聯想和想象作文

時間：2021-07-09 13:17:52 [第八單元]寫一篇想象作文我要投稿

聯想和想象作文五篇

　　在我們平凡的日常里，許多人都寫過作文吧，寫作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編收集整理的聯想和想象作文5篇，歡迎大家分享。

聯想和想象作文五篇

聯想和想象作文篇1

　　我輕輕合上了語文書，回味著語文書的許多樂趣。

　　在這本擁有許多知識和樂趣的語文書里，我無拘無束地遨游著。

　　我鉆進了語文書。在第一單元中，我來到了廣闊的草原，隨著作者高歌一曲，低吟小詩，在蒙古包里品嘗好客的蒙古族人們端來的食物，心中有說不出的喜悅。不知不覺中，我又來到了絲綢之路，騎上了駱駝，欣賞著群雕。我來到了西部，走進了西部，感受了西部。祖國神奇的西部似乎煥發出無限耀眼的光芒。

　　我逛完了第一單元，又來到了講述最純真的歲月—童年的第二單元。

　　我來到了北京，見到了冬陽下運煤的駱駝，看見林海音在學駱駝咀嚼，天真的樣子透出了無數稚氣。我又看到了蕭紅在她祖父的園子里玩耍，無比自由，無比快樂。她的童年真是無憂無慮，我似乎也對這種生活產生了向往。我的童年雖然不如她們這么自由，但也非常開心。一些在大人眼里微不足道的事情在我們眼里卻像寶石一樣珍貴，那是我們的夢想和追求呀！

　　在第三單元中，我又感受到了語言藝術的精華所在，巧妙的語言可以打破尷尬的局面。據說幽默風趣的語言還能延年益壽呢！瞧！晏子運用巧妙的語言反擊楚王，楚王不得不尊重他。幽默的語言還能婉轉地諷刺一個事物。你看，“打電話”這一課就是運用相聲的形式諷刺一個人說話的啰嗦。

　　來到第五單元，就能品味四大名著的精彩片段。“草船借箭”是《三國演義》中諸葛亮用智慧戰勝周瑜，“景陽岡”講了武松赤手空拳打死老虎的事。而“猴王出世”則是道出了孫悟空在花果山稱王之事。這些性格鮮明的人物令我難忘，四大名著趣味十足。我最喜歡的要數《三國演義》了，趙云的武藝與忠心令我敬佩不已，曹操的狡猾、奸詐令我感嘆不已……

　　我輕輕合上了語文書，充滿智慧與啟示的一個個故事將開導我，伴我一生！

聯想和想象作文篇2

　　有一個念想，常常在我的腦海中回蕩。那是我對火炬的聯想，我目前最大的理想，就是能當一回火炬手。到時候，我高高地舉著火炬，微笑著和下位火炬手隆重地握握手，親自點燃火炬。

　　三年級時，爸媽送我去少年宮學畫畫，第一天，老師讓我們自己畫。我毫不猶豫地選擇了火炬。我先畫了個梯形，接著，在上面畫了一堆羊毛，不到三分鐘，一個就火炬畫好了。雖然沒有畫得不好看，可這個題材卻很有意義。

　　早中晚三個階段，我往往有辦法展開我對火炬的聯想。

　　白天，我沒事干的時候，就拿根棍子，握著跑，模擬火炬傳遞的過程。不能就地取材做“火炬”，就手握空氣跑。記得有一次，我在學校打掃衛生，打掃好了閑著沒事干，拿起掃把在課桌椅之間徘徊……

　　還有一次放學，下課鈴叫得歡，同學們涌出教室。我嗎，不緊不慢地跟在后面，手持“火炬”——筆筒莊嚴地跑著。沒過多久，同學們的目光都集中在我這里，我每邁一步，他們就歡呼一次。算一算，共邁了二十八步，就像奧運會時的二十八個歷史足跡，贏得陣陣掌聲。

　　這時，執勤員來提醒我們不要大聲喧嘩，可他看到了千載難逢的“火炬傳遞”也不禁加入歡呼的行列中。

　　從學校回到家，雖然沒有足夠的觀眾，但有兩位“專業評委”。

　　在家里，爸爸媽媽稱我“幻想火炬手”。這個名字不錯，很活潑，既體現了我的想象力豐富，又肯定了我做火炬手的夢想。

　　放了學，回到家，我在洗澡時也忘不了火炬。記得有一次我舉著沐浴露的瓶子，在自己身上進行火炬傳遞。我把“火炬”對準胸口，用力一擠，弄得身上都是。“耶，”我笑嘻嘻地說道，“火炬傳遞成功嘍！”。總是把爸爸媽媽逗得哭笑不得。

　　夜漸漸地深了一些，我也要早睡早起了。只見清幽的月光給屋內披上了一層神秘的銀紗，我睡意朦朧，又聯想起了火炬。我沉浸在幻想世界之中。

　　我大步跑在火炬傳遞的大道上，高高舉起國人榮譽的結晶——火炬，臉上透著光榮。“啪啪啪啪……”道路兩旁的精神飽滿的市民們一邊鼓掌，一邊歡呼，把嗓子喊啞了，把手拍麻了，也不停下為火炬手加油。不知不覺，我睡著了，嘴邊掛著微笑，是那樣甜。

　　我對火炬的聯想，給我帶來了一個幻想的世界，并且讓我有了一個目標——努力學習，將來當上火炬手。

聯想和想象作文篇3

　　怎樣聯想和想象在作文中怎樣聯想和想象呢？

　　首先要掌握好“合理”二字。合理的聯想，就是要抓住事物之間的合理的聯系。從春天想到青年就是抓住了二者之間的相似關系、可比喻、可象征的關系，就是合理的；如果從春天想到刻苦學習，就缺少二者之間的合理的聯系，就比較不合理。合理的想象，就是所想象的情節要符合生活的情理、科學的規律（某些科學幻想類的想象也應當基于現實科學的基礎上，讓讀者感到你的推想是可信的、可以接受的）。比如金釗的作文所想象的張叔叔因吸煙而發生的兩個笑話，就合乎情理，但是如果他寫道張叔叔為了吸煙而滿街檢煙頭，就不合理了，因為這不符合張叔叔這個人物的身份，太離奇了。

　　其次要在平時注意積累聯想和想象的材料。同樣是想象，有的同學就生動、有新意，有的就很干癟、簡單，個別同學甚至想象不出題目所要求的基本情節。按照作文的術語，就是有的同學聯想和想象的材料豐富，而有的同學則缺少這些材料。材料來自哪里？一來自對生活的觀察和體驗。聯想和想象的故事情節可能是虛構的，甚至有的是神話故事，但是即使是神話故事里面的神仙、妖精，他們的動作、語言也是與普通人生活中的動作、語言相聯系的，一提起豬八戒的貪吃好色，人們就會聯想到生活中的類似的真實的人，反過來說，西游記的作者在描寫豬八戒的形象時，一定離不開他對生活中類似人物的觀察。二來自有心的閱讀、看電視、看電影、聽故事，注意積累間接的生活材料。你想一想，讓你寫一篇有關宇宙航行的科學幻想作文，你對宇宙航行的科學知識一點沒讀過、看過、聽過，你能寫好嗎？本講例文的小作者就恰到好處地引用了課本上、課外讀物上的故事，把這些故事作為自己作文的材料，他如果不有心地閱讀、積累，這篇作文就可能寫不成功。

　　總之我們一定要記住：聯想和想象必須和生活經驗、豐富的知識結伴，平時要注意積累，這樣才能在作文時浮想聯翩、左右逢源、文思泉涌，寫出好的來。最后要注意，聯想和想象的作文也要符合作文的一般要求，比如，題目、立意藥新穎、深刻，要處理好篇章結構、詳寫略寫，要使用好語言，運用好描寫、議論等表達方式等等。不要認為聯想和想象，只要編出一個好的故事就能寫出好作文，而不注意作文的其它要求，這往往也寫不成功。我們特別要注意聯想和想象也要有創造性，比如同樣是看見一個圓，有的人想到太陽、月亮，有的人想到車輪，就比較一般，難于寫出好的有新意的作文，而有的人想到雨中的一把小紅傘，由此引發出一個富有詩意的故事，就比較新穎獨特，有創意。有的人運用逆向思維，想到真正十全十美的圓世界上是不存在的，即使太陽、地球也不是幾何上的正圓，所以我們對人不能求全責備，這就更有創意了。

　　＊討論＊

　　1、讀到“綠”這個字，你可以聯想到什么？

　　2、讀到“手足”這個詞，你可以聯想到什么？

　　3、你在大街上看見一個活潑可愛的小弟弟，你可以聯想到什么？

　　4、老師輕輕一折，一支粉筆就斷了。看見這個現象，你可以聯想到什么？

　　5、已經是上午九點了，可是有一名同學沒有上學，正匆匆地走在大街上。你展開想象，說出一個故事來。

　　※ 例文 ※

　　假如我有一對翅膀

　　假如我有一對翅膀，我就要在藍藍的天空自由飛翔，向彩云姐姐要來紅艷艷色彩，向星星大哥要來閃閃的銀光，從美麗的泉水媽媽懷里裝一瓶生命的甘泉，在世界各地最奇異的花園里采來七色花，郁金香、月季花、臘梅花、櫻花、菊花、茶花……許多奇花異卉的花粉，向正在和花仙子跳舞的勤勞的小蜜蜂學習釀蜜的技術。我把彩霞的艷麗，星星的光彩，生命的甘泉全注進花粉里，用翅膀不停地扇呀扇，雖然累得頭昏眼花，還是不停地扇呀扇，終于一股芳香撲鼻而來，我總算釀成了一種幸福的生活之蜜。于是，我帶著蜜展開自由的翅膀開始長途旅行。

　　我將飛到萊茵河畔，找到那個盲姑娘。她多機靈呀，只聽見貝多芬談了一支曲子，就認出了貝多芬。可是她那雙美麗的眼睛失去了光彩，也失去了迷人的美容。她看不見陽光、樹木、鮮花、小溪“叮咚”的歌唱，多么不幸的姑娘。我掀起一陣清風把蜜送到她嘴里。啊，多美，那藍寶石般的眼睛又重新放射出光彩，充滿了驚異、思索。她看到了金色的陽光，蔥綠的樹木，她看到了美麗的鮮花迎風扇扇起舞，還和涓涓不息的小溪一起婉轉歌唱。我看著那美麗、活潑的姑娘真不想走了，可想到自己肩負著重任，又飛走了。

　　飛呀飛，飛到了小彼得的床邊，他的雙腿摔斷了，不能去上學，不能和小朋友們一起去玩兒，一個人睡在床上聽煤的對話，多可憐呀！我流著淚送給她一點蜜。他一下子蹦了起來，邁開健美的雙腿和伙伴們一起玩樂，去追逐美麗的小鳥，和快樂的小浪花嬉戲。看著他們那么快樂，我心里說不出有多高興。

　　飛呀飛，我來到一株白樺樹下，那里靜靜地躺著“小音樂家”楊科，我在他嘴上涂了點蜜，他蒼白的臉上現出了紅暈，眼睛放出星星般的光輝。啊，他又聽見了，聽見了白樺樹在唱著歡樂的歌，小鳥、小蟲奏著歡樂的曲子，大自然在歡呼他獲得第二次生命。

　　假如我有一對翅膀，就要飛遍世界的每個角落，去尋找因為貧窮、疾病、被壓迫而痛苦的人，為他們解除痛苦。

　　假如我有一對翅膀，就要讓全世界沒有呻吟、哭泣，只有歌聲、笑聲！

聯想和想象作文篇4

　　你知道我從小到大最崇拜的人是誰嗎？啊啊，猜不到吧！那就是《西游記》里大名鼎鼎的齊天大圣，它能上天入地，而且它的絕活就是七十二變。假如我也會，那該多好啊。

　　假如我會七十二變，我想變成一滴雨。我會召集我的同伴們到田地里，滋潤田里的禾苗，讓它們脫去死氣沉沉的黑衣，換上生機勃勃的綠袍。我還會和同伴們來到沙漠里，澆灌沙漠上的每一雨土地，讓漫天黃沙變成綠樹成陰的綠洲。

　　假如我會七十二變，我多想變成一陣風，在萬物蘇醒的春天，我會拂去在田里辛勤勞作的農民伯伯臉上的汗珠，幫他們在田里撒下一顆顆希望的種子。在烈日炎炎的夏天，我會為滿頭大汗的人們送去一陣陣清涼，不需要再呆在空調里不敢出門。在寒風刺骨的冬天，我會找一個無人知曉的角落里，也偷個懶美美地睡上一覺，讓人們再也不用冷得直打哆嗦。

　　假如我會七十二變，我多想變成一盞燈，在黑漆漆的夜晚，照亮人們回家的道路，減少交通事故的發生。我還會飛到日夜苦讀莘莘學子的房間，讓房間如白天般明亮，不會讓他們眼睛的度數急劇上升。我還會飛到桃李滿天下的老師窗前，不用在昏暗的油燈下備課，改作業。

　　假如我會七十二變，我多想變成。

聯想和想象作文篇5

　　一、考點例釋

　　符合文體包含兩層意思。一是符合試題規定的文體要求。例如：20xx年全國高考湖南卷對文體的規定是“除詩歌外，其它文體不限。”那就告訴考生絕對不能寫成詩歌，其他體裁則都可以寫。二是指符合考生自設的文體要求。試題不限定文體是給予考生選擇的自由，但考生選定了寫記敘文就要寫得像記敘文，選定了寫議論文就要寫得像議論文……不要寫成“四不像”。

　　二、知識精要

　　“文體”是指文章體裁。文章體裁是由運用哪種表達方式為主來決定的。語言的表達方式是由語言的交際目的決定的。人們要述說人物的活動、經歷或事情的經過，就有了“敘述”的表達方式。人們要對人物、景物等進行形象化的描述，使讀者得到如臨其境、如見其面、如聞其聲的感受，就有了“描寫”的表達方式。舉出理由或事實對人或事發表主張或見解，就有了“議論”的表達方式。對客觀事物的性質、狀態、成因、原理、用途等進行解說，就有了“說明”的表達方式。抒發自己的喜怒哀樂、愛憎等感情，就有了“抒情”的表達方式。以記敘的表達方式為主的文章，我們稱為記敘文，它是寫人記事的文章。以說明表達方式為主的文章，稱為說明文，它是用來解說事物和事理的。以議論的表達方式為主的文章，叫議論文，它是用來講道理的。應用文要求要用說明的表達方式，符合行文的格式和習慣。

　　“文體”，還有一種理解，即“文學體裁”。由于各種文學體裁形式的選文進入中學教材，由于話題作文的“文體自選”，近幾年高考考場的文學體裁異軍突起，倍受青睞。諸如小說、散文、戲劇、詩歌、童話、寓言、雜文、小品等在考生的作文中所占比例已經不小。

　　但是，記敘文、議論文、說明文是中學語言教學中作文訓練的三種基本文體，是其他各種文體的基礎，文學體裁小說、散文、童話、寓言故事、游記等均屬于記敘文的寫作范圍，雜文則屬于議論文的寫作范圍。因此，寫作要符合文體，就必須了解記敘、議論、說明這幾種文體的.特點，掌握并準確運用幾種語言表達方式。本節將重點談以上三種文體的特點：

　　一、記敘文的寫作

　　記敘是以敘述、描寫為主要表達方式，通過社會現實中的人物事跡、事件、過程和景物性狀來表達，思想感情的文章。

　　記敘的基本特征是陳述過程，事發時間、地點、人物，敘述事件的起因、經過和結果。比較復雜的記敘文則要求綜合運用記敘、議論、抒情、描寫等多種語言表達方式，但應以敘述、描寫為主。敘述的順序主要包括順敘、倒敘、插敘和平敘。順敘是按人物的經歷或事件的發展先后次序敘述。它容易符合人們認識事物的習慣。倒敘是把事件的結果或事件發展中突出的片斷提到前面來寫，然后再從事件的開頭敘述。它能造成懸念，渲染氣氛，使文章波瀾起伏。插敘分為追敘和補敘，是補充說明或交代、襯托的需要，暫時中斷原敘述線索而插入相關的另一人或事的敘述，它能使內容更充實，情節更曲折。平敘是對同時發生的兩件以上的事情的敘述，也叫分敘，是“花開兩朵，各表一枝“的手法。不論采用哪種敘述方法，都要按照敘述的基本原則辦事，努力做到完整清晰，詳略得當，重點突出，語言流暢。

　　描寫的基本要求是描繪形象，繪聲繪色地再現客觀事物的風貌，使讀者如臨其境、如聞其聲、如見其人。從描寫角度看，描寫分正面描寫和側面描寫；從描寫內容看，描寫有行動描寫、語言描寫、心理描寫、肖像描寫、環境描寫和場面描寫等；從描寫特征看，描寫有細節描寫、白描等。描寫要做到具體、生動。具體和生動不是兩個并列的概念，具體是基礎，是前提；沒有具體的描寫，就談不上生動。但是，光具體還不夠，還要靈活運用多種修辭方式，以達到逼真生動的效果。

　　記敘文主要包括寫人的、記事的、寫景的和狀物的四類文章。寫人的記敘文要注意抓住最能表現人物特點的事跡、語言和心理活動以及肖像等著意描寫；記事的記敘文要牢牢把握最能體現主題事件的過程，從而發掘事件的典型意義；寫景的記敘文要注意抓住景物的特點，移步換景，視覺、聽覺、味覺、觸覺齊舉，各種修辭方法并用；狀物的記敘文要注意定景換點多角度、多層次地對所狀之物作具體描繪。

　　記敘文多采用第一人稱寫法和和第三人稱寫法，也有的用第二人稱寫法，用第人稱寫法最大的好處是身臨其境，給讀者帶來真實、切身的感受，易于抒發作者的感情。缺點則是難于廣泛地反映社會生活。第三人稱寫法的優點是不受時空限制，比較靈活自由，缺點是不易于抒發作者的感受。用第二人稱寫法的較少，它的好處是用面對面的交談形式，拉近心靈的距離，便于情感的交流，不足則同樣是受時空限制。不論采用哪種人稱寫記敘文都要前后一致，首尾連貫，不能中途更換。

　　記敘文有“六要素”，即時間、地點、人物和事件的起因、經過和結果。在寫作中，六個要素要做到有詳有略，和所側重，不能平均用力。一般地說，對于主題表現作用大的部分要詳細一點，作用小的地方要寫得簡略一點。

　　不論寫哪一種記敘文，都要注意用一定的線索來貫穿材料。記敘文的線索是多種多樣的，常見的有以下六種，即中心事件、感情、事物、人物、時間、空間。線索的選用要有利于貫穿材料，突出主題。此外，還要注意抒情、襯托、渲染、象征、伏筆、過渡、照應等手法靈活運用。

　　要將自己的作文寫成記敘文，必須注意以下幾點：

　　1、必須明確記敘的六個要素。對時間、地點、人物、事件的起因、經過、結果要交代清楚。

　　2、處理好中心和材料的關系。中心是文章要表達的主題，材料是用來表達中心的具體事物。中心是從具體材料中體現出來的，中心一經確定，又對材料起領率、制約作用。記敘文的材料必須反映一個中心（這個中心與話題是協調一致的）。

　　3、選材、剪材得當材料必須具有真實性。無論來自現實生活還是杜撰虛構，都必須是實際生活中可能發生的，叫人信服的。要選擇自己最熟悉、親自經歷，最真實可靠，最典型，最能表現中心的材料。材料的詳略處理要依據中心的需要。最能表現中心的材料要詳寫；與中心無關的材料，舍棄；與中心關系小一些的，可略寫。

　　4、線索要清楚，安排好順序和結構。要有清楚的線索貫穿文章之中，記敘的順序要根據文章的需要和個人的愛好而定，結構上注意安排好開頭、結尾、過渡、伏筆、照應等。

　　5、綜合運用多種表達方式。要求記敘描寫具體，輔之以抒情、議論。抒情可直接抒情，也可間接抒情。議論能畫龍點睛，揭示文章的中心。

　　6、注意襯托、渲染等表現手法的運用

　　二、議論文的寫作

　　（一）、總述

　　它是以議論作為主要表達方式，對客觀事物進行分析評論用以表明自己的觀點和態度的一種文體。作者主要是通過擺事實、講道理或邏輯論證等手段，運用概念、判斷、推理等邏輯方式，直接闡明自己的觀點，表示自己的態度、意見和感情，達到以理服人的目的。

　　議論文由論點、論據、論證三要素組成。它的結構一般分為三部分：提出問題、分析問題、解決問題。或為“引論——本論——結論”

　　從形式上看，議論文主要包括立論、駁論、評論和感想四類。

　　立論是指從正面闡明作者觀點的文章。立論和駁論在論證中經常有破有立，互相結合。評論包括思想評論和文學評論。思想評論是針對社會生活中反映人們思想意識的事物、現象等而寫的議論文，它具有強烈的針對性、較高的理論性、嚴密的邏輯性和較強的靈活性，有著以小見大、從實到虛的特點。文學評論是對文學作品、影視作品、美術作品等從內容、形式風格等等方面進行評論的文章。感想類文章主要指讀后感、觀后感和雜感等，是人們閱讀作品、觀賞影視戲曲或某一生活經歷發表的議論。

　　（二）、寫作指導

　　1、快速構思，快速結構示例

　　①想表達什么——具體明確的中心。

　　論點是作者對某一問題的見解和主張，論點明確是以正確為前提的。寫議論文時，首先要明確自己想表達什么觀點，如果是話題作文要把寬泛的話題具體到一個點上，化大為小，以小見大。

　　中心論點明確后，再確立分論點，從不同角度，不同側面進行論證。

　　②用什么表達——內容充實，論證合理

　　通常采用的論證方法有：例證法、引證法、比喻論證法、對比論證法、引用論證法、因果論證法等。議論文的寫作重點放在談“為什么”上，即要善于做事理分析，說理辯證透徹；表述自己的觀點要有一定的根據，要善于從古今中外選取有說服力的事例來擺事實，講道理。說理、舉例要與時俱進，要有新鮮感。要善于聯系社會和生活實際，加強針對性。

　　2、特別注意的幾點：

　　①開門見山，開篇迅速入題

　　議論文的開頭應如“鳳頭”，小而好看，即三言兩語，擺出觀點，以引發讀者的喜愛和思考。

　　②選材要新穎、典型

　　選舉的事例要有時代性，如果是舊材料則要“挖”出新意。舉例要準確無誤，有代表性，能充分證明自己要表達的觀點。

　　③分析、舉例相結合

　　一般的初學議論文的學生總是敘大段事例來證明自己的觀點，缺乏分析，不能做到人們常說的擺事實，講道理。

　　3、合理使用結構形式

　　議論文一般使用并列，遞進式、對比式、總分式幾種結構形式進行論證。考生應根據論點的特點及自己的寫作需要選取論證結構形式，也可以綜合運用兩種以上的結構形式。

　　4、注意結尾回應題目，總結全文

　　好的結尾是短而有力，既照應了中心，回應了題目，使全文渾然一體，又能給人以深深的思考，留下回味的空間，收到非凡的成效。

　　三、說明文的寫作

　　說明文是以說明為主要表達方式的文章，它的目的是傳播知識，把事物的特征、本質及規律解說明白，把事物的成因、功用或發生發展過程告訴別人。

　　抓住特征，提示本質是寫好說明文的關鍵。所謂特征，是這一事物具有而其它事物沒有的屬性。事物的特征是多方面的，要依據說明的目的和讀者對象來確定說明某個方面的特征。比如：要介紹圖書館，就要說明這樣幾個問題：形狀結構、建筑面積、藏書數量，館內布局，人員配備，借閱辦法等。

　　說明的順序一般分為時間順序、空間順序、邏輯順序。時間順序即按照生產或事物發展的過程寫。說明產品的制作、操作方法和事物發展的文章多按此序。空間順序即由外到內、由上到下、由前到后、由左到右等。介紹漫畫、建筑物多用此法。邏輯事理順序按事物的內在聯系來寫，一般為先主后次，先整體后局部，先一般后特殊，先簡單后復雜，先構造、功能后使用等。

　　說明的方法大體有下定義、分類別、列數字、作比較、舉例子、打比方、列圖表、引資料等，一篇文章中常常綜合運用各種說明方法。

　　說明文的語言必須準確、簡明、平實、清晰，不可堆砌詞藻，嘩眾取寵。文藝性說明文的語言一般要富于形象性。

　　說明文的寫作必須注意的幾點：

　　1、言之有物，講究科學

　　“言之有物”是指說明文要有深刻而具體的內容。“深刻”是指抓住事物的本質特征，提示事物的規律；“具體”指能夠解說清楚事物本質方面的各個問題。

　　“講究科學”是要求說明又如實地解說客觀事物，內容合乎科學，要讓讀者不僅知其然，而且知其所以然。

　　2、言之有體，說明為主

　　說明文的語言必須符合說明文的要求，以說明為主要表達方式，符合說明文的語言特點。

　　3、言之有序，條目清晰

　　寫說明文應按照一定的順序來說明事物。這個順序要符合事物本身的客觀條理性，也要符合寫作目的和要求。事物的各個部分之間是有內在聯系的，它們是有序的，說明時只有選擇恰當的順序，才會有條不紊。

　　四、典型題析

　　以20xx年全國高考作文題“答案是豐富多彩的”為例

　　記敘文：

　　老師，請允許答案的多樣性

　　許多年前，我就讀于家鄉的一所小學，教我們語文的是一個剛分來的女老師。有一天，她在黑板上畫了一個圓圈，然后對我們說:"這是一個餅，如果我把它咬了一口，那么它變成了什么呢?"同學們齊聲答道:“像月亮。”我也舉起了手，因為我有一個屬于自己的答案。老師叫上了我，我喜滋滋地報上了“土豆”兩個字，誰知老師剛才還微笑的臉頓時“晴轉多云”：“它的答案應是像月亮，同學們都很聰明。”接著用眼睛狠狠地盯著我，一字一頓地說:“它怎么會象土豆呢?你可能是吃土豆吃得太多了吧?現在的學生真是一個比一個壞，喜歡亂喊亂叫。”我的眼淚像斷了線的珍珠，滑下了我的臉。我不明白，答案為什么非得是月亮呢?

　　為什么不是土豆或其它?本想得到老師的表揚，到頭來卻成了滿堂譏笑的對象，那種恨不得鉆下地的感覺使我畢生難忘!從此，原本活潑的我變得沉默寡言了。

　　又過了一些年，我進了一所師范學校，那個屈辱的故事仍深深地刻在我的腦際。畢業后我分到了我曾就讀過的那所小學，其時，那個老師已調離了那所學校。

　　有一天上完課后，我又想到了那個故事，于是，我對同學們說:“一個餅，被我咬了一口，那余下的部分像什么呢?請同學們仔細想想，答案可能不止一個，呆會兒舉手回答。”

　　一會兒后，許多同學舉起了手，有的答像月亮。有的答“巴頭”(注:筆者家鄉小孩常玩的一種木制玩具，形狀象一個缺口的圓餅)，最令我欣慰的是一個坐在角落里的小女孩竟然輕輕地叫了一聲“像土豆”。我覺得一股暖流，從我的心頭涌起，心里充滿了各種復雜的感情。良久，我才回過神來，擦了擦眼角的淚水說:“同學們答得都很正確，你們都很聰明，謝謝你們。”我望了一眼那個小女孩，發現她眼里同樣噙著淚水。

　　多年以后，我的那位學生成了一位較有名氣的學者。有天，我突然收到一封信。我慢慢地拆看了它，里面有許多感激的話，但我記得最清楚的那一句是:“老師，還記得那一個有關餅和土豆的故事嗎?謝謝你給了我們多個答案，你沒有抹煞我的個性，才使我有了今天的成就。”

　　我心中又涌起了一股暖流……

　　議論文

　　成功是什么?

　　保爾·柯察金和比爾·蓋茨，誰是成功者?

　　一下子回答這個問題，似乎頗不易。待我來分析之。保爾?柯察金，在戰爭年代，他把自己健康的體魄獻給了國家，在和平年代，他又用自己的心血寫成一篇感人的小說。保爾的一生，留下了彌足珍貴的精神財富，也留下了令人難以言傳的感動。嗯，那這么說，此君應是一個成功者了。再來看比爾?蓋茨，他大學沒有讀完，就到商海中間去淘金。憑著他的敏銳和天賦，迅速建筑了一個"微軟帝國"，不僅使人類迅速進入到了新經濟時代，而且為他個人，為社會創造了巨大的物質財富。哦，那么此君也是一個成功者了。

　　所以，他們都是成功者!

　　如此說來，成功的形式并不是唯一的。世界上有如此多的事物，需要我們去摸索去研究，世界上又有如此多的職業，可供我們去選擇去大顯身手。不管我們做什么干哪行，只要我們用心做，仍不失為一名成功者。是教師，為祖周培育出健康的小苗來，那就是您的成功；是農民為人類徹底告別糧食短缺多種些糧食那是您的成功；是戰士，為保衛祖國邊疆和人民安全而灑下自己的汗水和熱血，那也是您的成功。也許我們所取得的成功只有熒火蟲那么大，不足以與上述兩例相比，但難道世界上能少得了熒火蟲嗎，能少得這構成燦爛輝煌世界的基礎嗎?

　　可惜，時下卻有不少把成功的本質理解錯了。我們中有不少人認為一路上重點小學、重點中學、名牌大學，就是成功者；有些家長認為今后兒女有了房子、車子、票子等，就是成功者，每天還掛在嘴上，舍不得放下歇一歇。哦，執拗的人們呀。你們的眼光何不放開一些呢?我就不信，受到全中國人民尊敬的勞模們就人人上過大學，有著顯赫的權位，有著令人驚羨的工資收入？

　　記得我的一位歷史老師說過，丘吉爾的母親一共生了五個孩子，但只有丘吉爾最后位居英國首相一職。別人向他母親表示祝賀時，他母親卻仍以她其余四個子女為驕傲，她認為他們也同樣是成功者，是啊，成功的形式雖然不盡相同，但通向成功的道路卻是千千萬萬的。

　　此刻，我拼博在高考考場上，在這邁向成功的十字路口，我也許會取得成功，但也許會終于失敗。但無論是怎樣的七月，我永遠都會記住我的這篇高考作文一一《成功是什么?!》。因為我奮斗過，我有一個拼博過了的高三，我就依然沒有失敗!

　　說明文

　　磚的自述

　　我是一塊磚，一般是長方體的。人們根據不同的情況，將我制成各種形狀來滿足不同的需要。我一般有兩種顏色：紅色或青灰色。

　　你要問我有哪些用途，那答案可就多了。

　　首先，我是建筑材料，這是我的"本職工作"。縱觀歷史，橫看世界，哪里沒有我的身影?從咱中國古代的萬里長城，到現代美國紐約那高聳入云的摩天大樓，你們在贊嘆這些建筑的雄偉壯麗、構思精妙、巧奪天工之余，不要忘了，我才是構成它的基本的單位。

　　有時，我還可以是一方鋪路石或者墊腳石。下雨天，地上積水很深，充滿了泥濘。小朋友們走路的時候，一不小心就會陷入積水或者泥濘，鞋子里灌滿了水，褲子上濺滿了污泥，那么，這時我就可以起作用啦，人們可以將我放在積水或者泥濘中，如果不夠還可以將幾塊摞在一起。這樣，大人、孩子們就可以在我的肩上踩過去，而不必面對著積水和污泥發愁了。我受潮，遭臟，但看到人們快樂的樣子，我的心里也就踏實了。

　　我的身影有時也會出現在運動場上，訓練跑步的人可以將我綁在腿上，當作沙袋來使用。運動員那雙小腿可以練得和我一樣結實。當一群踢足球的小伙子在為沒有球門而犯愁的時候，我使站了出來，一邊一個豎著，這就成了一個簡易的球門，看著他們努力地拼搶，勤奮地奔跑，果敢地射門，我似乎看到咱中國足球沖出亞洲，走向世界的希望。

　　我也可以是一種武器，當夜晚行路的時候，遇到窮兇極惡的歹徒時，手無寸鐵的你該怎么辦呢?我可以幫你的忙，操起一塊磚向那歹徒狠狠地砸去，砸得他頭破血流，落荒而逃，這時我就是一名保衛他人安全的戰士。

　　我是磚，是人類文明的產物，我的用途極廣，只要人類能充分發揮聰明才智，就能使我有更多的用途，去建造一個五彩繽紛的世界。

　　五、方法指津

　　1、一旦確定寫什么文體就要嚴格按文體的特點和要求去寫，絕不能寫成“四不像”；文章內部該用什么語言表達方式也要根據要求和文體特征去定。

　　2、選擇什么文體應根據下面幾方面的情況去決定：

　　①根據自己材料的掌握情況，如果掌握了較豐富的記敘文方面的材料就寫記敘文，掌握了較豐富的理論或事實論據等則寫議論文，如果對事物的性質、特點熟悉也可以寫成說明文。

　　②根據自己對文體的把握情況，根據自己平常寫作時更擅長于哪種文體。

　　③結合自己的寫作習慣、愛好或思維方式。如邏輯性強，可考慮選擇議論文；如情感豐富、形象思維能力強，可采用記敘文體；如對文學體裁熟悉，可寫文學性的散文、詩歌、小說、寓言故事等。

　　④根據自己對某方面知識的了解程度。考卷中有的考生寫出通訊、廣告、病歷等特殊文體，這就需要考生具備這方面的知識，熟悉文體的特點，否則不應選用。

　　⑤詩歌體裁要慎用。一方面詩歌的寫作要求較高，它有其獨特規律，考生在短時間內難寫出高水平的作品；二是評分標準難以把握，閱卷老師也不大敢打高分。

　　六、誤區批疑

　　考生極少寫說明文，絕大部分寫的是記敘文、議論文。也有部分考生寫作的是文學體裁。考生在文體把握方面主要出現以下兩種錯誤：

　　1、寫記敘文時沒有完整的事件、人物，不注意記敘文的六要素，寫成散文不象散文，記敘文不象記敘文。記敘時語言非常概括，沒有清楚的、詳細的具體的事件的過程等敘述。寫人不能從肖像、語言、行動、心理、等方面具體描繪；寫景狀物不能用用不同的描寫方式具體生動的描寫；抒情缺乏基礎，往往無病呻吟，使得文章不生動不感人。

　　2、寫議論文時主要缺乏分析，不會講道理，往往是在提出論點后舉若干例子，于是就成了“觀點+事例+結論”的三段模式。不少考生舉例時還大篇幅敘述事例，把議論文寫成了記敘文。此外，不會綜合運用議論文的結構形式，使整個文章缺乏應有框架。

　　七、能力訓練：

　　1、以“冬季”為話題分別寫一篇記敘文、議論文、說明文。

　　2、將《念努嬌?赤壁懷古》改寫成800字左右的散文。

　　3、以《阿房宮賦》為根據寫一篇小說。

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