自由作文

時間：2023-12-21 12:16:57 自由我要投稿

自由作文范文

　　在平時的學習、工作或生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編收集整理的自由作文范文，希望對大家有所幫助。

自由作文范文

自由作文范文1

　　習作

　　導入激趣，拓展思路

　　1.導語：同學們，我們已經寫了不少作文了，每一次都有內容的要求。有的同學說，要是讓我自己想寫什么就寫什么，那該多好！今天，就請同學們自由習作，寫自己最想寫的內容。

　　2.讀習作提示，想想自己最想寫什么。

　　3.教師小結：引導學生從內容和體裁兩方面體會習作的自由。如內容，可以寫人，可以寫事，也可以寫景；可以寫實事，也可以寫虛擬、想象中的事。體裁上，可以是故事，可以是童話、寓言，可以是散文，也可以是詩歌。

　　自主習作

　　師生評議作文

　　1.交流自己寫了什么內容。

　　2.小組之內交流讀習作，選出大家認為比較優秀的文章，并說說好在哪。

　　在讀習作前，小組成員要把文章的特點講一講，以激發聽者的興趣。

　　3.同學讀自己的習作。根據實際情況，可體現以下特點：內容各異，體裁各異，語言流暢，內容具體。

　　4.教師推薦一篇有明顯優點也存在問題的文章，引導大家讀、修改。修改后再讀一讀。

　　5.自己修改習作。

　　拓展閱讀風格各異的小文

　　1.導讀：寫作文最好是有感而發，寫自己真實的想法，真正要說的話，用自己喜歡的方式來寫，這樣的作文才會感染人。我們來欣賞一下風格各異的幾篇文章，有的是專家寫的，有的是小學生寫的，相信一定會給你很大啟發。

　　2.自由讀文章。

　　附：

　　我喜歡（節選）

　　張曉風

　　我喜歡冬天的陽光，在迷茫的晨霧中展開。我喜歡那份寧靜淡遠，我喜歡那沒有喧嘩的光和熱。

　　我喜歡在春風中踏過窄窄的山徑，草莓像個精致的紅燈籠，一路殷勤地張結著。我喜歡抬頭看樹梢尖尖的小芽兒，極嫩的黃綠色里透著一派天真的粉紅。

　　我喜歡夏日的永晝，我喜歡在多風的黃昏獨坐在傍山的陽臺上。小山谷里稻浪推涌，美好的稻香翻騰著。慢慢地，絢麗的云霞被浣凈了，柔和的晚星一一就位。

　　我喜歡看滿山蘆葦，在秋風里凄然地白著。在山坡上，在水邊上，白得那樣凄涼，美而孤獨。我也喜歡夢，喜歡夢里奇異的享受。我總是夢見自己能飛，能躍過山丘和小河。我夢見棕色的駿馬，發亮的鬈毛在風中飛揚。我夢見荷花海，完全沒有邊際，遠遠在炫耀著模糊的香紅。最難忘記那次夢見在一座紫色的山巒前看日出──它原來必定不是紫色的，只是翠嵐映著初升的紅日，遂在夢中幻出那樣奇特的`山景。在現實生活里，我同樣喜歡山。

　　我喜歡看一塊塊平平整整、油油亮亮的秧田。那細小的禾苗密密地排在一起，她像一張多絨的毯子，總是激發我想在上面躺一躺的欲望。我還喜歡花，不管是哪一種，我喜歡清瘦的秋菊，濃郁的玫瑰，孤潔的百合，以及幽閑的素馨。我也喜歡開在深山里不知名的小野花。我十分相信上帝在造萬花的時候，賦給它們同樣的尊榮。

　　我喜歡另一種花兒，是綻開在人們笑頰上的。當寒冷的早晨我走在巷子里，對門那位清癯的太太笑著說：“早！”我就忽然覺得世界是這樣的親切，我縮在皮手套里的指頭不再感覺發僵。

　　……

　　我喜歡活著，而且深深地喜歡能在我心里充滿著這樣多的喜歡！

自由作文范文2

　　寧靜的夜空，流瀉了一池的春光，銀白的鄉村，穿行而過的古老的風，在頹敗的墻壁上鐫刻了一道又一道的傷。

　　無人問津的寂寞，如窗前斑駁的光影，刺透生命的防線，散落在幽暗的房間，積聚了一室的憂傷。

　　深遠的小巷，鋪就了父輩數以千記的腳印，將那青色的石板踩磨的珠圓玉潤。而今，年少輕狂的我，再次涉足這幽深的路，繼續父輩的行程。

　　十七八歲，花一樣的季節，而我卻要背負起更多更多，僅僅因為我是這個家庭唯一的孩子。

　　從來都不曾埋怨父母的貧窮，從來都不曾嫌棄生活的困苦，只是我需要用自己的方式去過自己的生活，不愿有人給予太多的干涉和驚擾。

　　正如門前那條新鋪的青石路，突兀的石子，刺痛了行人的腳；但在這片鋒芒畢露中，人們依然接受了它。

　　父母苛責我的不懂事，老師責罵我的狂放不羈，可誰明白，我內心的善良和渴望出色的`表現自我風采的希冀？

　　身邊的人們，總在以自己的眼光審視我的世界，想要用他們的模子把我雕拓成如他們一樣古板、不近人情的成品，可我，又怎能承受本不屬于我的一切。

　　生活的無奈，父母的期望，所有的俗事如網般將我包裹，完全呼吸不到屬于我的空氣。我拼命的掙扎，拼命的逃亡，卻怎么也找不到自由的出口。

　　生活的無奈與壓抑，早已讓我厭倦了這一切，害怕在外的我累著，害怕在外的我無法吃飽，無法照顧自己；視我如掌上明珠的父母，勞累了半生的父母，寧肯讓我守在身邊，也不給我飛翔的自由。

　　也許我不夠成熟，也許我不夠堅強，但我明白生活會教會我所有。

　　年少的輕狂與不羈，總會讓我四處碰壁，但這并不能阻止我要高飛的心。

　　我親愛的老師們，總以過來人的姿態，以長者的風范嚴厲的告誡我，早戀是錯誤的，是不允許的。可他們是否知道，成長是一種過程，只有經歷了該經歷的一切，我們才會真正長大。

　　花季雨季，正是最美麗最值得珍惜的時光，我在用自己的神筆描述不同的未來，雖然并不完美，雖然錯漏百出，但我在這這份經歷中積蓄飛翔的資本。

　　生活的流逝，伴隨我稚嫩的腳步，我會沉迷，會犯錯，但我絕不會放棄做人的準則和自由的渴望。

　　我的父輩們，請不要再說我的自私，請不要再說我的憂傷；這個時代賦予我的，亦如曾經你們的時代賦予你們的一樣。

　　不是我自私，是這個社會首先要我學會自我保護，封閉的內心，并不如你們想象般，只有自己，當我了解了對方的真心，我也會為之付出更多的真誠與關懷。

　　我的憂傷，緣于我內心的多彩和富饒，并不是你們所為的無病呻吟，我只是以自己的方式感悟這復雜的世界，我想要的心并不是對生命的不屑，更不是對你們的不敬，只是，我需要一個屬于自己的空間。

　　踩踏父輩前行的路，我邁步向前，昂首的頭，迎著朝陽的光，流瀉生命的堅強。

　　我的心，終為自由而狂。

自由作文范文3

　　為什么從我不知道是什么痛苦之感就引起心里的悲傷，愉快之感就引起快樂，以及其他等情況，這除了這是自然這樣告訴我的，我找不出別的道理來；因為在胃的刺激和想要吃東西之間，以及引起痛苦的東西的感覺和這個感覺引起悲傷思想之間，沒有任何關系。

　　同樣道理，我好像是從自然那里知道了我判斷的有關我的感官對象的其他一切東西；因為我看到我有習慣在這些對象上所做的那些判斷，它們是在我有工夫掂算和考慮能夠使我做出這樣的判斷以前就形成了的。有許多經驗逐漸破壞了我以前加給我的感官的全部信任。因為我多次看到。這樣，在其他無數場合中，我都看出根據外部感官所下的判斷是有錯誤的。不僅外部感官，就連根據內部感官所下的判斷也一樣。因為，有什么東西比痛苦更親密、更內部的'嗎？

　　除了這些懷疑的理由以外，我還加上其他兩個非常一般的理由。第一個是，我醒著時從來沒有相信我感覺過我在睡著時有時也能以為感覺的東西；而且，因為我不相信我在睡著時好像感覺的東西是從在我以外的什么對象得來的，所以我看不出對于在我醒著時好像感覺的那些東西我為什么應該信任。第二個是，我還不認識，或者不如說我假裝不認識我的存在的創造者，我看不出有什么能夠阻止我就是這樣被自然造成的，使我甚至在給我表現得最真實的那些東西上弄錯。

　　自然給了我很多在道理上使我弄不通的東西，我認為我不應該過于相信自然告訴我的事。而且，雖然我由感官得來的那些觀念并不取決于我的意志，我卻不認為因此就不應該斷言那些觀念是從不同于我的東西得出來的，因為也許在我這方面有什么功能是產生這些觀念的原因。

　　可是現在既然我開始更好地認識了我自己，開始更清楚地發現了我的來源的創造者，那么我真地就不認為我應該糊里糊涂地接受感官好像告訴我的一切事物；不過我也不認為我應該把什么都統統拿來懷疑。

　　因為我知道凡是我清楚、分明地領會的東西都能就像我所領會的那樣是上帝產生的，所以只要我能清楚、分明地領會一個東西而不牽涉到別的東西，就足以確定這一個東西是跟那一個東西有分別或不同的，因為它們可以分開放置，至少由上帝的全能把它們分開放置；至于什么力量把它們分開，使我把它們斷定為不同的東西，這倒沒有關系。

　　從而，就是因為我確實認識到我存在，同時除了我是一個在思維的東西之外，我又看不出有什么別的東西必然屬于我的本性或屬于我的本質，所以我確實有把握斷言我的本質就在于我是一個在思維的東西，或者就在于我是一個實體，這個實體的全部本質或本性就是思維。而且，雖然也許我有一個肉體，我和它非常緊密地結合在一起；不過，因為一方面我對我自己有一個清楚、分明的觀念，即我只是一個在思維的東西而沒有廣延，而另一方面，我對于肉體有一個分明的觀念，即它只是一個有廣延的東西而不能思維。

　　所以肯定的是：這個我，也就是說我的靈魂，也就是說我之所以為我的那個東西，是完全、真正跟我的肉體有分別的，靈魂可以沒有肉體而存在。

自由作文范文4

　　青春，是人生中一道亮麗的風景線，絢麗無比；是記憶長河中一顆璀璨的明星，光彩溢人；是窗外一閃即逝的流行；短暫而美麗……在許多人眼里，青春是充滿著歡樂，充滿著喜悅，充滿著激情的，而我的青春卻恰恰相反，我的青春充滿了忙碌與煩惱……

　　我，是一名初二的學生，即將面臨著初中階段第一場重要的考試——生物地理會考。面對這場至關重要的考試，我現在正在緊張的復習當中，不管在家里還是在學校，都充滿著緊張的氣氛，絲毫不見青春那充滿歡樂的影子——在學校，老師在講臺上講得津津有味，我們卻聽得昏昏欲睡；好不容易等到下課，本以為可以好好的放松，借著這短短的十分鐘，我可以無拘無束地做做夢，幻想著青春的美麗。這十分鐘就像是一個出口，也像一扇窗，讓我能夠做一回窗外藍天下的自由小鳥，可老師卻把時間排得滿滿的，有時竟連那短暫的課間十分鐘也不放過，我的小鳥夢也早就飛走了……

　　在學校沒能好好做會兒夢，本以為會到家就可以好好放松會兒，可事實總是與嗎境相反——我拖著疲憊的身軀回到家，丟下那宛如塞滿石頭的重書包，身體像散了架似的，癱軟在沙發上。我躺在沙發上，剛想閉上眼睛，幻想著自己能像一只自由的蝴蝶，飛舞于花叢中，享受自然的芳香，擺脫這令人疲乏的生活，誰知而耳邊卻響起了媽媽如炮轟般的聲音：“你怎么還在這里呢？還不趕緊回房間寫作業去！馬上就要會考了，作業寫完了沒……”媽媽嘮叨個不停，是的我的夢如往常一樣被震碎了……

　　我拖著沉重的步伐，無奈地走回了房間，看著墻上貼滿了各種補習安排，桌子上擠滿了各種小山似的作業，心里不由得感慨：天哪！這是什么世道啊！難道這就是熱血的青春嗎？難道是人們口中那段充滿歡樂，充滿喜悅，充滿甜蜜的青春嗎？難道這就是那段人人向往的.花樣年華嗎？難道我的青春要被這作業和補習霸占著嗎？不？這不是青春，這是地獄！可是我又能怎么呢？順其自然吧！我無奈的搖了搖頭，深深嘆了一口氣，感慨著我們“特別”的青春，但抱怨是沒有用的，預與其抱怨，不如提高效率。希望自己能多擠出點時間來“做夢”吧！我又繼續奮筆疾書了……

　　對于青春，我有太多太多的幻想：青春的我，幻想著能有一天在碧綠的草地上，無怨無悔地飛跑；青春的我，幻想著能有一天在自然母親的懷抱里，去探索，去發現；青春的我，幻想著能有一天在書的世界里，領略那文人墨客的風采，起暢游那神奇的大江南北，去體會那“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的奧妙……然而，當著美好的幻想被那一張又一張的試卷，一疊有一疊的練習冊，一次又一次的補習所取代時，所有的美好灰飛煙滅，悄無聲息了……

　　老師們！家長們！給我們更多的時間去飛跑，去翱翔吧！你們不知道，在堆積如山的作業背后，我們那一顆渴望奔跑渴望飛翔的心，它是熾熱的，它是渴望自由的，正值青春的我們，要苦海作舟，更要勇敢追夢！也許只有這樣，我們的青春才會過得精彩，過得無憾！

自由作文范文5

　　深冬，九山北路兩旁的梧桐樹開始一片一片落葉，枯葉經風一吹，堆積在一起，腳踏上去的時候，它們粉身碎骨的聲音叫人著迷。我忘了從何時開始，早上上學去和放學回家時不再乘坐105路公交車，而是歡喜穿過一條說長不長，說短不短的九山北路抵達路頭的站頭，然后再坐3路公交車回家。這似乎已漸漸成為了習慣，想改，恐怕很難了吧。

　　我有很嚴重的強迫癥和選擇恐懼癥，害怕做選擇，討厭做選擇。每當有人要求我做出選擇時，我總覺得他像是在問：“你是砍左手呢還是砍右手呢?”所以平日里做出的選擇乃至重要的決定，我總是依靠拋硬幣抑或最傳統最原始的方法——點點豆豆。于是也就有了我坐3路公交車非左邊倒數第三排靠窗位置不坐的習慣。

　　3路公交車可以說是我的寶物公車。每天晚自修結束后，帶著一天所沉淀下來的心情，一個人慵懶地窩在角落里。路上很寬廣，一路開去少有人上車，因此車上往往只有我和司機兩個人。車內充滿著昏暗的燈光，窗外卻是一片燈火闌珊。有時候望著那些明亮亮的燈火，雙眼會突然地失焦，滾燙的熱淚在冷風的吹拂下無聲地蒸發了。司機依舊專注開著他的車，他對我此刻的狼狽沒有興趣。

　　身為一個徹徹底底的自由主義者，我的靈魂天生就是不被羈絆的。而它如今之所以安分守己地藏在我的體內，是因為它的主人早已向這個堅硬的世界妥協了。我對不起它。我甚至感覺到它早已在我體內蠢蠢欲動了，它警告我，它遲早會打碎我強加給它的桎梏然后逃離。它是恨我的'。

　　正是因為太過渴望自由，當我媽媽為二十六歲的姐姐還未出嫁(我很奇怪，為什么如今的社會好多和我姐姐年齡差不多甚至更小的女性就早早結婚，有些連孩子都抱累了)而開始著急時，我一副儼然姿態對她們說：“拜托!才二十六歲啊!此刻正是事業奮斗的關鍵期啊!這么早嫁出去做什么?!當家庭主婦和帶孩子?我可是要等到二十九歲以后再考慮嫁人的!”我媽一副嫌棄的樣子看著我：“二十九歲都老女人了誰還要你!”“沒人要就拉倒唄!我一個人過多自由快活!”我已經決定了，要是這輩子真的遇不到一個對的人，那我就一個人生活。

　　我非常希望能像《遺愿清單》中的愛德華和卡特一樣，列一張長長的清單，上面是我想做卻未做過的事。我想環游世界，我想吃遍天下美食，我想窩在家里看一天書、看一天動漫、看一天電影，我想開我最愛的蘭博基尼并將油門踩到底，我想去蹦極蹦到喉嚨再也叫不出聲，我想去聽我最愛的明星的演唱會，我想去看世界杯為我的梅西和卡卡吶喊助威，我還想……瞧呀，有這么多我想一個人去完成的夢想，我又何必苦惱于未來的另一半呢?我只不過想要自由。

　　也許你會驚訝于有這么一個稀奇古怪的我，可是我就是我，獨一無二的最真實的我。這是我小心維護的夢，你不可以去碰我的夢想。所以，就讓我自由，請給我自由，請給我全部全部全部自由。

自由作文范文6

　　20xx年，92歲高齡的日本著名教育家大田堯在清華大學給中國教育同行作了一個精彩的演講。他一開頭就講了一個故事：他的一位農民朋友給他切開一個蘋果，指著蘋果核中的種子說，每顆種子都有自己的設計圖，我的工作就是培土、施肥、澆水，使它按照自己的設計圖長成一個優質的蘋果。只施有機肥料，不用化肥、農藥，完全讓種子自由發芽、成長。這樣做，雖然要付出更多的汗水和心血，與市場經濟不相宜，但是長成的蘋果又香又甜。如果施加無機化肥，蘋果雖然長得又快又大，卻不香甜。

　　要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題;不要脫離材料內容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

　　自由地生長

　　每顆種子都有自己的設計圖，按照自己的設計長成一個優質的蘋果。雖然付出更多的汗水和心血，但長成的蘋果又香又甜，只因完全讓種子自由發芽成長。只有自由的生長才是順應食物發展規律的生長，才會生長健康，果實豐碩。

　　揠苗助長的悲劇，因為一時的愚蠢，已經讓世人嘲笑的數千年。任何違背事物發展成長規律的行為都會在某種程度上傷及事物本身。自由地生長，讓事物順應自身發展的設計圖，結果必然能春暖花開，益人益己。縱看事物的進化史，從基因的遺傳到環境的影響，最重要當數物質本身即內在的自身發展規律。順乎天者，生;逆乎天者，亡。這里的天，是天性的天，而非天地的天。自由的生長是合乎自己內在發展軌跡的生長。

　　自由的生長，并不是放縱的、為所欲為的生長。任何事物的發展都是離不開環境的，同時又是相互制約相互促進的，這便是對立的統一，任何人為地改變環境，改變事物發展演變的軌跡的行為都是徒勞的。我們只能把握規律和利用規律而不能改變規律。自由地生長，是事物發展中的相對自由而非任意的自由，就像種子的生長發芽過程中，會有蟲子的叮咬，會有風雨的阻礙，人的作用，只能是從旁協助，培土，施肥，澆水，以順應規律地促使其健康成長。如果外力胡亂干擾，只能會抑制天性，破壞系統，其結果必然是事與愿違。赤潮的形成就是人類胡亂干擾自然的結果。

　　然事物自由生長的過程，可能需要我們付出更多的汗水和心血，可唯有這樣，才有可能帶來應有的效益。

　　教育中對人才的培養也應該是這樣。我們不應該面向市場的`對口培養，而應該更多地注重人本身的發育成長，一味關注市場，讓人才的成長順應市場的要求而不是順應人才自身成長的規律，這樣培養出來的人才將是缺乏創造意識和創造能力的人。自由狀態下生長的人才，可能在短時間內與市場銜接不佳，但從長遠看，這樣的人才必然是具備發展后勁的，也必然是符合市場要求的。

　　江河的壯闊正因為它能自由地奔流，潮水的漲落正因為月球對地球的自然引力，星辰的有序運轉正因為它們符合自在的運行規律，在這里，任何人為的努力，都將受到嚴厲的懲罰。

　　自由生長，美麗成長。

自由作文范文7

　　“當給兒童自由時”是《愛和自由》這本書自序的第一句話，看完全書后，回頭再看這句話有很多感想。

　　本書以愛和自由為全書的立足點，強調給孩子的愛要有科學的方式，即在對兒童成長規律的充分了解的基礎上，利用蒙氏的各種訓練方法，并給孩子充分的自由的選擇。作者相信這樣孩子就可以全面發展，這就是蒙氏思想的本意。作者用各種事例充分講解了“愛和自由”對培養人格健全的孩子的重要性。同時，作者在全書的快結束部分，也簡要地提到了約束孩子不良行為的方法。總體來講，作者比較審慎地遵照蒙氏的方法在實踐著兒童教育，并總結出一些經驗。但作者沒有對蒙氏思想提出創造和提升，也沒有結合時代和國情做一些深入的思考和實踐，還是停留在對蒙氏思想基本技巧的尊崇和仿效上。

　　“當給兒童自由時”，這句話真的很好地概括了全書的立意。作者所謂的“愛和自由”是成人施舍給孩子的，主角還是成人，孩子是被施舍的對象。作者要求成人盡可能地了解自己的孩子，給他們科學的愛，給他們盡可能充分的自由。但無論加上什么樣的修飾詞，這種施予和授予的關系沒有變，孩子是被動的，是從屬地位的。這意味著，成人有權力決定給什么樣的愛，給什么樣的自由。給什么，怎樣給，取決于成人認為怎樣有利于孩子的“健康發展”。這種施舍的“愛和自由”是功利主義的，并且會因社會的壓力而不斷修正、變化，最終就是妥協和放棄。

　　讀完這本書，我們可能會記住一些叮囑，會改善你的一些行為，給孩子“愛和自由”。但如果內心深處，可能還是把這些作為望子成龍的手段，而不是從本質上放棄功利的想法，充分尊重孩子作為一個生命，有權利做自己的決定，有權利選擇自己的生活，并為自己的行為負責，那么這些改良能堅持多久呢？當升學的壓力和誘惑擺在你面前，能給孩子多少真正的選擇自由呢？

　　而蒙氏原著中，也大量談到了愛，自由，但是，這并不是蒙氏思想的基礎和本質。“尊嚴和獨立”，生命的'尊嚴和個體的獨立才是蒙氏思想真正的核心。蒙氏主張，這種尊嚴和獨立是天授的，是自然賦予人類的，而不是孩子的父母。蒙氏極力想說明，如果你認識不到，不尊重這種天賦人權，你就會給孩子造成巨大的傷害。而愛、自由不是成人施舍給孩子的，而是孩子生而就有的權利，是從“尊嚴和獨立”生發出來的。如果不認識到這點，所謂的“愛和自由”就是技巧性的，偽善的，也是善變的。

　　僅僅“愛和自由”，并不能使生命真正做到有“尊嚴和獨立”地發展，他需要責任，需要平等。不背負責任，很難談到尊嚴；沒有平等，獨立也是不完全的。而缺少真正的尊嚴和獨立，孩子在被施舍的環境中成長，很難期望他人格的健全。孩子當然需要愛和自由，但不是施舍的，而是彼此尊重，相互平等，擔負各自的責任。這樣，人格才能健康發展，并走向成熟。

　　蒙氏在尊重生命和人權的基礎上創造出一套教育方法體系。理解蒙氏，首先要理解她的思想基礎。如果只追求技巧、方法性的東西，舍本逐末，在紛擾的社會中，最終還是會迷失和放棄。從商業的角度，“愛和自由”是一個很動聽的口號，哪怕是表面的。但作為讀者應當慎思明辨，在“愛和自由”的背后，孩子真正需要的是“尊嚴和獨立”。

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