學會合理安排記敘文的前因后果

時間：2021-09-14 12:56:21 敘事我要投稿

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學會合理安排記敘文的前因后果

　　（一）前因

學會合理安排記敘文的前因后果

　　1、交代故事背景

　　文章故事的背景可以作為前因，起到一個鋪墊的作用，方便閱讀，有時也可制造懸念。

　　有一個孩子《成功在我身邊》作文開篇這樣寫道：

　　成功之前必定要經歷失敗與挫折，但是只要努力，就能戰勝它。

　　在暑假的一天上午，我和弟弟周海濤去坐車玩，忽然，我發現他的書包里鼓鼓的“你的書包里裝了什么東西？

　　這樣寫會讓故事很突兀，沒有交代故事背景，對后面故事做的鋪墊不夠。

　　我們來看看一些文學作品中是如何交代背景的。

　　例如《狂人日記》簡單介紹了這份日記的

　　某君昆仲，今隱其名，皆余昔日在中學時良友；分隔多年，消息漸闕。日前偶聞其一大病；適歸故鄉，迂道往訪，則僅晤一人，言病者其弟也。勞君遠道來視，然已早愈，赴某地候補⑵矣。因大笑，出示日記二冊，謂可見當日病狀，不妨獻諸舊友。持歸閱一過，知所患蓋”迫害狂“之類。語頗錯雜無倫次，又多荒唐之言；亦不著月日，惟墨色字體不一，知非一時所書。間亦有略具聯絡者，今撮錄一篇，以供醫家研究。記中語誤，一字不易；惟人名雖皆村人，不為世間所知，無關大體，然亦悉易去。至于書名，則本人愈后所題，不復改也。七年四月二日識。

　　在《紅樓夢》中開頭有巧設懸念引起下文的石頭來歷：

　　原來女媧氏煉石補天之時，于大荒山無稽崖練成高經十二丈，方經二十四丈頑石三萬六千五百零一塊．媧皇氏只用了三萬六千五百塊，只單單剩了一塊未用，便棄在此山青埂峰下．誰知此石自經煅煉之后，靈性已通，因見眾石俱得補天，獨自己無材不堪入選，遂自怨自嘆，日夜悲號慚愧．

　　對于一個故事來說，交代完背景就會有一些人物出場，那么就需要你交代人物形象的特征。

　　2、交代人物形象的特征

　　描寫人物時，可以把人物形象在牽引部分簡單交代。

　　一個孩子這樣描寫老師的形象：

　　她有一雙小小的眼睛，一個小嘴巴，也有烏黑的頭發，還有一個小鼻子，她講課的時候眼睛甚至讓我們都看不見。她每天給我們講課的時候，我們總說她雖然講得好，但讓我們抄的筆記稍稍多了那么一點。

　　這里面雖然對老師的長相有描寫，但多是小來形容，頭發黑，沒有典型的特征，沒有讓我們直觀的感受到這個老師和其他老師有什么不一樣。我們來看下經典中如何描寫人物形象的。

　　《紅樓夢》第三回”賈雨村夤緣復舊職林黛玉拋父進京都“里有對于林黛玉外貌的描寫：

　　細看形容，與眾各別：兩彎似蹙非蹙ズ煙眉，一雙似喜非喜含情目．態生兩靨之愁，嬌襲一身之病．淚光點點，嬌喘微微．閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風．心較比干多一竅，病如西子勝三分．

　　林黛玉的外貌神態和她的性格以及今后的命運緊密相關，因此這一段簡單的人物介紹傳神而緊要。

　　文章的前因，字數安排上要少，不要拖沓，簡單交代清楚就好，便于吸引讀者和引出下文是設置前因的目的。

　　（二）中間

　　文章的中間部分是最重要的，在這里可以用大量筆墨去描寫，突出人或事物的特點。往往人物的行為和事件的波瀾要在這一部分有所體現。

　　比方一個孩子寫他吐字不清的毛病：

　　在上課的時候，我從一個冷漠的人，變成了一個特別能說的人。就算他發笑也不再在意。那一次，生物老師正把一個問題拋在我的身上。我慢慢悠悠的站了起來，回答道：“人們……”我只說出了兩個字，全班便已經哄堂大笑了，因為我把人說成了“len”

　　我沒有理會他們，繼續回答問題。不料還沒說完，他們又爆笑了起來我又讀錯了一個字：和。我也恁不住地笑了。我這并不是苦笑，而是給同學帶來快樂的笑。

　　這里面情節很好，但寫得過于平淡，應該抓住人物的特點，再現當時的情景，表現哄堂大笑和自己當時的新來變化突出自己克服困難的勇氣。

　　網絡點評2班孫墨涵在她的《朋友》中對事件的波瀾轉折表現就很好：

　　有一次放學了，我直奔李夢家樓下。“李夢！快下來一起玩！”“等一會兒。”李夢在樓上說。一會，她從樓上下來，這時的她再也沒有以前的活潑，而是變得低沉、嚴肅，“怎么了？”我疑惑的問，“是不是有人欺負你了？”天真的我并不知道，她今天是來跟我絕交的。“孫墨涵，我……”她想說什么話卻又咽了下去。“快說，怎么了？”“我……我想和你絕交！”她突然說出口。“什……什么？”我被這幾個字驚著了。李夢要和我絕交！這簡直是晴天霹靂！“我要和你絕交！”她又說了一遍，而且說得清清楚楚。“為什么！”我驚訝的問，咱們做了這多年的朋友，為什么要和我絕交？“我哭著向她質問道。”不為什么“她冷冰冰地說”我不想和一個比我學習差的人做朋友！“她把一切都說的輕描淡寫，似乎我們的友情從來沒有發生過。說罷，她便轉身跑去，只丟下在一旁沒有魂的我。天忽然沉得厲害，不一會就下起了大雨。無情的雨滴打在我的身上，灰蒙蒙的天空好像在嘲笑我。我最好的朋友竟然打心底看不起我！我邊哭邊淋雨地回了家。

　　回到家，我下定決心，一定要超過李夢，不要再想她。從此之后，我努力地學習，把一切精力都放在學習上。最終，我終于取得了年級前五名的好成績。

　　結業式那天，我無意間來到李夢的書桌前，不小心碰到了李夢的日記本，我好奇地拿了起來，讀了下去：孫墨涵，其實我也不想和你絕交。只是作為朋友，我不想看到你考不好……整整一面紙，把她的想法全都告訴了我。我再一次哭了，是被感動的。我跑向她，想和她和好，只有她是真心對我的。

　　李夢，我明白你的心意！

　　如果單單寫李夢對她有多好無法體現她的良苦用心，用一個美麗的”誤會“來表達卻達到了這樣的效果，也讓我們記住了她的這位好朋友。這是用情節突出人物的特點。

　　為了使文章內容銜接緊湊，結構嚴謹，一篇文章中，前面寫到的，中間或結尾要有交代；

　　后面提到的，前面要有所鋪墊，這種安排設計叫做”照應“。

　　門子豪同學在他的《命運掌握在自己手中》中開頭和結尾互相照應，又運用了象征手法來說明”命運掌握在自己手中“這一主題：

　　開頭：

　　落在戈壁上的兩顆種子，一顆只知抱怨境遇不佳而不努力吸水，最后枯萎死去，而另一顆則與風沙搏斗，不斷扎根，最終長成粗壯的大樹。同樣的環境，為什么會有截然不同的結果呢？

　　結尾：

　　張尚武就是那顆只知抱怨的'種子，對自己不負責任，自暴自棄，最終落得乞討下場。而高爾基卻是那顆長成參天大樹的種子，在困境中不屈服，不放棄，努力拼搏，從而成為家喻戶曉的名人。在生活中每個人都會遇到各種各樣的困境，到底選擇什么樣的人生，命運掌握在自己手中。

　　在人生道路的選擇上，你會怎樣呢？是抱怨家境不富、機遇不佳還是艱苦奮斗、自力更生？要記住，命運掌握在自己手中！

　　本身做到前后照應就很難得了，又把這種照應引申到文章的中心就更好了。提到照應，就學弄明白如何去續寫結尾，也就是事件的后果。

　　（三）后果

　　1、介紹故事發生發展的相關情況：

　　我們有位同學在《被愛的感覺》中這樣做結尾：

　　月光依舊是那么皎潔，房間里的溫度也和從前相差無幾，只是這次，我沒有睡著，愧疚快樂悲哀……無數的情緒從心底冒出，如同雜亂的毛線，糾纏著，我早已失去了分辨的能力，說不清這每一種情緒的來源。但我清楚的知道他們加雜在一起時的這種感覺，才是被愛。

　　這段結尾烘托的意境很好，但過于冗長，無非是要感嘆這種親情的感覺，但前文只寫了過程，為對結果介紹相關的情況，這時候的抒情欠缺一定的共鳴，無法擲地有聲。我們看下吳承恩是怎樣描寫的：

　　例如《西游記》結尾處如來分封唐僧、悟空、八戒等果位時運用語言描寫來說明結果和相關情況：

　　如來道：“圣僧，汝前世原是我之二徒，名喚金蟬子。因為汝不聽說法，輕慢我之大教，故貶汝之真靈，轉生東土。今喜皈依，秉我迦持，又乘吾教，取去真經，甚有功果，加升大職正果，汝為旃檀功德佛。孫悟空，汝因大鬧天宮，吾以甚深法力，壓在五行山下，幸天災滿足，歸于釋教，且喜汝隱惡揚善，在途中煉魔降怪有功，全終全始，加升大職正果，汝為斗戰勝佛。豬悟能，汝本天河水神，天蓬元帥，為汝蟠桃會上酗酒戲了仙娥，貶汝下界投胎，身如畜類，幸汝記愛人身，在福陵山云棧洞造孽，喜歸大教，入吾沙門，保圣僧在路，卻又有頑心，色情未泯，因汝挑擔有功，加升汝職正果，做凈壇使者。”

　　這些相關情況和結尾構成緊密連接，總結了上文，又引出了最后的結果，要想顯得自然就需用到“過渡句”。

　　2、設置過渡段與句，以便內容表述更自然

　　后果不一定是文章的結尾，要像讓內容表述更自然，自然引出結尾，設置過渡就變得十分重要。

　　例如作文點評3班的黃琦茜同學在《夸夸張老師》中有這樣的描述：

　　又有一次，做了一次作業以后，課堂作業本好久不用，張老師規定要空三行再做的作業，周超同學一馬虎，只空了兩行。這下可糟了，張老師怒氣沖沖地把本子扔給他，叫道：“說了多少遍，要空三行！給我重做，下次再忘記要重做兩遍！”以后，我們處處按要求寫作業，考試也很少看錯題目了。

　　張老師對待我們犯錯誤有時也會寬容。記得有一次，張老師讓我們不要把補充習題帶回家，而我因為身體不舒服，沒聽見，把小練習冊帶回了家，更糟的是第二天沒有帶到學校。上課了，張老師“板”著臉，向我走來，我心想：“張老師一定會讓我打電話，叫媽媽送到學校來，那可是丟臉丟到家的事！”但張老師走到我面前，撫摸了一下我的頭，溫和地說：“把作業做在自備本上，回家以后抄到小練習冊上，明天帶到學校。要注意身體！”這件事就像一盞明燈，照亮了我前方的道路，我再也沒有忘記帶作業本。

　　兩個實例的對比中間加入了一句過渡句就顯得流暢自然，然后總結上文中得出一個結尾：

　　今天，我要夸夸張老師嚴格要求我們，我更要夸夸張老師寬容包容我們。

　　這個結尾在文采上很普通，但對于整篇文章的結構卻起到了完整總結畫龍點睛的作用，那我看看結尾該如何做？

　　3、簡要交代文章結果

　　與前因一樣，結果的交代也要十分簡練。

　　有個孩子在《伴著希望出發》結尾這樣總結：

　　演講還算順利。當我緊張時，好友會投與我一個鼓勵的眼神；當我贏得眾人的掌聲時，她會為我喝彩；當我不是那么自信時，他會給我做手勢，好像在對我說：“你伴著希望出發，一定沒有問題的，自信點！”于是，我更加有信心了。

　　我在好友的幫助下，伴著希望出發。她在我迷茫的時候給予我鼓勵，在我失意的時候給予我勸導。讓我明白：小河在涌入汪洋大海時也遇到了重重困難，可最后仍成功了。當我在出發后遇到困難時，不要彷徨，要勇往直前。

　　這段結尾點明中心，但不夠簡潔，結尾應該用敘述概括的語言做總結，點明和升華主題，讓人有發人深省，意猶未盡之感。我們來看一些作者如果寫結尾的：

　　畢淑敏的《孝心無價》后面有句總括的語言：

　　“只是，天下的兒女們，一定要抓緊啊！趁你們父母健在的光陰。”

　　間接明了，又概括了全文。