釣魚作文

時間：2022-06-07 14:51:17 魚我要投稿

釣魚作文合集10篇

　　在日常學習、工作或生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。為了讓您在寫作文時更加簡單方便，以下是小編收集整理的釣魚作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

釣魚作文合集10篇

釣魚作文篇1

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”

　　在語文教學中，學生的敢想敢說、充滿好奇、異想天開、堅持己見……以及許多“美麗的錯誤”，往往是健全個性、創新人才的隱含表現。但從目前的閱讀教學現狀來看，盡管教師們的教育觀念、教學方法有所改變，但忽視學生獨特感受和領悟，無視學生個性存在和發展的現象仍然十分嚴重，教師潛意識中仍然希望學生的閱讀理解符合常規符合成人所謂的標準。這樣的閱讀教學與新課標的新理念相去甚遠，又怎么能培養出適應時代的具有全面語文素養的創新人才呢？筆者想結合20xx年瀏陽市課堂教學評優決賽本人抽簽、借班授《釣魚的啟示》一文的體會，試談一談閱讀教學如何發展學生個性。

　　首先要注意營造良好的心理氛圍，建立和諧的師生、生生關系，讓學生處于一種“自由”狀態。

　　現代教育理論大力倡導，教學要“目中有人”，師生要“平等對話”，教師只應是學生學習活動的組織者、引導者和促進者。

　　“一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”

　　閱讀教學的特點更是決定了閱讀教學課堂尤其需要尊重學生個性和獨特體驗，尤其需要營造民主平等和諧的良好氛圍，使學生能無拘無束地自由參與、真實表達，從而充分挖掘小主人的學習潛能，真正落實學生的主體地位。

　　在《釣魚的啟示》教學一開始，我讓學生猜老師最喜歡什么樣的學生，然后概括總結：“認真聽講、誠實守紀、積極動腦、聰明乖巧……的都喜歡，但最喜歡‘敢問敢答’的學生，特別是‘問錯答錯’的同學。”以此消除學生的拘束，拉近師生心靈的距離。直奔課文中心（亦難點）時，巧妙地將其“轉化”為一段名言來出示，然后師述：“這段名言，雖然只有兩句，但有點兒難理解，是不是？不懂的，有問題的，可以向我提出來。大膽問吧，想知道什么就問什么？不怕問錯！”我是先站在學生的角度承認難度，再鼓勵學生思考后大膽質疑問難。實踐證明，這節課，正是因為營造了一種理解、真誠、信任、民主的心理氛圍，所以學生能處于一種精神放松、思想自由的狀態，師生真正互動起來，雙方的交流活躍，信息的傳輸暢通，教師教得很愉快，學生學得也輕松，課堂生動活潑，教學效果很佳。

　　那么，平時課堂怎樣才能營造出良好的心理氛圍呢？

　　1、建立良好的師生關系。

　　傳統的課堂教學，教師是絕對的權威，學生應該做什么，什么時候做都由教師決定，學生應該怎么想、怎么說，教師都有統一的標準。學生不敢隨便動，不敢隨便想，不敢隨便說。久之，學生思想逐漸懶惰，靈感逐漸窒息，創新精神逐漸被扼殺，還談何顯露個性發展個性？！那么，怎樣建立和諧的師生關系呢？首先，就要樹立正確的學生觀。我們教師要認識到每一個學生都是具有豐富個性的生命個體，教學必須尊重學生的特性，教學的目的就是要使每一個獨特的個體最充分的發展自己的潛力。其次，要實現師生角色的根本性轉變，建立師生合作、教學相長的現代師生關系。我們教師的角色要從以往知識的主宰者、傳授者轉變為學生學習和成長的合作者、引導者、促進者。教師要賞識和不斷激勵每一個學生，竭力保護學生的求知欲望，維護學生天然的閱讀需要，培養他們的自信心，使他們敢于發表獨特見解，敢于質疑問難，善于想象和聯想，勇于探索，樂于實踐。學生的角色就要從以往被動的知識接受者轉變為主動學習的探索者，轉變為積極進行實踐活動的主體。如教學《釣魚的啟示》第一段時，當學生自讀理解后，師述：“大家真的很不錯，邊讀邊想，從短短的兩句話中讀到了那么多的收獲！看樣子，邊讀邊想確實是個讀書的好辦法！”既激勵、促使學生主動進行閱讀實踐，又引導學生不斷運用“邊讀邊想”的好方法，從而養成“邊讀邊想”的良好習慣。

　　2、建立良好的生生關系。

　　在閱讀教學中，學生不僅時刻和教師進行交往，也時時和同學發生交往，而同學之間的人際關系也是影響學生學習心理的一個重要因素。因此，教師要注意引導學生之間建立和諧的關系。首先，教師自己要給學生樹立尊重他人（包括后進學生）的榜樣，要讓學生學會互相欣賞、互相鼓勵。如對同學發言的評價，要先真誠地肯定同學的優點，再提出自己的不同看法。此外，教師自己還要放棄師道尊嚴的陳舊觀念，要給學生樹立虛心、正確接受意見的榜樣，要讓學生學會誠懇地，心懷坦蕩地聽取同學的建議和不同看法，具有較強的心理承受能力，并能坦誠、友善地和同學進行討論、爭辯。絕對禁忌對錯誤回答和后進學生的嘲笑。

　　其次，要實施選擇性學習策略，允許學生對學習目標、學習內容、學習方式和理解進行自主選擇。

　　聯合國教科文組織的富爾報告書《學會生存》中指出：個性發展的核心是創造精神的發展。富爾認為，以學習者為中心的教育活動才可能具有培養創造精神的力量。在閱讀教學中，實施選擇性學習策略，就是一種以學生為中心的教學。

　　預習課文時，我們可以讓學生找出自己最喜歡的內容，提出自己最感興趣的問題，查找自己最需要的資料，閱讀自己認為最有價值的有關課外讀物。《釣魚的啟示》一文預習，有的孩子想了解最大的鱸魚有多大，有的孩子想弄清鱸魚捕撈開放日是一回什么事，有的孩子不明白父親說的那一段話的含義，等等。這都應該尊重、順應、鼓勵學生主動去探究答案。

　　平時的閱讀教學課堂，我們可以從學習目標、內容、方式和理解幾方面引導、激發學生自主選擇。

　　1、讓學生自主選擇學習目標。

　　由于遺傳因素、家庭環境、成長經歷等方面的差異，學生的知識結構、學習能力也各不相同。在閱讀教學中，教師要尊重這種差異，注意學習目標的多層次性，對不同層次的學生定出不同的達成目標，從而使教學目標對各層次的學生都起到定位、導向和激勵的作用，讓每一位學生都能“跳一跳，摘桃子”。

　　2、讓學生自主選擇學習內容。

　　在閱讀學習過程中，學生的個性差異有多種表現，其表現之一為對閱讀材料興趣點的不同。如對于同一篇課文，學生感興趣的詞句、段落或問題往往各不相同。教師也應尊重這種個性差異，允許學生根據自己的需要選擇自己最感興趣的內容入手學習。

　　教學《釣魚的啟示》一文第二自然段時，有的學生喜歡寫美景的部分，有的喜歡寫這對父子瀟灑熟練甩下釣魚竿的部分，也有的喜歡兩個部分。我就讓學生從自己最欣賞最喜歡的句段入手，引導學生積極自主地去朗讀、去品味、去感悟、去探究、去積累。

　　教學《釣魚的啟示》第三段時，根據學生的質疑，歸納出三個問題：

　　①小作者是在幾個小時以后釣到這條大鱸魚的？

　　②他憑什么判斷出上鉤的是一條大鱸魚？

　　③他估計是大魚，為什么不馬上扯上來，卻小心翼翼地一放一收？

　　然后，讓學生選擇其中自己最感興趣的問題再讀課文，合作學習，探討答案。由于學生選的是自己最感興趣的內容，因而表現得興趣盎然，學習效果非常好。

　　3、讓學生自主選擇學習方式。

　　在閱讀學習過程中，學生在認知上的個性特點，還表現為具有自己的認知風格，這是構成學習風格的主要方面。教師也要尊重這種個性特征，允許、鼓勵和支持學生自主選擇學習方式。

　　學習《釣魚的啟示》第四至九自然段時，我就允許學生用自己最喜歡的方式來朗讀：有的默讀，有的輕聲讀，有的邊讀邊以動作助理解，有的邊讀課文邊和同學討論，有的合作朗讀父子的對話，也有的邊讀邊劃邊想象文中所描寫的情景……這樣的教學，以學生為中心，以學生的需要和興趣為出發點，學生可以充分發揮自己的學習自主性，充分發揮自己的個性，從而學得主動、自在、投入。

　　4、讓學生自主選擇理解。

　　“一千個讀者就有一千個哈姆萊特。”這就是人的經驗、知識、思想、能力、情感、思維方式等個性因素所引起的閱讀理解和感受上的差異。這種差異存在于教師與學生之間，也存在于學生與學生之間。在閱讀教學活動中，教師必須給予每個學生理解和表達閱讀材料的機會，鼓勵學生各抒已見，把自己獨特的見解、感受盡情表達出來，允許仁者見仁，智者見智，千萬不能把學生的理解往一種標準、一種答案上套。學習完《釣魚的啟示》之后，我讓學生充分發表自己學文后的感受：有的同學說我們要做遵守規則的人，有的同學說要做不貪名利的人，有的說要做誠實的人……從不同的角度，大家就會有不同的理解不同的領悟。但也還有同學為作者“我”釣上大鱸魚的時間不巧（捕撈開放前兩個小時）、運氣不好而惋惜不已，這也是勇于袒露真實心理真實感受的表現，這就恰恰說明了這位孩子已經置身于文中，已經在體驗文中人物的情感，體驗文中人物的喜怒哀樂了。面對不同的見解，我們絕不能簡單去否定，孩子是單純的、真實的、脆弱的，為人師一定要站在兒童的角度蹲下來看兒童世界，先理解他們，尊重他們，然后才能有效的引導他們。

　　再次，要在學習的時空上給予自主權，為學生的個性發展提供保證。

　　葉瀾教授提出：把課堂還給學生。把課堂學習的時間還給學生，這是實現學生個性充分發展的前提。在閱讀教學中，要使學生自主性、創造性得到充分的發揮，就一定要破除支離破碎講解的落后教法，就必須保證學生有足夠的學習時間。《釣魚的啟示》一文教學，我將大部分時間還給學生，反復地、多種形式地引導學生品讀，讓學生讀中感受夜晚的美景，讀中體驗“我”和“父親”心情的變化，讀中走進文中人物的內心世界，從而領悟“父親”告誡中深刻的做人道理。另外，傳統的課堂教學以集體學習為主，這一定程度上影響了學生的個性發展。我們的教學中要增加學生個體自學和小組合作學習的比重，構建一個教師整體教學、小組合作教學、學生個體自主學習動態組合的教學組織系統。小組合作學習為學生個體的發展、個性的張揚提供了更廣闊自由的空間。有關研究表明，同伴之間合作學習的心理氣氛較為自由而沒有壓抑感，學生可以就因害怕教師的權威而不敢問的問題與同伴大膽地討論。而且，在一種友好的同伴關系中，那些不能正確理解問題的學生一般不會擔心受到批評，他們可以充分表達自己的想法。小組合作學習主要是通過開展互學、互問、互查、互評等活動，達到相互檢查、督促、交流、啟迪、幫助、取長補短、完善結論的目的。《釣魚的啟示》一文教學，師生每提出一個問題，我都讓學生在自讀課文的基礎上，盡可能地同桌、小組合作討論，自主探究答案，交流各自的體驗和感受。

　　“健全的個性品質”是新世紀對人才的基本要求。擔當

　　“發展語言與精神”雙重任務的小學語文閱讀教學課堂，只有尊重差異，發展個性，才能煥發出生命的活力。

釣魚作文篇2

　　今天，天氣晴朗，萬里無云，是個釣魚的好日子。我和爸爸買了一根魚竿，準備去鄉下釣魚。雖然今天的天氣還行，可還是驕陽似火，我們不得不戴上大大的帽子再去釣魚。釣魚需要魚餌，我該出手時就出手，拿起鏟子見土就挖。我用力一鏟，可什么都沒挖到。這時，媽媽來了，她親切地對我說：“蚯蚓喜歡潮濕陰暗的地方，而且泥土要松軟，蚯蚓才多呢！”我懂了，跑到潮濕的河岸邊又開始挖蚯蚓，一條、二條、三條……好多啊！個個肥肥的，魚兒們一定最愛吃了。魚餌有了，接下來就看怎樣釣魚吧！

　　我和爸爸把蚯蚓切成一小截，一小截的，穿上了魚鉤。我們的魚竿很特別哦，有兩個魚鉤，俗話說：”雙劍合壁，天下無敵”，我想這回一定能釣到很多魚。我用力甩動魚竿，魚線連著魚鉤劃了個漂亮的圓弧輕輕巧巧地跌入平靜如鏡的河面，蕩起一絲絲的漣漪。

　　我倆安靜地坐在水邊，眼睛緊緊地盯著水面的浮子。河面水平如鏡，倒映著藍天白云，明媚的太陽在水中照得人眼花。突然一條魚在浮子邊打了個轉，擊碎了這面鏡子。我看了高興極了，心想：“水里的魚兒還不少呢！”等啊等啊，浮子終于動了一下，我強壓著激動的心情又等了一會兒，有一個浮子沉了下去，我頓時心跳加速，急忙要抬竿，爸爸一下按住了我的手道：“浮子才下沉了一點點，那魚一定在試探還沒有放心地吃到嘴里。”魚兒好狡猾，我點頭表示贊同。又過了片刻，浮子突然一下全部被拖了下去，我們一起猛一抬竿，線繃得筆直，魚竿被拉成了弓形不停地抖動著。“上鉤了！”我大叫起來，繼續加力上提。這時爸爸又按住了我的手：“不要太用力，會脫鉤甚至斷線的，只要始終有一定的力量提著就行了，讓魚兒掙扎一會兒沒了勁，就可以把它提上來了。”我定下心來依言而行。果然，那魚兒左沖右撞、忽前忽后不停亂竄．我就順著它的勁來回移動著魚竿與它周旋，沒過多久魚兒就沒勁了。我和爸爸一起用力，“嘩啦”一道銀光從水中竄出，是一條又肥又大的鯽魚被拉出了水面，只見它渾身披著雪白的鱗片在陽光地照射下閃閃發光，落在岸上不停地跳動．我一個箭步撲了上去，將魚兒按住，興奮地叫喊著：“今晚有大魚吃嘍！”

　　后來我們又釣了幾條魚，有大有小都養在了水桶里，其中還有的是我獨立釣的哦！那天晚上我們全家吃了一頓全魚宴，那味道從所未有的鮮美！今天我收獲的不僅僅是一條條鮮活的魚兒，從生動有趣的釣魚經歷中更讓我明白了做任何事都要靜下心來，耐住性子。

釣魚作文篇3

　　你有過成功的經歷嗎？如果有，那你一定知道成功后你多心里就會有種說不出的喜悅吧。

　　清明節放假時，老爸突然說耍教我釣魚，我高興的答應了。我們準備好魚桿、魚餌、板凳去府河邊釣魚。到府河，我們先找了一塊平坦的地方坐下來，老爸先拿一起了一個碗，打了點兒水，和起魚餌來，和好魚餌后，他拿起魚桿說：“我現在開始教你釣魚。”他叫我把魚餌搓成心團，掛在魚鉤上，然后把魚鉤使勁往河中間甩，我誡了？幾次大戌功。老爸對我說：“現在京片等著魚兒上鉤吧！”于是我目不轉睛的望著魚漂，可是魚漂就是不動，老爸告訴我：“如果魚漂動了，就證明魚兒在咬魚餌，不動的時候，你只能耐心的等待。”我按照老爸說的耐心的等待著。突然，老爸說：“快快快，提桿！”只見魚漂亂動，我趕緊提桿，只見上面掛著一條小小的白魚。

　　一下午的時間我只釣到了一條魚，但我還是很高興，因為我感受到釣魚的樂趣！

釣魚作文篇4

　　釣魚是一種要耐心和不停努力的戶外娛樂活動。是一種要求定力十足的娛樂活動，也是一種十分耗時間的娛樂活動。

　　我的爸爸喜歡釣魚，我的爺爺喜歡釣魚，我爸爸的爸爸的爸爸也喜歡釣魚，也就是我的曾祖父，可以說，我們家的男人們都會釣魚，也都喜歡釣魚。

　　我爸爸的爸爸釣魚有個很不好的習慣，（就是我的爺爺）那就是總喜歡過一會拉一下魚竿，而我爸爸的爸爸的爸爸也有一個不好的習慣，那就是時不時還和別人說一下話。而我爸呢也有一個小小的壞毛病，就是喜歡在釣魚的'時候看一會手機，玩一下游戲。

　　我喜歡釣魚，但我沒時間和精力去釣魚，終于，這個暑假我有了時間和精力，我就和爸爸一起去釣魚，而我總是釣不上什么大魚的，只釣得到一些小泥鰍。不過，我在這個水庫上和我爸一起釣魚，在釣魚這件事上我學會了有耐心，學會了不停地努力，我也是靠著這兩種精神，釣上了人生中的第一條大鯉魚。

　　哈哈！別提有多高興了！我想：“人只要有耐心，只要肯努力，就會比別人收獲更多！”

釣魚作文篇5

　　釣魚記作文700字

　　星期天是一個好日子，不但天氣好，而且爺爺答應帶我去釣魚。一早，我就和爸爸把釣魚所要用的一切物品準備好了，有釣竿、蚯蚓、紙板、木桶。然后，我們就出發了。走了不久，我們來到一條大河的邊上，爸爸說：“我們就在這兒釣魚吧！”我說：“好呀！”我們就放下紙板在地上，人就坐在上面。接著，往鉤子上面裝上蚯蚓，再把鉤子和線甩到河里。爸爸可是一位釣魚高手。我不自量力，對爸爸說：“爸爸，我們來一次釣魚比賽，好不好！看誰釣得多！”爸爸說：“好呀，只是你輸了不許哭！”我拿著釣竿耐心地等待著。我等了一會兒，發現自己的釣竿上的線在動，心里暗自高興，哈哈，魚兒上鉤了。我再偷偷地向爸爸那里瞅了一眼，爸爸還沒有動靜。好，看來還是我的運氣好。于是，我迅速將釣竿提起，同時大聲對爸爸說：“爸爸，你看我釣到了魚！比你先釣到了！”正在這時，那條魚一甩尾巴就從我的鉤子上逃走了。我高興得太早了，竟然讓釣起來的魚給逃掉了。爸爸只是向我笑了笑，沒有說什么。我真是氣死了！我想現在得趕快再釣，否則會給爸爸搶先釣到魚了。等了好一會兒，才有一條魚兒過來咬鉤子。可是，我又太心急了，讓它給逃走了。我去看了看爸爸桶里的魚，呀，真不少！還全都是一些大魚。再看看自己的桶，一條魚也沒有，連小魚也沒有一條。唉，真是氣死我了！我就問爸爸：“你為什么能夠釣到魚，為什么魚兒就是不愿意讓我釣上來呀？”爸爸說：“不是魚兒不愿意讓你釣上來，而是你太心急，要學會耐心！……”接著，我按照爸爸說的方法去釣，果然也釣起了幾條魚。到了中午，我和爸爸收起釣竿拿起木桶回家了。我看著桶里的魚心里在想，今天我可以吃到味道鮮美的紅燒魚了！

釣魚作文篇6

　　今天，我們要到奶奶家去過中秋節和國慶節。奶奶家在慈溪的一個小村莊里，那里風景優美，有山、有水、還有小河。老爸特別喜歡去小河里釣魚，一說起釣魚，老爸的話匣子就打開了。

　　釣魚需要許多漁具，我們沒有漁具怎么辦呢?老爸帶著我來到了鎮上的一家漁具店里采購釣魚有的物品。當我們走進漁具店，老爸立刻被琳瑯滿目的漁具吸引住了，爸爸一會兒拿起這樣東西看看，一會兒拿起那樣東西瞧瞧，不一會兒他的手里就出現了一大堆漁具。爸爸還讓我也選一根魚桿，一包魚線和一袋魚食。我選好了，拿給爸爸看，爸爸說我選的漁具都很好，我心里樂開了花，想：看來我還是挺有眼光的嘛!買好漁具，我們直奔一條小河，爸爸裝好魚線，鉤好魚食，便拿起魚桿開始靜靜地等魚兒上鉤。爸爸告訴我，等魚線上的第一顆珠子浮起來了，那說明有魚在吃魚食了，這時候，就應該用力拉一把魚桿，魚就上鉤了。說完，爸爸便開始專心致志地釣起魚來，我也目不轉睛地注視著水面，生怕錯過任何一個機會，這時，我看浮飄動了一下，連忙叫了聲“爸爸”，可爸爸卻搖了搖頭，說：“魚飄動了一下說明魚還沒有吃到魚食，只是碰了一下，我們再等等，要等第一顆浮飄浮上來。”話還沒說完，我眼前就出現了一條大魚，原來，剛才第一顆浮子浮起來了，所以爸爸還沒說完就去拉魚桿了。就這樣，我們釣到了許多魚。

　　回到家，媽媽和奶奶立刻把魚殺了，燉了一碗魚湯，哇!好鮮啊!我連忙拿起筷子夾了一塊魚肉津津不味地吃了起來。

　　下一次，我和爸爸一定還要釣好多好多的魚，釣魚真是一件有趣的事。

釣魚作文篇7

　　暑假的一天，陽光明媚，萬里無云，小河邊柳樹像姑娘的頭發似的垂下來，柳樹上知了不停的在叫：“好熱啊！好熱啊！”河水清澈見底，魚兒在水里自由自在地游來游去。

　　小明提著水桶和魚竿來到小河邊準備釣魚，他拿出魚鉤穿上魚餌，用力的把魚竿甩到河中間，再往水里撒上一些魚餌，然后他就靜靜的坐著等待魚兒上鉤，一條小魚游了過來，它機靈的碰了一下魚餌又很快地游走了，浮標動了一下，又有一條小魚做了同樣的動作，小明心里很著急，他暗暗的給自己打氣：小魚走，大魚來。果然沒過6，7分鐘浮標就開始動了起來，一下、二下、三下、起！小明提起魚竿，哈哈，一條大魚在魚鉤上掙扎，樂得小明喜出望外，不一會兒，小明就釣到了滿滿的一大桶魚，心想：今天晚上可以吃全魚宴了！

　　就這樣，開心的一天就結束了！

釣魚作文篇8

　　今天，爺爺說今天帶我去釣魚，于是我早早地起床，和爺爺買魚餌去了。

　　買完魚餌后，爺爺開著車，帶著我去魚塘。在路上，我看到了許多的花草樹木。我們到達了一個魚塘，可爺爺說還沒有到，還要再往前走一點。爺爺帶著一堆釣魚裝備，爺爺走路有點麻煩，于是我就幫爺爺拿了一點兒。

　　到了釣魚的地方，只見爺爺手里拿著一些紅米，往水里一撒，水里一群小魚游過來吃。我也想試一試。于是，我就對爺爺說：“爺爺，我可以試一試嗎？”爺爺說：“可以！可以！只要你高興就好了！”于是，我往米堆里拿了一把米出來，我往空中一撒，只撒了幾米遠！于是我又撒了一遍，這次比上次要好一點，撒了十幾米遠！爺爺告訴我，不要心急，就像你玩回旋鏢一樣。于是，我就把米當回旋鏢一扔，只見這次撒得比爺爺撒得還遠。我高興得蹦了起來。

　　撒完了之后，我就開始掛魚餌，只見那條蚯蚓很狡猾，爺爺每次一釣，它就一躲。爺爺把它的中間壓住，但它還是躲，拿它沒辦法了，只好使出我的“終極絕招”了。我和爺爺把它的前后壓住，再用鉤子往中間一鉤，就鉤好了。

　　我要爺爺讓我釣大魚，我一拋就有十幾米了。爺爺說：“釣魚要有耐心啊！你可不能半途而廢啊！”我說：“沒有問題！”話音剛落，我就看見水面有動靜，我趕緊拉竿，可是還是沒有釣到。我又重復了一遍拋竿的動作，可是又沒有釣到。第三次，在我嘆氣的時候，突然覺得竿在動，于是我輕輕地拉了一把，以免重復第一次的錯誤，確認獵物已經上鉤以后，我用力一拉，哇！一條半米長的草魚，于是我們一起把它捉了上來，但它又跑了。

　　最終，它還是被我們捉住了，我為我今天的收獲感到高興。

　　今天，讓我明白了一個道理，凡事只要努力，并且改正錯誤，就一定會成功并且得到收獲。

釣魚作文篇9

　　昨天下午，天氣晴朗，陽光明媚。爸爸說：天氣真好，我們一起去釣魚吧！我痛快地答應了。

　　我和爸爸一路邁著輕盈的腳步，嘴里哼著小曲，興高采烈地來到人民公園。我們先找到一個合適的釣位，再架起魚竿，整理好魚線，接著調好浮子，掛上魚餌，準備開釣。我用力把魚鉤拋向湖中央，便坐下來耐心地等待魚兒上鉤。不一會兒，魚浮好像一塊石頭溶入水中，我心里一動，默默地說：有魚上鉤了！就迅速地把魚鉤拉上水面，居然是一根水草，我失望極了。在一邊釣魚的爸爸看到眼里了，安慰我說：別灰心，要有耐心，一定會釣到魚的。聽了爸爸的話，我又掛上魚餌，繼續耐心地釣起來。過了一大會兒，浮子開始在水面上下跳動起來，我心里在祈禱：一定是條大魚！把魚竿用力一揚，魚竿彎成一張弓。果然是一條大鰱魚。接二連三，我又釣了四條，太讓人興奮了。忽然，眼睛的余光從湖面的倒影中看見有一只胳膊，從我的桶里撈出一條魚。我靈機一動，想一定是爸爸倒亂。就將計就計，假裝沒看見，然后轉過身去，一本正經地從爸爸的桶里拿回了那條魚。爸爸會意地笑了，他笑得那么開心，還帶著一點狡滑。

　　時間過得真快。夜幕開始降臨了，天色不早了，我們收了竿，拎著魚，滿載而歸。