續寫《清兵衛與葫蘆》教案

時間：2023-01-10 15:22:49 續寫我要投稿

續寫《清兵衛與葫蘆》教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的續寫《清兵衛與葫蘆》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

續寫《清兵衛與葫蘆》教案

續寫《清兵衛與葫蘆》教案1

　　一、總體構思：

　　學生剛剛學完《清兵衛與葫蘆》一文，并且嘗試編排、表演了課本劇，為續寫小說打下了良好的基礎。這節寫作課可以看作是《清兵衛與葫蘆》一文教學的延伸，教師要有效利用學生已經高漲的閱讀熱情、學習興趣和青少年特有強烈的好奇心，通過對話、交流、討論，打開學生想象的翅膀，激起他們的寫作激情。教學中，仍然要繼續培養學生的合作精神，增強他們自主意識；要幫助他們展開豐富、合理的想象，準確、生動地創編故事；要指導他們懂得自我欣賞、自我修改自己的習作，并從中體驗到成功的喜悅。

　　教學時間安排兩課時，最好兩節課連在一起。

　　二、過程設計

　　教法學法

　　1、課前布置學生編寫課本劇：以小說的結尾句“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”作為開頭，合理想象，續編故事，準備在班級表演。每個大組編排一個劇本。大組組長負責本組劇本的編排演。

　　2、課堂教學以學生的表演，師生對話、生生對話為主。教師創設寬松、和諧的學習氛圍，鼓勵學生表演或者發表自己的觀點；啟發學生從續編故事、對話交流和表演中得到寫作的靈感。

　　3、現場寫作，自我評價、修改習作。

　　教學流程

　　（一）激趣導入

　　師：大家一定愛看動畫片吧，能告訴老師你最喜歡看哪部動畫片嗎？當然，你還得說說喜歡它的理由。

　　（學生各抒己見）

　　師：這些大家喜聞樂見的動畫主人公形象都是作者發揮了豐富的想象力而得來的。同樣，如果我們在寫作時有了豐富的想象力，也一定會把作文寫得更好。我們今天要學習的續寫，就需要有豐富的想象力。我想通過這次的寫作來測評一下同學們的想象力，你們愿意接受挑戰嗎？

　　（觀察學生的反應，調節課堂氣氛，激發寫作熱情。）

　　教師點擊電腦，借助多媒體系統展示續寫的有關知識和要求。（見板書設計）

　　教師簡要點撥。

　　（二）課本劇表演。

　　1、各大組代表向全班同學報告本組課本劇編排演的分工合作準備過程。教師記載，作為期末綜合評價內容之一。

　　2、四個大組輪流表演課本劇。

　　3、討論、評點：

　　師：請同學們評一評，剛才課本劇表演是不是小說《清兵衛與葫蘆》情節的繼續發展。

　　學生發言。教師根據他們的發言，結合課本劇表演的內容，啟發思維，拓寬學生的寫作思路。

　　師：他們的表演，情節雖然不同，但具有一些共同特點。

　　學生發言，教師總結強調：

　　（1）圍繞“可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了”編劇。

　　（2）通過人物的動作、語言、神態，來表現人物性格特點

　　（3）想象合理。

　　4、提出本次習作要求。（見板書設計）

　　（三）自由寫作。

　　1、教師提供三種寫作形式供不同程度的學生選擇。（見板書設計）

　　2、學生寫作。

　　（四）自我欣賞。

　　1、小組交流：我覺得我的文章這兒寫得比較好……

　　2、請部分學生上臺宣讀自己的習作，師生點評。

　　（五）簡單修改習作。

　　學生自由表達：我想這樣修改我的'文章……

　　（七）總結延伸：

　　師：這堂課，我們嘗試著把語文課外實踐活動與課內的寫作結合起來。課前，大家發揚合作精神通過查資料、請教別人等各種途徑獲取多種信息，然后發揮想象，精心構思了一個又一個精彩的故事。課上，大家能根據自己的不同情況選擇寫作方式進行寫作；而自信的展示、客觀的評價、自主的修改，使你們的作品錦上添花。課后，請大家繼續修改自己的習作再送交老師閱評。

　　板書設計：

　　1、續寫：根據小說的故事情節，展開豐富的想象，使故事進一步發展，再次創編故事。

　　2、續寫的要求：

　　（1）人物性格、語言風格盡量與原文保持一致。

　　（2）情節合理、完整。

　　（3）想象要有創意。

　　（4）描寫要具體生動。

　　3、續寫的類型：

　　（1）給一個開頭，要求續寫成一篇文章。

　　（2）閱讀一篇小說，把握人物性格特點，在文章結尾處加以續寫。

　　寫作要求：

　　（1）圍繞結尾句選材、續寫。

　　（2）通過細節描寫，表現人物性格特點

　　可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了……

　　你可以選擇：

　　（1）記錄故事：把剛才看到的、聽到的寫下來。

　　（2）續編故事：接著剛才看到的、聽到的故事寫下去。

　　（3）創編故事：自己根據理解自主創作。

　　教學探討：

　　在編排演課本劇的基礎上續寫小說，這是一個全新的嘗試。對于學生而言，這是一個具有挑戰性的、有意義的、能激起他們熱情和興趣的工作。當然，從閱讀體驗到表演心理體驗，再到創造、創新，對學生的要求相當高，所花費的時間也較多。

　　三、設計亮點

　　這節寫作課教學設計方案，體現了語文學習的人本化、多元化、綜合化以及合作學習的教學思想，吻合語文課程標準所強調的“語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”，“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養，是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑”。教學設計充分考慮到學生主動、探究、團結合作精神的培養；考慮到學生個體的差異，讓學生自主選擇寫作方式；重視增強學生的自信心，通過自己評價、修改習作，體驗作文成功的喜悅，激發學生的寫作興趣。

續寫《清兵衛與葫蘆》教案2

　　要求：

　　1、要符合續寫的一般要求，比如，人物性格、語言風格要盡量與原文保持一致，情節發展要合理等。

　　2、要展開富有創造性的想象，力求有創意。

　　3、情節要相對完整，要寫出人物性格。

　　4、描寫要具體生動，尤其要注意細節描寫。

　　本單元寫作的形式是續寫，怎樣才能寫好續寫呢？

　　首先，要知道續寫的含義。續寫就是別人文章寫得好，但自己感到言尚未盡、意更無窮，有許多話要接著說下去，方感透徹、痛快，這就有續寫的需要。如《清兵衛與葫蘆》這篇文章，“清兵衛現在正熱衷于繪畫……可是他的父親，對于他的喜歡繪畫，又在開始嘀咕了。”這樣的結尾意猶未盡，我們不禁會問，清兵衛這個愛好能否堅持下去呢？他的父親、老師是否繼續干涉呢？在這以后會有什么故事呢？故事的最終結局是怎樣呢？這就有了續寫的需要，同學們都有興趣把這個故事延伸下去。

　　其次，要了解續寫的特點。續寫不是簡單的延伸，而是在原材料基礎上再創造。說到創造，同學們就會聯想到作文的創新。創新就是獨辟蹊徑、不落窠臼、別出心裁、匠心獨運。大凡優秀的作文，都是有新意有特色的作文。而創新又離不開想象，可以說想象是續寫的靈魂，沒有想象，就沒有續寫可言。在續寫中的想象也是有限度的。不能任意思維、天馬行空，想到什么就寫什么。續寫中的想象要在原文基礎上展開，這就要求續寫內容中的人物性格、語言風格盡量與原文保持一致，而情節的發展也要合理。

　　再次、要明確續寫的要求。不同的年級，對續寫有不同的要求。如小學階段的續寫，只要求把某個故事寫完整；到中學階段，要求把一個相對完整的但又余意未盡的故事有創造地延伸。例如《清兵衛與葫蘆》這篇文章的續寫，針對九年級同學的寫作水平而提出以下的寫作要求：1、續寫要符合小說的特點，情節要相對完整，力求有波瀾。2、要寫出人物的性格，人物性格的發展變化要與原文保持連續性。3、想象要合理，要充分發揮自己的創造性，考慮情節發展的多種可能，力求有創意。4、要有明確的中心，應與原文保持一致。5、描寫要具體生動，尤其要注意細節描寫。

　　針對這次的作文要求，我們去探討下這篇續寫要注意的問題。

　　一、要注重與原文的聯系。

　　續寫是在原文的基礎上進行創造，那我們必須要了解原文。

　　1、了解原文的主題。《清兵衛與葫蘆》這篇小說的主題是：“批判了粗暴扼殺少年個性的做法，呼吁要尊重個性，讓個性自由發展。”這要求同學們要續寫時不要偏離原文的主題。

　　2、了解原文的人物性格。文章中刻畫一個癡迷葫蘆，但又無力反抗大人對自己愛好扼殺的少年形象。而在續寫中既可以堅持這個人物形象，也可以隨著故事情節的變化，人物性格也隨之變化。

　　3、了解原文的描寫。如文中寫清兵衛癡迷葫蘆，錯把老頭子的禿光頭誤是葫蘆的細節描寫，真是神來之筆，令人忍俊不禁。同學們在續寫時可以借鑒。

　　4、了解原文的故事情節。了解原文的故事情節有利于同學們在設計續寫情節的合理性。

　　總之，通篇了解原文，把原文熟記于心，有利于同學們寫好續寫。

　　二、要充分發揮想象，構架全文的寫作思路。

　　在續寫前，我們一定要進行通篇構思，理清寫作思路。一般的寫作程序可以是這樣：確立中心→編寫提綱→寫作→修改→成篇。在此，我們對這次續寫的重要環節可以這樣構思：

　　1、情節的設計。情節是否曲折動人、波瀾起伏，直接影響文章的可讀性，而續寫小說的情節設計要在原文情節的基礎上合理展開。如這次續寫我們可以設計這樣的情節：酷愛繪畫→再次遭到扼殺→最終放棄繪畫，這樣的設計是參照原文的情節。又或者這樣設計：酷愛繪畫→再次遭到扼殺→偶遇畫家得其賞識→作品獲獎轟動全國→父親、老師支持繪畫。這樣的情節設計就有了創意。

　　2、人物形象的塑造。對清兵衛這個人物性格的塑造，一定要在原性格基礎上進行。人物性格可以隨著情節的發展而改變。如可以把清兵衛塑造成一個敢于反抗、善于反抗的人物；也可以把父親和老師塑造成認識孩子、支持孩子個性發展的形象。

　　總之，續寫要遵循三個原則：一是要保持人物性格和語言風格的一致；二是情節發展要符合原故事的發展脈絡；三是要有創造性。同時動筆前進行整體構思，找準切入點，大膽想象，寫完即自然收束，這樣的作文必然成功。

　　名段示例與賞析

　　[名段示例1]

　　今天上場的是小李。棋友們給他的外號是“程咬金”。據說他既有開局“三斧頭”，在遇到逆境時，又常常會像“半路里殺出個程咬金”一樣，走出一些出其不意的妙著，使對手防不勝防。兩局下來，廠長就被他凌厲的攻勢逼得只有招架之功，沒有還手之力了。第三局，下到得意處，小李一掃初進門時的拘謹，竟然拍起廠長的肩膀來：“老史，十步之內，解決戰斗。”

　　“唔？”廠長不買帳“要是贏不了呢？”

　　“這輩子不下棋！”

　　“一言為定？”

　　“當然！”

　　廠長畢竟還有兩下子，他在太陽穴上抹了點兒清涼油，抖擻精神，沉著應戰，幾起幾落，終于和了這一局。他笑吟吟地開始收攤，小李猛然抓住他的手：“慢，再來一盤。”

　　“不是說這輩子不下棋了么？”廠長用含笑的眼睛端詳著小李，意味深長地問。

　　小李不服氣地說：“不行！剛才漏了一著，不補回來睡不著。”

　　廠長朗聲大笑：“你睡著睡不著我不管，反正今天我可以睡個好覺了。”

　　他把小李送出門外，徑自朝汪科長家走去……

　　(選自張新民《落棋有聲》)

　　[賞析]這片段非常精彩。構思巧妙，文段寫了廠長通過下棋去了解工人的氣質和作風，以備提拔。俗語說：“棋風如人格”“一著之差，全盤皆輸”，作者就是抓住這一點去行文。語言精辟，如“第三局，下到得意處，小李一掃初進門時的拘謹，竟然拍起廠長的肩膀來”句中的“竟然”，點明了小李勝棋得意忘形，甚至目無上級。再如“笑吟吟”、“含笑的眼睛”、“朗聲大笑”，這三個笑的細節描寫，含蓄地表現了廠長對小李的不同態度。

　　[名段示例2]

　　祥子有些膽怯了。拉著空車走了幾步，他覺出從臉到腳都被熱氣圍著，連手背上都流了汗。可是見了座兒他還想拉，以為跑起來也許倒能有點風。他拉上了買賣，把車拉起來，他才曉得天氣的厲害已經到了不允許任何人工作的程度。一跑，就喘不過氣來，而且嘴唇發焦，明明心里不渴，也見水就想喝。不跑呢，那毒花花的太陽把手和脊背都要曬裂。好歹拉到了地方，他的褲褂全裹在了身上。拿起巴蕉扇扇扇，沒用，風是熱的。他已經不知喝了幾次涼水，可是又跑到茶館去。

　　兩壺熱茶喝下去，他心里安靜了些。茶從嘴里進去，汗馬上從身上出來，好像身子已經是空膛的，不會再儲藏一點水分。他不敢再動了。

　　坐了好久，他心里膩煩了。既不敢出去，又沒事可作，他覺得天氣仿佛成心跟他過不去。想出去，可是腿真懶得動，身上非常軟，好像洗澡沒洗痛快那樣，汗雖然出了不少，心里還是不舒暢。又坐了會兒，他再也坐不住了，反正坐著也是出汗，不如爽性出去試試。

　　(選自老舍《駱駝祥子》)

　　[賞析]這片段選自老舍的《駱駝祥子》。老舍不愧是個語言大師，他用嫻熟的筆法，從祥子的眼睛和感覺，寫盡了祥子的無限痛苦。這個片段，作者更注重通過心理活動描寫去刻畫人物性格。如“可見了座兒他還想拉，以為跑起來也許倒能有點風”這句話表面是祥子在自我安慰，實際上他是迫于生計，一天不拉車就沒有飯吃。又如“反正坐著也是出汗”這句表面是寫祥子自我安慰，實質上他是無比痛苦的。這些心理活動描寫都是刻畫了祥子為生活所迫，不得不在烈日下拉車賣命的形象。

　　片段作文導練與點評

　　[片段作文]

　　●題目

　　根據續寫《清兵衛與葫蘆》的寫作要求，續寫一個片段，重點突出對清兵衛性格的刻畫，要注重細節描寫。

　　●思路導引

　　要刻畫清兵衛的性格，首先要了解原文清兵衛的性格。在原文中，清兵衛表現出癡迷葫蘆，具有獨立的個性及執拗的性格，那我們在續寫中不能丟掉這些性格特點，特別是他的獨立個性這一點。當然，根據情節的發展，人物的性格也可以隨之改變。原文中清兵衛具有不敢反抗的性格，我們在續寫中可以刻畫他具有敢于反抗的性格。再者，找準切入點。原文中所有的大人都對清兵衛這個孩子不理解，那么我們在續寫中可以設計有個大人理解他、支持他愛好的情節。原文中父親粗暴扼殺了清兵衛的個性，即清兵衛長大后有沒有心理陰影？我們可以從這點切入，寫好片段。

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