如何在作文教學中培養(yǎng)學生的學習能力論文
【摘要】作文教學是小學語文教學的重頭戲，也是一個難點，作文是學生觀察、積累、品味生活和運用語言文字表達生活的一種方式，它是聽說讀寫能力的綜合運用。教師要善于在習作中引導學生觀察，感悟，想象，從而拓寬學生思路，不斷培養(yǎng)學生的各種學習能力。
【關(guān)鍵詞】觀察能力；感悟能力；想象能力；創(chuàng)新能力
目前，學生在習作中的觀察、感悟、想象、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是三、四年級習作教學中的關(guān)鍵。如果具備了這些能力在他們開動腦筋習作時，就會迸發(fā)出創(chuàng)作的火花。因此，隨著年級的遞增，我們要逐漸注重學生習作能力培養(yǎng)，讓他們能文思如涌，妙筆生花。
1從細微入手，培養(yǎng)觀察能力
法國著名雕塑家羅丹說過：“生活中不缺少美，但缺少發(fā)現(xiàn)。”因此，觀察是認識客觀世界、積累、習作素材的重要途徑。課堂是學生最直接的觀察與習作空間，所以我在課堂中選取一些有意義的事情，做為寫作素材。如，在習作教學時一些教學內(nèi)容都可以通過活動來展示，這學期我們學校組織我們上綜合實踐課，在課堂上我們用落葉粘貼的一些畫，就成為學生的寫作素材。教學中我先引導學生觀察樹葉的樣子和顏色，然后通過作品展示，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，制作后，我先讓學生說是怎樣一步一步制作過程，其他同學認真傾聽他說做的過程，這樣就能把整個制作過程寫完整，寫具體。
2從感情入手，培養(yǎng)感悟能力
在教學中，常常遇到許多學生在寫作文時，總是絞盡腦汁，卻動不了筆。造成學生作文“難產(chǎn)”的原因是：不會觀察生活和不會感悟生活。我針對這種情況，提倡真切地關(guān)注、感受、體察生活，要求學生在感知的基礎上再去感悟，也就是說使他們在認識事物的同時學會思考、領悟其中的意義。如一位學生在一則日記中寫道：“今天上午放學后，我在回家的路上看到有許多人在圍觀。我急忙擠進去一看，原來是一起交通事故。一輛摩托車摔在路旁，騎摩托車的阿姨頭破血流，昏倒在地。一個小男孩趴在那位阿姨身上痛哭，叫喊著媽媽。我看了心里很害怕，就擠出人群回家了。”這只能算是感知了生活。后來，我啟發(fā)這位學生：你看到這一切是否有感悟，現(xiàn)在仔細想想對這件事是怎么感受的，請你接著把日記寫完整。通過引導，他接著寫道：“我還是第一次遇到這樣的流血場面，我不敢看。在回家的路上我想，那位阿姨不知道有沒有生命危險，小男孩失去了媽媽，那該多么痛苦啊！那位阿姨可能是騎得太快或者是違反了交通規(guī)則。如果人人都像她這樣，那要造成多少不幸啊！生命誠可貴，千萬要珍惜啊。”這樣既有感知又有感悟，思維得到了鍛煉，認識也有了提高。如果說生活是作文的源泉，閱讀是作文的基礎，那么感悟是作文的生命。我們既要使學生通過閱讀作品去感悟，吸取其精華，又要讓學生通過對生活的感悟形成自己的思想。只有刻苦磨煉學生的感悟能力，他們寫出來的習作才可能富有靈性。
3從事實入手，培養(yǎng)想象能力
想像以事實為根據(jù)，是在事實基礎上展開的。因而在作文教學中要利用簡單的圖形及圖形組合，使學生從形及物，從物及事，從事及理，逐層地展開學生想像的翅膀，作文時做到“思接千載”、“視通萬里”，進而培養(yǎng)學生的想像力。上課時，我在黑板上畫“—”，啟發(fā)學生看到這個圖形，你能想到什么事物？學生說：“想到教鞭、公路、獨木橋、粉筆……”我又畫“~~~”線，學生說：“想到心電圖、海浪、山頭……”接著啟發(fā)學生，能回想一下和這些物體有關(guān)的事情嗎？回想一下在這些地點你曾有過的經(jīng)歷？有的學生說我看見~~~線就想到大海，想到在海邊，被巨浪打入海底，有驚無險的事情；有的學生說我看見~~~線，就想到心電圖，想到那天爸爸突發(fā)心臟病，我與媽媽送他去醫(yī)院作心電圖的情景，當時我心情特別緊張，我盼望爸爸趕快好起來，我會好好地孝敬他。看到一個長方形，學生們有的把它想像成了一塊布，使它有了色彩：有的把它想像成一臺收錄機，使它有了聲音；有的把它想像成一個游泳池，使它有了激烈競爭的場景……學生的思路打開了，他們從生活的事例中感悟真理。訓練至此，我覺得學生想像的翅膀已經(jīng)展開，但在培養(yǎng)創(chuàng)新能力還要再上一個臺階。這時我請學生在黑板上用不同顏色的筆畫不同的圖形，而后對學生說，你們選擇其中的圖形，任意組合，編一個故事講給我們聽。這時有的學生將長方形和曲線組合在一起，有的同學將梯形和圓組合在一起，圍繞著組合的圖形，展開想像，講述了一個又一個生動的故事。經(jīng)過訓練，激活了學生的思維，使學生嘗到想像的甜頭，從而敢于想像，樂于想像，善于想像。
4從新穎入手，培養(yǎng)創(chuàng)新能力
首先要求學生作文不受條條框框的約束，讓學生各顯其能，鼓勵學生綜合運用以往表達形式或獨立創(chuàng)新的形式。內(nèi)容要給人陌生感，要讓學生不斷發(fā)掘生活中的真善美，形成獨立的認識，寫出獨特的感受，發(fā)表獨到的見解。力求寫出貼近時代生活、充滿時代氣息，給人耳目一新的好作文。其次要求語言創(chuàng)新。字詞的不同組合方式，巧妙改變語言搭配習慣，能形成不同的語言風格。堅決杜絕空話套話，讓學生在語句暢通的基礎上創(chuàng)新出生動活潑、有色彩的個性化語言。使原來的比喻、擬人、夸張等傳統(tǒng)的語言表達手法不再成為惟一。如寫樹，我?guī)ьI學生看學校里的樹，要求同學寫過的比喻句其他人不能再寫。誰先用，有這句話的使用“專利”。這樣做，使學生們寫出了如"一棵棵樹像綠色的帳篷“，”又像撐開的一把大傘“，”枝條粗細不勻，葉子一般大小，真是迷人"等等，這些優(yōu)美的、與眾不同的語句，在讀起來瑯瑯上口的同時，也不得不佩服學生們構(gòu)思的巧妙、創(chuàng)造力的豐富。
總之，在作文教學中，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神。創(chuàng)新是21世紀人才最重要的素質(zhì)，也是一個人成長的重要保證，有了這種素質(zhì)，學生才能適應未來社會的需要。我們要以創(chuàng)新的教育觀念，努力提高學生的作文能力，鼓勵創(chuàng)新，發(fā)展思維，讓學生在作文的天地里自由飛翔。
作者:劉麗 單位:吉林市船營區(qū)第25小學校
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