精選語文知識作文合集6篇
在平日的學習、工作和生活里，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，以下是小編為大家收集的語文知識作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。
語文知識作文 篇1
生活中處處都會用到語文，語文無時無刻不在我們身邊。學習語文的地方很多，能用到語文的地方更多，甚至在聊天中也能學到語文知識。
從小母親就教我“媽媽”兩個字，小時候覺得這兩個字沒什么特別的，只是口頭上說說而以。長大后我才發現其實每個字或詞都有其意思，所以慢慢的，媽媽教我更多的詞語，教我的時候還教我那個詞的意思。五歲時哥哥本來說把他的球借我玩，后來又說不借，我去告訴媽媽，媽媽說：“你哥哥的行為可以用一個詞概括“無賴”，它有兩種解釋（1）刁鉆潑辣，不講道理，耍賴；（2）游手好閑﹑品行不端的人，也稱作無賴漢﹑無賴子。和他相近的意思是惡棍。就這樣我又學到了一詞語。
上小學三年級的時候，有一天下課了，有一團同學圍在講臺，老師在講臺上指來指去不知道在干什么？我也走過去看熱鬧，只見大家互相討論著老師那個動作的問題，我好奇地問：“老師，您這動作說明什么問題呢？”“哦，又有一個好奇者了，我的問題很簡單：地心引力是什么嗎？”“不知道”！老師對我們笑了笑說：“地心引力其實是地球對物體的萬有引力，由于地球是球體，所以其方向指地心，故稱地心引力，現在大家明白什么是地心引力了嗎？”“明白了”我的心也甜甜的，因為自己的腦袋“詞庫”中又多了一個詞語，那就是“地心引力”了！
還有一次，母親和嬸嬸對話，媽媽說：“最近都沒有回家鄉了，改天一起回去，回去看看三婆現在怎么樣了”。嬸嬸說：“三婆最近自言自語不知道說什么，回去看看她也好。”我跑到媽媽身邊問：“媽媽“自言自語”是什么意思呢？”“呵呵，你真是好學，自言自語的讀音是ziyanziyu，意思是：自己一個人低聲嘀咕，明白了嗎？”“明白了！”我又學到了一個新詞語，沒想到在聊天中也有收獲呢！
想要認識詞語就要從多方面去理解，從多方面入手。我們在生活中用到語文的地方多的是呢，比如：報刊、手機、聊天、游戲等都可以學到語文知識，只要你有一顆好學的心。
語文知識作文 篇2
一、獨特的視角
庸俗、陳舊、平淡是考場作文之大忌。有的同學一寫老師，就是每天備課到深夜，病了還堅持為學生上課。再不就是有同學病了，老師下班后還義務給他補課……諸如此類，千篇一律，不但讓人大傷胃口，還給人胡編亂造、不切實際的感覺。而真正獲取高分的必須是獨辟蹊徑、選材新穎的文章。每個人的生活都是有獨特個性的，要善于從生活素材中，看見別人見不到的東西，挑選、提煉出那些新鮮、感人的材料，把有獨特感受的材料寫出來，就會令人耳目一新。比如有一篇以“關愛”為題的作文，這篇文章很容易把視覺定格在親情之間，最多不過是陌生人的關愛。但也有的考生能聯想到關愛我們生存的環境，關愛我們賴以生存的地球。能以豐富的知識展現我們人類家園的現狀，給讀者送去了知識和情感的雙重體驗。
可能有的同學要說，我們的生活太單調，只能唱唱老調。其實老調可以新唱，關鍵是怎么個唱法。如果用新的眼光，從新的角度去看尋常材料，也可以化舊為新。如朱自清的《背影》寫父親的愛子之心是老題材，但作者選取新的表現角度，采用特寫的方法，突出表現父親的幾次背影，獲得成功。
二、新穎別致的手法
一般性材料用新穎別致的手法來表現，可以達到化平淡為新奇的效果。如采用欲揚先抑、明貶暗褒的手法，可以避免平鋪直敘，增強吸引力�！独笾γ邸分袑γ鄯浔闶怯煞穸ǖ娇隙ㄖ敝临澝溃惹暗姆穸ㄕ菫榱俗罱K的贊美。又如在記敘中引入具有象征意義的“物”，能襯托文章中心，產生較強的表達效果�！缎￠贌簟分袑π￠贌舻恼f明與贊嘆，使讀者對人物加深了認識并獲得美感。此外，運用對比、烘托的手法，誤會、沖突的手法，以及恰當地選擇插敘、倒敘的寫作順序等都能使文章扣人心弦，起到事半功倍的效果。
三、寫好開頭與結尾
開頭是展現給閱卷者的第一縷“陽光”，考生尤需悉心打造。它不僅在文章中起著開篇布局的奠基作用，而且也帶給閱卷者一份好心情。良好的開端等于成功的一半。開頭，對于一篇文章所起的作用是不可低估的。
結尾應該是文章的圓滿的收束，是文章的壓軸部分。同文章的開頭一樣是至關重要的。結尾同全文的教育、啟迪作用和感染力有著密切的關系。結尾巧妙，收束自然得體，能使讀者感到余音繚繞、回味無窮，達到掩卷而長思的閱讀效果。但有些同學草草結尾，隨便了事，這樣會大大影響整篇文章的整體質量。文章的結尾要或緊扣開頭，首尾呼應，或重申觀點，再次點題，或給讀者留下想象的空間等。結尾是留給閱卷者的最后一道“風景”，一定要給閱卷者“回眸一笑百媚生”的驚喜。
四、要有具體描寫
記敘文離不開描寫，因為具體、形象的描寫可以讓人“如見其人”、“如歷其事”、“如臨其境”，從而大大地增強文章的感染力。尤其是細節描寫，它賦予人物以生命；賦予情感以活力；賦予中心以光華。五、駕馭好語言如果說好的題材是作品搏動的心臟的話，那么優美的語言該是美麗的面龐。一篇考場作文通篇都文采飛揚是很難做到的。一段甚或一句精彩的議論，不僅可以升華文章的主旨，而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。個別句子表達，句式多樣靈活，長短結合，整散相間，不同語氣的句子交替使用，就能使文章更富有表現力。此外，恰當運用排比、比喻等修辭手法，或引用名人名言，格言警句，都會給文章增色，起到畫龍點睛的作用。
總之，亮點的表現是多種多樣的，在文章中設置一兩處讓閱卷老師眼睛發亮的閃光點，就可以起到一俊遮百丑的作用。
語文知識作文 篇3
一、給文章分段（歸并法）
1、按時間順序分段。
2、按地點變換分段。
3、按事情發展順序分段
4、按事物的內容性質分段。
二、概括段落大意
1、學會摘句法：A、總分結構的段落，概括段意抓住總寫句。B、承上啟下的過渡句，其中"承上"部分往往是上一段的段意，"啟下"部分往往是下一段的段意。C、要摘錄幾句才能概括段意時，要對句子作適當壓縮。
2、采用層意歸并法。（層與層之間是并列關系）
3、選取主要意思。在一段中寫到幾個內容，其中有主要內容，也有次要內容，在概括這類段落的段意時，就要對這些內容進行"篩選"，選取主要內容作為段意，刪去次要內容。
三、概括文章主要內容
1、用課題發展法概括文章主要內容。
2、抓重點段概括文章主要內容。
3、用段意歸并法概括文章主要內容。
四、概括文章中心思想
1、概括文章的中心思想要包括"文章主要內容"和"思想感情"兩部分。
2、概括文章中心思想的常用方法：
1）、用分析題目的方法概括思想。如：《董存瑞舍身炸暗堡》的"舍身"二字包含有董存瑞為了革命事業英勇獻身的英雄氣概和大無畏精神。2）、用分析中心句的方法概括思想。如：《鳥的天堂》一課的中心句是：那"鳥的天堂"的確是鳥的天堂啊！從這句可知作者對鳥的天堂、對大自然的熱愛之情。3）、用分析主要情節的方法概括思想。如《麻雀》一課，母雀為了護子，挺身而出準備與獵狗搏斗。這體現了老麻雀的愛子精神。4）、用分析主要人物的方法來概括思想。如《珍貴的教科書》一課的中心，要從指導員的身上去分析，從中體會他關心下一代及不怕犧牲的革命精神。
3、概括中心思想的基本形式：（部分列舉）
1）、課文寫了（）表達了（）。
2）、課文寫了（）贊美了（）。
3）、課文寫了（）說明了（）。
4）、課文寫了（）告訴了（）。
5）、課文寫了（）表達了（）贊美了（）。
語文知識作文 篇4
生活中的語文知識，無窮無盡，就像天空中閃閃爍爍的星星，琳瑯滿目，永遠也望不到邊。
在包羅萬象的生活中，語文知識是隨處可見的。一向愛發現的我，今天在大街上看到了這樣有趣的廣告語，服裝廣告：百衣（依)百順；蚊香廣告：默默無（蚊）聞；止咳藥廣告：咳（刻）不容緩；熱水器廣告：隨心所（�。┯�；禮品店廣告：禮（理）所當然；蛋糕店廣告：步步糕（高）升；帽子廣告：以帽（貌）取人；……像這樣的廣告語還有很多，當我看到這種現象，我覺得人類不應該刻意的錯用這些字，這樣會使更多的人誤解，我建議盡可能寫成正確的詞語。
在動物園里，我也見過許多“保護動物”的公益廣告；1、保護動物就是保護我們的同類。2、是先有鳥還是先有蛋，你不知道，我不知道，只有鳥知道；是鳥先消失還是蛋先消失，你知道我知道只有鳥不知道，3、動物是人類親密的朋友，人類是動物信賴的伙伴。這同時用婉轉的語言呼吁人們，保護動物！
在敬老院里，有“尊敬老人”的公益廣告：1、善待老人就是善待明天的自己，2、老吾老以其人之老，幼吾幼以其人之幼，3、父母是孩子的老師，尊老愛幼是美德。
在電視上，我也看見過“社會公德”的公益廣告：1、高空拋物，砸在地上一個坑砸在頭上……2、不能在丟垃圾時丟了自己的臉。
在學校，我們會經常見到走廊上寫著“請說普通話”的廣告語：1、溝通你我他，全靠普通話，2，說普通話迎四方賓客，用文明語，送一片真情。
生活中的語文知識雖多，但還是重在發現，重在積累，重在觀察。讓我們共同走進生活中的語文吧！
語文知識作文 篇5
小升初作文知識點：應用文
(一)便條格式：①"請假條"三個字要寫在第一行正中。②另起一行頂格寫上稱呼，后面用冒號。③第三行空格寫正文，要寫清請假的原因和起止時間。④正文寫完后要寫上祝語。⑤署名要另起一行靠后寫。⑥日期要另起一行寫在署名的下方。另外：留言條、托事條格式與請假條相同。
(二)通知格式：①在第一行正中寫上"通知"二字，或"緊急通知"或"關于××的通知"，以引起讀者注意。②正文要另起一行空格寫，寫清時間、地點、事情、請誰參加、應注意什么。但一定要簡明扼要。③正文寫完后，另起一行空格寫上"特此通知"。④在正文的右下方分兩行寫出發通知的單位和日期。⑤被通知的單位或有關人員，可以出現在正文中，也可以在第一行頂格寫上，后加冒號。
(三)日記格式：一般在第一行居右寫清某年某月某日，星期幾，也可以寫上當天的天氣情況，然后第二行開頭空兩格寫正文，有時也可以給日記加個標題，點明主要內容。注意：(日記只能是一天中發生的事)。
(四)寫讀后感或觀后感方法：一般是先引，開頭寫讀了什么(可包括書名、作者、內容梗概等)，并用簡潔的語言寫出自己的總的感受;接著是議(感)，這是重點，在引述有關重點內容或主要語句進行分析的基礎上，聯系自己學習、生活等方面的實際談感想;最后是結，即總結全文，總談感想、體會，結束全文，簡潔有力。觀后感的'寫法跟讀后感一樣。
(五)書信一般書面的內容由稱呼、問候、正文、祝頌語、署名、日期六部分組成，基本格式是：1、稱呼。稱呼要獨立成行，頂格寫，后面加冒號。2、問候。問候的話要另起一行空兩格寫，單獨成行。問候語不宜長，使收信人感到親切，禮貌即可。3、正文。要另起一行空格寫，寫你對收信人說的話，要表達的思想感情等。4、祝頌語。要單獨起一行，空兩格寫上"祝"或"此致"等，再另起一行頂格相應寫上"身體健康"或"敬禮"等。5、署名。要單獨成行寫在信的右下方。6、日期。要另起一行寫在署名下方。
(六)表揚稿 表揚稿分三部分：1、名稱。在第一行正中間寫上"表揚"二字。2、正文。要把這件事真實、完整、簡明扼要地寫清楚。3、落款。在右下角分兩行寫上寫稿人的姓名和寫稿日期。
(七)建議書格式：先寫上標題，再寫清楚建議書是給誰寫的，具體建議是什么，最后寫上提建議人的姓名和寫作日期。
語文知識作文 篇6
【提要】語文教材上的課文是小學生寫作方法、寫作素材的重要來源，因此將語文課文知識融入學生的寫作訓練是十分必要的。學生也只有將所學課文中的寫作知識用之于作文寫作，才能寫出真情實感，才能自覺遠離空話套話和千人一面的僵硬模式，同時這一教學模式還是激發學生學習語文興趣、提高學生的學習效率的重要手段，有意者不妨一試。
【關鍵詞】語文課文知識;融入作文教學;策略
提高小學生的寫作能力，一直是我們小學教師的共同心愿，我們知道寫作水平是學生語文綜合能力的顯現。在此筆者所探索的是將寫作策略知識融入到日常語文教學中去，指導學生運用從課文中所學寫作方法進行寫作，讓學生在方法論的指導下進行具體實踐，提升學生的寫作能力。
一、當前小學生寫作現狀
1．寫作水平參差不齊，缺乏真情實感。小學生因為缺乏必要的寫作練習，寫作文的時候，只好引用一些套話之外，或者是記流水賬，不能準確的表情達意，且學生之間的寫作水平也參差不齊，部分學生因為家長文化素質高，對自己的孩子輔導到位，寫作能力較高，大部分學生寫作能力一般，因此作文教學中，我們必須了解學生的寫作水平便于個性化指導，而不同層次學生作文中存在的通病是缺乏真情實感，這就需要我們引導學生表達個性化的體驗和感情，這是解決缺少真情實感的有效之途。
2．題材單一，缺少新意�？萍歼M步了，物質生活豐富了，而學生與社會生活的接觸反而少了，表須在作文中，就是題材單一，缺少新意。寫父母，離不開父母買玩具、患病了送醫院等；寫老師無非就是老師帶病上課、“我”病了老師送“我”去醫院、老師批改作業到深夜等等，千人一面毫無新意，造成這種現象的主要原因，就是學生與現實生活接觸太少，沒有積累素材，加上我們教師寫作指導上，沒能引導學生很好地將所學課文素材融入寫作之中，致使學生寫作素材相當缺乏。而要改變這一現狀，一是要求學生將課文知識當做素材積累起來；二是通過閱讀積累素材；三是要求學生少玩手機和電腦，周末時候走出家門，觀察生活攫取生活素材，如果我們能從這三方面入手，相信筆下的文章將會漸入佳境。
3．教師的評價套版化。我們在追求教學方法、教學技巧及教學手段等方面的改革頗有成效，但對學生的評價，尤其是對學生作文的評價上，卻沒有什么根本變化，基本上就是“中心不突出”“描寫欠生動”“條理清晰”之類的套話，沒能將分析課文的語言恰當的用之于作文評價，與學生所學的知識不同步，而學生也不知道自己具體該從哪些方面進行修改，導致學生寫作興趣不高。要改變這種現象，就必須根據學生學習所學知識，具體評價學生作文中存在的不足或只得發揚之處。
二、將課堂知識轉化為學生寫作能力的策略
1．擬定寫作提綱。日常教學中，我們都會以到學生理清文章的寫作思路或寫作順序，其實這也就是作者的寫作思路，我們就可借此引導學生學會擬定寫作思路，亦即寫作提綱。譬如教學了《秋天的雨》，我們不妨讓學生寫一篇同題作文，仿照課文擬定寫作提綱但絕不能完全模仿，這樣有助于學生明確思路選定素材，筆下的作文就能血肉豐滿了。并逐漸養成擬定寫作習慣。
2．堅持先寫草稿。小學生畢竟寫作訓練不多，還沒達到下筆成文的境界，因此日常作文訓練中，要求學生先寫草稿，這能很好地磨煉學生意志力，先草稿后謄寫，一篇作文學生進行兩次訓練。這在幫助學生構建寫作框架、遣詞造句、探索寫作技巧、積累寫作經驗、建立完善的知識寫作體系等多個方面都有很大的作用，且還能一定程度上彌補學生知識面不廣的缺陷。因此養成學生良好寫草稿習慣，對提高學生的寫作水平十分重要，當然首先要做的是克服學生的抵觸心理。
3．整合知識清單。這里所說的清單就是指學生所學知識，它能有效開發學生的邏輯思維能力。比如教學了《竊讀記》，讓學生寫作文時，就必須將插敘這種手法用進作文中去，這樣要求學生整合知識清單，對學生內化知識，自覺構建寫作知識體系都大有幫助。整合知識清單還能幫助學生更為迅速地明確學習內容和學習方向，掌握科學的學習方法從而提高學習效率，調動學生學習語文的興趣�？梢哉f整合知識清單能有效提升學生的語文綜合素養。
4．將心理意象化為筆下情感。小學生寫作文最大的難關，就是不知道如何將心中意象華為筆下情感，他們本來擁有非常豐富的想象力，如果能將想象力整理出來那就是真情實感。因此教學中我們應有意識的引導學生將這些新奇的觀點變成筆下文字，如教學了《我的童年》，要求學生寫寫《我的童年》，將心中所想訴諸文字，這樣引導學生的寫作興趣必然大增。寫作策略在小學語文教學方面的有效運用，能夠進一步提高學生階段總之，以學生所學知識來指導學生進行作文寫作，這不僅能幫助學生積累寫作素材，構建寫作知識體系激發學生學習興趣，更能提升學生的語文綜合素質值得我們一線教師積極探索。
參考文獻
郭紅霞20xx《寫作策略在小學語文教學中的應用》，《現代農村科技》第9期。
謝文20xx《小學語文課堂教學中學生提問能力的培養》，《讀與寫》第9期。
作者:田利 單位:湖南省湘陰縣新農學校
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