寫作教學(xué)方法的探討
常用的寫作方法有：比喻、擬人、夸張、排比、對偶、反復(fù)、設(shè)問、反問。除此之外，課文里還涉及到的有對比、借代、引用、雙關(guān)、反語、頂針和呼告等。寫作教學(xué)方法是需要探討的，下面是寫作教學(xué)方法的探討，歡迎參考借鑒！
寫作教學(xué)方法的探討1
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對學(xué)生寫作方面明確要求：“寫作要感情真摯，力求表達自己對自然、社會、人生的獨特感受和真切體驗。多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意地表達�！睂懽魉降母叩�，作文成績的好壞，直接反映學(xué)生的語文素質(zhì)。在中學(xué)語文寫作教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)一部分的學(xué)生根本沒有寫作欲望，出現(xiàn)作文內(nèi)容空洞，缺乏對生活的感受與體驗，沒有新意，語言表達平淡無味，更談不上寫作的個性與創(chuàng)意，甚至就是應(yīng)付了事。
因此，中學(xué)語文教師，應(yīng)該把寫作教學(xué)當(dāng)成語文教學(xué)的一個重要的環(huán)節(jié)。探索作文教學(xué)方法或教學(xué)形式，尤為重要。其目的是讓學(xué)生把寫作當(dāng)成是一件快樂的事情，在快樂的情感體驗中，完成表情達意能力提升的目標(biāo)。
一、參與生活，發(fā)現(xiàn)生活
著名藝術(shù)家羅丹說：“美到處都有，生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。”因此，教師在寫作教學(xué)中，一定要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的美，使學(xué)生對生活中的美產(chǎn)生感動，從而讓生活真正成為學(xué)生寫作的源頭活水。學(xué)生不是沒有生活，只是缺乏有意識地感悟、體味和提煉，不能引起他們觀察、表達的興趣，更不用說挖掘生活的內(nèi)涵了。因此，讓學(xué)生參與和發(fā)現(xiàn)生活，教師必須學(xué)會創(chuàng)新生活，使尋常的生活產(chǎn)生新的變化，使之具有陌生化的效應(yīng)。
教師要因地制宜，創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生融入社會，投入生活，擁抱自然，積淀情思。例如，學(xué)生可以深入社區(qū)，或走進工廠農(nóng)村，進行調(diào)查研究、收集材料、采訪人物等等，這樣學(xué)生面對沸騰的社會生活，對瞬息萬變的世界，對人們價值觀念的嬗變都有了直接的印象、深刻的體驗。
一旦對生活有了獨到的發(fā)現(xiàn)，有了深刻的領(lǐng)悟，就有了切入點，便能信手拈來，寫出原汁原味的好文章來。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)靈感
寫作靈感是人的顯意識和潛意識交互作用的結(jié)果，是創(chuàng)作的靈感火花。作文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生寫作興趣，激發(fā)學(xué)生寫作靈感的催化劑。教師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時，可創(chuàng)設(shè)使學(xué)生心理亢奮的情境，使其在不知不覺中進入積極思維的狀態(tài)。
設(shè)計導(dǎo)語，激發(fā)興趣。教師在作文教學(xué)中要精心設(shè)計導(dǎo)語，引導(dǎo)學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移到教學(xué)活動中，產(chǎn)生寫作的愿望。例如：指導(dǎo)作文《最難忘的老師》，教師可設(shè)計這樣的導(dǎo)語：同學(xué)們在剛剛邁進高中校門時，偶爾會想起小學(xué)或初中時的快樂時光，想起同學(xué)和老師，下面這個作文題目《最難忘的老師》，請問同學(xué)們是哪位呢？你最難忘的是他們的哪些地方呢？學(xué)生聽后，馬上就會在頭腦中尋找令自己難忘的老師的形象，回憶發(fā)生在他們身上的某些難忘的往事。
以讀促寫，以寫導(dǎo)讀。作文教學(xué)中，學(xué)生的分析能力，多角度思維能力，以及語言表達能力，都要在平日的學(xué)習(xí)過程中獲得。因此應(yīng)該重視在閱讀中提高學(xué)生的寫作能力。例如：學(xué)習(xí)詩歌和散文單元，可以讓學(xué)生寫短評，從不同角度欣賞作品的藝術(shù)魅力；學(xué)習(xí)小說，讓學(xué)生分析人物形象，或談對主題的理解等；學(xué)習(xí)《陳情表》讓學(xué)生談自己對新時代“孝”的認識；讀《伊索寓言》學(xué)習(xí)作者的思維方法，自己重新解讀一則大家熟悉的寓言故事，鍛煉多角度思維能力。
捕捉直覺，誘發(fā)靈感。所謂直覺，就是腦海里一閃而過的念頭。寫作無從下手的同學(xué)很大程度上是棄這種直覺于不顧，一心只想如何寫完作文。教師應(yīng)該要求學(xué)生每人一本摘記本，不光摘錄認為有價值的句或文，更重要是記錄那一閃即逝的某種“念頭”，也許它還不足以使你“心有所動”，但卻不能輕易放過。記下它，積累一段時間后，也許你會發(fā)現(xiàn)，從兩個或三個“無頭線索”中就能“有所觸動”，這不就是“柳暗花明又一村”，靈感之泉噴涌而出之時嗎？
三、廣泛閱讀，厚積薄發(fā)
閱讀與寫作的關(guān)系，就是吸收與表達的關(guān)系，無法設(shè)想只寫不讀會導(dǎo)致學(xué)生怎樣貧乏與蒼白的作文。美國著名心理學(xué)家克拉森的實驗研究已經(jīng)表明學(xué)生充滿趣味的課外閱讀對發(fā)展其寫作能力，遠勝于機械的寫作訓(xùn)練。建立在持續(xù)的、大量的課外閱讀基礎(chǔ)上的練筆，形式隨意，短小輕松，對于豐富學(xué)生詞匯量、提高其駕馭語言的能力、養(yǎng)成個性化的寫作習(xí)慣，具有顯著功效。讀寫相結(jié)合的積累，可以提高學(xué)生寫作的基本素養(yǎng)，對于寫好文章也將是一把萬能的鑰匙，足可以不變應(yīng)萬變。
梁啟超說過：“閱讀是寫作的前提和基礎(chǔ)，要指導(dǎo)學(xué)生作文，首先應(yīng)教會他們?nèi)绾巫x書�！比~圣陶也曾把閱讀和寫作比喻為“吸收”和“傾吐”的關(guān)系，不吸收豐富的養(yǎng)料，就寫不出好的文章。因此，廣泛閱讀是寫作的前提。
四、自改互改，優(yōu)化評改
作文評改的目的是讓每個學(xué)生認識到自己認真寫出的作文有什么優(yōu)缺點，明確今后作文的方向，樹立寫好作文的信心。單一的由教師全批全改作文的形式一般是達不到這種效果的，這也是對學(xué)生勞動的一種不尊重，最終導(dǎo)致作文評改目的的落空。學(xué)生的自改、互改和老師的評改相結(jié)合，讓每個學(xué)生都參與到作文評改的活動中來，體現(xiàn)他們在作文活動中的主體地位，真正認識到自己和他人作文的得失，才能相互促進，起到作文評改應(yīng)有的作用。
學(xué)生作文自改、互改并不意味著教師任務(wù)的減輕，如果抱著甩包袱的想法，學(xué)生作文的自改、互改注定要失敗。學(xué)生在自改、互改時往往會有許多矛盾產(chǎn)生，這需要教師及時了解，作化解工作。如果不到位，至少這個小組的活動就不會流暢順利。由于學(xué)生評改作文的能力有待提高，這需要教師對他們循序漸進的指導(dǎo)批改作文的方法。
注重教師評語。教師評語是聯(lián)系寫作與教學(xué)的重要通道，優(yōu)秀的評語能夠雙重關(guān)注學(xué)生的寫作能力和人格成長。它不但能引發(fā)學(xué)生寫作的強勁內(nèi)驅(qū)力，而且能夠喚醒其熱愛未來的美好情愫，堅定其克服困難與挫折的意志力量；它不但能對學(xué)生的語言發(fā)揮榜樣的作用，提升其言語的文化品格，而且能對學(xué)生產(chǎn)生思想上的影響力、情感上的向心力和人格上的感召力。
總之，寫作教學(xué)并不是一蹴而就的。語文教師要在寫作教學(xué)工作中不斷總結(jié)，勇于創(chuàng)新，遵循一定的規(guī)律和方法，運用恰當(dāng)?shù)慕谭ǎ瑘猿忠恍┯袃r值的訓(xùn)練，學(xué)生的寫作水平定會有質(zhì)的飛躍，并得到持續(xù)的發(fā)展。
寫作教學(xué)方法的探討2
一、讓學(xué)生仿作范文，消除對作文的畏難情緒。
模仿的特點在于針對性強，有法可循，既降低了學(xué)習(xí)的難度，又收到了明顯的效果。老師在指導(dǎo)學(xué)生作文時，便可訓(xùn)練學(xué)生從仿寫句子、仿寫片段到仿寫范文，讓學(xué)生從仿寫中提高作文能力。仿不是機械地模仿，不能照范文生搬硬套。例如，在練習(xí)對人物外貌進行寫作時，很多同學(xué)寫出的人物都是有一雙水汪汪的大眼睛、高高的鼻梁、櫻桃小嘴、彎彎的柳葉眉、紅紅的臉蛋等。難道這世界上真有這么多容貌如此相仿的人嗎？這就不是仿，而是抄。這是我們在作文教學(xué)時不希望看到的現(xiàn)象，但它確實存在。因此，老師在教學(xué)生寫作的過程中不能使學(xué)生的思維受到約束，要讓他們有自己的思維空間。另外，老師對典型文章的分析講解也可誘發(fā)學(xué)生的寫作情緒。學(xué)生從范文中的人物形象會想到現(xiàn)實生活中的人；從范文的事與理會想到生活中的情和趣；從范文的精妙構(gòu)思，設(shè)計自己文章的框架從多方面受到啟發(fā)，便會情不自禁地拿起筆將自己的感受傾之于筆端。
二、精心設(shè)計作文題目，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。
好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然。在具體的寫作訓(xùn)練中，我們要給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計作文題目。只要貼近學(xué)生的實際，標(biāo)新立異，就能調(diào)動起他們的寫作熱情。如初中生活設(shè)計給心靈下場雪陽光燦爛的日子等。在日常作文教學(xué)中，許多老師并不重視作文命題的選擇，表現(xiàn)在對學(xué)生作文的訓(xùn)練缺乏通盤考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來，題目陳舊，內(nèi)容重復(fù)，致使學(xué)生了無興趣，絲毫沒有創(chuàng)作的激情。其實作文題目命得怎樣，不僅能體現(xiàn)出一個語文老師的素質(zhì)水平的高低，也關(guān)系到寫作訓(xùn)練的成敗。所以我極為重視作文的命題。命題要貼近學(xué)生的生活，善于捕捉他們生活中的閃光。脫離生活的寫作是無源之水，脫離學(xué)生生活的命題則無異于緣木求魚�，F(xiàn)在的學(xué)生，生活豐富多彩，接受新鮮事物快，教師必須善于觀察，熟悉學(xué)生的生活，才能命出符合學(xué)生實際的題目來，進而激發(fā)他們的寫作興趣。按心理學(xué)分類，一般把1215歲劃分為少年期，這個時期的學(xué)生敘事能力強，對所敘的事能作一些抽象的概括。所以命題要隨著學(xué)生年齡的增長、心理特征的日趨成熟而有所側(cè)重。
初一階段，命題要富有情趣，因為這個時期正是童年與少年的過渡時期。我曾經(jīng)作過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生還不能很快地適應(yīng)中學(xué)的學(xué)習(xí)、生活，還留戀于小學(xué)的快樂時光。根據(jù)這種情況，我設(shè)計了這樣一些題目《童年的夢》《童年趣事》《我上中學(xué)了》學(xué)生對這些題目非常感興趣，為以后的作文訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ)。
初二階段是初中生最活躍的時期，他們對一些事情敢于發(fā)表自己的見解和主張，很有點兒小大人的派頭。于是我又出了這樣的題目《我入團了！》《綠色，你哪兒去了？》《傾聽桌椅之訴說》《我嘗到了苦頭》《難忘的課堂提問》等。命題既形象具體，又激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。
初三階段，學(xué)生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。例如《中學(xué)時代的我》《成功很難嗎？》《小議理解》。
經(jīng)過這樣一個由淺入深、由易到難的訓(xùn)練過程，學(xué)生的作文水平會逐步得以提高，同時又與學(xué)生心理的成長保持同步。
三、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，不斷積累。
要提高學(xué)生的寫作能力，必須先提高學(xué)生的閱讀能力。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，是獲取寫作范例的重要途徑。當(dāng)今社會是信息的社會，每時每刻都有很多信息通過各種媒介在流動。而中學(xué)生的生活閱歷較淺，因而就須重視閱讀，獲取和貯存信息，使胸中有丘壑。把閱讀獲得的信息轉(zhuǎn)化為創(chuàng)造能力，直至產(chǎn)生不吐不快的寫作欲望。我向?qū)W生推薦了《語文報》《中學(xué)語文》《讀者》《意林》等報刊，并廣泛開展每日一讀，文學(xué)晚餐等活動，從而使學(xué)生擴大了閱讀面，增加了閱讀量，積累了豐富的寫作素材。
當(dāng)然，多讀還要多寫，任何技能技巧的提升都需要反復(fù)的歷練，寫作也一樣，訓(xùn)練達不到一定強度或熟練程度，就難奏效。同時寫作又是一種創(chuàng)新，必須在反復(fù)實踐中體味、揣摩才能悟出其中的規(guī)律，逐漸提高自己的`寫作水平。
寫作教學(xué)方法的探討3
小學(xué)作文教學(xué)基本目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是，引領(lǐng)指導(dǎo)學(xué)生寫出有靈魂（中心思想情感）、有內(nèi)容（感人故事情節(jié)）、善表達（條理清楚、語句通順）、功底實（用詞準(zhǔn)確、書寫規(guī)范）的作文。自己在多年小學(xué)語文作文教學(xué)實踐中，接觸到眾多方法和教材，嘗試了各種訓(xùn)練教程，一直在思考如何探索出一套完整有效的教學(xué)路數(shù)。現(xiàn)將自己在摸爬滾打的小學(xué)作文指導(dǎo)實踐中，研究總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗體會與大家分享交流，希望能拋磚引玉，與同行們共同努力，引領(lǐng)更多的小學(xué)生能夠輕松地寫出好作文。
一、樹立作文比講讀重要、表達比理解重要教學(xué)觀
學(xué)語文就是學(xué)語言，語言是人生一輩子的修行，作文就是學(xué)習(xí)書面語言，作文指導(dǎo)就是培養(yǎng)學(xué)生書面語言。語言教學(xué)在普通教育過程中是一個老大難問題，作文教學(xué)又是語言工作中的老大難，作文教學(xué)是老大難中的老大難。小學(xué)教育階段，作文課的地位需要擺正、需要提高。本著抓主要矛盾、抓重點、抓難點的工作原則，我在日常語文教學(xué)工作中，在作文教學(xué)訓(xùn)練指導(dǎo)上投入的時間和精力，總是要遠遠地多于課文講讀理解上花費的時間和力量。
長期以來，受“閱讀決定論”的作文教學(xué)觀的影響，國內(nèi)出版的各種語文教材，都是以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為主線而編寫的，作文教學(xué)只是講讀教學(xué)的“附庸”，缺乏一整套科學(xué)的、權(quán)威的、系統(tǒng)的、獨立的小學(xué)作文訓(xùn)練教材。“沒有好的作文教材”，一直成為國內(nèi)小學(xué)作文教學(xué)比較突出的問題，再好的老師也難以教好作文課�！白x好就能寫好”的作文教學(xué)思想觀，阻礙了作文教學(xué)的發(fā)展，影響了語文教學(xué)質(zhì)量的提高。
在讀與寫哪個更重要，或者說在理解和表達哪個更重要的問題上，日本和我們正好相反。日本的語文教材都將語文教學(xué)內(nèi)容分為“表達”和“理解”兩大項，而且將“表達”作為語文教學(xué)的首要目標(biāo)。這種對學(xué)生表達能力的強調(diào)是日本教育比較高明的地方，強調(diào)寫作教學(xué)的語文教學(xué)是信息時代的必然要求和趨勢。我們必須承認作文是一門科學(xué)，需要獨立發(fā)展，不能長期處于附庸地位，否則很難得到應(yīng)有的發(fā)展。
日本的作文教學(xué)目前在世界上應(yīng)該算是一流的。日本推行一種“寫作全過程”指導(dǎo)教學(xué)法。具體包括：設(shè)計作文題目，學(xué)生分組對作文的材料、順序、表達方式進行具體化討論，收集材料、共同設(shè)計多種可能的作文結(jié)構(gòu)，并列出寫作提綱，小組共同討論具體寫作中會遇到的問題和難題，個人起草、修改、謄寫，小組傳閱、交流、議論、評價，以小組為單位裝訂起來交給老師批改，老師改完后做成文集在全班傳閱，全班同學(xué)評選出優(yōu)秀文章交給學(xué)校出版或廣播宣讀九個步驟。日本寫作教學(xué)有兩大特色：一是“團隊精神”。他們十分強調(diào)小組討論、集思廣益。好處是將作文的壓力分解到小組成員，從而消除學(xué)生對作文的畏懼感；讓學(xué)生之間互相啟發(fā)、激發(fā)，互相學(xué)習(xí)，獲得寫作這篇作文全面的知識、材料、技能，從而學(xué)會寫作。二是“成功教育”。學(xué)生通過小組傳閱、全班發(fā)表、全校發(fā)表，一步步讓學(xué)生體驗成功的感覺，在體驗成功的基礎(chǔ)上樂于寫作，學(xué)會寫作。應(yīng)該說，日本作文教學(xué)的基本指導(dǎo)思想是比較現(xiàn)代的、比較科學(xué)的，值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。
小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)與提高，是一項時間長，見效相對緩慢的工作，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面和語文教師樹立作文比講讀重要、表達比理解重要教學(xué)觀，用科學(xué)的方法，長期耐心地培養(yǎng)學(xué)生。
二、引導(dǎo)學(xué)生用正能量思想情感主導(dǎo)作文過程
好的思想是好作文的靈魂。作文和做人是相通的，見文如見人。樹立好的人品，才能寫出好的作文。作文本身是一種生活態(tài)度的流露，做人的價值觀、世界觀體現(xiàn)在作文過程和內(nèi)容中，所謂生活即作文，作文如做人，所謂我手寫我心，我口說我心，我筆寫我口，講的都是這個道理。語文作文教學(xué)應(yīng)該通過語言的學(xué)習(xí)和運用來發(fā)展人，作文的過程同時是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的過程。
小學(xué)生要學(xué)會寫出好作文，具體寫作技巧的練習(xí)要排到后幾位。表達思想和感情才是第一位的。正確的思想情感才是文章的精氣神。如同做人一樣，擁有高尚的品質(zhì)才能成為一個好人。許多教師單方面地強調(diào)寫作技巧的重要性，卻忽視了作文是來源于生活而發(fā)自于內(nèi)心的一種表達。我時刻告訴小學(xué)生，好文章應(yīng)該是有溫度的，寫作時不能讓語言文字脫離情感。
如何把培養(yǎng)學(xué)生書面語言表達能力和做人、真善美做人有機結(jié)合，是首先值得關(guān)注的問題。人文的結(jié)合表現(xiàn)在價值觀的導(dǎo)向上，啟發(fā)學(xué)生多看一些充滿陽光的東西，多參加一些健康向上的活動，少寫一些社會陰暗面的東西。
我在講授小學(xué)語文閱讀課時，一向重視先介紹作者的生活經(jīng)歷和時代背景，啟發(fā)孩子們體會理解作者當(dāng)時寫作這篇文章時的思想感情。作文是寫給外人看的，通過有情感地表達內(nèi)心世界，讓外人看得懂、感覺有趣、受到好的思想影響。我要求學(xué)生們在作文立意選材的同時，一定要先醞釀情感，從積極樂觀向上、充滿正能量的角度表達內(nèi)心情感。讓小學(xué)生仔細用心體會我們的小學(xué)課文，包括國外的一些語文課本所表達的情感，如果用一個字來概括，就是一個“愛”字。寫文章時作者當(dāng)時內(nèi)心所飽含著的愛，有對親人的家、有對朋友的愛、有對師長的愛、有對人民的愛、有對鄉(xiāng)親的愛、有對民族的愛、有對國家的愛、有對黨的愛、有對黨的偉大領(lǐng)袖的愛、有對愛國英雄的愛、有對具有高尚品質(zhì)的平凡好人的愛、有對社會主義制度的愛、有對和平生活的愛、有對祖國名山大川美麗風(fēng)光的愛、有對珍惜動物的愛、有對美好環(huán)境的愛。任何事情、人物、景物都可以通過選取正能量的角度去反映愛、表達愛。生活中，有人、有事、有景亦有情，所以寫人、敘事、寫景文章的基本內(nèi)容都離不開抒發(fā)感情，寫好作文最基本的出發(fā)點，應(yīng)該扣住“體會生活，有感而發(fā)”八個字。
每一篇好文章的背后是一個活生生的人，而不是一臺冰冷的寫作機器。讀者希望看到有人情味的文章，這一點無論是對于何種題材和體裁的寫作來說，都同樣重要。帶著情感去寫作，少一點大話套話，多一點人文氣息，文章才有感染力和說服力，才能讓讀者感同身受。帶有人文氣息的文字，寫得非常有人情味，從字里行間可以讀出作者深沉的愛，它能引起很多人的共鳴，在社交網(wǎng)絡(luò)上廣為傳播。如果寫作時把情感從文字中剝離開來，你可能會寫出僵硬的文字，這樣的段落讀者是不愿意看下去的，因為句子空洞而僵硬，無法讓人感受到一絲溫度。
帶著情感去寫作并不是一件很難的事情，寫作時嘗試著把“我”代入文章中，少用陳詞濫調(diào)和大話套話。“自然化表達”的原則，即：少用繁文贅語，多說人話。嘗試著在寫作中多投入一些思想、個性、童趣和情感，這樣就能寫出好文章。
大量反復(fù)閱讀可以豐富情感體驗，如果大量閱讀各類文章，學(xué)生就可以體驗作者文中所表達的情感，如果讀得深入，甚至可以同作者同歡樂，共哀愁，體味人生的喜怒哀樂，品嘗生活的酸甜苦辣。有些學(xué)生在閱讀時，文章里寫的事正好與自己的一些經(jīng)歷相同或相似，因而產(chǎn)生強烈的共鳴，這樣的體驗多了，學(xué)生的情感自然就會豐富起來，寫起文章來就會融進自己的感情，這樣就可以避免出現(xiàn)那種干巴巴的“感情”，從而達到“以情動人”的目的。
三、鼓勵學(xué)生多攢故事寫日記，積累作文素材
好作文內(nèi)容為王、素材為本。作文要與生活相結(jié)合。小學(xué)生平時肚子里積攢故事越多，日記越多，有豐富的寫作素材，作文就越好寫、越精彩。
作文教學(xué)本質(zhì)屬性是用漢語言文字滿足的交流的需要，用書面語言進行交流，老師的重要任務(wù)就是設(shè)法創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生表達的欲望，幫助他們積累表達的素材。小學(xué)生害怕作文、作文水平提高慢的一個主要原因，就是他們感到?jīng)]有素材可寫，他們不善于捕捉素材，對于眼皮底下的好材料往往聽而不聞，視而不見。
小學(xué)語文課本以記敘文為主，以精品故事為骨干內(nèi)容。幾乎每篇范文都有一兩個精選的、有代表性的、有內(nèi)含的好故事為骨干。我經(jīng)常引導(dǎo)小學(xué)生們學(xué)會從課文中發(fā)現(xiàn)好故事，同時聯(lián)系自己現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和生活，跟作者學(xué)習(xí)，模仿攢故事，多攢精品好故事，解決許多學(xué)生實際寫作過程中，“無米下鍋”、“無處著手”、“內(nèi)容空洞”的問題，否則在課堂上，無論老師如何強調(diào)作文的寫法，都無濟于事。
大量閱讀各種書籍，可以積累寫作素材�！白x書破萬卷，下筆如有神�！弊魑挠扇舾删渥咏M成，而句子則是由詞語構(gòu)成。大量閱讀可以積累間接生活經(jīng)驗，增加各種知識。由于小學(xué)生年紀(jì)小，生活圈子小，活動時間少，他們的生活知識、社會知識等都非常少，而大量閱讀，可以使學(xué)生間接獲得他們還沒有機會接觸的自然、社會、生活等方面的知識，豐富自己的生活經(jīng)驗。在寫作文選材、敘述或說明時，可以減少甚至避免生活常識或其它知識性的錯誤。大量閱讀，學(xué)生可以積累大量的詞語，在以后的寫作中可以信手拿來使用，選擇最適當(dāng)?shù)脑~語，避免作文時語言乏味、無話可說的現(xiàn)象出現(xiàn)。
大量閱讀古今中外文學(xué)名著，既可以擴大學(xué)生的生活視野，擴寬知識面，又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高鑒賞能力，還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材，領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律。
鼓勵學(xué)生講故事，寫日記。我倡導(dǎo)學(xué)生們，每天上學(xué)到學(xué)校，給班里的同學(xué)們準(zhǔn)備一個好故事，生動地講出來；放學(xué)回家后，再帶給父母一個學(xué)校里面發(fā)生的好故事。實踐證明，堅持講故事，寫日記，寫觀察日記，寫真事、真話、真感情，是培養(yǎng)學(xué)生觀察習(xí)慣，寫出真情實感，積累寫作素材的最好方式，也是培養(yǎng)寫作能力的最佳途徑，更有助于其身心的健康發(fā)展。
日記的內(nèi)容很廣，可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的。日記可以反映校內(nèi)外的生活，大、中、小隊的活動，對周圍發(fā)生的事物的看法，也可以寫閱讀課外書、看電影、電視后的感想和意見等。對學(xué)生日記，必須進行講評，將日記內(nèi)容分門別類加以歸納，讓學(xué)生宣讀好的典型的日記，互相鼓勵，互相學(xué)習(xí)。學(xué)生的喜怒哀樂都可通過日記無拘無束地表達出來，讓學(xué)生有一個自由表達的空間，能夠?qū)懻鎸嵉氖虑�。比如，每組織學(xué)生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。
作文一要真實，二要具體。要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)觀察能力，觀察身邊小事，留心生活，從生活中尋找寫作素材，寫自己的生活。開展多種多樣的活動，活躍學(xué)生的生活，豐富學(xué)生的寫作素材。要求孩子們平時養(yǎng)成細心觀察的好習(xí)慣。比如在河邊，認真觀察河邊的樹木、小草，河里的青蛙、小魚，并找個小本記下來。做游戲時，認真觀察每個人的表情、動作、語言、心理等活動中的細節(jié)。學(xué)校開展活動后，讓同學(xué)們都來描述，比看誰說的好。生活是素材，但不等于寫作素材。不是什么都能成為寫作素材，學(xué)生寫作素材是生活中的一小部分，不是全部，留在學(xué)生心靈深處感觸最深的才是寫作的最好素材。通過練習(xí)，使學(xué)生在寫作實踐中培養(yǎng)提高觀察能力，并通過練習(xí)來檢驗學(xué)生觀察的效果，促使他們更加認真地觀察，激發(fā)觀察的興趣。可以結(jié)合各單元習(xí)作要求，實地指導(dǎo)訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力。
好文章來于生活并高于生活。如寫人這類文章，在教學(xué)中先不講描寫這種表達方式的運用，而是讓學(xué)生回家觀察父母的外貌、語言、動作特征，再引導(dǎo)學(xué)生回憶從小到現(xiàn)在同父母的生活中，哪些事情、哪些細節(jié)給他們留下了深刻的印象，并說一說為什么記憶猶新呢？學(xué)生雖然與父母朝夕相處，因為從沒關(guān)心，所以不曾留意父母的特征和生活。在老師的強調(diào)和引導(dǎo)下，他們的主動性增強了，目標(biāo)鎖定了，寫起作文來就不會抓耳撓腮，生搬硬套，虛情假意了。
寫景，對于小學(xué)生來說較為困難，學(xué)生們的寫作方法和文采有限，很難用恰當(dāng)?shù)姆绞絹砻鑼懢拔锏奶卣鳎粫⑶橛诰�。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生收集古今描繪四季、名山大川的名句、名詩，再留給學(xué)生充足的時間觀察大自然的細微變化、特征，然后讓學(xué)生去多媒體教室欣賞祖國大好山河的自然風(fēng)光，激發(fā)他們熱愛大自然、熱愛生活的感情，最后老師講修辭的運用以及觀察景物的空間、時間順序進行練習(xí)。
當(dāng)學(xué)生有了一定的寫作素材積累后，可以讓學(xué)生以他們較為熟悉的話題寫作文如：“親情”、“友情”、“誠信”和“珍惜”等，以便提高他們的寫作水平。
四、教導(dǎo)學(xué)生多模仿語文課本范文寫作手法
善于模仿，才能善于寫作。仿寫就是作文者模仿某些范文的立意、構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法進行作文的一種訓(xùn)練方法。好的小學(xué)生作文首先是仿寫出來的。大部分教師對仿寫教學(xué)重視不夠，習(xí)慣把語文教學(xué)重點放在字詞上，授課時只是簡單學(xué)習(xí)字詞，很少分析文章寫法并讓學(xué)生仿寫，幾乎大部分學(xué)校作文課只是一周一次，有時寫的內(nèi)容與本單元所教課文還聯(lián)系不大。
大量模仿是寫作進階的必經(jīng)之路，很多知名作者在寫作生涯中，都曾模仿和學(xué)習(xí)過其他人的作品。模仿并不意味著你會失去自己的風(fēng)格，相反，這是一個推陳出新的過程，通過學(xué)習(xí)其他人在謀篇布局和遣詞造句上的巧妙之處，你才能取長補短，發(fā)展出自己獨特的風(fēng)格。小學(xué)生要學(xué)會模仿優(yōu)秀的作品，比如語文課本、中外名著、著名刊物上的精品文章、文筆優(yōu)秀的原版書，甚至是美國總統(tǒng)的競選演講稿，無論從文筆還是邏輯上來說，這些都是簡潔化精品寫作的代表。
大量模仿是寫作進階的必經(jīng)之路，很多知名作者在寫作生涯中，都曾模仿和學(xué)習(xí)過其他人的作品。模仿并不意味著你會失去自己的風(fēng)格，相反，這是一個推陳出新的過程，通過學(xué)習(xí)其他人在謀篇布局和遣詞造句上的巧妙之處，你才能取長補短，發(fā)展出自己獨特的風(fēng)格。小學(xué)生要學(xué)會模仿優(yōu)秀的作品，比如語文課本、中外名著、著名刊物上的精品文章、文筆優(yōu)秀的原版書，甚至是美國總統(tǒng)的競選演講稿，無論從文筆還是邏輯上來說，這些都是簡潔化精品寫作的代表。
五、訓(xùn)練學(xué)生下筆不停，以說帶寫，反復(fù)修改作文
好作文是激發(fā)表達欲望，動筆寫出來、練出來的。許多著名作者以親身經(jīng)歷證明，只有先拿起筆頭寫起來，才會文思如涌，產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，激發(fā)出寫作靈感。在很多成人的固有印象中，會寫作是一種天賦，是上天賜予少數(shù)人的禮物，但事實并不是如此。寫作這種技能并不是少數(shù)人的特權(quán)，而是任何一個人在經(jīng)過科學(xué)訓(xùn)練后都能獲得的一種能力。對于寫作，我喜歡用“文章本天成，妙手偶得之”來形容一篇佳作的產(chǎn)生過程。
“真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”，這告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時，開拓思路十分重要，不能忽視學(xué)生的主體地位、忽略思維訓(xùn)練。只有在“思維”中獲取靈感，才能做到思如泉涌、下筆有神、筆奕生輝。羅丹說：“美是到處都有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生作文，千人一面，百景一樣，寫不出新意來，就是因為缺少細致的觀察、發(fā)現(xiàn)，觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于生活面比較窄，圈子又小，出了家門就進校門，缺少社會實踐，視野不開闊，活動領(lǐng)域不寬廣，導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況，教師要帶領(lǐng)小學(xué)生走入廣闊的生活，拓展思維領(lǐng)域，讓學(xué)生參加一些社會實踐活動，廣泛接觸社會，更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認識事物的方法。事實證明，往往是參加了社會生活實踐活動后，寫出的作文要好多了，具有文采，也顯生動、有形。教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點。好文章一定是嚴(yán)謹(jǐn)而連貫的，句子和句子之間就像鎖鏈一樣，在邏輯上環(huán)環(huán)相扣。讀者從開頭到結(jié)尾順著鏈條走下去能夠清晰理解作者的思路。
培養(yǎng)學(xué)生作文立意的聯(lián)想想象力很重要。觀察能力強的同學(xué)都愛動腦筋，而愛動腦筋思考，愛產(chǎn)生聯(lián)想的同學(xué)往往有豐富的想象力和幻想力。這樣的學(xué)生能言之有序，言之有物，言之有情，能浮想聯(lián)翩。教師在尊重學(xué)生主體作用的前提下，通過正確引導(dǎo)、啟發(fā)，不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生的寫作潛力得到挖掘，語言能力得到培養(yǎng)提高。
從說話入手，說寫結(jié)合，以說帶寫，激發(fā)寫作，培養(yǎng)學(xué)生獨立作文能力。因為口頭語言是人類交流的重要工具，人們生活與工作離不開口頭語言的表達�！白魑木褪怯霉P寫話”，從說到寫，從語到文，從練口到練手，從出口成章到下筆成文。讓學(xué)生練習(xí)，可通過創(chuàng)設(shè)說話情境，培養(yǎng)學(xué)生說話興趣，調(diào)動學(xué)生說的積極性。從低年級起就把寫話作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)的重點，突出寫話條理性、生動性，強調(diào)突出要表達的重點，內(nèi)容可以從家庭到學(xué)校，從自然景物到社會生活。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)題目、看圖，列提綱分別說、編、寫故事。選擇一個人物、事件、景物，按照表里順序、時間順序、方位順序，把看到的人、物、景說清楚，先說清一方面再說另一方面，做到條理清楚，提高獨立作文能力。從低年級逐級開始訓(xùn)練說一句完整的話，說幾句連貫的話，寫話記錄口語和原文，聽寫簡短的記敘文，借助現(xiàn)成材料寫話，自己搜集材料寫話，最后是書面作文訓(xùn)練。
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