小班教育筆記簡短篇范文

小班教育筆記簡短篇范文1

　　常常聽人說，幼兒園教師，不就是個孩子王，整天帶著孩子玩嗎？我想說，如果能真的當好一個孩子王，那么我們的幼教工作就做好了一半；那么另外一半，還需我們用無限的愛、專業、責任不斷地付出，才能撐得起“幼兒教師”四個字。

　　何為生命感？是每天渾渾噩噩地度日，還是以一顆陽光的心迎接鮮活的每一天？

　　專業、尊重、協作、卓越是集團的核心價值觀，每一個詞匯都圍繞著生命感的字眼。而“幼兒教師”，這四個無比神圣的字眼，更是擔負了多少生命的職責，開啟多少生命的'篇章，所以才經得起“神圣”二字。

　　四季輪回，循環往昔。十年間，送走了一批又一批童顏，同時也迎來了一批又一批的純真面孔。十年間，看似每天都在重復同樣的工作，但實際又在多少人的生命中留下了深深的烙印，塑造其絢爛的人格品質與人生。現在，我們每個人可以靜心思考一下，還記得你帶過的第一批孩子嗎？現在他們已經多大？過著怎樣的生活？每當他們拿著成績單向我們報告成績時，心中的幸福感便會滿溢，生命感也強震于心。

　　在之后朝夕相處的時光里，他們一天天長大，變得懂禮貌、樂求知，知分享，求上進。與此同時，我們也成為了他們除了媽媽之外最親近的人。因為有“做有生命感的教育者”的信念支撐，每當回憶起來，便感受生命的絢爛之花正在盛開，幼兒教師的幸福感無法比擬。

小班教育筆記簡短篇范文2

　　作為一名普通的幼兒教師，我們深深熱愛著池塘里的小鴨和花園里的小蜜蜂的歡聲笑語，更愛幼兒園里小朋友甜美的歌聲。我們非常慶幸自己能夠踏入這片神奇的幼教沃土。

　　在這個領域，我們逐漸認識到，作為幼兒教師，我們不僅要照亮幼兒的生活，還要不斷學習和進取。

　　愛不僅僅是口頭上的話語，更需要通過實實在在的勞動去實現；愛不僅需要無私的.奉獻，還需要不斷地學習和探索。

　　每當我們和孩子們一起玩耍時，看到他們天真無邪的笑容，我們深深感受到孩子們的純真和可愛；每當我們和孩子們一起跳舞時，我們仿佛回到了自己的童年；每當我們和孩子們一起觀察魚缸里的金魚時，我們沉浸在孩子們的世界里。這些經歷豐富了我們的教師生涯，也豐富了我們的人生。雖然我們沒有什么了不起的成就或業績，但我們依然為自己所從事的平凡而有創意的工作感到驕傲和自豪。

　　孩子們，當你們第一次入園時哭鬧不止，我們輕輕地摟著你們，擦去你們臉上的淚水，告訴你們老師就是你們在幼兒園里的“媽媽”；當你們第一次拿起畫筆或唱兒歌時，我們鼓勵你們大膽表達自己，夸獎你們勇敢說話，與你們的同伴一起為你們豎起大拇指，看到你們充滿激動的淚水，我們深深相信，你們就是未來的莎士比亞和達芬奇！

　　“一切為了孩子、為了孩子的一切、為了一切的孩子”這句話道出了幼教工作的真諦，時時激勵著我們。

　　朋友們，讓我們為這份職業感到驕傲，讓我們一起選擇愛！讓我們心甘情愿地成為孩子們的“孩子王”。

小班教育筆記簡短篇范文3

　　每次戶外活動我們總是以開小火車的形式排隊走到指定的場地。當老師說：“我們的小火車要出發了！”孩子們總是迫不及待地來拉老師的手，總希望自己是和老師走得最近的孩子。有時候孩子故意排的離老師進一點的位置，甚至有時候他們會為了這個問題相互推擠。這時候，老師真希望自己是千手觀音，能拉住每個孩子的小手，使他們覺得老師喜歡他們中的每一個人。

　　但是，這又是不可能的。那么，老師怎樣用僅有的兩只手，來拉住每個孩子，使他們能感受到老師的愛呢？于是，我改變了以前只拉調皮或能力弱的孩子的手的習慣，把拉手的'機會分給每個孩子。每次出發前，我就問：“今天誰要和老師拉手？”要是孩子間沒有爭執，我就拉主動與我牽手的孩子。如果有爭執，就分別進行，比如，出去的時候拉你的手，回來時就拉她的手，這樣孩子間的矛盾也就少了。有時要求的人比較多，我就在戶外活動的時候去拉拉他們的手，給他們以一定的補償。

　　別看這么一個小小的拉手動作，作用可不少呢。一些平時和我比較疏遠的孩子，通過拉手他們也愿意和我親近了。當我拉著孩子的小手一路走出去時，他們會有說不完的話要和我講，而此時，我的心中也會有一種滿足和欣慰。

小班教育筆記簡短篇范文4

　　人們常說每個孩子都是一本有趣的書，要想讀懂這本書并不容易。只有愛他們的人才能讀懂。每個孩子來自不同的家庭，有著不同的生活經驗和生活環境，他們性格特點不同，發展水平不同，存在明顯個體差異。作為教師，應善于發現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點，利用不同的教育方法尊重和理解幼兒。

　　我們班這個學期來了有一位叫琪琪的小朋友，第一天來班上時，她一直拉著姥姥的手不放，戀戀不舍地說："姥姥，早點接我，早點接我。"在我的勸說下，琪琪滿眼含淚地松開姥姥的手。琪琪的姥姥在臨走前，悄悄地對我說："琪琪的鼻子不好，要靠嘴來呼吸，吃飯時要用嘴一邊呼吸一邊吃，這樣吃飯的.速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛上幼兒園，聽了這些話，我開始留心注意琪琪。在活動區游戲時，琪琪靜靜地坐在椅子上，于是我走過去，輕輕問她："琪琪，你喜歡玩什么？"她說："我喜歡看書。""老師和你一起看好嗎？"琪琪高興得點點頭，于是我和她一起看起書來，開始是我講，講著講著，琪琪也不由自主的講起來，我高興地說："琪琪，你好棒呀！能自己看書講故事，你愿意把故事講給小朋友聽嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來聽琪琪講故事，甜甜很高興，講得也更起勁了。

　　午餐時，為了減輕琪琪進餐的緊張心情，老師給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開座位后，琪琪哭了起來，我忙走過去，問琪琪，你怎么啦？""我吃不下"，"琪琪，別著急，你瞧，就剩下這么一點點了，來，我幫你琪琪，在我們的耐心幫助下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個吃完飯的，但是我們沒有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫助她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進餐的良好習慣。

　　第二天，琪琪和姥姥一早就來到幼兒園，姥姥手里還拿著幾本書，她對我說："老師，太謝謝你們了，琪琪以前不愿意上幼兒園，可今天一早說，姥姥，我要上幼兒園，快，我們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著琪琪姥姥高興的樣子，我也會心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來說，雖是一件很平常的小事，但對于家長和孩子來說，卻是多么重要。

　　通過這件事，我深深體會到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發現孩子閃光點，尊重幼兒的興趣，幫助幼兒成功地表現自己，就會使幼兒獲得心理上的滿足與快樂，從而促使幼兒健康發展。

小班教育筆記簡短篇范文5

　　常規習慣的培養是孩子一日生活、活動的基礎，只有抓好常規方面的教育，正常的教育教學活動才能得以正常有序的開展。

　　我班幼兒入園一個多月了。比起剛來時有很大變化，每個孩子都有不同程度的進步。

　　第一，利用卡片固定幼兒的座位。我們給每個孩子制作了一個附有照片的.卡片，擺放在透明桌單下面，代表孩子自己的座位，大家找到照片就找到了自己的座位，避免了以往小班幼兒經常找不到自己座位的現象。孩子不再為爭搶座位而發生糾紛；飯后忘搬椅子或飯菜沒吃完就離開的，老師也能及時提醒幼兒。在調換座位時，大家拿著自己的卡片調換座位很方便。

　　第二，獨立取放彩筆、油畫棒。為了避免幼兒有攀比心理，也便于幼兒取放，我們請家長為幼兒準備了款式相同的彩筆、油畫棒，并提醒家長在家配合指導幼兒正確取放。在班上使用的前幾次，我們每次都示范取放彩筆、油畫棒的方法，讓孩子學會正確取放。現在每個孩子都會正確取放，并能把彩筆袋上的扣子打開、扣上，油畫棒是自己取出，裝進盒子里。因為每個孩子在走廊上都有固定的小柜子，每次都是孩子自己取放的。

　　第三，自己取放畫紙和報紙。第一次繪畫活動結束后，我給幼兒示范了畫紙和報紙的擺放位置，然后在旁邊觀察，引導幼兒把自己的繪畫作品和墊的報紙擺放到合適位置。第二次再作畫時，我把準備好的報紙、畫紙擺好，請幼兒排隊，每人有序取走一張報紙和畫紙放回座位桌面上，再去拿彩筆或油畫棒。大家竟然都做到了。由于每次報紙和畫紙的位置都是固定的，我們只需放個樣本或準備好材料，大家就會分組來取放了。

　　第四，養成餐前擺放椅子，餐后漱口、擦嘴的進餐習慣。每次吃飯、吃點心前，常規要求幼兒要把椅子面朝桌子擺放好，飯后要漱口、擦嘴。首先我們教給幼兒《吃飯》兒歌，集體學習擦嘴方法，指導每個幼兒漱口的方法，并提醒幼兒每次把水龍頭開的很小。慢慢地，大家養成了好習慣，弄濕衣服的現象也很少。

　　第五，自己端飯回座位。從來園第一天開始，我們幼兒每個孩子都排隊盛飯，自己端飯回座位。剛開始有很多幼兒端不穩，容易撒飯。時間長了，大家的平衡能力提高了，現在都能雙手正確端飯回座位。

　　良好常規的養成需要我們老師要求一致，常抓不懈，這樣才能讓幼兒盡早適應集體生活，提高自理能力。

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