努力和智慧。
蘇定一老師的成長(zhǎng)故事《信任伴我成長(zhǎng)》，一位初中畢業(yè)的農(nóng)村代課老師成長(zhǎng)成一名省級(jí)優(yōu)秀教師、中學(xué)高級(jí)教師，除了領(lǐng)導(dǎo)的信任、支持外，更多的是自己的對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和對(duì)教育科研的刻苦鉆研；針對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的小問(wèn)題，緊抓不放。為了查找資料，一次次的熬夜、一本本專(zhuān)業(yè)書(shū)籍的研讀......付出的是心血，收獲的是碩果。
李嵐老師的《與小課題研究同行》書(shū)中那句：“腳踏實(shí)地地提高工作實(shí)效是我們一線教師首先的追求目標(biāo)。”讓我深省，想想自己和李嵐老師的最初經(jīng)歷是何其相似。自己也嘗試著進(jìn)行課題研究，可想抓得都是大課題，缺乏基層土壤、實(shí)踐操作，更像是空中樓閣一般，可望而不可求。沒(méi)有費(fèi)心地查找資料，扎扎實(shí)實(shí)地分析研究，也就沒(méi)有所謂的`知識(shí)積累，對(duì)于自己的成長(zhǎng)更沒(méi)有絲毫的幫助，卻也浪費(fèi)了自己寶貴的時(shí)間和精力。是呀，腳踏實(shí)地的小課題研究是實(shí)現(xiàn)一線教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的好途徑。這也是我尋找的教師成長(zhǎng)密碼之一。
密碼二：養(yǎng)成不斷學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
在很多一線老師的成長(zhǎng)經(jīng)歷中都深有體會(huì)，如：《我的秘密武器》《拜師學(xué)藝好》 《構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)》中都有提到。我總結(jié)為以下幾點(diǎn)：
1、要建立主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿、態(tài)度及能力
首先，必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力，作為職業(yè)對(duì)自己的基本要求。其次，必須把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。同時(shí)要不斷反思自身的教學(xué)、與學(xué)生的互動(dòng)、與家長(zhǎng)的聯(lián)系等日常工作，在不斷學(xué)習(xí)與反思的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。再次，在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)盡可能廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)。
2、自覺(jué)地投入到積極的讀書(shū)活動(dòng)中去
社會(huì)的發(fā)展與變革決定了教師要做個(gè)真正的讀書(shū)人。一個(gè)成功的老師，必須是一個(gè)善于讀書(shū)的老師，一個(gè)善于學(xué)習(xí)的老師。我們處在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，讀書(shū)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一個(gè)人成長(zhǎng)成才的第一要素，人們不但通過(guò)讀書(shū)獲得一技之長(zhǎng)、生存之道，更重要的是書(shū)籍是每一個(gè)現(xiàn)代人的精神食糧。只有熱愛(ài)讀書(shū)的教師，才能培養(yǎng)出熱愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生；只有熱愛(ài)學(xué)習(xí)的老師，才能讓學(xué)生知道更多的知識(shí)，讓學(xué)生更加敬重他。教師用自己的實(shí)際行動(dòng)影響學(xué)生、感染學(xué)生，不斷培養(yǎng)學(xué)生的讀書(shū)興趣，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，讓學(xué)生在讀書(shū)中體味人生、啟迪智慧、增長(zhǎng)才干、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與生存，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
密碼三：要養(yǎng)成反思的習(xí)慣
美國(guó)著名的心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)給教師的成長(zhǎng)寫(xiě)了一個(gè)簡(jiǎn)潔的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。《實(shí)習(xí)教師受歡迎我們?cè)摲此际裁础贰?00耳光的反思》《我?guī)W(xué)生社團(tuán)的經(jīng)歷》，無(wú)不說(shuō)明教師反思所給教師成長(zhǎng)所帶來(lái)的巨大作用。
突然想起我曾經(jīng)看到過(guò)的一篇文章中提到把教師的反思能力比作教師必備的“三筆字”“簡(jiǎn)筆畫(huà)”“說(shuō)普通話”“微機(jī)操作”，也是教師一項(xiàng)不可或缺的基本功。一個(gè)教學(xué)反思基本功差的教師，在教學(xué)中就不可能有進(jìn)步。假如一個(gè)教師只滿足于在師范學(xué)到的東西，不去思考，不去辨別，那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復(fù)，會(huì)永遠(yuǎn)停留在新教師的水準(zhǔn)上。教師“反思”的基本功包括：對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的反思，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思，對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生家庭狀況等的反思。
現(xiàn)在我們學(xué)校也努力倡導(dǎo)老師們每周寫(xiě)一篇反思博客，每學(xué)期寫(xiě)一篇反思案例，每學(xué)期講一節(jié)研討公開(kāi)課，每期針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，主持研究一項(xiàng)教育科研小課題。在反思中不斷的改進(jìn)自己的教學(xué)，形成良好的反思習(xí)慣。
解讀教師成長(zhǎng)密碼，讓學(xué)習(xí)、研究、反思成為教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)路程中有力的助手。這只是我讀過(guò)書(shū)后的一點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)，一本好書(shū)，就如同一杯陳年佳釀，每一遍品讀過(guò)后都會(huì)有更深的感受。我會(huì)讓它常相隨，伴我成長(zhǎng)。
《教師成長(zhǎng)密碼》讀后感3
最近，我有幸拜讀了《教師成長(zhǎng)的密碼》一書(shū)，讀了這本書(shū)，自己收獲很多。《教育新概念教師成長(zhǎng)的密碼》這本書(shū)思想深刻、內(nèi)容新穎、操作性強(qiáng)，是申屠老師十年來(lái)對(duì)新教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，讀后，它帶給我很大的啟迪。
申屠老師認(rèn)為，一個(gè)教師要走向成功，必須具備八個(gè)要素明確的目標(biāo)、先進(jìn)的理念、豐富的情感、積極的行動(dòng)、優(yōu)化的方法、全面的能力、良好的習(xí)慣、獨(dú)特的個(gè)性。他把這八個(gè)要素稱之為成功教師的成長(zhǎng)密碼。在申屠老師看來(lái)，教師擁有這些因素，才能不斷地探索、不斷地成長(zhǎng)、成功，而要收獲這成長(zhǎng)密碼就離不開(kāi)自己的教學(xué)實(shí)踐，即課堂教學(xué)、學(xué)生管理、教育科研。
授之以魚(yú)不如授之以漁，我從書(shū)中獲得的更多的是經(jīng)驗(yàn)，是方法。主要在于以下幾方面：
第一是要熱愛(ài)學(xué)生，誨人不倦。愛(ài)生是教師的天職。爾斯泰認(rèn)為：如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛(ài)，那么他是一個(gè)好教師，如果教師對(duì)學(xué)生具有父母一樣的愛(ài)，那么，他要比一個(gè)讀過(guò)許多書(shū)但不熱愛(ài)教育事業(yè)又不熱愛(ài)兒童的教師好。教師把對(duì)事業(yè)的愛(ài)和對(duì)學(xué)生的愛(ài)融為一體，他就是一個(gè)完美的.教師。愛(ài)可以成為開(kāi)啟學(xué)生心扉的一把鑰匙，成為點(diǎn)燃學(xué)生心靈的一堆火焰，產(chǎn)生良好的教育效果。教師愈熱愛(ài)學(xué)生，愈能得到學(xué)生的愛(ài)戴，師生間的真摯情感具有強(qiáng)烈的感染作用。
第二教師要熱愛(ài)自己的職業(yè)。要對(duì)自己的工作崗位充滿熱愛(ài)之情，對(duì)所從事的教育事業(yè)具有強(qiáng)烈的責(zé)任感。只有愛(ài)崗敬業(yè)，才能盡心竭力為師。我們時(shí)常教育學(xué)生要愛(ài)學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)習(xí)的實(shí)效。其實(shí)對(duì)我們教師而然，何嘗也不是一樣的道理呢？只有熱愛(ài)自己的職業(yè)，我們才會(huì)自覺(jué)地學(xué)習(xí)和鉆研，練好扎實(shí)的基本功，才能不斷地思考，摸索教育的規(guī)律，有的放矢地教學(xué)，并不斷地反思自己，在反思中成長(zhǎng)。
第三教師要養(yǎng)成反思的習(xí)慣。教學(xué)反思一直以來(lái)是教師提高個(gè)人業(yè)務(wù)水平的一種有效手段，是教師對(duì)教育教學(xué)實(shí)踐的再認(rèn)識(shí)、再思考，并以此來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高教育教學(xué)水平。現(xiàn)在通過(guò)學(xué)習(xí)新課標(biāo)以后，我不斷反思，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法，在教科書(shū)的使用上，具備一種開(kāi)放的理念。上課時(shí)，也不完全局限于教材，經(jīng)常結(jié)合其它學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)資源。并且結(jié)合生活，用于生活，真正做到學(xué)以致用。
第四教師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。知識(shí)是財(cái)富，是力量。教師要給學(xué)生一滴水，自己必須要有一桶水。然而人在學(xué)校獲得的知識(shí)只占一生所需知識(shí)的很少部分，很多知識(shí)要在學(xué)校后教育中獲得，僅靠學(xué)校中學(xué)得的知識(shí)，是很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。因此，教師必須通過(guò)學(xué)習(xí)，才能轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，建立新的教育觀和師生觀。通過(guò)學(xué)習(xí)，才能掌握現(xiàn)代化的教學(xué)手段并將所學(xué)知識(shí)充分應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，傳播先進(jìn)文化，弘揚(yáng)學(xué)術(shù)精神，造就新型人才。
《教師成長(zhǎng)密碼》讀后感4
假期漫長(zhǎng)，但過(guò)得極為充實(shí)，因?yàn)橛袝?shū)香相伴。在驕陽(yáng)和音樂(lè)的伴奏中我讀完了《發(fā)現(xiàn)教師成長(zhǎng)密碼》。
這本書(shū)圍繞教師成長(zhǎng)的關(guān)鍵詞進(jìn)行展開(kāi)，分享如何促進(jìn)教師成長(zhǎng)，發(fā)現(xiàn)教師成長(zhǎng)的密碼，讀后，它給我?guī)?lái)了極大的震撼和啟迪。這是一位課改名師的成長(zhǎng)箴言，一份教育幸福的完整解決方案。他聚焦教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，通過(guò)案例和教育敘事系統(tǒng)梳理了教師成長(zhǎng)的原則、規(guī)律、路徑和方法，以深入淺出的筆法，結(jié)合教師工作實(shí)際，涵蓋教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)各個(gè)領(lǐng)域，嘗試解碼教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，啟迪教師立足教育的田野，收獲師者的幸福，譜寫(xiě)不一樣的教育人生。
臺(tái)灣詩(shī)人商禽說(shuō)過(guò)：“我們用手行走，用腳思考。”作為基層的教師讓我們具有教育家的理性的確并非易事，但是，我們卻擁有教育家難以擁有的一線教學(xué)實(shí)踐。對(duì)于教育的理解和領(lǐng)悟，更多的來(lái)自身體立行，來(lái)自于實(shí)踐。對(duì)于我們來(lái)說(shuō)，切身的.經(jīng)歷，體驗(yàn)就是一筆巨大的財(cái)富。在以后工作的歷程中我們想要成就卓越的密碼就是“寫(xiě)”，寫(xiě)是自我與心靈的對(duì)話；寫(xiě)是大腦智慧的外化；寫(xiě)是人生從此岸向彼岸的泅渡；寫(xiě)是生活晶體的析出。教師的寫(xiě)就是寫(xiě)隨筆，寫(xiě)反思。寫(xiě)隨筆不僅僅是練筆，也不僅僅是“心靈的對(duì)話”，隨筆還是啟智的功能。關(guān)于隨筆，錢(qián)理群先生是這樣說(shuō)的“隨筆是從心底里涌出來(lái)的。它所要述說(shuō)的，是刻骨銘心的個(gè)體生存體驗(yàn)，是只屬于自己的個(gè)人話語(yǔ)”只要堅(jiān)持寫(xiě)下去筆下一定可以生花。
讀后的我認(rèn)為人生有三求：一求快樂(lè)；二求幸福；三求成功。如果你想快樂(lè)，就一定要選擇“喜歡”；如果你想幸福，就一定要選“熱愛(ài)”；如果你想成功，就一定要選“癡迷”。“喜歡”、“熱愛(ài)”、“癡迷”是最崇高的自私。這就是成長(zhǎng)密碼。
《教師成長(zhǎng)密碼》讀后感5
古語(yǔ)有云：“讀好書(shū)如飲美酒”。有幸讀完《教師成長(zhǎng)密碼》這本書(shū)，書(shū)中時(shí)刻圍繞“教師成長(zhǎng)”這一中心。通過(guò)講述眾多優(yōu)秀教師生動(dòng)感人的成長(zhǎng)故事，如穿針引線般將教師在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的種種困難與轉(zhuǎn)折分析的絲絲入扣，給做為年輕教師才剛剛出道的我以很大的震撼和啟迪。
仔細(xì)讀來(lái)，書(shū)中所涉內(nèi)容包含教師成長(zhǎng)的方方面面：良好的師風(fēng)師德的建設(shè)，如何做尊重學(xué)生的老師，怎樣提高自己的教學(xué)水平，教師未來(lái)的出路……等等。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，在授人以魚(yú)的`同時(shí)更是授人以漁！
感受最深是當(dāng)是：在綠草青青的《如何讓學(xué)生喜歡你》中，關(guān)于“親其師，信其道”重要性。學(xué)生喜歡老師，才會(huì)更加信任老師，那么對(duì)于老師傳授與他的知識(shí)也才更能有所收獲；還有李友焱老師寫(xiě)的《做養(yǎng)馬的“伯樂(lè)”》中，每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。教師應(yīng)該根據(jù)不同的個(gè)性因材施教，同時(shí)老師要摒棄“唯成績(jī)論第一”等世俗的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生；更有劉祥老師的《我的秘密“武器”》中，關(guān)于“眼皮淺”的理解。往往妒忌別人只能使自己變的自私狹隘，可是通過(guò)合理的價(jià)值觀引導(dǎo)卻反而能激發(fā)自己前進(jìn)的動(dòng)力。
“臨淵慕漁，不如退而結(jié)網(wǎng)”，書(shū)上的知識(shí)只有切切實(shí)實(shí)的得到理解，并且運(yùn)用到實(shí)踐中，才能發(fā)揮其最大功效。通過(guò)學(xué)習(xí)我覺(jué)得在未來(lái)任重而道遠(yuǎn)的教師成長(zhǎng)生涯中，要從以下幾個(gè)方面做起：
首先，要善于學(xué)習(xí)。“逆水行舟，不進(jìn)則退”教學(xué)亦是如此。在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，我們必須養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。也只有如此才能大大加快我們教師成長(zhǎng)的步伐，為日后在教學(xué)過(guò)程中能游刃有余打下基礎(chǔ)。而且作為新老師總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題自己不能解決，有時(shí)同事也無(wú)法給予相應(yīng)的幫助，那就只能通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決。
其次，要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此大家合作起來(lái)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短才是最佳的學(xué)習(xí)方式。新教師更應(yīng)該以積極的的態(tài)度尋求合作，與同事、家長(zhǎng)、學(xué)生，特別是向老教師虛心求教。他山之石，可以攻玉，聽(tīng)取各方面有益的建議和指導(dǎo)，并付諸實(shí)踐，進(jìn)而彌補(bǔ)自己教學(xué)方面的不足。
在次，要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體，新教師一定要克服“填鴨式”教學(xué)困境，教學(xué)中應(yīng)該多發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就要求教師要用心研究教材，選用適合的教學(xué)方法，使課堂40分鐘里學(xué)生能快樂(lè)、高效的學(xué)習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)該學(xué)著做學(xué)生喜歡的老師，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用關(guān)心去打動(dòng)學(xué)生，用愛(ài)心去點(diǎn)燃學(xué)生，用真心去感染學(xué)生。
最后，要學(xué)會(huì)善于反思。美國(guó)著名的心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出一個(gè)著名的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。因此養(yǎng)成反思的習(xí)慣能給教師成長(zhǎng)帶來(lái)的巨大推動(dòng)作用。課前反思有助于上課中游刃有余；課中反思有助于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課后反思有助于了解教學(xué)中的失誤，為下次改正做好準(zhǔn)備。
總之，實(shí)踐是促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)的“助推器”，作為年輕教師，在以后的漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中我必懷著200%的努力，使自己早日成為一名出色的人民教師而奮斗。
《教師成長(zhǎng)密碼》讀后感6
今年暑假我有幸拜讀了《發(fā)現(xiàn)教師成長(zhǎng)密碼》這本書(shū)，“教師成長(zhǎng)”是這本書(shū)的關(guān)鍵詞，圍繞著“教師成長(zhǎng)”此書(shū)記錄了大量?jī)?yōu)秀教師的優(yōu)秀案例，為我今后的工作指明了方向，受益匪淺。
通過(guò)研讀《教師成長(zhǎng)密碼》這本書(shū)，我發(fā)現(xiàn)這些優(yōu)秀教師都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)。作為一名教師，只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己的業(yè)務(wù)更熟練，才能得到持續(xù)發(fā)展。每天擠出一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間，堅(jiān)持、堅(jiān)持、再堅(jiān)持，日久天長(zhǎng)，滴水石穿，一定會(huì)有意想不到的收獲。
課堂是教學(xué)的主陣地。回顧我從教的這幾年，有得亦有失。在上課短短的40分鐘里，也總有這樣那樣的問(wèn)題出現(xiàn)。想要上好一節(jié)課，就得做好充分的準(zhǔn)備，要了解學(xué)生、鉆研教材、研究教法。結(jié)合《教師成長(zhǎng)密碼》，我懂得了要善教學(xué)生。善教有多條原則和多種形式，但并不是“講得越多越好”，也并不是填鴨式的“灌溉”。老師一味地教，不停地“灌”，老師講得累，學(xué)生聽(tīng)得更累。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全喪失，那老師講得再精彩也無(wú)濟(jì)于事。因此要多研究教材、吃透教材，采取正確的教學(xué)方法即合理的教學(xué)設(shè)計(jì)去組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂40分鐘的課堂里快樂(lè)、高效的學(xué)習(xí)。
師生關(guān)系是以基本的人性觀為前提的。在教學(xué)過(guò)程中，耐心是至關(guān)重要的。它是一位教師良好行為的體現(xiàn)。教師的工作是解決學(xué)生不同程度上的問(wèn)題，其中除了教學(xué)上的，還有心靈上的。育人的工作是辛苦的'，對(duì)待形形色色的問(wèn)題，不計(jì)其數(shù)的學(xué)生，都要用一顆熱情的心耐心地去做。大多數(shù)學(xué)生，特別是“后進(jìn)生”，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的毅力和耐心都較差，聽(tīng)課時(shí)的心情也常處于一種抑制狀態(tài)，覺(jué)得學(xué)習(xí)無(wú)聊。因此，在課堂上除了多給他們參與活動(dòng)和發(fā)言的機(jī)會(huì)外，特別是對(duì)他們提出的問(wèn)題和質(zhì)疑，哪怕再淺顯也應(yīng)耐心回答，并予以支持和表?yè)P(yáng)，這樣對(duì)消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)以營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣為首。學(xué)生語(yǔ)言能力的高低在很大程度上受制于英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的程度。很難想象失去了興趣還能怎樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為英語(yǔ)教師，一方面要向?qū)W生傳授語(yǔ)言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學(xué)生對(duì)這門(mén)學(xué)科的興趣，獲得事半功倍的效果。
教學(xué)是一個(gè)變化發(fā)展的過(guò)程，做一個(gè)教學(xué)有心人，及時(shí)反思教學(xué)提高自己的業(yè)務(wù)水平，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，梳理出一套屬于自己的教育教學(xué)方法，把教學(xué)工作做實(shí)做細(xì)，力爭(zhēng)取得更好的成績(jī)。
《教師成長(zhǎng)密碼》讀后感7
我讀了《教師成長(zhǎng)密碼》，這本書(shū)圍繞“教師成長(zhǎng)”這個(gè)關(guān)鍵詞，書(shū)中記錄了優(yōu)秀的教師優(yōu)秀文章，分享他們的成長(zhǎng)故事。他們?cè)谥v故事，我在看，在思，同時(shí)也在心里構(gòu)思著屬于我和我的學(xué)生的故事。
書(shū)中從教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，良好的師德師風(fēng)假設(shè)，做尊重學(xué)生的老師，從課前聽(tīng)課、課后反思，來(lái)提高自己的教學(xué)水平，教師的出路等方面展開(kāi)論述。從這些優(yōu)秀老師的親身經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)教師的成長(zhǎng)密碼。
授之以魚(yú)不如授之以漁，我從書(shū)中獲得的更多的是經(jīng)驗(yàn)，是方法。
首先要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路。”樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)對(duì)于新教師的成長(zhǎng)有著重要的意義，那會(huì)大大縮短他們成長(zhǎng)的路程，也為激活教學(xué)思路，靈活處理教材與教學(xué)、教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，并能有效整合課堂教學(xué)各元素之間的切適度。作為新教師總會(huì)遇到些自己解決不了的問(wèn)題，而有時(shí)同事也無(wú)法給予相應(yīng)的幫助，那就要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題。每一個(gè)人一生都不可能走入同一條河流，人生也如此，不可能再重復(fù)自己的生活之路。
其次要尋求合作。現(xiàn)在是一個(gè)合作的社會(huì)，沒(méi)有合作就很難有發(fā)展，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展亦如此。新教師用積極的態(tài)度尋求同事的合作，與家長(zhǎng)、學(xué)生的合作顯得很重要。“三人行，必有吾師。”每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)不同，特長(zhǎng)各異，用合作的方式是取長(zhǎng)補(bǔ)短，取長(zhǎng)補(bǔ)長(zhǎng)的最佳途徑。懂得向老教師虛心求教，借別人的經(jīng)驗(yàn)來(lái)成就自己。彌補(bǔ)自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的最好辦法就是向老教師“取經(jīng)”，在各方面與他們多交流，吸取有益的看法和建議。再有就是多聽(tīng)老教師的課，學(xué)習(xí)他們的.長(zhǎng)處，他山之石，可以攻玉。讓你在成功路上邁的步子更快捷，更堅(jiān)定，更有力。
最后要善教學(xué)生。 善教有多條原則和多種形式。教師整節(jié)課都自始至終講個(gè)不停，把學(xué)生的頭腦當(dāng)容器，狠狠地灌，結(jié)果老師和學(xué)生都累死了，教學(xué)效果卻每況愈下，這種做法是不行的。因此要多研究教材、吃透教材，采取正確的教學(xué)方法即合理的教學(xué)設(shè)計(jì)去組織學(xué)生進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課堂40分鐘里快樂(lè)、高效的學(xué)習(xí)。另外教師面對(duì)學(xué)生做一個(gè)有心的人，用關(guān)心去打動(dòng)學(xué)生，用愛(ài)心去點(diǎn)燃學(xué)生，用真心去感染學(xué)生。用心的去愛(ài)去教學(xué)生。
總之，想盡快提高教學(xué)水平和教研能力，必須在教學(xué)實(shí)踐上下功夫，大膽創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取。學(xué)會(huì)在實(shí)踐中探索未知，求得新知，用新知推動(dòng)教學(xué)前進(jìn)；不斷反思自己，通過(guò)反思提高教學(xué)水平。作為年輕教師，成長(zhǎng)的道路雖然是辛苦了些，累了些，然而我的內(nèi)心充滿了快樂(lè)，愿意累并快樂(lè)著！
《教師成長(zhǎng)密碼》讀后感8
炎炎夏日，驕陽(yáng)似火，翻開(kāi)《發(fā)現(xiàn)教師成長(zhǎng)密碼》這本書(shū)，漸漸被于春祥老師樸實(shí)的語(yǔ)言打動(dòng)，有書(shū)香相伴，竟然不覺(jué)酷暑難耐了。正像書(shū)的封面上所寫(xiě)的，一位草根名師的成長(zhǎng)箴言，一份教育幸福的完整解決方案。在這本書(shū)中，于老師著眼于教師成長(zhǎng)，結(jié)合自己成長(zhǎng)成功的經(jīng)歷和一個(gè)個(gè)生動(dòng)的教學(xué)故事，給我們分享一名普通教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之路，這條道路也是充滿艱辛，需要付出巨大的勤奮努力和智慧。看于老師講他的故事，我在看，在思，同時(shí)也在心里思考自己的發(fā)展和成長(zhǎng)。現(xiàn)在把自己的一點(diǎn)感悟做以下總結(jié)：
一、研究成長(zhǎng)必由之路
于老師從17歲開(kāi)始任教，先后教過(guò)高中、初中，管過(guò)小學(xué)、幼兒園。之所以從一位普通老師走向如今省級(jí)特級(jí)教師，取得如此大的成就，是他對(duì)待任何一個(gè)角色，從不敢懈怠，只想竭盡所能做到極致。回首自己十幾年的教學(xué)生涯，當(dāng)初滿懷激情走上教師的工作崗位，每天的重復(fù)，熱情退去，只剩下疲憊和辛苦，從老教師身上，仿佛看到二十年之后的自己，因此，工作越來(lái)越覺(jué)得累，越來(lái)越覺(jué)得無(wú)聊，體會(huì)不到職業(yè)帶給自己的幸福，看了于老師關(guān)于成長(zhǎng)定律，終于明白自己困惑所在，如果也能像于老師那樣，把研究當(dāng)作成長(zhǎng)的必由之路，就會(huì)擁抱教育幸福，度過(guò)教育苦累期，正如書(shū)中所說(shuō)：教育生活一旦成為我們研究、探索、創(chuàng)新的資源，幸福就會(huì)不期而至。
二、學(xué)習(xí)成長(zhǎng)動(dòng)力源泉
問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。曾經(jīng)我們說(shuō)教師給學(xué)生一碗水，自己必須有一桶水，但是在科技信息迅速發(fā)展的時(shí)代，教師必須樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念，才能適應(yīng)時(shí)代的'要求，讓課堂充滿活力。我們都有這樣的感受，在聽(tīng)取優(yōu)秀教師講課時(shí)，我們感到每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都很合理，語(yǔ)言優(yōu)美流暢，或許我們?cè)谙耄绻麚Q做我上，應(yīng)該也會(huì)這樣吧，但是我們只看到表面現(xiàn)象，應(yīng)該想到教師深厚的基本功底來(lái)自不斷地學(xué)習(xí)讀書(shū)，于春祥老師從草根成為名師，從他書(shū)中看到他孜孜以求的精神，從書(shū)中學(xué)習(xí)，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，真是處處留心皆學(xué)問(wèn)。因此，一個(gè)成功的教師，必須是一個(gè)善于讀書(shū)的老師，一個(gè)善于學(xué)習(xí)的老師，只有熱愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)的老師，才能培養(yǎng)出熱愛(ài)讀書(shū)學(xué)習(xí)的學(xué)生。
三、反思成長(zhǎng)的關(guān)鍵
人是一根會(huì)思想的蘆葦，我思故我在，都是說(shuō)反思的重要性，美國(guó)著名的心理學(xué)家波斯納也曾經(jīng)提出一個(gè)著名的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。養(yǎng)成反思習(xí)慣能給教師成長(zhǎng)帶來(lái)巨大推動(dòng)作用，表達(dá)的停滯，往往來(lái)自于反思的停歇。一切變革都以反思為基礎(chǔ)，面對(duì)新課改的艱難和教育中的問(wèn)題，于老師不斷反思，許多專(zhuān)家在反思，才推動(dòng)教育進(jìn)步。作為一名教師，經(jīng)常反思才能發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)和成長(zhǎng)中的問(wèn)題，課前反思有助于上課中游刃有余；課中反思有助于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量；課后反思有助于了解教學(xué)中的失誤，為下次改正做好準(zhǔn)備。因此，作為一名普通教師要找到自己的優(yōu)勢(shì)，在實(shí)踐基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)反思，在反思的基礎(chǔ)上促進(jìn)自己認(rèn)識(shí)不斷提升。
最后，借用于老師在序言中的話：人生有三求：以求快樂(lè)；二求幸福；三求成功。如果你想快樂(lè)，就一定選擇喜歡；如果你想幸福，就一定選擇熱愛(ài)；如果你想成功，就一定選擇癡迷。喜歡、熱愛(ài)、癡迷是最崇高的自私。這是就是成長(zhǎng)的密碼。正像王國(guó)維的人生三界，先由第一境界、第二境界的追求，才能達(dá)到眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處的最高境界。
《教師成長(zhǎng)密碼》讀后感9
“不管抱著怎樣復(fù)雜的心情，我們都上路了；無(wú)論是怎樣的一段歲月，我們都走過(guò)了。回望來(lái)路，那段支教的日子，是我們一生的守望。”拿起《教師成長(zhǎng)密碼》隨手翻了翻，就看見(jiàn)這么一段文字，它深深的吸引了我，而后，耐心的細(xì)讀里面的文字，這么多教師成長(zhǎng)的故事就這樣像是一幕幕電影片段，在自己的腦海里，被剪輯成百年經(jīng)典，成長(zhǎng)的過(guò)程很艱難，很糾結(jié)，但也很幸福。
《教師成長(zhǎng)密碼》這本書(shū)覓到了教育界的很多教師像一位老朋友一樣把自己的成長(zhǎng)故事娓娓道來(lái)與我們分享，說(shuō)實(shí)話，不是很感人，不是太典型，但很生動(dòng)。作為一名重點(diǎn)中學(xué)的教師，接觸到的優(yōu)秀教師不勝枚舉，他們就在身邊，很平凡，默默的做著該做的事情，卻又默默的用心用行動(dòng)影響著改變著成就著每一位學(xué)生未來(lái)的精彩人生。
趙桂海老師《最樸素的，也是最高尚的》一文，用最樸素的文字來(lái)告訴我們“師德的.最高境界不在那些上綱上線的條條框框里，也不在那些歌功頌德的豪言壯語(yǔ)中。它就存在于我們對(duì)待職業(yè)的樸素態(tài)度上，閃耀在我們平日里樸素的一言一行、一舉一動(dòng)中。”字字珠璣，言簡(jiǎn)意賅。“生活是樸素的，樸素的生活境界亦是師德的最高境界。”無(wú)論人們給教師戴上多么大的光環(huán)，它也就是一種職業(yè)，一個(gè)不平凡但很偉大的職業(yè)。
《靈魂掙扎在師德和現(xiàn)實(shí)的縫隙》讀后讓我對(duì)瀟然老師肅然起敬，我相信每一位經(jīng)歷過(guò)評(píng)職稱的教師都會(huì)對(duì)這一過(guò)程刻骨銘心，這一段時(shí)間，眾生百態(tài)。每一位豁達(dá)的人都會(huì)自我安慰：這次評(píng)不上，下次再評(píng)，以后還會(huì)繼續(xù)努力工作的。有時(shí)候，機(jī)遇和公平是背道而馳的，這一段文字可以寫(xiě)也可以不寫(xiě)。一個(gè)能坦蕩的寫(xiě)出自己心中真正所想的人，我想他應(yīng)該是豁達(dá)的，只此一點(diǎn)足以令我敬佩。真的應(yīng)該是“痛定思痛莫?dú)怵H”，要做到“千萬(wàn)不要牢騷滿腹，千萬(wàn)不要影響工作，千萬(wàn)不要影響情緒”，坦然對(duì)之，不是一件容易的事情。
我喜歡肖盛懷老師用《情緣未了》來(lái)表達(dá)他對(duì)教師這個(gè)行業(yè)的熱愛(ài)，我也喜歡周?chē)?guó)霞老師《與心靈有個(gè)約定》的詮釋?zhuān)@些都極精準(zhǔn)的抓住了我的心，想當(dāng)初，我1997年畢業(yè)就當(dāng)上了教師，雖然只是個(gè)行政人員，也是因了這些個(gè)原因的。我清楚的知道，媽媽對(duì)我的影響是無(wú)形的，雖然我曾那么抗拒當(dāng)一名教師；下鄉(xiāng)支教的時(shí)候，當(dāng)我面對(duì)那些帶著泥土芬芳的大齡孩子時(shí)，我知道，我的選擇是對(duì)的；教初三畢業(yè)班化學(xué)課的時(shí)候，當(dāng)我得知很多孩子在中招考試時(shí)都取得了不錯(cuò)的成績(jī)的時(shí)候，我知道，我的選擇是對(duì)的；多年后，我從事著行政，每次走在大街上偶然聽(tīng)見(jiàn)以前的學(xué)生極親切的喊一聲“老師，你好”的時(shí)候，我知道我的選擇是對(duì)的……你看，教師這個(gè)行業(yè)就是這樣的，它讓人充滿敬仰而心畏之，教學(xué)的過(guò)程就像是一段師生間的約定，只想起來(lái)就是美好親切的。
肖盛懷老師是坦蕩的，他的《記憶深處的兩個(gè)巴掌》像是一記重磅砸在我的心里，類(lèi)似這樣的事情好像也經(jīng)歷過(guò)，當(dāng)然，動(dòng)手是不允許的，有時(shí)候語(yǔ)言暴力更容易傷害學(xué)生，回過(guò)頭想一想，有沒(méi)有不夠親切，有沒(méi)有不夠隨和，有沒(méi)有刻薄犀利，有沒(méi)有不夠理解？這些，對(duì)于學(xué)生是那么重要，自己做的夠好嗎？每一年教學(xué)評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)都是極高的，說(shuō)明他們是寬容的，我們深知，表?yè)P(yáng)就是激勵(lì)，高度評(píng)價(jià)就是鞭策。
《用心磨練教育藝術(shù)》這個(gè)題目起得好，我想說(shuō)的是，教育確實(shí)需要藝術(shù)。在8中，有很多這樣的優(yōu)秀教師和班主任，用心的愛(ài)每一個(gè)孩子，在教育中充滿藝術(shù)，在滴水間滲透教育，這是一件有趣的事情，是體現(xiàn)每位教師不同風(fēng)采的藝術(shù)。我默默的感受著，欣賞著，學(xué)習(xí)著，這些需要自己琢磨和提升，去變通為己用的精華，再升華為藝術(shù)，需要磨練，需要時(shí)間。
他山之石，可以攻玉；“寫(xiě)盡八缸水，博取百家長(zhǎng)”。多學(xué)習(xí)他人，欣賞他人，才能成為自己，提升自己。這是朱松德老師在《欣賞他人提升自己》一文中的一段話。他建議要“帶著欣賞的心態(tài)去聽(tīng)別人的課，往往能收到事半功倍的效果。”朱老師還告訴我們，要在聽(tīng)課的過(guò)程中，欣賞他人如何處理教材，欣賞他人的教育教學(xué)技巧，欣賞他人如何喚醒學(xué)生……這些都讓我受益匪淺。任何一位教師精心準(zhǔn)備的公開(kāi)課，一定有他個(gè)人獨(dú)到的地方，一定有值得學(xué)習(xí)的地方，只要自己善于把握機(jī)會(huì)，不斷地在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，克服自己的短處，就一定能夠很快地把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的財(cái)富。
第一招：先入為主夸自己；第二招：揮灑自如講好課；第三招：以身作則守信用；第四招：真心實(shí)意愛(ài)學(xué)生，這是王金鳳老師交給我們的“贏得學(xué)生愛(ài)”四招。讀這篇文章的時(shí)候，我的眼前就浮現(xiàn)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象，對(duì)呀，那些平日學(xué)生喜歡的老師，愛(ài)戴的老師，就是這樣做的，其實(shí)，說(shuō)白了就是一句話，這就是教師的“個(gè)人魅力”。
掩卷沉思，回首自己成長(zhǎng)的過(guò)程，走了不少岔路，那是一段難忘的青春，那是一段艱辛的過(guò)往。作為一名教師，也許還不夠優(yōu)秀，在未來(lái)的道路上，我一定銘刻這成長(zhǎng)的密碼在學(xué)習(xí)中進(jìn)取，在歷練中成長(zhǎng)。
《教師成長(zhǎng)密碼》讀后感10
悠閑的假期中，在滿室茶香的陪伴下，我讀完了《教師成長(zhǎng)密碼》這本書(shū)。書(shū)中時(shí)刻圍繞“教師成長(zhǎng)”這一中心，記錄了優(yōu)秀教師的優(yōu)秀文章，分享了他們的成長(zhǎng)故事，給做為年輕教師的我以很大的震撼和啟迪。
細(xì)細(xì)品味《教師成長(zhǎng)密碼》這本書(shū)，看到了教育界的很多教師像一位老朋友一樣把自己的成長(zhǎng)故事娓娓道來(lái)與我們分享，說(shuō)實(shí)話，不是很感人，不是太典型，但很生動(dòng)。
如：趙桂海老師《最樸素的，也是最高尚的》一文，用最樸素的文字來(lái)告訴我們“師德的`最高境界不在那些上綱上線的條條框框里，也不在那些歌功頌德的豪言壯語(yǔ)中。它就存在于我們對(duì)待職業(yè)的樸素態(tài)度上，閃耀在我們平日里樸素的一言一行、一舉一動(dòng)中。”字字珠璣，言簡(jiǎn)意賅。“生活是樸素的，樸素的生活境界亦是師德的最高境界。”無(wú)論人們給教師戴上多么大的光環(huán)，它也就是一種職業(yè)，一個(gè)不平凡但很偉大的職業(yè)。
肖盛懷老師的《記憶深處的兩個(gè)巴掌》像是一記重磅砸在我的心里，類(lèi)似這樣的事情好像也經(jīng)歷過(guò)。當(dāng)然，動(dòng)手是不允許的，有時(shí)候語(yǔ)言暴力更容易傷害學(xué)生，回過(guò)頭想一想，有沒(méi)有不夠親切，有沒(méi)有不夠隨和，有沒(méi)有刻薄犀利，有沒(méi)有不夠理解？這些，對(duì)于學(xué)生是那么重要，自己做的夠好嗎？
《用心磨練教育藝術(shù)》這個(gè)題目起得好，我想說(shuō)的是，教育確實(shí)需要藝術(shù)。在學(xué)校，有很多這樣的優(yōu)秀教師和班主任，用心的愛(ài)每一個(gè)孩子，在教育中充滿藝術(shù)，在滴水間滲透教育，這是一件有趣的事情，是體現(xiàn)每位教師不同風(fēng)采的藝術(shù)。我默默的感受著，欣賞著，學(xué)習(xí)著，這些需要自己琢磨和提升，去變通為己用的精華，再升華為藝術(shù)，需要磨練，需要時(shí)間。
感受最深是當(dāng)是王金鳳老師交給我們的“贏得學(xué)生愛(ài)”四招。第一招：先入為主夸自己；第二招：揮灑自如講好課；第三招：以身作則守信用；第四招：真心實(shí)意愛(ài)學(xué)生。讀這篇文章的時(shí)候，我的眼前就浮現(xiàn)了一個(gè)個(gè)生動(dòng)的形象，對(duì)呀，那些平日學(xué)生喜歡的老師，愛(ài)戴的老師，就是這樣做的，其實(shí)，說(shuō)白了就是一句話，這就是教師的“個(gè)人魅力”。
掩卷沉思，我還不夠優(yōu)秀。作為年輕教師，自己還需很多努力。在未來(lái)的道路上，我一定謹(jǐn)記這成長(zhǎng)的密碼在學(xué)習(xí)中進(jìn)取，在歷練中成長(zhǎng)。
《教師成長(zhǎng)密碼》讀后感11
假期中，我抱著輕松的心態(tài)讀了《教師成長(zhǎng)密碼》這本書(shū)，看完后，是我有很多感慨和反思。作為一名年輕教師，確實(shí)應(yīng)該不斷自省，才能不斷成長(zhǎng)!如果對(duì)自己走過(guò)的“路”不做思考，總會(huì)覺(jué)得是虛飄的，沒(méi)有東西沉淀下來(lái)!
讀完《教師成長(zhǎng)密碼》，給我印象最深的是《讓學(xué)生喜歡你》。古人有句話“親其師，信其道”，學(xué)生喜歡你，才能信賴你!你傳道他們才有更深的收獲。曾經(jīng)我因方法問(wèn)題讓學(xué)生誤會(huì)。我這邊是“愛(ài)之深，恨之切”“恨鐵不成鋼”的心對(duì)待學(xué)生，只是沒(méi)有以一種讓他們?nèi)菀捉邮艿姆绞剑杂胁糠謱W(xué)生肯定不接受我!師生之間如果有誤會(huì)不及時(shí)消除，那么你的教學(xué)質(zhì)量就大打折扣!前幾日，在微信上我發(fā)一條“新學(xué)期，接新班;一定讓學(xué)生喜歡我。只要愛(ài)，就會(huì)被感受到”一個(gè)朋友回復(fù)：“如果愛(ài)，請(qǐng)深?lèi)?ài)，堅(jiān)持愛(ài)!”感受頗深!我想補(bǔ)充：一定找到合適的方法，學(xué)生容易接受的方法!
我特別希望自己做一個(gè)朋友式的老師，讓學(xué)生敬我愛(ài)我，而不是畏我怕我!盡可能做到一視同仁，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生。遇到調(diào)皮搗蛋惹我生氣的學(xué)生，我會(huì)來(lái)陣電閃雷鳴，嚇唬嚇唬他們!一定記住：不要?jiǎng)诱鏆?
學(xué)著做學(xué)生喜歡的老師。走進(jìn)學(xué)生的心靈，你就走進(jìn)了教育的捷徑。蹲下身子，放下架子，去傾聽(tīng)，一定會(huì)享受到心與心交匯時(shí)的美好。想起張老師說(shuō)的那句話“學(xué)生畢竟是個(gè)學(xué)生，是個(gè)孩子”!犯錯(cuò)誤也是學(xué)生的天性和權(quán)利，他們就是在不斷地犯錯(cuò)誤中一天天成長(zhǎng)起來(lái)的。我會(huì)努力的!
另一篇印象深刻的《拜師學(xué)藝好》。“經(jīng)師易做，人師難為”這里學(xué)問(wèn)很深。常見(jiàn)李老師在網(wǎng)上學(xué)習(xí)。楊老師是老教師，何況我一個(gè)年輕教師呢。向老教師學(xué)習(xí)，課堂上;作業(yè)布置和批改;處理學(xué)生問(wèn)題;面對(duì)不同家長(zhǎng)。生活中，為人處世等各方面。
古語(yǔ)有云：“讀好書(shū)如飲美酒”。有幸讀完《教師成長(zhǎng)密碼》這本書(shū)，書(shū)中時(shí)刻圍繞“教師成長(zhǎng)”這一中心。通過(guò)講述眾多優(yōu)秀教師生動(dòng)感人的成長(zhǎng)故事，如穿針引線般將教師在成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的種種困難與轉(zhuǎn)折分析的絲絲入扣，給我以很大的震撼和啟迪。
仔細(xì)讀來(lái)，書(shū)中所涉內(nèi)容包含教師成長(zhǎng)的方方面面：良好的師風(fēng)師德的建設(shè)，如何做尊重學(xué)生的老師，怎樣提高自己的教學(xué)水平，教師未來(lái)的出路……等等。通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，在授人以魚(yú)的同時(shí)更是授人以漁!
“臨淵慕漁，不如退而結(jié)網(wǎng)”，書(shū)上的知識(shí)只有切切實(shí)實(shí)的得到理解，并且運(yùn)用到實(shí)踐中，才能發(fā)揮其最大功效。通過(guò)學(xué)習(xí)我覺(jué)得在未來(lái)任重而道遠(yuǎn)的教師成長(zhǎng)生涯中，要從以下幾個(gè)方面做起：
首先，要善于學(xué)習(xí)。“逆水行舟，不進(jìn)則退”教學(xué)亦是如此。在社會(huì)發(fā)展日新月異的今天，我們必須養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。也只有如此才能大大加快我們教師成長(zhǎng)的步伐，為日后在教學(xué)過(guò)程中能游刃有余打下基礎(chǔ)而且作為年輕老師總會(huì)遇到這樣那樣的問(wèn)題自己不能解決，有時(shí)同事也無(wú)法給予相應(yīng)的幫助，那就只能通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決。
其次，要學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)協(xié)作。“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)和缺點(diǎn)，因此大家合作起來(lái)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短才是最佳的學(xué)習(xí)方式。年輕教師更應(yīng)該以積極的的態(tài)度尋求合作，與同事、家長(zhǎng)、學(xué)生，特別是向老教師虛心求教。他山之石，可以攻玉，聽(tīng)取各方面有益的建議和指導(dǎo)，并付諸實(shí)踐，進(jìn)而彌補(bǔ)自己教學(xué)方面的不足。
再次，要學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)學(xué)生。學(xué)生是課堂的主體，教師一定要克服“填鴨式”教學(xué)困境，教學(xué)中應(yīng)該多發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這就要求教師要用心研究教材，選用適合的教學(xué)方法，使課堂40分鐘里學(xué)生能快樂(lè)、高效的`學(xué)習(xí)。同時(shí)教師應(yīng)該學(xué)著做學(xué)生喜歡的老師，走進(jìn)學(xué)生的心靈，用關(guān)心去打動(dòng)學(xué)生，用愛(ài)心去點(diǎn)燃學(xué)生，用真心去感染學(xué)生。
最后，要學(xué)會(huì)善于反思。美國(guó)著名的心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)提出一個(gè)著名的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。因此養(yǎng)成反思的習(xí)慣能給教師成長(zhǎng)帶來(lái)的巨大推動(dòng)作用。課前反思有助于上課中游刃有余;課中反思有助于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課后反思有助于了解教學(xué)中的失誤，為下次改正做好準(zhǔn)備。
總之，實(shí)踐是促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)的“助推器”，作為年輕教師，在以后的漫長(zhǎng)的教學(xué)生涯中我必懷著200%的努力，使自己早日成為一名出色的人民教師而奮斗。
《教師成長(zhǎng)密碼》讀后感12
漫長(zhǎng)暑假與書(shū)香相伴，我慶幸讀到了《教師成長(zhǎng)密碼》這本讓我愛(ài)不釋手的書(shū)，這本書(shū)圍繞教師成長(zhǎng)關(guān)鍵詞，教師圓桌對(duì)話，分享教師的成長(zhǎng)故事，發(fā)現(xiàn)教師成長(zhǎng)的密碼。它帶給我很大的震撼和啟迪，這個(gè)假期過(guò)得極為充實(shí)。
讀了這本書(shū)，自己收獲很多，在《邁好教壇第一步》從中我學(xué)會(huì)了怎樣使孩子喜歡你，怎樣才能更好的發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，以及如何度過(guò)人際關(guān)系磨合期；還有《如何高效聽(tīng)課》學(xué)習(xí)過(guò)后對(duì)照自身發(fā)現(xiàn)自己在聽(tīng)課時(shí)也存在三心二意，只是去聽(tīng)而沒(méi)有進(jìn)行更多的思考，未完成聽(tīng)課記錄而聽(tīng)課。同時(shí)也懂得了要想使聽(tīng)課更高效就要把握好聽(tīng)、看、思這三個(gè)環(huán)節(jié)；更有《如何讓學(xué)生喜歡你》的四招絕技與三不做，“親其師，信其道”讓學(xué)生愛(ài)上你，從而更愛(ài)你的課。從這些優(yōu)秀老師的親身經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)了教師的成長(zhǎng)密碼。
記得看過(guò)這樣一個(gè)例子：當(dāng)一位優(yōu)秀教師給需培訓(xùn)的學(xué)校老師上完一節(jié)高效的公開(kāi)課，與聽(tīng)課老師交流時(shí)，聽(tīng)課老師都是贊嘆不已這位老師的`這個(gè)環(huán)節(jié)處理的真巧妙，那個(gè)招數(shù)真管用，如果我用上這種方法也許也能上好這節(jié)課……專(zhuān)家們心里多少有些失落，為什么大家沒(méi)有注意到，授課老師身上所表現(xiàn)出的深厚的專(zhuān)業(yè)底蘊(yùn)呢？是啊，大家更多的是看到課堂的表面，急于學(xué)習(xí)一些直觀的、拿來(lái)就能用的教學(xué)方法或手段。殊不知，一節(jié)好課就像一篇好文章。我們應(yīng)該能從文字的表面讀到文字背后所蘊(yùn)藏的東西。也正如這一節(jié)好課背后所蘊(yùn)藏的作課老師豐厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。放眼教壇，但凡取得一些成就，擁有教育幸福感的成功人士們，哪個(gè)不是具備豐厚的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，才從合格走向優(yōu)秀，從優(yōu)秀走向卓越！譬如《好 教育 好人生》的肖川教授，《給我一個(gè)班，我就心滿意足了》的薛瑞萍老師，教育生活充滿玫瑰芬芳般幸福的竇桂梅老師，再譬如《教師成長(zhǎng)密碼》 中的這些一線教師的種種親身經(jīng)歷……正是因?yàn)樗麄兙邆漭^高的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，他們才更能感受到工作過(guò)程的樂(lè)趣。
當(dāng)然作為教師也要養(yǎng)成反思的習(xí)慣。美國(guó)著名的心理學(xué)家波斯納曾經(jīng)給教師的成長(zhǎng)寫(xiě)了一個(gè)簡(jiǎn)潔的公式：教師成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。《實(shí)習(xí)教師受歡迎我們?cè)摲此际裁础贰?00耳光的反思》《我?guī)W(xué)生社團(tuán)的經(jīng)歷》，無(wú)不說(shuō)明教師反思所給教師成長(zhǎng)所帶來(lái)的巨大作用。一個(gè)教學(xué)反思基本功差的教師，在教學(xué)中就不可能有進(jìn)步。假如一個(gè)教師只滿足于在師范學(xué)到的東西，不去思考，不去辨別，那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復(fù)，會(huì)永遠(yuǎn)停留在新教師的水準(zhǔn)上。教師“反思”的基本功包括：對(duì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)的反思，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思，對(duì)班級(jí)管理和學(xué)生家庭狀況等的反思。
解讀教師成長(zhǎng)密碼，讓學(xué)習(xí)、反思成為教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)路程中有力的助手。“臨淵慕漁，不如退而結(jié)網(wǎng)”，書(shū)上的知識(shí)只有切切實(shí)實(shí)的得到理解，并且運(yùn)用到實(shí)踐中，才能發(fā)揮其最大功效。我深知教學(xué)的過(guò)程是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)、不斷積累、不斷總結(jié)、不斷提高、不斷改進(jìn)的過(guò)程，要想盡快提高教學(xué)水平和教研能力，必須在教學(xué)實(shí)踐上下功夫，大膽創(chuàng)新、開(kāi)拓進(jìn)取。學(xué)會(huì)在實(shí)踐中探索未知，求得新知，用新知推動(dòng)教學(xué)前進(jìn)；不斷反思自己，通過(guò)反思提高教學(xué)水平。
《教師成長(zhǎng)密碼》讀后感13
讀了《教師成長(zhǎng)密碼》一書(shū)后，讓我明白了好多。一些原先一直困擾我的問(wèn)題，在這本書(shū)中都遇到了，同時(shí)也給了我很好的解答。書(shū)中從教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，良好的師德師風(fēng)假設(shè)，做尊重學(xué)生的老師，從課前聽(tīng)課、課后反思等方面展開(kāi)論述。我看到了很多一線老師工作的真實(shí)寫(xiě)照，也讀懂了這三尺講臺(tái)給他們帶來(lái)的魅力所在。這本書(shū)告訴我如何處理當(dāng)今社會(huì)給我們所帶來(lái)的壓力、告訴我如何能夠成為學(xué)生的朋友、告訴我要想改變學(xué)生不一定是正當(dāng)措施能夠解決的，有時(shí)候滿足一下學(xué)生小小的自尊心也是可以的.
讀了這本書(shū)，我更加深刻的感悟到大凡成功的教師都無(wú)外乎做好了以下幾點(diǎn)：
第一，要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)
首先，把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。再次做個(gè)真正的讀書(shū)人。一個(gè)成功的老師，必須是一個(gè)善于讀書(shū)的老師、一個(gè)善于學(xué)習(xí)的老師。只有熱愛(ài)讀書(shū)的教師，才能培養(yǎng)出熱愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生，只有熱愛(ài)學(xué)習(xí)的老師，才能讓學(xué)生知道更多的知識(shí)，教師用自己的實(shí)際行引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，讓學(xué)生在讀書(shū)中體味人生、啟迪智慧、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)與生存，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
第二，要勤于反思
在鄭州教育博客這片沃土上，我渺小如一粒沙子。其實(shí)，我雖然寫(xiě)的不多，但是每天我都會(huì)欣賞精彩的.博文。今天，看看這些優(yōu)秀老師的成長(zhǎng)，我不再彷徨，我相信，總會(huì)留下自己成長(zhǎng)的足跡。因?yàn)椋驹诎渡嫌肋h(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳。在教育生活中，成功一定有辦法，失敗一定有原因。及時(shí)總結(jié)自己成功的經(jīng)驗(yàn)，和失敗的教訓(xùn)，可作為以后教學(xué)的借鑒和參考。假如一個(gè)教師只滿足于在學(xué)校學(xué)到的東西，不去思考，不去辨別，那么他工作幾十年也只能是一堂課的重復(fù)，只會(huì)永遠(yuǎn)停留在新教師的水準(zhǔn)上。讓我們利用好教育博客這個(gè)平臺(tái)，在讀博的同時(shí)、寫(xiě)博，記錄下自己教學(xué)實(shí)踐中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷探索，相信我們就會(huì)獲得成長(zhǎng)。
第三，要善于合作
現(xiàn)在是一個(gè)合作的社會(huì)，沒(méi)有合作就很難有發(fā)展。每個(gè)教師都有優(yōu)點(diǎn)，也都存在著不足，作為教師，應(yīng)當(dāng)多學(xué)習(xí)他人，欣賞他人，才能不斷提升自己。這是朱松德老師在《欣賞他人提升自己》一文中的一段話。他建議要“帶著欣賞的心態(tài)去聽(tīng)別人的課，往往能收到事半功倍的效果。”朱老師還告訴我們，要在聽(tīng)課的過(guò)程中，欣賞他人如何處理教材，欣賞他人的教育教學(xué)技巧，欣賞他人如何喚醒學(xué)生······，這些都讓我受益匪淺。我想，任何一位教師精心準(zhǔn)備的公開(kāi)課，一定有他個(gè)人獨(dú)到的地方，一定有值得學(xué)習(xí)的地方，只要自己善于把握機(jī)會(huì)，不斷地在聽(tīng)課中學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處，克服自己的短處，就一定能夠很快地把別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的財(cái)富。
“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。”我想只要我堅(jiān)持不懈，以良好的心態(tài)對(duì)待成長(zhǎng)中遇到的困難和挫折，不斷學(xué)習(xí)、實(shí)踐和反思，就一定能成為一名優(yōu)秀的教師。
《教師成長(zhǎng)密碼》讀后感14
今年暑假我利用假期休息的時(shí)間讀了教育發(fā)現(xiàn)叢書(shū)中的《教師成長(zhǎng)密碼》一書(shū)，感受頗深，現(xiàn)整理總結(jié)如下：新課程的課堂教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始由傳統(tǒng)的知識(shí)性教學(xué)轉(zhuǎn)向現(xiàn)代化的發(fā)展性教學(xué)。這種課堂環(huán)境的重組和優(yōu)化，大大推進(jìn)了課改的深入，為學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展提供了有益的條件。它主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)：
（一）民主平等的師生關(guān)系
古人云：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也。”也許這是古代的老師職能作用，現(xiàn)在的教師應(yīng)該迅速的轉(zhuǎn)變觀念。專(zhuān)家認(rèn)為，在新課程中，教師頭腦中要有兒童意識(shí)，一切為了兒童的發(fā)展，一切為了兒童的學(xué)習(xí)。不能光考慮教師怎么教，還要考慮兒童怎么學(xué)？要用體現(xiàn)兒童特點(diǎn)的教學(xué)方式，關(guān)注兒童的生活，回歸兒童的生活世界。通過(guò)與兒童交往建立和諧、民主、平等的師生關(guān)系，也是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。這一變化是課堂環(huán)境改變的基礎(chǔ)和推動(dòng)力。
老師不能再是高高在上的“圣人”，抱著“師道尊嚴(yán)”不放的老師，學(xué)生一見(jiàn)就怕的老師，永遠(yuǎn)走不進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界。在課堂上，老師完全是“學(xué)長(zhǎng)式”的，走下三尺講臺(tái)，走到學(xué)生中去，和他們一起探討學(xué)習(xí)，共同研究問(wèn)題，交流彼此思想。近日，聽(tīng)了幾節(jié)同樣課題的課，其效果大不一樣。一個(gè)老師只是知識(shí)的傳播者，只是告訴學(xué)生文章講的是什么，學(xué)生們像容器一樣，老師只起了填充的作用，學(xué)生根本沒(méi)有心靈的體驗(yàn)，更沒(méi)有彼此間的合作與個(gè)體探究，所以一堂課下來(lái)，老師講的是口干舌燥，學(xué)生聽(tīng)的是昏昏欲睡，這樣的結(jié)果是老師沒(méi)有擺正師讓關(guān)系造成的。而有一個(gè)老師則像一個(gè)導(dǎo)演，學(xué)生在他的眼里像一個(gè)個(gè)火炬，老師不斷地去點(diǎn)燃他們，他讓學(xué)生欣賞，他讓學(xué)生討論，他給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，師生在課堂上是平等的，老師更多是指引者，學(xué)生像車(chē)，老師往車(chē)上加的是油，而不是上貨，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生意猶未盡，課堂給予他們學(xué)習(xí)的興趣和探索的熱望。相比之下，我們才真正明白在課堂上擺正師生關(guān)系是至關(guān)重要的。
所以，我們老師要蹲下去看學(xué)生，只有把自己放到與學(xué)生對(duì)等的位置上，才能贏得學(xué)生。作為語(yǔ)文老師我們應(yīng)該深入到學(xué)生中間去，了解他們的生活圈內(nèi)的事，我們應(yīng)知道學(xué)生喜歡看什么書(shū)，喜歡聽(tīng)什么音樂(lè)，他們都談?wù)撔┦裁丛掝}等等，并力求走進(jìn)他們的心里，去切實(shí)研究學(xué)生的'心理發(fā)展與變化規(guī)律。只有這樣，我們才會(huì)覺(jué)得我們的教育、教學(xué)是與孩子的自身成長(zhǎng)與發(fā)展相協(xié)調(diào)一致的。
（二）三位一體教學(xué)目標(biāo)。
新課程確立了知識(shí)、技能，過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三位一體的課程與教學(xué)目標(biāo)，這是發(fā)展性教學(xué)的核心內(nèi)涵。它與傳統(tǒng)課堂教學(xué)只關(guān)注知識(shí)的接受和技能的訓(xùn)練是截然不同的。
體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)上，就是注重追求知識(shí)、技能，過(guò)程、方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，突出了過(guò)程與方法的地位，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想像、質(zhì)疑和創(chuàng)新等豐富多彩的認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)，使結(jié)論和過(guò)程有機(jī)融合起來(lái)，知識(shí)和能力和諧發(fā)展；關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成，努力使課堂教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，努力使教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生一種高尚的道德生活和豐富的人生體驗(yàn)。所謂三位一體的新課程教學(xué)目標(biāo)就是要求我們老師在教學(xué)時(shí)心中始終要想著學(xué)生，人的發(fā)展是設(shè)置一切目標(biāo)的依據(jù)。教學(xué)只有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體驗(yàn)，才是可持續(xù)的的有遠(yuǎn)見(jiàn)的。
（三）靈動(dòng)鮮活的課堂教學(xué)
德國(guó)一位教授在考察完中國(guó)基礎(chǔ)教育時(shí)不無(wú)感慨地說(shuō)：“中國(guó)的教師真能講，中國(guó)的學(xué)生真能考！”這也許是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的最好概括。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，課堂沉悶、死寂是較為普遍的現(xiàn)象，教師照本宣科滿堂灌，學(xué)生則聽(tīng)得很乏味。恩格斯說(shuō)：“思維是世界上最美的花朵。”新課程的課堂較之傳統(tǒng)的課堂的一個(gè)重要區(qū)別就是它給思維的“活”提供條件，學(xué)生得到了解放，教材變得開(kāi)放了，教學(xué)過(guò)程開(kāi)放了，教學(xué)時(shí)空也變得開(kāi)放了。
在傳統(tǒng)的課堂中，學(xué)生受到諸多的限制、支配、束縛、控制、壓抑、規(guī)定，因而變得唯唯諾諾，亦步亦趨，俯首貼耳，盲從依附。而在新課程的課堂中，學(xué)生被賦予了更多的自由和權(quán)利：獨(dú)立思考、個(gè)性化理解、自由表達(dá)的自由和權(quán)利；質(zhì)疑、批判教師觀點(diǎn)或教材觀點(diǎn)及其他權(quán)威的自由和權(quán)利；作為平等的一員參與課堂教學(xué)并受到平等對(duì)待的自由和權(quán)利；因?yàn)樽约阂?jiàn)解的獨(dú)特性或不完善性乃至片面性，免于精神或肉體處罰以及不公正評(píng)價(jià)或?qū)Υ淖杂珊蜋?quán)利等等。這些自由和權(quán)利大大地解放了學(xué)生的個(gè)性和潛能，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮。
在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師往往把教材當(dāng)成學(xué)生學(xué)習(xí)的惟一對(duì)象，然而現(xiàn)在教師可以對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充、延伸、拓展、重組，并注重教材與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系和融合，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教材的質(zhì)疑和超越。就語(yǔ)文而言，它的外延就是生活的外延，老師更多地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“大歷史”的天地。
新課程的“教學(xué)過(guò)程”變得靈動(dòng)活潑，它不再是一個(gè)封閉系統(tǒng)，也不再拘泥于預(yù)先設(shè)定的固定不變的程式。而是強(qiáng)調(diào)預(yù)設(shè)的教案在實(shí)施過(guò)程中需要開(kāi)放地納入直接經(jīng)驗(yàn)和彈性靈活的成分，教學(xué)目標(biāo)必須潛在和開(kāi)放地接納始料未及的體驗(yàn)。不能讓活人圍繞死的教案轉(zhuǎn)，而是鼓勵(lì)師生互動(dòng)中的即興創(chuàng)造，超越目標(biāo)預(yù)定的要求。
新課程的“教學(xué)時(shí)空”變得延展開(kāi)放，它突破了傳統(tǒng)教學(xué)封閉、狹小，眼界限于書(shū)本的。
《教師成長(zhǎng)密碼》讀后感15
作為一名年輕教師的我，自認(rèn)為成長(zhǎng)的空間還很大，可是怎樣給自己確定一個(gè)有利的空間呢？自己又該如何給自己定位呢？……一系列的疑問(wèn)油然而生！
在當(dāng)今發(fā)達(dá)的社會(huì)，人們追求的多了，忽略的少了，而人們往往把最主要、最本質(zhì)的東西忽略掉。當(dāng)今的我們，大多數(shù)能夠成為一名教師，剛開(kāi)始追求的是能夠有一份不錯(cuò)的工作而努力，讓自己衣食無(wú)憂；慢慢的演變?yōu)槟軌蛟俑鼉?yōu)越的環(huán)境中工作而努力；再后來(lái)就會(huì)被一些名利和利益沖昏頭。作為一名教師，這是我們真正應(yīng)該追求的嗎？
在讀了《教師成長(zhǎng)密碼》一書(shū)后，讓我明白了好多。一些原先一直困擾我的問(wèn)題，在這本書(shū)中都遇到了，同時(shí)也給了我很好的解答。我看到了很多一線老師工作的真實(shí)寫(xiě)照，也讀懂了這三尺講臺(tái)給他們帶來(lái)的魅力所在。這本書(shū)告訴我如何處理當(dāng)今社會(huì)給我們所帶來(lái)的壓力、告訴我應(yīng)該怎樣面對(duì)對(duì)我來(lái)說(shuō)一頭霧水的工作、告訴我如何能夠成為學(xué)生的朋友、告訴我要想改變學(xué)生不一定是正當(dāng)措施能夠解決的，有時(shí)候滿足一下學(xué)生小小的自尊心也是可以的……
首先書(shū)中給我印象最深的是李友焱老師寫(xiě)的'《做養(yǎng)馬的“伯樂(lè)”》，他提到“每個(gè)人都有自己擅長(zhǎng)的領(lǐng)域。如同馬，不善跑的可能善拉、不善拉的可能善跑、既不善拉也不善跑的可能善表演；于學(xué)生來(lái)說(shuō)，有的善于學(xué)習(xí)、有的善于管理、有的善于創(chuàng)造、有的善于勞動(dòng)、有的善于體藝”，也就是說(shuō)每個(gè)人都有他自己的優(yōu)點(diǎn)，老師應(yīng)該根據(jù)不同的個(gè)性而因材施教。要做到這點(diǎn)我們老師就要真正摒棄唯成績(jī)至上的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，擺脫學(xué)校、社會(huì)、家長(zhǎng)、教師甚至教育主管部門(mén)以學(xué)生成績(jī)衡量學(xué)生、學(xué)校的好壞和教師水平的高低。當(dāng)然，這點(diǎn)我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中也一直再提，可是敢問(wèn)能夠真正做到的有幾位呢？教師還是被無(wú)形的成績(jī)壓力所束縛，讓大家不得不一心的抓學(xué)生成績(jī)，而忽略了其實(shí)他們還有更為閃光的一面。希望我們都能夠很快的重視這一點(diǎn)，發(fā)揮我們共同的特長(zhǎng)，讓學(xué)生和教師能夠在快樂(lè)的環(huán)境中共同成長(zhǎng)！讓每一位學(xué)生都成為千里馬，讓每一位教師都成為不管什么樣的馬都養(yǎng)并能因材施教的伯樂(lè)！
其次就是劉祥老師的《我的秘密“武器”》也給我留下很深的印象。他主要講了他成長(zhǎng)的五大武器，可在這五大武器中第一件“眼皮淺”給我印象最深。“眼皮淺”的意思是說(shuō)嫉妒心強(qiáng)，看不得別人比自己好。在我以往的認(rèn)識(shí)中，我總以為這樣不好，會(huì)使自己變得很狹隘，可是讀了這篇文章使我改變了這一看法，相反的它還能促進(jìn)我們成長(zhǎng)，讓我知道原來(lái)“嫉妒心”也是一種成長(zhǎng)的動(dòng)力。所以，今后我們就要努力拿別人的長(zhǎng)處來(lái)促使自己成長(zhǎng)，大家互相鼓勵(lì)，共同成長(zhǎng)！
最后，讀完這本書(shū)給我?guī)?lái)的最大體會(huì)——作為一名教師，我很幸福！
【《教師成長(zhǎng)密碼》讀后感】相關(guān)文章：
《教師成長(zhǎng)密碼》讀后感07-04
《教師成長(zhǎng)密碼》讀后感01-12
《教師成長(zhǎng)密碼》讀后感3篇01-12
《教師成長(zhǎng)密碼》讀后感【必備15篇】07-06
密碼08-27
《世界名人成長(zhǎng)密碼》讀后感06-08