閱讀的作文

時間：2022-04-09 15:37:04 閱讀我要投稿

精選閱讀的作文合集7篇

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，作文可分為小學作文、中學作文、大學作文（論文）。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編幫大家整理的閱讀的作文7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

精選閱讀的作文合集7篇

閱讀的作文篇1

　　這幾天一直在閱讀瑪格麗特·米切爾的《飄》，讀了好幾天還只讀了一半，還要花費很多精力和時間去讀，每天什么事都不忙，也不能一天讀完。

　　這是我讀的最厚的一本書，耐著性子慢慢讀下去吧。

　　過年期間把《城堡》讀完了，以前還說自己不適應電子閱讀呢？有紙質書借干嘛要這么吃力的去讀電子書，借不到的書我就只好讀電子的，借的書還還以后還想再讀也不方便，有電子版的，什么時候想重讀也是隨時隨地啊。

　　我還不喜歡寫，只喜歡讀，也寫不好，還是因為讀得不夠。

　　看書的過程十萬個想象，而自己來組織語言時卻是苦思冥想也磕不出幾個字，大腦是喜歡偷懶的，只喜歡處理簡單的事，棘手的難以完成的總是開不了工。

　　在讀的過程中，我是沉浸其中的，讀完了，我就從這個故事里出來了。繼續下一段旅程。

　　于是我每天都在虛擬和現實世界中切換，我向拋棄虛擬世界回過神來，可是在現實世界又無能為力，無從下手，又逃到塵世之外去了。

閱讀的作文篇2

　　他相貌平平，一頭烏黑的短發，一雙炯炯有神的大眼睛，一張小巧而玲瓏的嘴巴。但他卻滿腹經綸，成了我們班名副其實的閱讀之星。這就是我們班的小王——外號“凱書”。

　　一次，我去他家玩，他正津津有味地讀著《上下五千年》，完全沒有注意到我來了，幸好他媽媽及時趕到，化解了這尷尬的氣氛，并讓我和他一起去書店看書。到了書店，他隨手拿了一本他喜歡看的書，就坐在椅子上如饑似渴地讀了起來。就這樣，他整整看了五個鐘頭，我都已經饑腸轆轆了。可他就像把書當作了他的食物一樣，一點也不想吃東西，依然抓緊那一分一秒去讀書，生怕自己失去那書中的一點知識。

　　“凱書”不僅愛看書，而且看起書來還總忘事。一個星期六，我約他去練長跑，可等了半個時辰，也沒見他的人影。我一口氣跑到了他家，看見他正津津有味地讀書，便氣喘吁吁地問他：“你怎么沒來跑步？”他看著面紅耳赤的我，幽默地說：“你不是已經練完了嗎？”這句話啊，可差點沒把我氣得吐血呀！

　　像“凱書”這樣的書蟲，世界上恐怕找不到第二個了，所以“閱讀之星”這個稱號非他莫屬了。

閱讀的作文篇3

　　古人說:“三日不讀書，便覺面目可憎，言語無味。”所以我喜愛看書，閱讀不但可以增廣見聞、可以放下一顆大石頭，還可以讓作文寫得佳。

　　因為三年級時，媽媽幫我訂閱兒童文學，久而久之，把不愛看書的我變的喜歡閱讀，彷彿從獲得自由的小鳥一般，從十八層地獄逃脫出來。而且我喜歡到圖書館看書，在充滿書香味的場所閱讀。圖書館的阿姨親切和藹充，充滿人情味，加上汗牛充棟應、有盡有的書籍，讓人在里面靜靜的讀書，實在是一大享受。

　　當我看到感人肺腑的書時，我變淚流滿面，如瀑布一般；看到好笑的書時，便讓人捧腹大笑，有如不倒翁一樣可愛；看到有趣的書時，我便一看再看，百看不厭；看到益智的書時，都令我目不暇接、美不勝收。

　　生活中如果沒有書，我就像水中的魚兒沒有清澈的水一般，毫無生氣。我應該把情節有趣的書繼續在川流不息的人潮中流傳下去。

閱讀的作文篇4

　　摘要：閱讀教學與作文教學是語文教學的主要環節，兩者之間共同以語言為依托，是不可分割的一個有機體。新課標重視培養學生的閱讀能力與寫作能力，根據這一要求，結合對這兩點的認識，本文從積累素材、模仿特色、激發情感、讀寫結合四個方面，淺談在小學語文閱讀教學中如何將閱讀教學與作文教學做到有效整合。

　　關鍵詞：小學語文；積累；作文訓練；有效整合

　　在小學語文教育中，閱讀和寫作一直受到重視。兩者之間緊密聯系，實際上小學生的閱讀能力與作文能力的培養是相輔相成的。為了提高小學生的語文涵養，整合小學語文閱讀教學與作文訓練成為目前語文教師的重要課題。本文從四個方面探討了小學語文閱讀教學與作文訓練整合的有效方法。

　　一、作文素材的積累是奠定寫作的基礎

　　習作是一種釋放，是自己的思想、情感、智慧的輸出，它的前提是吸收和積累，沒有不斷的吸收和充足的積累，就不可能寫出感人至深、令人耳目一新的佳作。“厚積而薄發”，這是古人在實踐中摸索出來的一條重要經驗。“讀書破萬卷，下筆如有神”，說的也是積累的重要。《語文課程標準》中也指出：“語文教學要重視積累、熏陶和培養語感”。因此，在閱讀教學中，教師要引導學生進行積累，重視詞語的積累、句子的積累。對于詞語的積累，可以從兩方面入手：一方面是積累課本上的詞語，另一方面進行詞語的聯想，如讓學生摘抄“樂于助人”這一表現人物優秀品質的詞語，由此讓學生聯想表現同一品質的詞語，如“無私奉獻、大公無私、拾金不昧、舍己為人……”這一類詞語；如果再進一步拓展，還可以積累出與以上品質相反的詞語，如“忘恩負義、見利忘義、損人利己、假公濟私……”，這樣，學生不光認識了這一個詞語，還認識了一類或幾類詞語，起到了舉一反三的效果。對于句子的積累，可以從文中精美的句子、重點句子等加以積累，讓學生進行摘抄、熟讀甚至會背誦，讓學生從中體會其妙處。久而久之，學生積淀的語言自然會豐富得很，奠定了扎實的寫作基礎，寫作時運用自如就是順理成章的事了。

　　二、寫作特色的模仿是強化寫作技能關鍵

　　模仿是學生進行個性寫作的開端，小學生處于學習作文的基礎階段，想要在作文訓練中寫出自己內心的東西，首先要洞察優秀文章的寫法，然后借鑒其寫作特色，運用到自己的文章中，通過不斷的反思與運用，才能夠進一步強化寫作技能。小學語文教材中的課文都是優秀的范文，這些文章在遣詞造句、布局謀篇等諸多方面獨具匠心，給學生學習寫作起到了很好的示范作用。教師可在閱讀課中，指導學生精讀課文，用心去體會、感悟范文的寫作特色、寫作技巧、表達方式，并正確使用其寫作的方法。需要指出的是，模仿不是抄襲，也不是生吞活剝式的搬用。

　　例如：教學《煙臺的海》這篇課文時，引導學生通過精讀課文，掌握作者按冬春夏秋的季節順序，分別抓住了各個季節煙臺海的特點來寫的方法，學習以總分總的方式成篇的寫作技巧。教學《青海高原一株柳》，要引導學生體會文中的環境描寫、正面描寫、側面描寫對表達情感的作用；教學《記金華的雙龍洞》著重讓學生弄清文章的兩條寫作線索，領悟寫景不僅要抓住特點還應做到詳略得當；教學《半截蠟燭》讓學生感受在敘事中如何通過語言、動作、神態、心理描寫來表現人物品質等。這樣，學生在品賞別人語言的同時，寫作技能便能夠得到提升。教師長期堅持授之以漁，學生定會在眾多課例的學習中掌握各類文章的寫作技巧。學生心中有法，寫起文章來自然就從容得多了。

　　三、內心感情的激發是豐富寫作情感的路徑

　　心理學家認為：“情感是寫作活動中的催化劑，一個沒有寫作熱情，對客觀事物毫無情感體驗的人，是寫不出什么好作文的。”由此看來，情感是文章的生命，是學生寫作的原動力。如果學生筆端傾注激情，文辭就如充沛的源泵，汩汩不絕，反之，則如死水一樣，文思呆滯，語言干癟。作為教師，在閱讀教學中，一定要設法引導學生從作品中感悟情感，與生活經驗結合起來，進而產生與作者的共鳴，進行相似聯想，不斷思維發散，豐富自己的寫作情感。

　　例如：《輪椅上的霍金》教導學生需要重視科學，追求真理，并且需要敢于面對困難和挑戰，運用自身的熱情和力量解決現存的困難；《小草和大樹》一文引導我們要學習夏洛蒂三姐妹在逆境中不屈不撓、堅持到底，最后終于獲得成功的精神；《船長》一文教導學生要像哈爾威船長那樣在危急時刻舍己為人、忠于職守，履行做人之道的優秀品質。通過閱讀教學，教師從中引導學生領悟文章的思想感情，找到文章的靈魂，促進學生思考與發散，應用于寫作中，觀察和挖掘身邊令人感動的事件與精神，賦予文章最動人的靈魂。

　　四、閱讀與寫作的結合是提高寫作能力的法寶

　　葉圣陶先生在談語文教學時曾說過：“閱讀是吸取，寫作是傾吐。”習作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程。會寫是語文學習的重要目標，讀寫結合是語文學習的一條寶貴經驗。我們在語文教學中，可以引導學生將課文與身邊的人或事例聯系，注意從學文中再現生活、描繪生活。通過整合閱讀與寫作訓練，有效挖掘學生潛力，在促進知識與思維的輸入與輸出過程中，學生的習作能力也逐漸提高了。

　　總之，在小學語文教學中，教師應用閱讀教學與作文訓練的整合教學方案，能夠促進學生深入理解和運用，強化寫作技巧探究，更好的促進學生釋放內心情感，實現學習--領悟--表達為一體的小學語文學習過程，促進學生讀寫能力的雙重提升，也強化了學生綜合的素養，使語文教學起到事半功倍的效果。

　　參考文獻

　　[2] 劉勝田.探索新課程改革中的語文閱讀教學[J].新課程（老師）20xx（1）：63

　　[3] 余映朝.閱讀教學藝術50講[M].西安：陜西師范大學出版社，20xx：156

閱讀的作文篇5

　　“哇！太好了，又可以逛書店了！”有時候，媽媽為了讓我養成看書的好習慣，或是要買文具時，就會帶我去附近的“金石堂書店”。那里就像是一個充滿知識的寶庫，常常讓我流連忘返。

　　一個微風徐徐的下午，我踏進了那充滿書香之地，伴隨著柔和的古典音樂，我沉浸在文字的世界中，那是一家位于竹林路上的“金石堂書店”有兩層樓，每次一進了大門，我總是會迫不及待地跑去二樓，站在擺放著童書的大書柜前，忍不住選起書來。我覺得書有一種特別的魅力，那股力量，每次都會吸引我坐下來，而且看著小說、寓言故事……，一本接著一本，我的心情也會跟著故事中人物的情緒，上上下下、起伏不定，有時快樂，有時悲傷；有時哭，有時笑，完完全全沉浸在書海里，學習上的壓力、心中的煩惱，全都會被拋到九霄云外呢！

　　歌德說：“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”走遍各個書架，感受書籍的震撼，我發現自己正馳騁在古今中外的世界，進行著一趟經天緯地的旅程，而這趟旅途，將使我滿載而歸。閱讀完《環游世界八十天》似乎也和故事的主角一樣走了世界一圈；在閱讀《哈利波特》的同時彷彿自己也是魔法學院的一員；因為閱讀，使我們的生活擺脫平庸，使我們的生活多一分色彩。

　　閱讀不但能增加知識、增強寫作能力，還能暫時忘記煩惱，真是一舉數得。因為讀書，我們的知識才會變得越來越多，我的愿望才會變得越有新希望！趕快拿起一本書，加入我們的行列吧！

閱讀的作文篇6

　　未經小鳥媽媽同意，擅自將“如何看待孩子的閱讀行為”改成“同行在閱讀的路上”，原因有兩個:一是在孩子教育上我們還是個小學生，屬于摸著石頭過河，這個題目實在不在所能駕馭范圍內。二是在閱讀上，一直面對的是自家孩子，一家之言，不具備代表性。故更喜歡后者，也因這樣更像是在父母茶社里的一次暢談，而且，這個題目不容易跑題！

　　言歸正傳。

　　在我們的認知中，孩子的成長過程中會有健康、性格、行為習慣等諸多方面的問題，都需兼而顧之，是一個多線程的系統工程。讓孩子愛上閱讀，盡早地愛上閱讀，就是為人父母的我們需做功課之一。也一直很慶幸能與諸多熱愛閱讀的同道中人一起走在閱讀的路上，相信大家都會憧憬著“讓閱讀成為習慣，像呼吸一樣自然”的終極狀態，可真正著手開始讀起來后，總會有這樣那樣的情況出現，我們在閱讀路上也是這樣，

　　一、火是需要火來點燃的。

　　“火是需要火來點燃的`”，這句話用在閱讀上也是非常恰當的，閱讀的興趣當然需要用閱讀來引發。只有早讀書，多讀書，持之以恒的讀書才能點燃閱讀的火花。

　　在孩子還小的時候，我們常常會感覺給孩子讀書無用，因為他的理解和認知能力都還弱。其實這樣的認識是完全錯誤的，孩子的理解能力遠遠超過了我們的想象。回想兒子還小的時候，我們給他讀書，他總是非常安靜，雖然他沒有用語言表達，但他安靜的神情實際上在坦白無誤的告訴我們，他正在跟著故事走。后來，他逐漸長大，依舊是安靜地聽著我們講故事，只是，他每天對故事時間的期盼告訴我們這是他喜歡的事情。再后來，他時不時可以脫口而出一些道理，問他出處，他說某某書中寫的。或者，還沒等我們講時，他就情不自禁地自己閱讀起來。這些都告訴我們，他的小火花已經點燃了，并且將會越燒越旺。從另外一個角度，父母的熱情和堅持也是“火”源之一，孩子的堅持有時會取決于父母堅持與否。

　　二、閱讀過程的幾點反思。

　　萬事開關難。最早開始讀書時，我們曾嘗試讓他讀給我們聽，那時他識字不多，讀起書來磕磕絆絆，不要說讀懂文意了，就是順暢的讀出一個句子都有一定的難度。可即使如此我們也做傾聽狀，耐心地聽他慢慢的讀來，時不時還問些問題。這樣兒子閱讀的勇氣就越來越足，甚至有時還會停下來給予我們講解講解。只是，這樣的閱讀我們堅持地不好，后來因為要早睡的原因，讀書變成了純粹的我們讀他聽，雖然節約了時間，但失去了兒子讀給我們聽的過程，其實錯失了兒子語言能力的鍛煉，至今仍覺憾事。

　　再有就是對“閱讀的多樣性”的認識。孩子的興趣是極為廣泛的，所以我們應該抓住這一點。最初我們也只是在讀故事性的書，認為故事性的書有情節，孩子才會感興趣。后來，我們給兒子讀了一些科普類的，比如《神奇校車》、《哪吒大戰紅孩兒》，沒想到兒子仍然聽的津津有味。在此同時，孩子有了自己的閱讀興趣，他喜歡讀漫畫類、玄幻類的書。最初我們持遲疑的態度，也曾經一度限制，結果適得其反，遭到兒子強烈的抵觸。后來，我們發現閱讀也像吃飯一樣要多樣化，正餐要吃，偶爾吃些零食也可以。于是，我們放開閱讀，但前提是必須是正規出版社的書。這樣以來，兒子多樣化閱讀使得他的閱讀興趣更為廣泛。

　　親子閱讀貴在交流。這一點是我們最近越來越認識到的。回想我們家讀書的過程，最初我們和兒子一起讀，后來我們讀兒子聽，再后來我們自認為達到了兒子自主閱讀的境界，因為是兒子自己讀。那時，我們一度很欣慰，因為兒子可以自己讀書了，我們也似乎節省了時間，有了更多的自由。可是，慢慢地我覺得完全放手后我們失去了和兒子的交流。兒子讀書的速度很快，快到可以每天一本書，他這種快餐式的閱讀幾度使我迷茫，不知道兒子是否真的靜下心來和作者交流。于是，我們重操舊業，在兒子自己快速閱讀的同時，另選幾本書和兒子一起閱讀，仍舊是我們讀他聽，這樣我們又有了和兒子一起交流的機會，只是，這時的兒子認知能力大大的提高，我們的交流也上了一個臺階，好像我們和兒子、和作者坐在一起，眼前展現著書中的畫面，我們一起觀看，品讀，評論。這種感覺讓我們真的很愜意！

　　三、閱讀無功利。

　　不要給閱讀附加過多期望，閱讀沒有什么目標或目的，只要一直讀下去就好。讀書給予人的是內在的，是一種精神的升華，是一種對世界觀的認識。所以多讀書不是為了提高語文成績，提高寫作能力。寫作不是目的，寫作是人精神世界的一種表達，一種宣泄。如果讀書可以提高寫作能力的話，我倒是更加認可它只是讓人更加靈活的駕馭了文字，更好的表達自己。我不太贊成讀完書就要寫讀后感的做法，但是如果讀完一本書確實有感而發，隨筆記來表達一下內心的感受也是不錯的做法，只是一定要自覺來完成，而不是必須完成。也曾經和童心老師交流過這一問題，他的解釋很讓我們釋懷，他說讀書就象往池子里裝水，孩子讀了大量的書，可在寫作上怎么就不見起色？因為水滿則溢，孩子之所以還沒把積累體現在寫作上，是因為他自身的“池子”太大，還沒裝滿呢。當然讀得多不一定就寫得好，但孩子池子里的水多了，對文字的認知和把握肯定會加強，所以還是要持之以恒地堅持讀下去，靜待水滿溢出的那一刻吧。

　　關于閱讀過程中的各種問題其實還有很多，并未能一一記下，憑著記憶搜羅了這些，權當拋磚引玉，期待著同道的你更精彩的分享。

閱讀的作文篇7

　　時間對我們來說是隱形的，可是它卻極其聰明，把龐大的身軀化整為零，融進萬物之中，什么都是他的載體，他的表象，時時向人們彰顯著它的存在。它可以讓人們驚恐，如美人之遲暮;也能給人帶來欣喜，比如閱讀一本本舊書籍。

　　我一直相信閱讀一本書是時間最鐘愛的交通工具。或許就是一只木制的小船，時間帶著它精心釀制的美酒悠然的劃過，它揚起的層層漣漪是對每個字詞的細細斟酌，飄下的細雨又為這閱讀添上了一份古韻。所以，在閱讀時總是沉淀著一絲淡淡的甘甜和濃濃的陳香，這就是閱讀的味道。而是陳香是厚重的，是時間留下的深刻的痕跡;這陳香又清遠的，是遠離塵囂，獨享靜默而收獲的獨特的氣質。隨著時光的流逝，閱讀變得越來越受歡迎，因此，書制成的船便孕育出了它的獨一無二，將時間的神秘感融于血脈，留給有緣人無盡的遐想空間，或許還會牽扯出一段刻骨銘心的記憶。這是閱讀舊書韻味的魅力。

　　我是極喜愛翻閱每一本書籍的。僅僅是一瞬間撲鼻而來的書香，或是觸手時的質感，就足以讓我沉醉，更何況還有其中的精華知識。而對所閱讀過的書籍，那些泛黃的紙張，總讓人想起江南青石板小巷里的油紙傘。同是無言的靜謐，便流露出無盡的韻味。同是再以普通不過的暖黃沖擊著周圍的冷色調，卻給人以強烈的盛典般的觀感。對于閱讀來說，時間雖是它的孕育者，但完成得最為出色的則是所閱讀過的書中精華。時間以無形的方式警告人們，閱讀一本書則是以綻放的光芒以最醒目的色彩提醒我們:人生短暫，但可以憑借另一種方式延續生命，傳遞思想和價值觀。

　　其實，閱讀是最常見的，而所閱讀的每一本書都有著自己獨特的氣息和美麗的故事，都蘊含著作者獨一無二的感知和對后人的寄寓，都承載著時間對其不同的傾訴和注釋。

　　每個人心中都可能珍藏著一本閱讀過的舊書，泛黃的紙張和只屬于那個時代的圖畫。或許每本閱讀過的舊書里裝載的是滿滿的童年的回憶，或許是滲透著母親日復一日的愛的精華，又或許是塵封著那些你永無機會開口說的話語。這些都是對時間強有力的證明: 它縱然可以抹殺掉一切，可是永遠消除不了一個人生活過的痕跡——一部用笑與淚、愛與恨精心雕刻的作品。而正是這一部部作品累積起來，才豐富了人類的精神財富。我們每個人都是閱讀者，與此同時又都是作家，一生都在用最精美的辭藻撰寫著自己這一部偉大的作品。

　　毋庸置疑，閱讀時刻向時間召示了生命的強大。享受閱讀，沉浸在閱讀中是人生中最大的閃光點，因此，多多閱讀吧！

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