學(xué)習(xí)的基石作文范文
我們不喜歡沈老師的語文課。這是毋庸置疑的。
你要問起為什么，我只能回答你：沈老師的語文課真的超級(jí)無聊的！其實(shí)剛剛升入中學(xué)的那段時(shí)間，我還是覺得老師的語文水平很高的，他經(jīng)常教給我們一些文學(xué)常識(shí)和閱讀方法，都很管用。可是漸漸地，我們就發(fā)現(xiàn)，沈老師的'教學(xué)方法其實(shí)很死板、很枯燥，總是喜歡重復(fù)講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，總是問我們一些特別基礎(chǔ)的問題，讓我們覺得很沒水平。我們都無心聽講，語文成績(jī)也漸漸不如以前了。
一次，語文課上，沈老師對(duì)我們說：“同學(xué)們，這節(jié)課，讓我們來講一講分析句子�！蓖瑢W(xué)們稍稍坐正了些。我在心里想：“分析句子我們好像還沒接觸過。可沈老師也不會(huì)講得好到哪里去吧？——又是一節(jié)無聊的語文課！”
黑板上馬上就寫上了一個(gè)句子：“秋天來了。樹林里的葉子變成了黃色和棕色。風(fēng)卷起它們，把它們帶到空中飛舞。空中是很冷的，云塊沉重地載著冰雹和雪花，低低地懸著。烏鴉站在籬笆上，凍得只管‘呱——呱’地叫�！崩蠋熗屏送蒲坨R，解說道：“這個(gè)句子出自《丑小鴨》，寫的是丑小鴨在外流浪的那段時(shí)光�！蔽彝兄掳停嶂^看著這個(gè)句子，等著老師的下一句話——平時(shí)老師都是這樣講著講著，就為我們解說到最后一步了。沒想到，老師出人意料地說：“現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們分析句子�！薄霸趺�？不為我們解說了么？”老師的戛然而止，讓我們感到有些驚訝，突然有些不適應(yīng)這樣的教學(xué)方法了；但同時(shí)也來了興致，大家都開始思考了。“分析句子……到底要從哪里入手哇？”我抓耳撓腮，“這段話的中心就是‘丑小鴨在外流浪’嘛，還能怎么想？”我正苦惱呢，抬頭卻發(fā)現(xiàn)同學(xué)們也是一個(gè)個(gè)都像丈二的和尚一般——摸不著頭腦。我們都紛紛把目光投向老師。
老師看著我們，微笑著。見我們都疑惑不解，他終于開口解說了。他推了推眼鏡，指著黑板上的句子，說：“同學(xué)們，其實(shí)這個(gè)問題的答案，我以前已經(jīng)跟你們講過很多遍了�！崩蠋熯@一句話真是語出驚人，我們都百思不得其解。老師說：“分析句子呢，答案有很多種。老師這里有幾把鑰匙，都是很常見的鑰匙。”我們更疑惑了。老師接著說：“第一，你們看，這個(gè)句子是什么描寫？”馬上有人回答：“景物描寫！”一個(gè)“描寫”把我們的思緒帶到了以前課堂上老師反復(fù)念叨的描寫的各種作用。我猛地拍了一下腦袋：原來是這樣！老師瞇著眼，笑著說：“這個(gè)句子烘托丑小鴨艱難凄涼的處境——這只是獨(dú)立看這個(gè)句子時(shí)得出的結(jié)論，結(jié)合整篇文章還有其它作用�！彼型瑢W(xué)突然都明白了。老師還接著說下去：“第二把鑰匙也簡(jiǎn)單，單看這個(gè)句子，它運(yùn)用了什么修辭手法？”我們都恍然大悟，又記起各種修辭手法的作用，這個(gè)句子不正運(yùn)用了擬人嘛。老師又推了推眼鏡，我分明看到他的眼中閃過一道精光。大家都嘰嘰喳喳討論起來了。“這里還可以從動(dòng)詞來分析！”“這個(gè)句子還表達(dá)了作者的情感！”……
哦——原來，學(xué)習(xí)也需要日積月累而得來的、牢固的基石啊！
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