[必備]學習的作文10篇

　　無論是在學校還是在社會中，大家總免不了要接觸或使用作文吧，借助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。你知道作文怎樣寫才規范嗎？以下是小編幫大家整理的學習的作文10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

學習的作文 篇1

　　在生活中，有許多人說學習是無趣的，是枯燥的。但我卻不以為然，因為學習中的每一件事都充滿了樂趣，在學習中，我無時無刻都能感受到學習的樂趣，無時無刻地享受學習給我帶來那不一樣的滋味。

　　在感受學習的樂趣之前，我們得先想明白幾個問題：我們為什么要學習啊？它究竟有什么作用啊？這些問題的答案很簡單，學習能為我們的成長打下堅實的`基礎，讓我們能夠生存。同時在學習中，我們能感受到學習帶給我們的那份樂趣，只要這些問題想明白了，我們就能發現學習中的那份樂趣，享受學習中的甜蜜滋味。

　　我在學習中能感受到許多樂趣，這些樂趣是從我解決那些問題后不斷涌現出來的，它們常伴我行。

　　競爭中的樂趣

　　在學習中的競爭中，我能感受到學習的樂趣。

　　有一次月考過后，我們班的成績出來了，為了激勵我們更好的學習，我們的班主任想了一個絕妙無比的方法，那就是根據成績排出來每個人的競爭對手，讓每兩個人之間互相競爭，贏的人有獎勵，輸的人有懲罰，大家在面子的逼迫下開始你追我趕的學習，你學了多少，我要學比你學得更多；你做多少，我要比你做得更多。就這樣，一股競爭的風氣，在班上盛行起來，這種競爭的氛圍下，我和我的同學成績都有所提高，在學習中的競爭，我感受到了學習的樂趣。

　　互相幫助中的樂趣

　　在學習中的互相幫助中，我感受到了學習的樂趣。

　　有一次考試過后，我們的班主任為了讓成績低的同學不掉隊，就讓成績高的同學在輔導那些同學，而成績高的同學也毫不嫌棄，承擔起了這份責任，在互相幫助的過程中，每個同學的成績都有所提高，我感受到了學習中的樂趣。

　　學習中還有許多樂趣等待著我們去發現，這些樂趣能讓我們學得更好。那么，同學們，我們為何不努力學習呢？

學習的作文 篇2

　　在小學階段我們有悲傷、快樂等等，但主要的是悲傷。因老師的作業讓我抬不起頭來，家長只重視孩子的學習成績并不理解我們現在的感受。

　　在這點上我是深有體會，因為我的成績太過一般。是經常挨父母訓斥，不過這還不是最重要那個。更悲慘的是，這么多的作業讓我們只顧做作業，更本沒有時間玩，讓我們剛上小學六年級就已經丟掉拉著一顆童心。

　　誰也不想讓孩子輸在起跑線上，但你也不能現在就給孩子這么多的壓力，我們中國和其他的.國家進了拉比賽我們中國在死記硬背是第一，在幻想方面是倒數第一。我們中國的孩子只是在按父母的意思去干事。我深知兒童是父母的小太陽，是父母的希望，但也不能限制我們的自由啊！讓我們沒有夢想，也不敢有夢想，讓父母知道啦那可太嚴重啦！

　　我深深的用我發自內心的話說讓我們孩子有一個快樂的天地讓孩子不再受家長的管治有一個快樂的天地。

　　沒有一大堆作業，不再局限在考試。我真心的想問一句成績對于家長該這么重要嗎。

學習的作文 篇3

　　“讀書破萬卷，下筆如有神。”自從上了初中，我就對杜甫的這句名言體會得更加淋漓盡致，它也因此深深地刻入了我的腦海之中。

　　永遠不會忘記初二的那次語文期末考試，一紙試題基本上都是當個素質教育的“代言人”，那些書本上死記硬背的內容只占了少之甚少的分值，大多數是對書本內容的靈活運用及課外多方面知識的融會貫通。這些對于平日很少涉獵課外書籍的我來說，顯得有些難以應付，在艱難答完試題后還是考出了自己有史以來的最低分。

　　這個不盡如人意的分數使我不得不對自己的語文學習進行一次深刻的反省。如今的語文學習不同于以前的應試教育了，決不可以只將內容局限于課本當，中。那些“高分低能兒”已不再適應當今社會的發展，即使是為了考試而學習，“頭忍梁，錐利股”，死抓課本內容，“兩耳不聞窗外辜，一心只讀圣賢書”，忽視對課外知識的汲取.也不會得到優異的成績。這一點，我體會得比較深刻。

　　老師、家長常常這樣教導我們:“學習語文的最終目的在于能桿發自己的內心情感，寫出讓人拍案叫絕的好文章，增強語言交際能力。而好文章、好語句絕不會憑空產生——天上掉不下怕餅，只能靠平日積累，多看一些課外書。”然而，言者俘俘，聽者撫挽。一失足成千古恨，如今寫作文，目視著同學們丈思通暢、筆端如流，而自己卻滿肚子的話寫不出來。此時此刻，才真正地體會到那些教導的'真理所在。

　　莎翁說過:“書籍是全世界的營養品。”現在看來，用“語文學習”來代替句中的“全世界”也許更加貼切，而我仿佛變得有些營養不良，和葉文玲那些愛讀書的人相比，真感到無比的汗順。

　　以上是我對語文學習的一點感受。“讀書破萬卷，下筆如有神”，相信它會從此成為我語文學習生涯中的指路標。

學習的作文 篇4

　　明天，清華大學的大一新生就要報到了，今天，張春暉、徐斐、莊曙逸等同學已踏上了新一段的求學路，過不了幾天，黨顥也要到上海交大報到了。

　　高三已離他們遠去，高考已離他們遠去……

　　但是高三的生活是他們一生難忘的記憶，高三的學習經驗他們愿意與學弟學妹們分享，他們，愿學弟學妹們高三苦并快樂著。

　　學弟學妹們：高三，我們是這樣學習的

　　文科的功力，更在于細水長流，厚積薄發。還有，與積累一樣重要的是知識的消化與吸收

　　徐斐（ 畢業學校：北郊中學 錄取院校： 清華大學 ）

　　作為一名文科考生，積累尤為重要。與理科天馬行空式的奇思妙想相比，文科的功力，更在于細水長流，厚積薄發。平時按兵不動，臨陣調兵遣將的“突擊法”，也許只存在于戰場中，而不適合于考常日積月累，水滴石穿，政史如此，語數外也概莫如此。每天掌握一些字音字型、幾個成語、一道錯題、一個語法……在不知不覺中，知識就被累積起來，逐步構建成了體系。與積累一樣重要的是知識的消化與吸收。食而不化，對一個學生來說，同樣是一種致命的弱點。

　　這就談到了悟。很多讀文科的同學往往會否認悟的存在，更缺少悟的過程。其實文科科目的學習，也遠不是靠死記硬背就可以解決的。有些同學書背得很熟，可是考試成績卻很不理想。個中緣由，很可能是因為領悟不夠。記憶的過程是學的過程，而領悟的過程就是思的過程。學而不思則罔，思而不學則殆。文字題的應答思路、敘述重點，相關課本知識的應用，選擇題的準確判斷，都必需自己尋找到相關的特點與模式，也就是通常講的答題技巧——這不僅僅是靠老師的講解就能為你所用的。所以上課聽講、課后作業以及測試，都應該成為用心思考、主動參與、開啟思路、促成領悟的過程。從這個道理來說，山不在高，有仙則名；題不在多，有悟則靈，從而真正達到事半功倍的效果。

　　不得不提到的另一個詞是效率。所有的老師在高三都會反反復復地說到它。是的，效率是通往成功的捷徑。所謂效率不是比誰熬夜熬得晚，而是比誰在相同時間內的收獲更大。與其心猿意馬地開夜車，求個心理安慰，倒不如全神貫注地抓緊課堂與晚自習，這樣才是應付高三超強度學習的長宜之計。最后的沖刺階段則不必各門科目平均用力，而應注重策略，有取有舍，有進有退，以短期內提高分數為原則。這也是抓效率的一種方式。

　　當然不可否認的`是，在備戰高考的過程中及高考考場上，我也出現了失誤。現在說出來，以做前車之鑒。

　　首先是應該盡早進入臨戰狀態，時不我與，在精神上要有緊迫卻又奮進的感覺。依然記得我在考前三百天的時候埋怨自己暑假的時間浪費；在兩百天的時候又在后悔自己之前的松懈，最后一百天，五十天，二十天……焦灼感與倦怠感同在，并充斥著對自己的憤恨：為什么不抓緊過去的時間呢！所以請大家切記復習要先緊后松，千萬不要等待明天，有一句俗話說得很實在：先緊后松，早做早歇。

　　其次希望大家做自己的主人。這包含二個方面意思。其一，了解自我。必須清楚自己的成績狀況、學習狀態。其二，規劃自我。高三時，我曾一度疏懶于擬訂學習計劃，抱著船到橋頭自然直的僥幸心理，但是很快就覺得心里發慌：對自己的學習狀況心中無數，對自己的學習目標心中無底，有迷失方向，渾渾噩噩之感。而這絕對是學習大忌。所以提醒大家，特別是在各種重大考試接踵而至的時候，不要忽視自我狀況的及時審視，以及中、短期計劃的制定。

　　最后談的是心情及心態。所有的人都能想象出高三學生的艱苦，如果沒有過迷惘與憂傷，那便不是高三。但是要告訴自己：一切都會有的，一切都會好的，一切也都會過去的。同時也要告訴自己，如果一切都不擁有，但也不要放棄笑容。只要經歷了高三，就會明白痛并快樂著絕非一句戲言。努力讓自己的高三帶上一點絢爛的色彩，帶上一點旖旎的風情。高三的苦，恰恰是讓人懂得真正的快樂，并通向這種真正的快樂。不要忘了保持微笑，不要忘了自信與樂觀是最神奇最無敵的戰斗武器。只有愉悅的心情才能帶來平和的心態。而自信與自強則是平和心態的基礎今年的高考中，數學考試我發揮不理想，考完后心情糟糕透了，所幸家長老師的勸導讓我平息了沮喪與不安，重振旗鼓，再戰“江湖”。人要有不到黃河心不死的氣概：不到最后不要灰心，到了最后也不要灰心，我們有理由相信奇跡。

學習的作文 篇5

　　長期以來，孩子恨寫作、怕作文，因此作文教學一直是語文老師的軟肋，怎樣讓學生喜歡寫作、寫好作文，也是語文老師一直在摸索的方向。孩子為什么如此怕作文？一是覺得沒有東西寫，二是不知道如何寫。聽了張化萬老師的關于“活動作文”的講座，讓我們豁然開朗。活動作文，帶來作文教學的新氣象，確實能改變這種現狀。我自己在平時的作文教學中，也有類似的體會與做法。

　　一、現狀。

　　學生在寫作文的時候，作文中的“假、大、空”現象嚴重，情不真，意不切，不能給人以心靈的撞擊。低年級學生更是為了湊字數，滿滿的流水賬作文。

　　二、思考

　　作文不是為了考試，作文不是生活的點綴，而是生活的必須；作文就是說話，用筆來說話。低年級學生在幼兒園里、小學校里、家庭里,在一切可以說話的場合都有可能運用他們學習到的模仿到的語言進行交際。在一些特殊場合，他們有可能比大孩子說得多，而且說得大膽，具有獨特的視角，所以有“童言無忌”的說法。而且從目前小學低年級二千字左右的識字量，其中千字左右的寫字量來看，進行低年級的“寫作訓練”，已經具備了流暢口語的“物質”基礎了。

　　目前的低年級語言教學中，強調的是“說話訓練”，對寫作教學幾乎沒有什么要求，寫不寫、寫什么、怎么寫，這些訓練要素的落實存在較大的隨意性。以至到了中年級，提出“寫好一段話，幾段話”的要求，又讓學生感到突然，誤以為這里的“一段話”“幾段話”與他們從前在平時說的話不一樣，從而產生陌生感、距離感，恐懼感。對今后作文教學的發展十分不利。

　　其實，低年級的寫作訓練有著很大的空間。經過一段時間的實踐和訓練，我們設計了一種“快樂作文”的教學方法，很受孩子們的歡迎。

　　三、做法：怎樣“烹飪”？

　　根據《新語文課程標準》中“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。”的要求和低年級兒童“對新鮮事物感興趣，愛聽故事，喜歡做游戲”等心理特點，我們為低年級的語言訓練特別設計了一個有坡度、有層次、有趣味的“母語化”訓練體系。

　　(一)、積累詞匯——成語

　　成語的積累，對學生積累增加詞匯，豐富知識，學習語言是大有益處的。低年級學習成語，理解成語是必要的，但是積累應重于理解。積累成語我們采用趣味橫生的多種形式，讓他們遍嘗各種“成語小菜”。

　　1、數字成語 學習數字“一”到“十”的寫法時，就讓他們吃一吃“數字成語”小菜。老師告訴他們，非常干凈是“一干二凈”，粗心大意，丟這少那是“丟三落四”，顏色很多是“五顏六色”……說得多了，老師就不說了。讓他們自己去找，找的思路應該符合低年級的心理特征：如，星期三就找“三”字成語；坐第一張座位就找“一”字成語。也可以是“數字成語報數”——從“一”報到“十”……反正，這道“小菜”要吃得很有味。

　　2、天氣成語 如果今天的天氣真不錯，就報告“晴空萬里”“風和日麗”，而昨天天氣不是很好，早晨報告“綿綿細雨”，誰知雨越下越大，到了下午得報告“傾盆大雨”，晚上更厲害，得報告“風雨交加”。學了《太湖的風》，知道太湖的風是輕輕地吹來，風——也有很多內容的'，師生一起去體會——春天的“春風拂面”，秋風的“金風送爽”，初夏的“涼風習習”，冬天的“寒風刺骨”……這個“小菜”吃得很好玩。

　　3、時令成語 春天到了看“春暖花開”，夏天到了，感覺“夏日炎炎”，秋天到了，聞聞“稻谷飄香”，冬天到了，玩玩“鵝毛大雪”。這道“小菜”吃得很帶勁

　　4、心情成語 黑板上畫著幾張各不相同的臉：眉眼彎彎，嘴角上揚，很高興的樣子，是“眉開眼笑”；眉毛緊皺，嘴角下彎，一幅苦瓜臉，是“愁眉苦臉”；眉毛豎起來，眼睛瞪起來，是“橫眉豎眼”。這道“小菜”吃得真好笑。

　　5、動物成語 可以假想去動物園逛逛。老師和同學同作解釋：馬可聰明了，因為“老馬識途”，老虎可兇猛了，不然怎么說“不入虎穴，焉得虎子”，兇猛的老虎和聰明的駿馬在一起竟然是“馬馬虎虎”，而聰明的駿馬和溫順的小鹿在一起就可能搞錯，成了“指鹿為馬”。狡猾的狐貍借老虎的兇猛“狐假虎威”。很丑的公雞和美麗的仙鶴在一起，那就是“鶴立雞群”。千萬記住，不能把雞和狗放在一

　　起，不然會“雞犬不寧”。這道“小菜”很有趣吧！

　　6、故事成語 有很多成語都是一個很有意思的故事。有自作聰明的“畫蛇添足”，有不知變通，不肯努力的“守株待兔”，有見識短淺的“井底之蛙”，還有自己欺騙自己的“掩耳盜鈴”等等，我們可以來個成語故事會，把自己的故事成語拿出來讓大家嘗一嘗。這道“小菜”可以讓他們吃得很飽。

　　其實成語小菜很多，我們可以讓學生自己動手找一找，嘗一嘗，給成語歸歸類，取個名，成績出色的評個星級采購員。學生會個個樂此不疲。

　　（二）、從詩歌中積累

　　準備工作：發動學生搜集詩歌（古詩或瑯瑯上口的兒童詩）。指導學生搜集詩歌也應充滿情趣，做到三個一致。

　　與教材一致。比如在教學古詩《鵝》的時候，便提議他們搜集“雞”“鴨”家禽之類的詩歌，有的學生翻閱兒童詩刊，也有的學生發動全家一起找，最狡猾的是走“捷徑”，請老師幫忙找，這些孩子可真會想辦法。

　　與心情一致。孩子們天真無邪，沒事也偷著樂，老師便可引導他們找“高興”的詩來表達快樂的心情。學生當然有找得到的，也有找不到的，老師就讓他們唱歌，一唱就有歌詞，歌詞就是詩歌。如《娃哈哈》“我們的祖國是花園，花園的花朵真鮮艷，和暖的陽光，照耀著我們……”原本從嘴邊溜走的歌詞，就變成口里吟誦的詩歌了，語感得到很好的鍛煉。

　　與時令一致。日月星辰，星轉斗移，冬去春來，大自然就是一部最宏大的詩歌集。古往今來，文人墨寫下了一首又一首的美麗詩篇。引導學生跟隨時令的腳步沉浸到詩歌的天地里讀、背、吟、誦，亦是一種文化的洗禮。比如春天到了，就要讀讀《春曉》、《詠柳》；秋天到了，就可朗誦《山行》、《暮江吟》；春節到了，那要學學《元日》；清明到了，就要看看《清明》；學了《草原》，背背《敕勒歌》也無妨。

　　老師把關篩選：選擇短小、明快、好讀、易誦的詩歌。

　　背誦兒歌：創設一定情景，發動學生在濃濃的詩歌氛圍里，情不自禁，樂此不疲地讀、背、誦、這些充滿兒童情趣的詩歌。

　　展示背誦：比一比，誰誦讀得好。

　　（三）、從故事中模仿

　　1、講故事。每雙周安排一次，讓學生分組圍成一桌，輪著個兒講述各自準備的故事，然后各組推選出一名代表參加交流，評個“講故事高手”。在每一次的準備故事，講述故事，比賽故事的訓練過程中，既有語言的交流，又有能力的培養，還有情趣的陶冶。

　　2、自編故事。在以上訓練的基礎上，可以嘗試讓小朋友自編故事。如續編故事，看圖編故事，聯想編故事，接龍編故事等等。

　　（四）、每個周末寫個段落

　　——學寫一種句子或者一個段落

　　句子訓練：請學生用一句或幾句話說說看到的、聽到的、聞到的、想到的……

　　指導方法差不多。總之從最簡單的到復雜的，從單一的到綜合的，從低級的到高級的。顯然，從學寫一句話，到寫出幾句話，句群自然形成，段落也就在其中了。

　　“快樂的作文”是研究寫作早期的一種“蓄勢”性的教學，與張化萬老師的活動作文有區別，但也重在趣味性，讓孩子們感悟語言的魅力，初步掌握表述語言的方法，為低年級孩子順利寫作做好厚實的鋪墊。

學習的作文 篇6

　　大家一定聽說過烏鎮這一個水鄉古鎮吧！一定知道烏鎮的人文地理，歷史風貌，就拿知名人士來說，古有昭明太子、沈約、嚴辰……今有茅盾、嚴獨鶴、王會悟……今天，我就來說一說我心中的學習榜樣茅盾爺爺吧！

　　茅盾爺爺從小就喜歡讀書，看過許多書，因此他寫出了許多好文章。想想自己，碰到寫文章就感到頭痛，現在學習了茅盾爺爺的一些事跡以后，我知道那是因為我看的書少了，因為看書少，而且觀察社會現象也少，所以常常會覺得沒有什么東西好寫，才會感到頭痛。我就下了決心多看課外書。現在，我寫起文章來沒有以前那么頭痛，但是還感覺有一些費力。我想自己還得多向茅盾爺爺學習，看更多的書，才能寫出更多的好文章，將來像茅盾爺爺一樣成為一位好作家。

　　茅盾爺爺從小就十分關心國家大事，關心國家的興旺發達與腐敗衰弱。他針對當時帝國主義加緊侵略我國，而腐敗的滿清政府一味退讓，只知道割地賠款……他希望中國早日實現維新。他曾經在文章中寫著這樣一句話：“大丈夫當以天下為己任”。這句話說得好，而且茅盾爺爺就是這么做的。他從小就關心國家大事，長大以后也是為中國的革命和中國的建設貢獻自己的一切。我們是祖國的未來，是茅盾爺爺的接班人，我們更加要把天下大事作為自己的`任務一樣完成好！

　　茅盾爺爺是一位文學巨匠，他寫的文章既多又好，讓人回味無窮。他在我們植材小學讀書的時候就寫出了不少好文章，常常受到老師表揚，作文邊上圈了許多圓圈，有時通篇都是圓圈，老師還說他小子可畏。我看過他寫的文章的原件，看到他寫的文章能夠得到老師和同學的贊賞，讀者的欣賞，那是因為他都是一改再改，直到自己滿意為止。像他這樣負責值得我們大家學習。相信我們每一個人都像茅盾爺爺那樣負責，那么就沒有什么事情不能夠做好！

　　茅盾爺爺也十分孝敬父母，他為生病躺在床上的父親講《三國》來解除寂寞……

　　茅盾爺爺的動人事跡就是講三天三夜也講不完，現在我就暫時說這一些，等以后有空我再給大家說一些。總之，茅盾爺爺是我心中的學習榜樣！

學習的作文 篇7

　　在我們生活中有許許多多值得我們敬佩的人，我就有一個值得我敬佩的人——爸爸，讓我們聽聽如何敬佩他的吧!

　　他短短的頭發，即烏黑又光亮，圓圓的'臉上鑲著一雙大大的眼睛和一個高高的鼻子，還有一張紅潤的口唇。他常常穿著短襯衫和一條米黃色的褲子，體現出他那不胖不瘦的中等身材。

　　他是在我身邊最敬佩的人，也是我最敬佩的父親。記得有一次，我上學時，爸爸還早早就起床在廚房忙著，煮早餐給我吃，怕我肚子餓。還有一次，我放學回到家，見到還沒有煮飯，這時，爸爸打電話回來，說遲點回來，說完就把電話掛了，不久，天上發出隆隆響聲，天空出現一道道裂痕，一把把猶如利劍的閃電掛在天空，我想叫爸爸晚點回，可爸爸一口就“拒絕”了，當他回到家時，全身濕滴滴的，我趕緊拿出毛巾，可他抹完身上的雨水后，就馬上進入廚房煮飯。爸爸是擔心我挨餓才趕回來的，我想在這里說一句：“爸爸，辛苦你了!”

　　這是我最敬佩的人。

學習的作文 篇8

　　笛子現在猶如我形影不離的好朋友，可想想在學習吹笛子的過程中，有過苦惱，也有過歡笑。

　　那是我上三年級時,當我看到一些小朋友吹笛子時不禁被那優美的笛聲和優美的姿態所打動，于是纏著媽媽把我送到藝校學習吹笛子，媽媽禁不住我的死纏爛打只好答應了。那天媽媽領我來到藝校，當老師得知我們的來意后，先把一支精致的竹笛遞給我，先讓我跟著他試試，我欣喜若狂地接過笛子，老師先吹了一首極為簡單的曲子，然后又教我指法，因為每個音的指法都不一樣，老師只能一個一個教，第一個音的指法是，左手中間的三只手指分別按在笛孔上，右手抬起，指法擺好后我使勁吹，可是我的臉漲得通紅也沒吹出聲來，后來好不容易吹出了聲，可是吹出來的音不成調子，不是高就是低，很難聽。

　　老師聽了笑了笑說：“吹笛子可不是一日之功，你有信心嗎？”“行”我鼓足了勁大聲說。老師又和藹地說：剛學都是這樣，這支竹笛就先借給你了，回家好好練。”回到家后，媽媽也對我說：“要想學習吹笛子就得做好吃苦的準備，可不能半途而廢呀！”我信心十足地說：“沒問題，我一定能學好。”剛開始我信心十足，每次學習完回到家我就拿出笛子練習，可是練了一會兒我就感到雙臂酸痛，手指也麻木了，我就不想練了，可媽媽對我說：“遇到一點困難就放棄，你當初是怎么說的？”聽了媽媽的話我只好忍住要流下的眼淚繼續練。經過一段時間，我也能吹出優美動聽的曲子，常常受到老師的表揚。可是時間長了，我有些沾沾自喜，每天晚上我把兩小時的練習時間縮短為半小時，有時練習時只把曲子吹一遍就去玩了。媽媽為這事說了我好多次，但是我總不聽。 很快就到了考三級的`時間了，結果我只得了良，看著許多小朋友都得了“優”我心里有些不服氣。

　　有一天，我照常去學習，剛一進門一首悅耳的曲子就傳進我耳朵里，我抬頭一看，是一個年齡跟相仿的小女孩吹的，看著那優美的姿勢，聽著那悅耳的笛聲，我深深地陶醉了。“我為什么不行？”我不禁問我自己。想想自己每次學習和練習曲子時心不在焉的樣子，怎么能吹好呢？我下定決心以后一定好好練習，爭取在下一次的考級中獲得優。從此以后我每天都堅持練習，無論指、法音準每一樣我都爭取做到最好，功夫不負有心人，在五級的考級中我終于獲得了優，并且在藝校里為全體師生做了精彩的表演。

　　這次成功讓我明白了“有志者，事竟成”的真正含義。在學習的道路上，有成功，也會有失敗；有快樂，也會有煩惱，但無論受到怎樣的挫折，只要我們堅持不懈，就一定會成功。

學習的作文 篇9

　　我有一位學習好伙伴，它就是我心愛的文具盒，那是我過生日的時候媽媽給我買的，因為媽媽希望我好好學習，天天向上。

　　我心愛的文具盒長20厘米，寬8厘米，我的文具盒還穿著一件黃色的衣服，衣服上有一只坐在草莓冰激凌上面的小白鼠。

　　我的文具盒不僅外表漂亮，而且里面更豐富。打開第一層就有漂亮修長的.鉛筆妹妹，還有威武高大的尺子先生，還有一位肥胖的橡皮爺爺，它們組成了一個溫暖的大家庭。

　　當我做數學題時，威武高大的尺子先生慢慢地走過來說：“讓我來為你測量長度吧！”當我寫語文作業的時候，漂亮修長的鉛筆妹妹蹦蹦跳跳地出來了她為我寫出了漂亮的字，當我寫錯字的時候，肥胖的橡皮爺爺慢慢地走出來為我把錯別字擦掉了。

　　當我不認真學習時，做在草莓冰激凌上的小白鼠說：“如果你不認真做題，以后再美味的冰激凌都不會給你吃。”當我認真學習時，小白鼠笑瞇瞇地說：“你真棒。”

　　我愛我的文具盒，我要永遠愛護它，保護它。

學習的作文 篇10

　　一、留心觀察。觀察生活中的人、事、景、物，把觀察的內容，用文字簡潔準確地寫出來，恰當地去形容出來，一目了然。

　　二、“學會”閱讀。閱讀各種文章，能夠積累間接的經驗，提高感悟知識的能力。學會呢，就要我們找到方法：在多樣化的閱讀內容中對比，找到相通或關聯的內容，由知識點連貫成深入了解某方面知識的線，再組成自己認知范圍的知識面。才可能在寫作文時把某方面寫具體、說清楚道明白。閱讀的內容可能多了去了，但是能記住或者準確復述出來的內容可能寥寥無幾，意思更可能出現轉述偏差或理解偏差。因此在練習基本功的習作階段，作文中的事情，最好是自己親眼目睹或親身經歷、直接參與的,用上課文里面的詞語就行了!而不是道聽途說、斷章取義的編造(因為道聽途說的事情,是很難把經過寫具體的)

　　三、善于思考。作文不求一樣，不可能千篇一律，文無第一，寫出你自己的思考和感受就好!內容方面既要符合普遍的共識性，但總的'來說無論寫什么體裁(素材)，心中要有一個方向和目標，有一個主題，即中心思想。或歌頌，或反對，或表揚，或批評，或閑時，或娛樂等。

　　四、學習理論。深加理解關于寫作方面所要求的背后意思、理論知識、懂得欣賞和建立審美觀，為寫作實踐找到美的框架，鑒別評定基準!總之，要寫有積極意義的、要寫有正能量的、要寫有積極向上的思想等內容。

　　五、善于請教提問。向有經驗的老師家長請教，避免不走彎路，少走彎路，發現并及時理解問題的意思。學員的思維和性格類型多樣，不可能一點即通，基本在少年時期分為兩大類：一種是思維集中、嚴謹好學善思能會意的想象力強記憶運用型的。

　　另一種是思維發散、放松自我意識的準確經驗感知體驗型的。對比著思考學習，更容易有進步!

　　簡單說來，前者需要你告訴他要怎么做，他潛意識里，自然會思考：不能像其他那樣做法做。后者則需要說：不能怎么樣做，隨即她會問：那要怎么做?也就是說，他們會對除了自己經驗認知的東西將信將疑，不關自己事。需要具體的指導，但自己缺乏總結分析!再說個問問題的方式上的例子：一種會問：你為什么把垃圾放在了桌子里呢?因為忘記了，隨手放著又方便!另一種會問：你把垃圾放在桌子里是什么原因?是忘記了，隨手放著又方便的原因!前一個可能是故意的，找的借口、理由，后面一個可能是無意中真實回答。

　　兩種答題報告式的語言，在作文中顯得生硬，但是他基本能把握住內容寫的具體對象。所以教學方式也要多樣性，也鼓勵提問!針對性指導!

　　六、修改理解。好文章是改出來的，要養成修改文章的好習慣。積累自己犯過的錯誤，才不會在同一個坑里摔倒三次。調整順序也非常重要，不然田忌賽馬怎么能贏呢?把作文中類似的內容合并到一起，有邏輯關系的更要有先后順序，還要適當過渡以下，才能條理清楚，井然有序。

　　七、寫作意愿。你愿意去寫了，慢慢也就寫得越來越好了!