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座右銘是什么意思
在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都知道一些經典的座右銘吧，每個人都有自己為人處世的原則，座右銘是恪守這一原則的較常見的形式。究竟什么樣的座右銘才是優秀經典的座右銘呢？下面是小編整理的座右銘是什么意思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
座右銘正規解釋（motto）
銘文樣式之一。銘原指鏤刻在器物上的文字，以記功頌德傳揚于后世�！段倪x·崔瑗〈座右銘〉》呂延濟題注：“瑗兄璋為人所殺，瑗遂手刃其仇，亡命，蒙赦而出，作此銘以自戒，嘗置座右，故曰座右銘也。”座右銘由來于此。座右銘的銘文比其他銘文更為簡短，有的只是一兩句話或格言，置于座位的旁邊，用以自警。每個人都有自己為人處世的原則，座右銘是恪守這一原則的較常見的形式。座右銘的內容是勉勵自己，鞭策自己，或約束自己行為的準則。
座右銘是銘的一種。銘，（就其名詞的屬性而言），在《現代漢語詞典》里有兩種解釋：
（1）在器物、碑碣上面記述事實、功德等的文字；
�。�2）警惕自己的文字。
座右銘簡單解釋（motto）
就是始終給與你精神上的極大力量的一句話，也許是鼓舞也許是激勵抑或警告，也許在你灰心喪氣的時候，也許在你躊躇滿志的時候，也許在你人生得意的時候……以它為人生信條，完成你的每件事，助你成功。
座右銘是什么意思
1、本指古人寫出來放在座位右邊的格言，后泛指人們激勵、警戒自己，作為行動指南的格言。歷史上，中外許多名人都有自己的“座右銘”。
2、置于座右用以自警之銘文。
3、泛指可作為格言以自勵的文辭
4、座右銘就是始終給與你精神上的極大力量的一句話，也許是鼓舞也許是激勵抑或警告，也許在你灰心喪氣的時候，也許在你躊躇滿志的時候，也許在你人生得意的時候……以它為人生信條，完成你的每件事，助你成功。
5、以前古人在自己座位右邊刻的字，一般是警示自己的警句格言。我們現在最為熟悉的座右銘可能就是魯迅先生的“早”字。
6、座右銘簡單的說就是可以提醒自己的目標的話~
7、座右銘可以時刻激勵自己!
8、座右銘是放置座位右邊的手寫短文，大多是語言精煉、含義深刻的格言、警句，有自題、別人題和筆錄經典等幾種。最早的座右銘，已有兩千多年的歷史。
座右銘一詞，始見于《昭明文選》中崔瑗的《座右銘》一文。說的是東漢人崔瑗，因兄弟被人害死，他刀殺仇人后逃離，多年后幸逢大赦才得回故鄉，人已老矣。他自悔魯莽，吃足苦頭，誤了一生，便寫下一段短文，置之座右引以為戒，命名為“座右銘”。
《宋史·吳王介傳》記載：“王介善讀史，凡往事之可師者，均錄置座右”。這些就是座右銘的來歷。現在，人們多把座右銘寫在書籍和筆記本的扉頁上，或制成條幅掛在墻上。也有些年青人把師長、同學在畢業冊上的留言保存下來作為座右銘。
座右銘字雖不多，但蘊藏著深邃的哲理，能給人以啟迪和激勵，它是修身的寶典，言行的規范，做事的準則，遵循的方針，約束的律條，攀登的動力，前進的燈塔，奮斗的方向，人生的目標，成功的要訣，銘心刻骨、終生受惠�？v觀古今中外許多著名人士，都曾有過自己的座右銘。
座右銘是什么意思
作用一記住學生名字
班主任常常會面臨接新班的狀況，面對一個全新的班級，如何又快又好地記住學生的名字非常重要。每每將學生“張冠李戴”，那種尷尬的局面就讓人很不好意思。尤其是學生，覺得自己在班主任心里沒地位，覺得自己總是處于可有可無的位置，甚至惱火班主任而影響其正常的學習生活。
鑒于此，可讓學生在制作座右銘的同時，告訴學生：為顯莊重、負責，一定要在所選座右銘的后邊莊嚴地簽上自己的大名。如此一來，只要班主任在教室里，隨時隨地都可以看他們記他們，等于是他們的名字都寫在臉上，任何時候都可以熟悉他們。尤其是自習課，在悄無聲息中就可以將人與名對號入座，“合二為一”。何愁記不住他們！
作用二鍛煉手工操作
制作自己的座右銘，精心是肯定的。學生大都會選擇良好的紙質作底材，根據自己選中的格言警句的長短，依據字體的大小，制定合適的樣式，如長方形、扇形、倒金字塔、葫蘆狀……再配以淡淡的背景色，用自己欣賞的字體書寫。有的還會在邊角上加上自己的大頭貼，甚至為了防水和長時間保存，還用透明膠將做好的座右銘全部覆蓋，固定在座位右上角。
基于此，班主任可以組織學生進行手工制作座右銘比賽，看誰的座右銘做得最好，從美學的角度、創新的角度進行評比。
作用三分析學生
班主任根據學生所選座右銘的內容，可以了解學生的志向，明白學生的心理，全方位地分析學生。比如選“上課講小話是不正常的”為座右銘的學生，肯定有上課講小話的習慣，有聽講不認真的毛病，但他肯定也有改正的決心，所以班主任就可以及時肯定他的決心，表揚他的勇氣，就可以告訴他改正這個毛病的方法，并適時監督。
另外，高一階段與高三階段的座右銘又不同，常常具有鮮明的“時代特征”。高一是浪漫情懷的抒想，高三則是現實的拷問。比如高三學生的座右銘：沒到最后，就沒理由說不；合理利用時間，提高學習效率；拼了；挑戰極限，創造奇跡……
作用四確定班級座右銘
個人需要座右銘，班集體一樣需要。從心理學的角度來說，確定班級座右銘，然后履行，對每個學生都有積極的心理暗示作用，這種暗示可以發展為積極的心態，有助于學生產生巨大的精神動力，用堅定的信心和意志去戰勝學習與生活中的種種困難與挫折。班集體的座右銘，一定要符合大眾的需求，滿足全體同學的心理愉悅。比如在建班初期，為營造和諧溫馨的班級氛圍，可選擇“佩服他人，佩服自己”“我們班是優秀班級，很榮幸，我是其中的一員”“讓同學因為我的存在而感到幸�！钡茸毅�；又如在高二的浮躁階段，為鼓勵學生學習，可選擇“學問苦中求”“靜下心來修學問”等座右銘；還如在高考沖刺階段，學生普遍迷惘，缺乏自信的時候，可選擇“我堅信，我能行”“我犧牲了那么多，老天也會眷顧我的”等座右銘。
班級座右銘可用大條幅置于教室正前方，亦可寫于黑板的左上角，總之，怎么醒目就怎么來。
作用五管理好座右銘
座右銘也不能一勞永逸，一定要適時溫習。每隔十天半月，課前花一分鐘，凝視自己的座右銘，認真反省近段時間的言行，深思自己的學習與生活，及時糾偏，讓座右銘真正起到鞭策、自警的作用。根據自身的發展，分不同階段和狀況，可制訂不同的座右銘，讓座右銘也“與時俱進”。
在黑板的頂上方，設一“名人名言”欄，一天公布一位學生的座右銘，自己的座右銘能成為“名人名言”，這本身就是一種獎勵，還能激勵自己和同學，既無形中加大了自我審視的力度，又無形中接受了同學的監督。
這樣，座右銘就真正落到了實處，避免了流于形式。
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