閱讀的作文匯總（3篇）
在平平淡淡的日常中，大家都經常接觸到作文吧，作文是經過人的思想考慮和語言組織，通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編為大家收集的閱讀的作文3篇，歡迎閱讀與收藏。
閱讀的作文 篇1
我愛閱讀，閱讀使我快樂！
每天，我都會堅持30分鐘的閱讀時間。我讀的書有很多種：科普、文學、名著……等等。讀書很有用，我從中受益無窮。比如：從科普書中收獲了許多科學知識，從文學書中得到了做人的道理，從名著中發現了許多名人的故事……
文學書教給我做人的道理是：“百善孝為先”。而讀名著就像吃橄欖，需要讀者去慢慢回味，才能體會出其中深刻的`道理。閱讀像是一次精神上的旅行，我讀科普，她講瑪雅文明，我便好像真的去過了那里；我讀文學《稻草人和他的仆人》，我似乎跟著他們闖過一道道難關，和他們一起冒險，找回了稻草人的的財產——泉水谷；名著《三國演義》，劉備的仗義，諸葛亮的智慧，使我深深著迷于這本書。
閱讀給了我許多好處，可以提高我的閱讀水平，可以使我們寫出好文章，可以使我們的競爭立于不敗之地。
我是很愛閱讀的，課外的閱讀課上，老師經常對我說“你的朗讀很棒，很我感情”。媽媽有一次笑盈盈地說；“寶貝，媽媽發現你的閱讀不錯，我看好你呦！”
總之，閱讀是好的！
閱讀的作文 篇2
被老師讀作文的時候
畢淑敏
①我小的時候，總愛把作文寫得與眾不同。王老師不止一次給我的作文批過“5+”的分數，還經常在課堂上讀我有漏洞也有一點新意的作文。
②被老師讀作文的時候，心情像一顆怪味豆。最初當然是甜的了，哪個學生不愿意受到老師的夸獎？可慢慢的，咸味和澀味就涌上心頭。
③下課以后，同學們的神氣怪怪的。“哦——哦——，老師又用時傳祥掏糞的勺子刳畢淑敏啦！”那時候我們剛學過一篇關于掏糞工人的課文，在北方話里，刳與夸同音。全班同學好像結成了孤立我的統一戰線，跳皮筋，兩邊都不要我。要知道平日里，因為我個子高，跳得又好，大伙都搶著跟我一撥呢！我和誰說話，她會裝作沒聽見扭身走開，然后故意跟別的人大聲說笑，一塊兒邊說邊看著我。
④在我幼小的心里，第一次懂得了什么叫孤獨，什么叫被嫉妒。
⑤作文每兩周講評一次，我使要經受一次精神的煉獄。怎么辦呢？
⑥我想到的第一個辦法是：從此不要把作文寫得那樣好。我開始挺隨意地寫作文，隨大流，平平淡淡。果然，王老師不再念我的范文，同學們也和我相親相愛。正在我很得意的時候，王老師找我了。“你的作文退步了，是不是驕傲了？”我執犟地保持沉默。不是不愿意告訴者師原因，而是不知道怎么說。假如我說了，老師會在班上把同學們數落一頓，（她會的，她的脾氣很急躁。）那我的處境就更糟了。
⑦王老師苦口婆心地開導我半天，于是我又開始認認真真地寫作文，王老師是滿意了，可同學們敵視的惡性循環又開始了。
⑧就沒有一個萬全之策了嗎？
⑨我小小的腦筋動了又動，我發現同學們并不是討厭我的作文。老師念它們的時候，大伙聽得津津有味，不時還發出會意的笑聲。同學們只是不喜歡老師反反復復只提一個名字：畢淑敏。
10我小心翼翼地說：“王老師，我最近的作文有進步了嗎？”“噢，你近來寫得不錯。今天下午我還要讀你的作文。”王老師說。“我有一個小小的請求……”我戰戰兢兢地說。“什么事？你說好了。”王老師的眼睛明亮地注視著我。
11“我想……您念我的作文的時候……是不是可以……不念我的名字……”我鼓足勇氣說完蘊藏在心中許久的話。
12“為什么，我當了這么多年的老師，還是第一次聽到這種要求。你總不能讓同學們覺得那是一篇無名氏寫的東西吧？”王老師有些不耐煩了。
13我知道王老師會這么說的，要說服她可不是一件容易的事。索性一不做二不休，我鎮靜下來，一板一眼地說：“我覺得您讀誰的作文，主要是看文章寫得好不好。至于是誰寫的，并不重要。不說名宇，您讓大伙討論的時候，沒人拘著面子，反倒更好說意見了。我也好給我自己的作文提不足之處……”
14我說的都是實話。只是最重要的理由我沒有說：我想為自己求一份心靈的安寧。
15“你說得有一些道理。好吧，讓我們下午試一試。”王老師沉吟著答應了。
16那天下午的情形，一如我小小的心所預料的。同學們充滿了好奇，發言比平日熱烈得多。下課以后，我和大伙快活地跳皮筋。
17我至今不知道這算是少年人的機智還是一種早熟的狡猾，卻養成了我勤奮不已而又淡泊名利的性格。
（選自《畢淑敏散文薈萃》，選文有改動）
9．被老師讀作文的時候，應該是快樂的、自豪的，可作者卻有著一段獨特的感受。當時，她的心情是怎樣的？為了改變自己的處境，她想了哪些辦法？（3分）
10．第⑤段“作文每兩周講評一次，我便要經受一次精神的煉獄”一句中“精神的煉獄”指什么？（2分）
11．第11段用了4個省略號，其作用是什么？（1分）
12．你有過與本文作者或她的同學相似的情感體驗嗎？請用簡潔的語言說說自己的一次經歷。（3分）
答案
9.她的心里又有高興自豪也有煩惱和顧慮，就像“怪味豆”。為了改變自己的.處境，她故意把作文寫得平庸粗劣，當老師鼓勵的時候，又建議老師不要念范文作者姓名。
10.“精神的煉獄”指即對自己作文的優異感到高興，也擔心因此被同學們疏遠孤立。
11.“我想……您念我的作文的時候……是不是可以……不念我的名字……”一方面表明說話語氣的斷斷續續，“我”內心的猶豫和忐忑；另一方面又怕老師會生氣，識破自己的“鬼主意”追問下去，進而會訓斥同學弄巧成拙使自己更加孤立。這四個省略號就表現出了“我”當時復雜的內心世界。
12.記得上初三的上學期在父母的督促下我倍加努力，成績取得很大進步，一下考了全班第一，結果老師在全班同學的面表揚了我，于是不知怎么了同學們都開始疏遠我。不過我并不把它當回事，繼續保持自己踏實的的態度，主動和同學們交往，對同學學習上的問題熱心講解毫無保留，以真心博得同學們的認可，漸漸隔閡就消除了。
閱讀的作文 篇3
書，讓世界喧囂的人返璞歸真；書，讓世界簡單的人變得豐富。不知從什么時候起，書籍已成為我們日常生活中的一劑重要的調味品，成為了一種習慣，翻書書頁，思維在文字間跳動，在書籍帶給我們的凈土里，聽到自己心靈最深處的聲音。
閱讀是心靈的良藥。當我們的內心浮躁不安的時候，不妨打開一本書，細細品味，時間一分一秒過去，我們就會發現自己的內心已平靜下來，沉浸在書中波瀾起伏的故事情節中。這時，書籍就像一把明亮的火炬，指明正確的前進方向，給我們信心與勇氣，解除人生困惑對我們的枷鎖，用平和的心態去面對生活。
閱讀使人收獲良多。當我們捧起一本書時，就好像拿起了一把能打開我們心扉的門鑰匙，接上了我們與書中各色人物之間，超越了時間與空間的紐帶，使我們能沿著蹤跡去尋找高尚的人格、智慧的徹悟、人生的.真諦。在書海中拾貝，讓我們看到了世界的廣博，感受到了文化的風采，就如同在通往成功的道路上鋪上基石，我們的生命，正因如此，才如佳釀般芬芳四溢。
讀書使人明理。我們通過閱讀，不僅僅能增長知識，還能吸取其中的精神資源，提高個人素養，正如所謂的腹有詩書氣自華。
讀書的人能抬頭看見星辰，也能低頭看見自己，感受到腳下無數細小卻蓬勃的生命，在尋常狀態中孤單卻不寂寞，豐富但不自滿，悲憫卻不悲傷，這樣的生活是多么美好啊！捧起我們手邊的書，靜靜聆聽他那動聽的聲音。
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