釣魚的作文

時間：2023-01-31 12:19:54 魚我要投稿

【精選】釣魚的作文合集9篇

　　在平日的學習、工作和生活里，大家對作文都不陌生吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編精心整理的釣魚的作文9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【精選】釣魚的作文合集9篇

釣魚的作文篇1

　　國慶節那天，我和媽媽到淮陰漁灣參加小記者活動。風輕云淡，秋高氣爽，真適合垂釣！

　　一到那里，我們就去租了釣魚的工具。可是，我不會釣啊。看著旁邊的人釣上一條大鯽魚，我羨慕極了。心想，要是我也能釣到一條大魚該多好啊！我和媽媽給魚鉤穿上蚯蚓作為魚餌，然后學著別人的樣子，用力地把魚竿甩出去，接著看水中的浮球，一共有六個浮球，不一會兒四個浮球已經沉到水里，只剩下兩個浮在水上。漸漸地，水面上的兩個浮球在慢慢往下沉，有魚上鉤了！我使勁地把魚竿往上一拉，什么也沒有，狡猾的魚兒吃完魚餌溜走了，真讓人生氣！我只好重新上魚餌，耐心地等待。過了幾分鐘，浮球又動了，哈！一條手掌大小的魚兒被我釣到了！我趕忙叫媽媽來看，這可是我釣到的第一條魚啊！媽媽也很開心，還給我拍照發朋友圈。

　　忽然，有一個小朋友掉到水里了，他嚇得哭喊起來，直喊救命。這時，一位叔叔，眼疾手快，扔下魚竿，立馬飛奔過去，跳進水塘，一把抓住那個落水的'小朋友，把他舉過頭頂，朝岸邊走去。小朋友被救上來了。好險啊！幸虧這位叔叔見義勇為，不然后果真不敢想象啊！

　　再釣魚時，我下意識地向后退了退，唯恐自己也掉到水里。旁邊的叔叔嫌釣的魚太小，就把它放了。可是他剛放掉，我的浮球就動了，又一條魚兒上鉤了，拉上來一看，也是一條小魚。大家笑著說是叔叔剛放掉的魚被我又釣到了。這魚真傻！奇怪，為什么別人能釣到大魚我卻不能呢？“今天釣不到大魚我就不走了。”我心里暗暗地想，換個地方繼續釣。媽媽見我釣魚覺得有意思，也要釣，只是她釣的也還是小魚。

　　夕陽的余暉灑滿了整個池塘，水面上泛起了星星點點的光。晚風拂過，舒服極了。身邊釣魚的人陸續地離開了，我也不得不走了。我和媽媽各釣了兩條小魚，盡管沒有釣到大魚，但我們仍然覺得很開心。

　　今天的釣魚活動真是又有趣又驚險，這是我度過的最不平凡的國慶節。

釣魚的作文篇2

　　今天一早，天高云淡，秋風送爽，外公帶著我和媽媽一起去釣魚。

　　來到釣魚場，我們選好位置，準備好魚竿和蚯蚓，便開始了。只見外公用一只手捏住蚯蚓，另一只手握住鉤子，動作熟練地將蚯蚓穿在了魚鉤上。外公將魚線上的浮標位置擺好，又用力一揮吧魚線扔進了池塘，便將魚竿遞給了我。

　　我坐在小凳子上，手握著魚竿，耐心地等待著。突然，我看見浮標沉了一下，又浮了上來，我立刻將魚竿拉了一下。哎！小魚真狡猾，把魚食吃了，就逃走了。“我釣著了！”只聽見外公一聲大喊，我轉頭一看，一條小鯽魚緊緊地咬住魚鉤，活蹦亂跳，不肯松下來。外公用漁網把鯽魚撈了上來。我想：真是開門大吉啊！外公這么快就釣上魚了！

　　后來，我們又到旁邊一個魚塘，去釣黑魚，魚塘不大，周圍圍了絲網。我們將切碎的小魚穿在線上，便將魚線扔進了魚塘。很快，媽媽釣著了一條，只見她用盡全身力氣拉魚竿，魚一會兒躍出水面，一會兒又沉入水底不見蹤影。幾個來回后，媽媽終于把魚拉上來了。啊！好大一條魚，總有兩、三斤吧！我正為媽媽感到高興時，突然覺得手中的魚竿往下一沉，我使勁一拉，哈！魚兒上鉤啦！我緊握魚竿，使勁往上拉，沉甸甸的'，魚竿都彎了腰，魚兒在水中東竄西突，我心里既興奮又緊張！我好像人都快被魚拉下水了。“我只能把魚背上來了。”我暗暗地想。于是，我轉過身，把魚竿放在肩上，拖了起來，剛脫了一下，媽媽和外公就都跑來幫助我。魚被用魚網兜了上來，這條魚比媽媽的那條還要大許多，足足有三、四斤呢！媽媽和外公連聲夸道：“你真棒！你真棒！”

　　一天的釣魚旅程很快結束了，我們帶著魚高高興興地回到了家。我通過這次釣魚活動明白了：做什么事都要有耐心，只要不泄氣，不放棄，你就能獲得成功！

釣魚的作文篇3

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

　　在語文教學中，學生的敢想敢說、充滿好奇、異想天開、堅持己見……以及許多“美麗的錯誤”，往往是健全個性、創新人才的隱含表現。但從目前的閱讀教學現狀來看，盡管教師們的教育觀念、教學方法有所改變，但忽視學生獨特感受和領悟，無視學生個性存在和發展的現象仍然十分嚴重，教師潛意識中仍然希望學生的閱讀理解符合常規符合成人所謂的標準。這樣的閱讀教學與新課標的新理念相去甚遠，又怎么能培養出適應時代的具有全面語文素養的創新人才呢？筆者想結合20xx年瀏陽市課堂教學評優決賽本人抽簽、借班授《釣魚的啟示》一文的體會，試談一談閱讀教學如何發展學生個性。

　　首先要注意營造良好的心理氛圍，建立和諧的師生、生生關系，讓學生處于一種“自由”狀態。

　　現代教育理論大力倡導，教學要“目中有人”，師生要“平等對話”，教師只應是學生學習活動的組織者、引導者和促進者。

　　“一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”

　　閱讀教學的特點更是決定了閱讀教學課堂尤其需要尊重學生個性和獨特體驗，尤其需要營造民主平等和諧的良好氛圍，使學生能無拘無束地自由參與、真實表達，從而充分挖掘小主人的學習潛能，真正落實學生的主體地位。

　　在《釣魚的啟示》教學一開始，我讓學生猜老師最喜歡什么樣的學生，然后概括總結：“認真聽講、誠實守紀、積極動腦、聰明乖巧……的都喜歡，但最喜歡‘敢問敢答’的學生，特別是‘問錯答錯’的同學。”以此消除學生的拘束，拉近師生心靈的距離。直奔課文中心（亦難點）時，巧妙地將其“轉化”為一段名言來出示，然后師述：“這段名言，雖然只有兩句，但有點兒難理解，是不是？不懂的，有問題的，可以向我提出來。大膽問吧，想知道什么就問什么？不怕問錯！”我是先站在學生的角度承認難度，再鼓勵學生思考后大膽質疑問難。實踐證明，這節課，正是因為營造了一種理解、真誠、信任、民主的心理氛圍，所以學生能處于一種精神放松、思想自由的狀態，師生真正互動起來，雙方的交流活躍，信息的傳輸暢通，教師教得很愉快，學生學得也輕松，課堂生動活潑，教學效果很佳。

　　那么，平時課堂怎樣才能營造出良好的心理氛圍呢？

　　1、建立良好的師生關系。

　　傳統的課堂教學，教師是絕對的權威，學生應該做什么，什么時候做都由教師決定，學生應該怎么想、怎么說，教師都有統一的標準。學生不敢隨便動，不敢隨便想，不敢隨便說。久之，學生思想逐漸懶惰，靈感逐漸窒息，創新精神逐漸被扼殺，還談何顯露個性發展個性？！那么，怎樣建立和諧的師生關系呢？首先，就要樹立正確的學生觀。我們教師要認識到每一個學生都是具有豐富個性的生命個體，教學必須尊重學生的特性，教學的目的就是要使每一個獨特的個體最充分的發展自己的潛力。其次，要實現師生角色的根本性轉變，建立師生合作、教學相長的現代師生關系。我們教師的角色要從以往知識的主宰者、傳授者轉變為學生學習和成長的合作者、引導者、促進者。教師要賞識和不斷激勵每一個學生，竭力保護學生的求知欲望，維護學生天然的閱讀需要，培養他們的自信心，使他們敢于發表獨特見解，敢于質疑問難，善于想象和聯想，勇于探索，樂于實踐。學生的角色就要從以往被動的知識接受者轉變為主動學習的探索者，轉變為積極進行實踐活動的主體。如教學《釣魚的啟示》第一段時，當學生自讀理解后，師述：“大家真的很不錯，邊讀邊想，從短短的兩句話中讀到了那么多的收獲！看樣子，邊讀邊想確實是個讀書的好辦法！”既激勵、促使學生主動進行閱讀實踐，又引導學生不斷運用“邊讀邊想”的好方法，從而養成“邊讀邊想”的良好習慣。

　　2、建立良好的生生關系。

　　在閱讀教學中，學生不僅時刻和教師進行交往，也時時和同學發生交往，而同學之間的人際關系也是影響學生學習心理的一個重要因素。因此，教師要注意引導學生之間建立和諧的關系。首先，教師自己要給學生樹立尊重他人（包括后進學生）的榜樣，要讓學生學會互相欣賞、互相鼓勵。如對同學發言的評價，要先真誠地肯定同學的優點，再提出自己的不同看法。此外，教師自己還要放棄師道尊嚴的陳舊觀念，要給學生樹立虛心、正確接受意見的榜樣，要讓學生學會誠懇地，心懷坦蕩地聽取同學的建議和不同看法，具有較強的心理承受能力，并能坦誠、友善地和同學進行討論、爭辯。絕對禁忌對錯誤回答和后進學生的嘲笑。

　　其次，要實施選擇性學習策略，允許學生對學習目標、學習內容、學習方式和理解進行自主選擇。

　　聯合國教科文組織的富爾報告書《學會生存》中指出：個性發展的核心是創造精神的發展。富爾認為，以學習者為中心的教育活動才可能具有培養創造精神的力量。在閱讀教學中，實施選擇性學習策略，就是一種以學生為中心的教學。

　　預習課文時，我們可以讓學生找出自己最喜歡的內容，提出自己最感興趣的問題，查找自己最需要的資料，閱讀自己認為最有價值的有關課外讀物。《釣魚的啟示》一文預習，有的孩子想了解最大的鱸魚有多大，有的孩子想弄清鱸魚捕撈開放日是一回什么事，有的孩子不明白父親說的那一段話的含義，等等。這都應該尊重、順應、鼓勵學生主動去探究答案。

　　平時的閱讀教學課堂，我們可以從學習目標、內容、方式和理解幾方面引導、激發學生自主選擇。

　　1、讓學生自主選擇學習目標。

　　由于遺傳因素、家庭環境、成長經歷等方面的差異，學生的知識結構、學習能力也各不相同。在閱讀教學中，教師要尊重這種差異，注意學習目標的多層次性，對不同層次的學生定出不同的達成目標，從而使教學目標對各層次的學生都起到定位、導向和激勵的作用，讓每一位學生都能“跳一跳，摘桃子”。

　　2、讓學生自主選擇學習內容。

　　在閱讀學習過程中，學生的個性差異有多種表現，其表現之一為對閱讀材料興趣點的不同。如對于同一篇課文，學生感興趣的詞句、段落或問題往往各不相同。教師也應尊重這種個性差異，允許學生根據自己的需要選擇自己最感興趣的內容入手學習。

　　教學《釣魚的啟示》一文第二自然段時，有的學生喜歡寫美景的部分，有的喜歡寫這對父子瀟灑熟練甩下釣魚竿的部分，也有的喜歡兩個部分。我就讓學生從自己最欣賞最喜歡的句段入手，引導學生積極自主地去朗讀、去品味、去感悟、去探究、去積累。

　　教學《釣魚的啟示》第三段時，根據學生的質疑，歸納出三個問題：

　　①小作者是在幾個小時以后釣到這條大鱸魚的？

　　②他憑什么判斷出上鉤的是一條大鱸魚？

　　③他估計是大魚，為什么不馬上扯上來，卻小心翼翼地一放一收？

　　然后，讓學生選擇其中自己最感興趣的問題再讀課文，合作學習，探討答案。由于學生選的是自己最感興趣的內容，因而表現得興趣盎然，學習效果非常好。

　　3、讓學生自主選擇學習方式。

　　在閱讀學習過程中，學生在認知上的個性特點，還表現為具有自己的認知風格，這是構成學習風格的主要方面。教師也要尊重這種個性特征，允許、鼓勵和支持學生自主選擇學習方式。

　　學習《釣魚的啟示》第四至九自然段時，我就允許學生用自己最喜歡的方式來朗讀：有的默讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊以動作助理解，有的邊讀課文邊和同學討論，有的合作朗讀父子的對話，也有的邊讀邊劃邊想象文中所描寫的情景……這樣的教學，以學生為中心，以學生的需要和興趣為出發點，學生可以充分發揮自己的學習自主性，充分發揮自己的個性，從而學得主動、自在、投入。

　　4、讓學生自主選擇理解。

　　“一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”這就是人的經驗、知識、思想、能力、情感、思維方式等個性因素所引起的閱讀理解和感受上的差異。這種差異存在于教師與學生之間，也存在于學生與學生之間。在閱讀教學活動中，教師必須給予每個學生理解和表達閱讀材料的機會，鼓勵學生各抒已見，把自己獨特的見解、感受盡情表達出來，允許仁者見仁，智者見智，千萬不能把學生的理解往一種標準、一種答案上套。學習完《釣魚的啟示》之后，我讓學生充分發表自己學文后的感受：有的.同學說我們要做遵守規則的人，有的同學說要做不貪名利的人，有的說要做誠實的人……從不同的角度，大家就會有不同的理解不同的領悟。但也還有同學為作者“我”釣上大鱸魚的時間不巧（捕撈開放前兩個小時）、運氣不好而惋惜不已，這也是勇于袒露真實心理真實感受的表現，這就恰恰說明了這位孩子已經置身于文中，已經在體驗文中人物的情感，體驗文中人物的喜怒哀樂了。面對不同的見解，我們絕不能簡單去否定，孩子是單純的、真實的、脆弱的，為人師一定要站在兒童的角度蹲下來看兒童世界，先理解他們，尊重他們，然后才能有效的引導他們。

　　再次，要在學習的時空上給予自主權，為學生的個性發展提供保證。

　　葉瀾教授提出：把課堂還給學生。把課堂學習的時間還給學生，這是實現學生個性充分發展的前提。在閱讀教學中，要使學生自主性、創造性得到充分的發揮，就一定要破除支離破碎講解的落后教法，就必須保證學生有足夠的學習時間。《釣魚的啟示》一文教學，我將大部分時間還給學生，反復地、多種形式地引導學生品讀，讓學生讀中感受夜晚的美景，讀中體驗“我”和“父親”心情的變化，讀中走進文中人物的內心世界，從而領悟“父親”告誡中深刻的做人道理。另外，傳統的課堂教學以集體學習為主，這一定程度上影響了學生的個性發展。我們的教學中要增加學生個體自學和小組合作學習的比重，構建一個教師整體教學、小組合作教學、學生個體自主學習動態組合的教學組織系統。小組合作學習為學生個體的發展、個性的張揚提供了更廣闊自由的空間。有關研究表明，同伴之間合作學習的心理氣氛較為自由而沒有壓抑感，學生可以就因害怕教師的權威而不敢問的問題與同伴大膽地討論。而且，在一種友好的同伴關系中，那些不能正確理解問題的學生一般不會擔心受到批評，他們可以充分表達自己的想法。小組合作學習主要是通過開展互學、互問、互查、互評等活動，達到相互檢查、督促、交流、啟迪、幫助、取長補短、完善結論的目的。《釣魚的啟示》一文教學，師生每提出一個問題，我都讓學生在自讀課文的基礎上，盡可能地同桌、小組合作討論，自主探究答案，交流各自的體驗和感受。

　　“健全的個性品質”是新世紀對人才的基本要求。擔當

　　“發展語言與精神”雙重任務的小學語文閱讀教學課堂，只有尊重差異，發展個性，才能煥發出生命的活力。

釣魚的作文篇4

　　寒冬臘月，大雪紛飛，貓媽媽病倒了，家里已經揭不開鍋了。小貓決定去釣魚。他使勁推開門，一股刺骨的寒風迎面襲來，凍的他直打哆嗦。他還是豪不猶豫地跨出了門檻。

　　外面的雪下得真大呀！屋檐下垂著長長的冰柱。走在風雪中，沒過多久，小貓的手已經凍得像胡蘿卜似的。他來到一個村子，看見他的'伙伴小花狗一家正坐在火爐邊烤火。小花狗看到小貓來到，馬上把他拉了進來，“來，進來烤烤吧。”小貓剛剛將手伸向火爐，腦海里突然浮現出病床上的媽媽。于是他婉言謝絕了小花狗的好意，又上路了。

　　他看到遠處有個湖，高興得手舞足蹈，一不小心腳底一滑，摔了個四腳朝天，好不容易才爬了起來，一步一步的來到湖邊。湖面上結了一層厚厚的冰層。這可怎么辦呢？小貓急得團團轉。有了，他一拍腦袋，有了主意。他搬來一塊兒石頭，朝冰面一砸，只聽“啪”的一聲，冰塌了一大片，小貓把魚線伸進了冰冷的湖水，專心致志的釣了起來。過了一會兒，浮子猛的動了一下，小貓一甩魚竿，啊，一條鯉魚！小貓手疾眼快，一把抓住魚，將它塞進了魚簍。

　　回到家里，小貓煮了一碗熱氣騰騰的鮮魚湯，端給媽媽吃。媽媽看著這香噴噴的魚湯，又看看小貓凍的胡蘿卜似的小手，一股暖流涌向心里：啊，孩子懂事了！

釣魚的作文篇5

　　我和老爸以前經常去抓小魚玩，老爸說，釣魚比抓魚更有趣。于是，趁暑假的一天，我嚷著要和老爸一起去金橋公園釣魚。

　　到了公園，我們在湖邊找了個陰涼的地方安頓下來。我先把饅頭撕碎丟進湖里，設下一個大陷阱，再在魚鉤上包好香餌，甩到陷阱里。不一會兒，釣魚線上的浮子忽左忽右，拖來拖去。我心里癢癢的，真巴不得馬上就能釣上一條魚。咦，浮子沉到水下去了，又很快浮起來。我趕忙提起魚桿，魚鉤上居然真的掛著一條小魚！我高興得手舞足蹈，差點掉進湖里。

　　旗開得勝的我又興致勃勃地包了點魚餌，把魚鉤又拋到陷阱里。但是，這次沒剛才那么幸運了。等了半天也不見浮子有點動靜，我按奈不住地提起魚桿一看，鉤上的餌料早已被啃光了。看來還是經驗不多吧，但我沒太灰心，便又撒了些碎饅頭丟到湖里，給鉤上了食，開始垂釣起來。只一會兒，浮子就動了，我迫不及待地提了起來，但還是竹籃子打水——一場空。我的心一下子涼了一大截，也許是太性急了，提桿早了點。我真擔心魚都快被饅頭喂飽不再吃我的誘餌了。老爸說，湖里的魚多得很，而且游來游去，只要堅持，耐心地釣，一定會有魚來上鉤的。于是，我又重新振作起來，裝上食，把鉤準準地甩進陷阱的中央。過了幾分鐘，浮子突然快速地沉進水里，又馬上翻出水面，我趕緊使勁一提。啊，釣著了好大的一條魚。老爸夸贊我，說他今天釣的`魚還沒我釣的魚大呢。

　　釣魚真有趣，不僅好玩，還能鍛煉我的耐心！

釣魚的作文篇6

　　爸爸答應周末帶我去釣魚，我心里別提多樂了。吃過早飯，我就做起了各項準備工作，整裝待發。

　　一切準備就緒，我們來到小河邊，選了一個旁邊有水草和大樹的地方撒下一些魚食。爸爸說，這種地方魚要多一些。

　　大概過了10分鐘，爸爸說：“可以行動了，魚兒肯定都聚攏過來了！我先釣一條大的給你看看。”只見他麻利地甩起魚竿，魚餌劃破水面，沉入水中，水面蕩起一圈圈漣漪。我目不轉睛地盯著，過了一會兒，爸爸拎了拎竿子，覺得下面似乎有東西。“耶！大魚上鉤了，大魚上鉤了！”我激動地喊了起來，爸爸示意我小聲點兒，生怕魚兒被我嚇跑了。

　　爸爸猛地用力一拉，只見一個黑乎乎的東西上了岸——一塊破布，我捂著肚子笑個不停。爸爸像個大男孩兒一樣生起氣來，臉拉得老長，尷尬地說：“笑什么笑？你自己來釣！”

　　于是，我也學著爸爸的樣子，將套上魚餌的魚竿向河面拋去。可是，一陣風吹來，把魚線吹到河岸邊一棵柳樹的枝條上。費了九牛二虎之力，我和爸爸才弄下來。

　　“釣魚最能陶冶一個人的`心性，最要不得心浮氣躁……”聽了爸爸的話，我決定再試一次。魚餌再次沉入水底，我的眼睛一眨不眨地盯著浮標，一分鐘、兩分鐘……我手心漸漸滲出汗。我心想：魚兒，魚兒，你快點兒上鉤吧。

　　終于，魚線上的浮標猛地往下一沉，爸爸示意我收竿。我輕輕地將魚竿往上提了提，只見一條小魚浮出水面跳著、掙扎著，爸爸一把抓過魚竿，“嗖”魚兒上了岸。

　　“我終于釣到魚了！”我欣喜若狂，爸爸也為我鼓掌……

釣魚的作文篇7

　　早晨，我坐在小河邊，聽到小鳥在“嘰嘰嘰”地叫，看到魚兒在水里歡快地游來游去，還有蜻蜓在小河上飛來飛去。當我伸手去捉的時候，它就一閃，飛走了。

　　今天天還沒亮，我們全家就出發去釣魚了。我先給魚桿上的鉤子掛上白白的、小小的饅頭，然后用力往后一甩，再往前一甩，魚線就掉到了水里。我靜靜地看著魚桿，啊，有動靜啦！我立刻一拉魚桿，哇，好大的一條魚呀！這條魚有黑灰色的`鱗，眼睛很大，有些紅。我看著這雙眼睛，還以為它得了紅眼病呢。后來才知道，這種魚天生就是這樣的。

　　我開始第二次釣魚了，這一次的方式有些不同了。我在魚鉤上掛上饅頭，然后在空中甩了三次才將它放在水里。呵，又釣上來一條！這一條跟上一次釣到的魚不太一樣。這條魚有鮮紅的鱗片，非常有活力。

　　“不好！”魚掉在地上了，我也一下撲倒在地上，摔得生疼。但是我笑了起來，因為我抓到了這條魚。我害怕魚再次想掙脫出去，就把它放在離小河有一米多遠的地方。我越釣越著迷，一直到下午四點多的時候，媽媽才帶著我準備回家。我給小紅魚取了個名字，叫“奇遇小紅魚”，打算把它好好養在魚缸里。

　　傍晚的小河金光閃閃，仿佛被畫筆染過了似的，它好像在對我說：“我的河水里有好多好多的魚，歡迎你常來釣魚哦！”

釣魚的作文篇8

　　說起釣魚我想大家應該都很喜歡。再說了釣魚就是這個道理：只要有耐心就一定能釣著魚，不過沒耐心的人就永遠都別想自己釣著一條魚。

　　一天早晨，爸爸說：“孩子，今天，天氣這么好？我們去釣魚吧。”我聽了滿口回答：“好！好！準備好東西，就立刻出發！”話剛說完我和爸爸去了拿了誘餌、魚竿、魚網……我和爸來到了農村魚溏邊開始釣起魚竿，釣著當時我越等越煩，越等越煩，就把魚竿放到一邊，去看爸爸釣魚了過了幾個鐘頭爸釣著了十幾條大肥魚我見了趕緊去自己那邊把魚竿往起看了看呀！不僅一條魚都沒抓到反而還沒了魚餌就在我失去信心的時候，爸爸走過來說：“孩子抓魚要一心一意不能三心二意，而且近不能煩燥，要有耐心。”

　　第二次，我聽了爸爸的話趕緊去試了試過了一會兒，哇！釣到了！釣到了！當時我非常高興雖然只釣著一條小母指那么長的，后來是越釣越大而且粗細不同，有時候近經常會釣著半個手掌那么粗二根中指那么長的魚。

　　第三次我再那兒靜靜釣著突然魚竿抖了起來還在不停的轉圈圈我了就把奮力一起放到桶子里仔細一看“啊！這可真是不可思議原來還會的魚的我現在居釣著了足足有三個大巴掌，差不多大小的`魚，爸爸走過來仔仔細細的看了看說：”孩子你真不錯釣著了魚較少，肉多肥美的大黃魚。“我聽了高興的都不知道該怎么形容。

　　你們一定要記住這句話：釣魚要有耐心，不能煩燥，而還要一心一意，不能三心二意。

　　白色的草莓花謝了，結出了紅彤彤的草莓。黃色的向日葵謝了，結出了許多瓜子。紫色的茄子花謝了，長出了鮮美的茄子。