讀書心得體會的作文500字[經典15篇]

　　在日復一日的學習、工作或生活中，大家對作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲的有關知識、經驗和思想用書面形式表達出來的記敘方式。那么一般作文是怎么寫的呢？以下是小編精心整理的讀書心得體會的作文500字，希望能夠幫助到大家。

讀書心得體會的作文500字1

　　第一課時

　　〖課時目標

　　1、學會本課12個生字，認讀環、繞、茂、隱4個字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。

　　3、培養學生獨立學習的能力，能與同學交流識字方法，提高識字能力。

　　〖教學重點

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、自己觀察畫面，初步了解課文內容。

　　3、正確、流利地朗讀課文。

　　〖教學難點

　　1、指導學生學習難字：

　　展環繞島

　　2、朗讀課文，結合所讀內容提出不懂的問題。

　　〖教學用具

　　電腦、卡片。

　　〖教學過程

　　一、激情導入，揭示課題

　　1、教師點擊鼠標，出現中國地圖，讓學生觀看中國地圖，然后請學生走上講臺指指寶

　　2、島臺灣的位置，師生結合課外資料簡要介紹介紹臺灣島。

　　3、師：今天我們就要到臺灣島去，看看那里著名的風景區──日月潭。

　　(出示日月潭的全景圖)

　　學生觀看。

　　(教師板書課題)

　　請同學們讀一讀課題。

　　4、讀后解釋潭：水很深的池。結合生活實際說說在那見過這個字。

　　(玉淵潭、龍潭湖)

　　二、檢查預習，識記生字

　　1、讓學生自己讀課文，邊讀邊標出生字，畫新詞。借助漢語拼音讀一讀。

　　2、同桌之間開展相互間的學習：

　　⑴打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進行糾正，讀準字音。

　　⑵兩個人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意，利用工具書查一查，看看解釋。

　　3、教師檢查學生自學情況：

　　⑴教師出示生字卡片，讓學生讀一讀：

　　(指名讀，開火車讀)

　　展環繞島紗隱約勝建省茂盛

　　在讀生字的過程中，對讀得不準確的地方及時提醒。對讀得正確的同學及時送上增強物，鼓勵她們再接再厲。

　　⑵看電腦，讀詞語：

　　環繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約

　　童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古跡

　　(先讓學生自己練習讀，再請學生走上講臺，自主地指詞語，帶領同學們讀詞語)

　　⑶結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。

　　(教師板書)

　　①熟字加偏旁：

　　不──環急──隱山──仙

　　鞏──筑央──映勺──約

　　竟──境

　　②熟字換偏旁：

　　曉──繞壞──環律──建

　　③分析字形結構：

　　環：左右結構，右邊是王，左邊是不

　　動手書空寫一寫。(教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來)

　　⑷理解詞意：

　　(結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，利用工具書查一查)

　　環繞：圍繞。本課指：四周圍著，日月潭就在其中。

　　倒映：本課指湖水中照出天上的星星和岸上的燈光。

　　清晰：非常清楚，晰：清楚。

　　展現：全部顯現出來，使人一目了然。

　　仙境：傳說中神仙住的環境優美的地方。

　　朦朧：模糊不清，與清晰相對。

　　三、讀課文，看插圖，初步理解課文內容

　　1、讓學生自己練習讀課文，要做到正確和流利。

　　2、同桌之間進行互查。及時糾正讀音。

　　3、教師檢查學生讀書情況：讓學生自選讀哪個自然段，然后進行評議。

　　四、指導學生進行書寫

　　1、讓學生觀察田字格中的范字，說說哪個字書寫起來有困難。

　　2、教師和學生進行板演，進行評價。

　　重點指導：

　　建：這個字的偏旁是建之旁，共有兩筆：橫折折撇、捺。書寫時先寫外面部分，再寫里面。

　　五、總結本課學習情況

　　六、布置作業

　　1、抄寫生字詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、提出不懂的問題。

　　第二課時

　　〖課時目標

　　1、理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

　　2、使學生了解日月潭的的特點，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。

　　3、比較句子，理解句子的意思。

　　4、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　〖教學重點

　　1、理解課文內容，知道我國臺灣省的日月潭是個風景優美的地方。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　〖教學難點

　　1、抓住景物的特征，聯系生活實際，理解句子的意思。

　　2、增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

　　〖教學用具

　　電腦、資料。

　　〖教學過程

　　一、復習鞏固

　　1、教師和學生一起做摘蘋果的游戲。

　　(誰摘下了蘋果，就帶著同學們讀生字)。

　　2、看電腦，讀生字：先讓學生自己練習讀，再讓學生自主的`指漢字讀一讀：

　　展環繞島紗隱約勝建省茂盛

　　3、邀請同學當小老師帶領同學們讀詞語：

　　環繞仙境建筑朦朧清晰隱隱約約

　　童話附近倒映茂盛吸引風光秀麗名勝古跡

　　二、學習課文

　　1、從整體入手學習：教師伴著音樂范讀:

　　⑴讓學生邊聽邊在文中標出自然段。

　　⑵談感受：日月潭在你的眼中是什么樣子的?

　　2、教師點擊鼠標，出示問題：

　　日月潭是我國( )省最大的一個( )。那里( )，( )，周圍有許多( )。

　　學生一邊讀課文一邊練習填寫。

　　請學生口頭回答。

　　訂正：日月潭是我國(臺灣)省最大的一個(湖)。那里(群山環繞)，(樹木茂盛)，周圍有許多(名勝古跡)。

　　有語氣地讀一讀。

　　3、抓住重點學習課文:

　　第二自然段:

　　⑴指名讀,其他同學一邊讀課文一邊標出共有幾句話。

　　⑵讓學生說一說每句話的意思,談一談讀懂了什么?

　　描寫了日月潭的形狀，通過兩個形象的比喻句：北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。寫明了日月潭名字的由來。

　　教師板書：名字的由來。

　　⑶教師出示句子讓學生進行比較：

　　小島把湖水分成兩半，北邊叫日潭。南邊叫月潭。

　　小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　學生讀一讀這兩個句子，體會這樣寫的好處。

　　(使學生知道使用比喻句使句子更具體)

　　指導朗讀：突出日月潭的特點。讓學生自己練習,而后指名讀,大家進行評價。

　　⑷讓學生結合課文內容，動筆畫一畫日月潭的樣子。

　　⑸展示：

　　第三、第四自然段:

　　⑴小聲讀這二個自然段,邊讀邊想:這兩個自然段向我們介紹了什么?

　　⑵讓學生在書中畫出喜歡的語句，談看法，體會日月潭的美麗。

　　⑶讓學生在小組內談想法，相互交流。共同感受日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感

　　⑷教師和學生一起進行歸納:

　　清晨，日月潭被晨霧包圍著，朦朦朧朧的，景色宜人。第四自然段描寫了日月潭中午、雨天的景色。太陽高照、清晰寫出了晴天日月潭美得明朗;蒙蒙細雨、輕紗、朦朧幾個詞語點明了雨天日月潭美得宛如仙境。在這樣的對比中，感受到日月潭不同時間、不同天氣給人們帶來的不同美感。

　　板書：清晨：隱約

　　中午：明朗

　　下雨：仙境

　　⑸師小結：

　　這些語句中使我們感受到：日月潭風光秀麗，不管在什么時候，都讓我們欣賞到獨特的景色，同學們面對這一切你會想到什么，讓學生運用讀的方式體會，而后指名讀,進行評價。

　　⑹結合學生讀書情況進行指導：

　　第三自然段：突出霧的特點，要讀得輕柔，緩慢;在讀描寫晨星和燈光的語句時，要讀得慢一些，虛一些，讀出若隱若現的感覺。

　　第四自然段：突出太陽高照、蒙蒙細雨的特點，表達當時的意境。這些詞語要加重語氣。清晰、整個、展現、輕紗、朦朧這些詞語讀時要輕柔些。

　　⑺以小組為單位進行展示，在讀的過程中可以表演，可以進行配樂。

　　三、拓展鞏固

　　組織學生觀看日月潭的風光片，加深對課文的理解，體會日月潭的風光秀麗，為什么吸引游客，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情，增強熱愛寶島臺灣的感情和期盼祖國統一的意識。

　　板書：風光秀麗，吸引游客。

　　四、布置作業

　　相互交流關于日月潭的資料。

讀書心得體會的作文500字2

　　一、教學目標：

　　1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、用聯系上下文和展開想象的方法理解“一籌莫展、挺身而出、翻山越嶺、披荊斬棘、千辛萬苦、為民造福”等詞語的意思。

　　3、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

　　4、進行借助關鍵詞語概括課文主要內容的訓練。

　　5、結合課文內容開展想象、補白、說話、寫話訓練。

　　6、滲透從側面寫人的知識（有條件的課后進行片段訓練）。

　　7、對“傳說”這樣一種文學樣式做一點介紹，提示今后閱讀時關注“傳說”的主題。

　　二、教學重、難點：

　　能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、除邪懲惡、為民造福的高貴品質。

　　三、教學過程：

　　（一）復習導入

　　1、這節課我們繼續學習第23課，齊讀課題——《日月潭的傳說》。

　　2、上節課我們初讀課文，學習了生字詞，了解了課文大意。下面老師來檢查一下：看看這些詞語你會填嗎？ （指名說、齊讀）

　　出示：（ ）（ ）一團 一籌（ ）（ ）

　　（ ）（ ）而出 （ ）山（ ）嶺

　　披（ ）斬（ ） 千（ ）萬（ ）

　　（ ）（ ）惡龍 為民（ ）（ ）

　　3、課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎？

　　（——學習方法，訓練點：借助關鍵詞語概括文章內容。）

　　（二）整體感知人物特點

　　1、下面就讓我們走進日月潭，走進這個動人的傳說。

　　2、打開書，自由朗讀課文的最后一個自然段，看看老百姓眼中的大尖哥和水社姐是什么樣的人？（為民造福的英雄）

　　3、你覺得什么樣的人是英雄？（不怕困難、不顧自己、為人民的利益而英勇斗爭的人）

　　（三）學習3、4自然段

　　1、從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文3、4自然段，畫出有關的句子，圈出關鍵的詞語，再想想看你讀懂了什么？要知道會找關鍵詞句可是一種了不起的本領。（給學生充分的時間自學）

　　2、交流（相機出示課件）：

　　提醒：回答問題要言之有序，請你按照這樣的順序來說。

　　出示：我畫的句子是 ，圈出的詞語是 ，我從中感受到大尖哥和水社姐是 的人。

　　（1） “他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀。”

　　A 讀句、找詞、交流感受：不畏艱險、為民除害。

　　B “翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座山嶺）

　　C “披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個詞本意指砍斷前進路上的荊棘，經常比喻人們克服重重困難和障礙的，這里用來形容大尖哥和水社姐真是太恰當了！）

　　D 可這區區8個字怎么能概括得了他們這一路上所經歷的千辛萬苦以及他們的勇敢無畏呢？請同學們想象一下，他們可能會遇到哪些困難，又是怎樣克服的？

　　拿出作業紙，老師為你們提供了4個情境，請你選擇其中一個，補充完整，寫一段話。

　　2 他倆手握砍刀，行進在布滿荊棘的山林中， 。

　　2 山中天氣變化無常，呼嘯的狂風來了， ；滂沱大雨來了， 。

　　2 為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了；渴了 ；累了 。

　　2 山高路險，有一次，交流片斷寫話。

　　E 誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。

　　（——想象補白，豐富關鍵詞語和文章內涵，片段訓練。）

　　（2）“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”

　　A 讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡。

　　B 想象一下：他們會怎樣激戰？

　　C 你能把這些詞語讀好，表現出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？

　　D 激戰三天三夜的結果怎么樣？（砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明）

　　（3）“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍。”

　　A 讀句、找詞、交流感受：不畏艱難、見義勇為。（動作演示）

　　B 大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出？（理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、束手無策……）

　　C 人們為什么一籌莫展呢？

　　D 大尖哥和水社姐挺身而出，他們會說些什么呢？（想象說話）

　　E 讓我們堅定地、勇敢地讀讀這句話。

　　（——扣住具體而關鍵的詞句理解。）

　　3、讀到這兒，老師產生了一個疑問：這篇傳說是要歌頌大尖哥和水社姐的，可這個自然段中用來寫大尖哥和水社姐的句子很少，相反倒是強調了惡龍的兇惡，人們的“一籌莫展”，這是為什么呢？

　　小結：和第4自然段的`直接描寫相比，這一自然段采用了從側面描寫人物的方法，如果在我們的作文中能注意到這一點，那就太棒了！（——滲透從側面寫人的知識。）

　　4、讓我們再次領略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質。男女生分讀3、4自然段。

　　（四）學習5、6自然段

　　1、師朗讀第5自然段。此時此刻，重見光明的鄉親們會對著兩座青山說什么呢？（理解：為民造福）

　　2、人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

　　3、他們是為了大家利益而犧牲自己生命，讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。

　　（五）復述課文

　　1、如今的日月潭是我國臺灣省著名的風景區，吸引了無數中外游客前來觀光旅游。讓我們一同欣賞一下那兒的美麗風光。（出示日月潭的相關風景圖片，配歌曲）

　　2、日月潭不僅有迷人的風光，有好聽的歌曲，還有這樣一個動人的傳說。你愿意做小導游，向游客們介紹一下嗎？（如時間不夠，改成回家準備，下節課交流）

　　3、出示詞語提示，學生練說。

　　吞吃日月 漆黑一片

　　降伏惡龍 拯救日月 一籌莫展 挺身而出

　　翻山越嶺 披荊斬棘 千辛萬苦 重見光明

　　化作青山 為民造福

　　（五）拓展練習

　　1、同學們，古今中外流傳著很多這樣的傳說故事，你們還知道哪些呢？（大禹治水、精衛填海 、嫦娥奔月、盤古開天、女媧造人 ）

　　2、傳說往往都不是真的，但它卻能表現勤勞、善良、勇敢的人們對征服自然、改造自然的渴望，如大禹治水、精衛填海等；還有的表現人們對自由、愛情、幸福的向往，如白蛇傳、牛郎織女、梁山伯與祝英臺等等。希望大家在今后的閱讀中能用心去感受傳說的魅力，讓勤勞、善良、勇敢、奉獻、創造等精神在我們的心底深深地扎下根。

　　（——對“傳說”這樣一種文學樣式做一點介紹，提示今后閱讀時關注“傳說”的主題。）

　　板書設計：

　　23、日月潭的傳說

　　挺身而出

　　英雄 千辛萬苦

　　（為民造福）

　　冒死激戰

讀書心得體會的作文500字3

　　【學習目標】

　　1、認識“環、繞、茂”等9個生字，會寫“島、展”等12個字。

　　2、通過多種形式，正確、流利地朗讀課文，了解日月潭名字的來歷，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、進行口語交際，在交流中產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　一、圖畫導入質疑課題

　　1、最近老師收集了一些圖片，看了這些圖片你想說些什么？學生欣賞，初步感知日月潭的美，激發學習的興趣。

　　2、這么美的地方相信大家都很想去看看，今天我們就共同走進臺灣，走進日月潭。（師生共同板書課題）

　　3、看到這個題目，你有什么問題嗎？（學生自由質疑）

　　二、自主學習生字，初步感知課文

　　1、默讀課文，標出自然段，圈出文中生字，注上拼音，再把課文讀一讀，要把句子讀通順、字音讀正確。

　　2、同桌互相檢查讀課文，要把生字讀正確、把課文讀流利。（注意不丟字、不加字）

　　3、運用已經掌握的識字方法自主學習要求會寫的生字，組詞。并在小組內交流難記字的識記方法。

　　4、自學檢測（看拼音寫詞語），同桌互改，糾錯。

　　5、班內交流重點字或者易錯的掌握方法。（從各小組自學檢測出錯字中選出典型的易錯字。）

　　6、檢查鞏固初讀效果。

　　三、品讀課文，讀中感悟

　　1、默讀課文，想想這篇課文寫了日月潭的什么

　　(組內交流，解決疑問，交流讀書收獲，知道文章寫了日月潭名字的來歷，日月潭的秀麗)

　　2、劃出文中寫日月潭名字來歷的句子，多讀幾遍，并試著用上“因為所以”和“之所以是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。（同時教師根據學生口述畫出日月潭平面圖。）

　　3、出示日月潭風光鳥瞰圖片，學生看圖，結合黑板上平面圖，嘗試背誦日月潭名字來歷的句子。

　　4、小組合作學習3—4自然段。小黑板出示學習提示：●用自己喜歡的方式讀書。●想一想：你喜歡日月潭什么時候的景色，把相關的句子畫下來，再與組員說一說？

　　（1）、小組代表交流，隨機選擇學習內容。生：清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中。（這句話讓你感受到了什么？）師板書“清晨”、“隱隱約約”。（出示圖片）

　　師：同樣喜歡清晨日月潭的小朋友請舉手你們還感受到了什么？理解“隱隱約約”帶讀，齊讀。

　　（2）、指導讀、男女生比賽讀、齊讀。（清晨的日月潭有了薄薄的霧，有了隱隱約約，你說這段話是讀得輕一點好呢還是響一點好？)（過渡：清晨的日月潭的確很美，但要說最美，每個人的看法可能不一樣哦！有不同意見的請舉手。）

　　（3）、你又喜歡什么時候的日月潭？（指名說：中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現在眼前。)師板書“中午”理解“清晰”。其他同學補充，談感受。

　　（4）、根據你們的判斷，課本中的這幅圖應該是什么時候的日月潭？師：你們在圖中看到了哪些美景？（出示圖片）過渡：一下子看到這么多美麗的景色，我們的心情也放晴了，嗓音不知不覺地提高了。讓我們大家都來感受一下日月潭晴天的美麗吧！生齊讀中午時的日月潭。

　　（5）、晴天的日月潭這么討人喜歡，那雨天的日月潭你們喜歡嗎？師板書“雨天”。那讓我們也來讀一讀吧！生齊讀。（出示圖片）

　　（過渡：這句話中哪些詞語讓你感受到了日月潭的另一種美麗？理解：輕紗、仙境、一片朦朧）。過渡：是呀，看得清清楚楚是一種美，模模糊糊，看不清楚也是一種美。要欣賞到美的事物，關鍵是要有一份美的心情。讓我們帶著美好的心情來讀一讀三、四兩段。

　　5、仿寫“黃昏時日月潭”。學生閉上眼睛想象黃昏時的日月潭，教師配以語言上的描述；然后教師展示幾張黃昏時日月潭的圖片。指名展示，隨機評價。

　　6、根據板書小結日月潭的美景，再激發學生感情朗讀第5自然段。

　　（三）總結朗讀

　　小朋友，日月潭風光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的'奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地讀一讀。晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。這讓我想起了蘇軾贊美西湖的詩《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空朦雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。我想蘇軾要是到過日月潭，也會寫這樣一首詩來贊美它。

　　四、拓展升華

　　除了課文中描繪的清晨、中午、雨天的美景外，你還能想象出其他時候的日月潭美景嗎？（課件出示日月潭圖片：日出、月下、晚霞、春天）

　　五、作業布置

　　通過這節課的學習，你們基本上能當個小導游了。如果你想當個好導游，請把課文中那些美麗的詞語和句子再記一記，在筆記本上寫一寫。如果你想當個超級導游，請到網上去找找關于日月潭的傳說故事，有聲有色地講給大家聽，肯定能吸引更多的游客。

讀書心得體會的作文500字4

　　【設計初想】

　　《日月潭的傳說》講述的是年輕漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷經艱險，降服了惡龍，最后又化作青山守衛在日月潭的故事。對于這樣的一篇民間傳說，我們一般會用兩課時來完成。那么作為第一課時，怎樣才能有效落實三個維度目標，切實提高學生語文素養呢？依據課標，結合文本及學情，我想在本節課做以下幾點嘗試：1、運用隨文識字的方法，優化教學結構，提高教學的實效性。2、利用故事資源，加強語用訓練，構建生本課堂。

　　【教學目標】

　　1、能正確、流利地朗讀課文。

　　2、能隨文識字，并理解部分由生字組成的詞語。

　　3、通過聊故事，整體感知課文大意，初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。

　　【教學重難點】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、能初步感受大尖哥和水社姐的高貴品質。

　　【教具準備】

　　多媒體課件

　　【教學過程】

　　板塊一：聽故事

　　1、師講合肥的一個關于兩頭金牛的民間傳說，生聽后交流，體會傳說特點。

　　2、談話，播放日月潭解說視頻，生欣賞后交流體會。

　　3、師導入新課，板書課題，學習“潭”字（板畫潭水及兩山）。

　　板塊二：讀故事

　　（一）學生按要求自由讀課文

　　自讀提示：

　　1、自由地讀讀課文，注意把生字詞讀準，把句子讀通順了，難讀的地方多讀幾遍。

　　2、讀書時遇到特別難懂的詞語，可以通過查字典詞典或向同學請教等方法解決。

　　（二）逐段檢查讀書情況，隨文識字

　　1、指名讀第一自然段。

　　可以聯系視頻或生活理解特別的詞“蔥蘢”。

　　2、指名讀第二自然段。

　　關注特別重要的詞語“漆黑”，可聯系生活理解，再順勢指導讀寫“漆”字，師范寫后生描紅練寫。

　　3、指名讀第三自然段。

　　強調多音字“降”，指名組詞。引導學生關注幾個重要的（或不理解的）詞語，如“一籌莫展”“聚集”、“挺身而出”、“降服”等。理解“一籌莫展”時需指導查字典（課件出示釋義）。

　　4、指名讀第四自然段。

　　關注幾個印象特別深的詞語，如“翻山越嶺”、“披荊斬棘”、“千辛萬苦”，讀好詞語，可查字典詞典理解難懂的詞語“披荊斬棘”。指導寫“冒”字。

　　5、指名讀第五、六自然段，評價交流。

　　板塊三：聊故事

　　師過渡：

　　同學們能把這個故事讀得這么好，真棒！其實，我們讀故事，可以重點關注三個問題：這個故事寫了什么？怎樣寫的？為什么要寫這個故事？

　　現在呀，咱們就來聊一聊《日月潭的傳說》這個故事，先聊第一個問題：故事寫了什么？我們可以從故事中的人物、發生的事情等方面來思考。

　　1、聊故事里的人物及印象

　　（1）生自由匯報：大尖哥、水社姐等（相機板書）

　　（2）引導學生聯系相關語句，聊聊對人物的印象。

　　2、聊故事里發生的事情

　　（1）生自由聊聊發生的事。

　　（2）出示一組詞語，生可以用上其中的一些詞語，聊聊故事的大意。

　　漆黑一團 一籌莫展 挺身而出 翻山越嶺

　　披荊斬棘 千辛萬苦 降服惡龍 為民造福

　　3、總結

　　【教后記】

　　在廬江縣金牛小學執教完《日月潭的傳說》一課以后，我真心想為聰明可愛的孩子們點贊，也想為自己的幾點嘗試點贊。首先，我運用隨文識字的方法，積極引導學生在具體的'語境中學習，極大地提高了教學效率，也很好地落實了前兩項教學目標。其次，為了讓學生學得輕松，學得快樂，我便大膽設計了“聽故事”、“讀故事”和“聊故事”三大板塊，順學而導，以生定教，從而構建了簡約而不簡單的生本課堂，凸顯出“故事語文”的教育教學理念。最后，我尊重學生的發展需要，關注學習方法的指導，重視語用能力的培養。可以說，有了這些嘗試，學生的語用能力及語文素養自然會得到有效提升，課堂自然也是靈動、豐滿而和諧的。

讀書心得體會的作文500字5

　　教學目標

　　1、學會本課7個生字，會寫10個生字。理解生字組成的詞語，正確書寫部分常用詞語。

　　2、體會在句中補充相關內容可以將句子的意思表述得更加清楚。

　　3、理解課文內容，激發學生敬重為民除害的英雄思想感情。

　　4、默讀課文，能口頭復述這個故事。

　　教學重點

　　1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握本課7個生字，會寫10個生字。

　　2、理解大尖和水社不畏艱難，不畏強暴，誓斗惡龍的勇氣并能復述課文。

　　教學難點

　　用自己的話復述日月潭的傳說。

　　建議本課教學3課時。

　　拓展習題

　　一、仿照例子，寫詞語。

　　千辛萬苦（含近義詞）

　　大公無私（含反義詞）

　　人才濟濟（含重疊詞）

　　二、讀片段，完成練習。

　　盤古死后，他呼出的氣息變成了風和云，發出的聲音變成了雷，雙眼變成了太陽和月亮，手足和身軀變成了大地和高山，血液變成了江河，筋骨變成了道路，肌肉變成了田地，頭發變成了星星，渾身的汗毛變成了花草樹木，就連身上的汗，也變成了雨露和甘霖。

　　人類的老祖先盤古，用他整個的身體創造了這個美麗而豐富的宇宙。

　　1、讀了這個神話故事，你從盤古身上學到了什么？

　　2、對于“人類的老祖先盤古，用他整個的身體創造了這個美麗而豐富的宇宙。”這句話，你是怎樣看的？你認為宇宙是怎樣形成的？

　　三、你還知道哪些傳說故事？選擇一個講給大家聽。

　　教學準備：

　　課件、日月潭掛圖等。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、談話導入：同學們都非常喜歡旅游，喜歡觀賞美麗的景色，同學們有的爬過萬里長城，有的爬過泰山，可是，風光秀麗的日月潭你去過嗎？今天我們就來學《日月潭的傳說》。（屏幕出示景色）

　　2、板書課題：日月潭的傳說？引讀“潭”

　　3、介紹日月潭。

　　日月潭位于臺灣省中部南頭縣魚池鄉，是全省最大的天然湖。潭中有一小島，將湖分為兩半。周圍有水社山、大尖山等環抱，樹木蔥蘢，是中國臺灣著名的風景區，也是旅游和療養的勝地。這么美麗的風光是怎么來的呢？這里有一個美麗動人的傳說。

　　二、初讀課文

　　1、初讀課文，標出遇到的生字詞；發揮小組學習的作用，互幫互學。

　　2、小組合作讀課文，并交流讀后的感受。讀了課文后，你有什么感受？你認為大尖和水社是什么樣的人？

　　3、大屏幕出示課件，讓學生結合課文內容，了解大尖和水社除掉惡龍解救日月的過程。

　　三、精讀課文

　　1、默讀課文，引導學生理清課文的層次，課文按事情的發展順序大致分為三個層次：

　　（1）大尖和水社為什么要找回太陽和月亮？（理解太陽和月亮對人們多么重要，大尖和水社是為了千千萬萬的人去做這件事的，他們的心的是多么的善良，多么的為人著想。）

　　（2）他們是怎樣找回太陽和月亮的？（理解他們不畏艱險，不畏強暴，誓斗惡龍的勇氣）

　　（3）找回太陽和月亮后大尖和水社怎樣了？（出示課件中的最后的圖畫及文字，讓學生體會他們有家不回，堅決守護日月潭的決心和獻身的精神。）

　　2、自讀第1自然段。

　　讀了這一自然段后，你知道了什么？

　　3、默讀第2自然段。

　　讓學生分組進行總結，指名匯報。（有一天，太陽和月亮突然不見了，他們很難過，決心找回太陽和月亮。不見太陽和月亮后天地間是一番什么樣的景象？結合語文天地中的'“讀一讀，注意加點的詞語”，讓學生體會太陽和月亮對人類的重要。重點指導朗讀，讀出自己的感受）

　　4、研讀第3—6自然段。

　　⑴仔細朗讀課文，找出描寫夫妻兩人尋找的辛苦的句子，多讀幾遍。

　　⑵組內交流：你從中體會到了什么？

　　⑶引導學生想象：他們夫妻兩人克服了哪些困難，歷盡了哪些艱辛，才找到了太陽和月亮的？指導學生進一步體會大尖和水社的艱辛。

　　⑷指導學生有感情地朗讀課文，體會大尖和水社夫妻兩人尋找的辛苦。

　　⑸讓學生邊讀邊想象兩條龍玩得起興的樣子，注意“千千萬萬的人沒有太陽，日子是過不下去的”。讓學生知道大尖和水社是為了千千萬萬的人去尋找太陽和月亮的。

　　6、精讀第7—8自然段。

　　⑴讓學生自己朗讀課文，邊讀邊想象夫妻兩人與惡龍斗爭的激烈場面。

　　⑵教師幫助學生理解，并讓學生找出描寫精彩的句子。

　　⑶指導學生有感情地朗讀課文，體會大尖和水社不畏強暴，舍己為人的崇高精神。

　　7、自學第9—11自然段。

　　學生自己讀，說出山名、潭名的由來。北面為日潭，南面為月潭，因為輪廓近似太陽和月亮而得名。

　　四、指導學生復述課文

　　1、鼓勵學生選擇自己喜歡的段落進行復述。

　　2、按照老師的板書大體進行復述全文。

　　五、拓展延伸

　　學習了課文后，你想說點什么？

　　六、布置作業

　　1、把這個傳說講給你周圍的人聽。

　　2、收集有關日月潭的資料。

讀書心得體會的作文500字6

　　一、激趣導課

　　（一）導入課題。

　　通過上節課的學習，我們知道了臺灣的風景區日月潭，這里有個動人的傳說，這節課我們再次走進這個動人的傳說，研究是怎么動人的？

　　師：齊讀課題——《日月潭的傳說》

　　老師先來檢查一下你們上節課的學習情況，看看這些詞語你會填嗎？（指名說、齊讀）

　　出示：（）（）一團一籌（）（）（）（）而出（）山（）嶺

　　披（）斬（）千（）萬（）（）（）惡龍為民（）（）

　　課文講了一件什么事情呢？你能選擇其中的幾個詞語連起來說一說嗎？

　　師：聽了你的回答，老師知道了故事的主人公是大尖哥和水社姐。（板書）

　　（二）明確目標

　　1、能默讀課文，正確、流利有感情地朗讀課文。

　　2、能抓住關鍵詞句，聯系上下文朗讀感悟大尖哥和水社姐的形象，體會他們舍生忘死、為民造福的高貴品質。

　　（三）預期效果

　　文章的最后老百姓稱他們是為民造福的英雄，那為什么人們稱他們為英雄呢？老師相信你們通過認真讀書一定能找到答案。

　　二、民主導學

　　（一）任務呈現

　　任務一：從哪里可以看出大尖哥和水社姐是英雄呢？請大家用心默讀課文3、4、5自然段，圈出關鍵詞語，認真讀一讀，并在句子旁寫出你的感受。

　　（二）自主學習。

　　師：可以按照這樣的順序來說。

　　出示：我畫的句子是——，圈出的詞語是——，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。

　　（三）展示交流

　　生：我畫的句子是“就在人們一籌莫展的時候，年輕的漁民大尖哥和水社姐卻挺身而出，要去降伏惡龍。”

　　詞語：挺身而出

　　大尖哥和水社姐在什么情況下挺身而出的呢？（理解一籌莫展，找近義詞：無可奈何、無能為力、束手無策……）

　　師：人們為什么會一籌莫展呢？把他們當時的場面讀一讀。

　　生：人們商量了半天呀，可一個辦法也沒有想出來呀！

　　師：第3自然段中有兩個問句，誰能把這兩個問句讀好？

　　出示句子：

　　1、可哪兒去找水性特別好的人呢？

　　2、怎么才能得到阿里山里的金斧頭和金剪刀呢？

　　師：從這兩句里我們看出了老百姓的什么心情？

　　師：那你能把著急傷心地語氣讀出來么？

　　出示句子，比較

　　A、大尖哥和水社姐要去降伏惡龍。

　　B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。

　　比較哪個句子好，說說為什么？

　　就在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍。從這里我們看到了中他們倆的什么品質？

　　交流感受：不畏艱難、見義勇為。

　　師：大尖哥和水社姐是怎么降伏惡龍的？

　　師：可以按照這樣的順序來說。

　　出示：我畫的句子是—，圈出的詞語是—，我從中感受到大尖哥和水社姐是—的人。

　　比較句子：

　　A、他們終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　B、他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千辛萬苦，終于拿到了金斧頭和金剪刀。

　　“翻山越嶺”什么意思？（翻過一座座山嶺）

　　“披荊斬棘”呢？（出示圖片，這個詞本意指砍斷前進路上的荊棘，經常比喻人們克服重重困難和障礙的。）

　　師：讓我們再把這句話讀一次，體會文中用詞的魅力。

　　師：他們這一路上所經歷的千辛萬苦以及他們的勇敢無畏的精神，請同學們想象一下，他們可能會遇到哪些困難，又是怎樣克服的？

　　說一說，補充完整，寫一段話。

　　1、為了早點拿到金斧頭和金剪刀，他倆夜以繼日地趕路，餓了—；渴了—；累了—。

　　2、山高路險，有一次，——

　　誰再來讀一讀這一句話，邊讀邊在腦海里浮現你剛才描繪的畫面。指名讀、齊讀。

　　真是功夫不負有心人啊！讓我們帶著敬佩之情讀讀這句話。齊讀

　　師：他們拿到了金斧頭和金剪刀，繼續前行，是怎樣和惡龍決戰的'？（體會冒著生命危險，縱身、激戰三天三夜等詞語。）

　　出示句子：“回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。”

　　師：可以按照這樣的順序來說。

　　出示：我畫的句子—，圈出的詞語是———，我從中感受到大尖哥和水社姐是的人。

　　讀句、找詞、交流感受：奮不顧身、舍生忘死、除邪懲惡、不畏艱險、為民除害。

　　想象一下：他們會怎樣激戰？

　　師：他們為了世界能重見光明，能為老百姓除害，完全顧不上自己了。

　　你能把這些詞語讀好，表現出大尖哥和水社姐的奮不顧身、舍生忘死嗎？

　　激戰三天三夜的結果怎么樣？（砍死惡龍、剪開肚子、拯救日月、重見光明）

　　師：最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。

　　師：讓我們再次領略故事的精彩部分，感悟大尖哥和水社姐不畏艱難、舍生忘死的崇高品質。男女生分讀3、4自然段。

　　師：惡龍終于被制服了。圓圓的太陽和月亮從惡龍的嘴里跳出來，慢慢地升上了天空，好明亮呀！

　　很快，大地又恢復了生機，人們又愉快地生活著。重見光明的鄉親們正高興的去敲鑼打鼓祝賀時，大尖哥和水社姐再也沒有離開這水潭，他們永遠地守衛在潭的兩邊。

　　人們為了紀念這兩位為民造福的年輕英雄，把這兩座山叫做大尖山和水社山，把這個潭叫做日月潭。

　　（他們是為了大家利益而犧牲自己生命）

　　為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄啊！讓我們帶著崇敬的心情，齊讀5、6自然段。

　　師：學完這篇文章，你有沒有想說的？讓我們帶著你的感情把這篇文章再讀一次。

　　師：日月潭是我國臺灣省著名的風景區，吸引了無數中外游客前來觀光旅游。假如你去日月潭，愿意做小導游，向游客們介紹一下嗎？

　　三：檢測導結：

　　目標檢測

　　日月潭是我國臺灣省著名的風景區，吸引了無數中外游客前來觀光旅游。假如你去日月潭，愿意做小導游，向游客們介紹一下嗎？

讀書心得體會的作文500字7

　　1教學目標

　　1、會認9個生字，會寫12個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光，背誦自己喜歡的部分。

　　3、體會日月潭的美麗，激發學生熱愛祖國山河的情感。

　　2學情分析

　　《日月潭》是人教版版二年級上冊第三單元的第一課。這一單元是圍繞愛祖國愛家鄉的專題來組織的。《日月潭》一課描寫了臺灣著名風景區日月潭的秀麗風光,從周圍環境、日月潭的形狀以及清晨與中午、晴與雨等不同方面來展現日月潭的美。課文的語言十分優美,是一篇供學生品詞析句的好文章,也是一篇適合指導朗讀的好教材。學生缺乏繪聲繪色的朗讀來感之文章內容，積累的詞語也少，所以在學習，課文時,要重點引導學生體會優美詞句,在朗讀中感悟日月潭的美麗,激發學生熱愛寶島臺灣的情感。教師要進行相應的范讀，運用不同的方法，指導學生有語氣的朗讀，不斷提高朗讀能力。除了引導學生積累課后所列詞語外，還可以仔細品味文中的佳句，并背誦自己喜歡的段落。

　　3重點難點

　　1、重點：認字、寫字、有感情地朗讀課文。

　　2、難點：自主感悟描寫日月潭美麗的句子。

　　4教學過程

　　4.1第一課時

　　教學活動

　　活動1

　　【講授】

　　一·激情導入，揭示課題。

　　師：同學們，你們誰去過臺灣？說說你對臺灣的了解。今天，老師要帶領大家去祖國的寶島臺灣轉轉，好不好？（出示課件日月潭圖片）

　　師：這就是我國臺灣著名的'風景區日月潭。（板書課題日月潭）

　　活動2【講授】自由讀課文，你想給自己提個什么要求？按自己的要求讀課文。

　　1.自讀課文畫出生字自讀。

　　2.領讀生字。

　　3.從詞語中找出本課的生字：鐵環茂盛環境清晰筑路繞道

　　4.讀句子鞏固生字：

　　（1）早晨霧很大，周圍的景物一片朦朧。

　　（2）筑路工人冒著大雨在修路。

　　（3）草叢中隱約有一只小兔在打洞。

　　5.指定一小組學生讀課文，每人讀一段，其他學生聽評價。

　　活動3【講授】整體感知，細細品味。

　　1.再讀課文你想怎么讀？讀中思考：你感覺日月潭哪些地方很美？

　　2.自由讀第一自然段，質疑問難。

　　（1）學生提問。

　　（2）學生搶答問題，學生回答不了的相機出示課件理解:群山環繞樹木茂盛名勝古跡

　　（3）指名讀課文，相機出示課件，感受日月潭周圍的美景。

　　3、日月潭的名字很美，讀畫描寫日月潭名字的句子。

　　（1）指名讀畫的句子。

　　（2）出示句子，比較句子:

　　（3）指名美讀第二自然段，師生配合美讀。

　　4、自由讀第三四自然段，思考：你喜歡日月潭什么時候的景色？

　　（1）指名讀喜歡的景，說說你為什么喜歡這段？其他學生補充。

　　（2）體會清晨的美景：指名讀讀，播放課件（湖面飄蕩著薄薄的霧的景），體會薄薄的

　　（3）美讀（讀出清晨寧靜的感覺）

　　（4）比較句子：

　　（5）美麗安靜的清晨給人無限的遐想。（看圖片），你有什么感受？

　　（6）指名讀第三自然段。

　　（7）生讀第四自然段描寫中午美景的句子。

　　（8）（播放課件）感受午時的日月潭清晰的美景。

　　（9）指名讀蒙蒙細雨的景色。

　　（10）理解“朦朧”，老師用紗巾擋住自己的臉體會“朦朧'，在文中找朦朧的反義詞。

　　（11）看細雨蒙蒙的景（課件）

　　（12）同桌互讀課文，指名美讀。

　　活動4

　　練習、美讀課文，背誦課文。

　　（1）你能通過讀把課文的美展現出來嗎？（配樂美讀）

　　（2）你喜歡那個自然段就美美的讀吧，看看能不能背誦下來。

　　（3）配樂背誦。

　　（4）寫字：挑3個字寫，分析字形，組詞，造句。

讀書心得體會的作文500字8

　　【教學內容】：蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文第六冊第七單元第23課。

　　【教材分析】

　　《日月潭的傳說》是蘇教版小學語文第六冊的一篇課文，這是一篇關于臺灣著名風景區—日月潭的民間傳說。故事講述了年輕的漁民大尖哥和水社姐為了拯救日月，挺身而出，歷盡經艱險，降伏了惡龍，最后又化作青山守衛在日月潭的故事。全文共有六個自然段，第三、四自然段是課文的重點段。第三自然段寫在人們一籌莫展的時候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏惡龍；第四自然段寫大尖哥和水社姐歷經艱險，終于戰勝了惡龍。但是文中有幾個地方只用輕輕的幾筆就帶過了許多情節，這就給學生充分聯想、想象、思索的'余地，也為教師開發課程資源、構建課程內容提供更多的空間。

　　【學情分析】

　　學生本身就喜歡讀民間傳說，因為它情節生動有趣，所以學生讀了第一遍就產生了濃厚的興趣。本文雖然篇幅較長，但淺顯易懂，不必進行過于細致的指導分析，可用問題提綱挈領地放手讓學生自學課文，抓住關鍵詞語體會主人公不畏艱難、舍己為人的思想精髓。另外，結合課文內容展開想象、補白、說話、寫話訓練也是提高學生讀寫能力的有效方法。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、過程與方法：通過具體的句子體會大尖哥和水社姐舍生忘死，除邪懲惡，為民造福的高貴品質。

　　【教學重難點】：通過抓住課文中的重點詞句，理解課文內容，品味動人的故事傳說。利用文中空白處進行情境創設，讓學生展開想象的翅膀，想象大尖哥和水社姐是如何克服重重困難的，感受文中的英雄形象。

　　【教法、學法】

　　教法：采用自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學方法，讓學生緊緊抓住大尖哥和水社姐與惡龍作戰的情節描寫，利用文中空白處進行情境創設，在多種形式的朗讀中感受大尖哥和水社姐的英雄形象。

　　學法：根據本文特點，讓學生主動走進課本，采用用“讀”、“思”、“悟”、“說”等方法進行學習。使學生不僅在學習中體驗到成功的樂趣，培養了學生的思維能力，而且在自主學習的過程中，感受到了英雄的高貴品質，受到了情感的熏陶。

　　【課前準備】：ppt課件

讀書心得體會的作文500字9

　　教學目標：

　　1、了解日月潭名稱的由來和秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣的思想感情。

　　2、理解描寫日月潭景色的句子，想象、體會那里的美麗。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦自己喜歡的自然段。

　　教學重點和難點：

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，積累語言，學會生字和新詞。

　　2、通過理解課文內容，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的意思。

　　教學資源：

　　中國地圖、有關臺灣的資料、圖片、卡片。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一。看圖導入，揭示課題

　　1。出示中國地圖，找到臺灣。

　　同學們，這就是我們祖國的寶島—一臺灣。在臺灣省中部群山環繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗，景色宜人的湖，它也是臺灣最大的湖。出示課文插圖，板書課題，這個湖就是一一（指讀課題）〈日月潭〉。

　　2。讀準課題，了解”潭”的意思。

　　二。初讀課文，自主識字。

　　1。學生自由讀課文。

　　（1）。課前要求：

　　不認識的字借助拼音讀準字音，注意讀準后鼻音”朦。朧。

　　（2）。學生自由讀，教師巡視。

　　2。檢查自讀情況。

　　（1）出示加拼音的生字詞，指名讀學生喜歡的讀得好的詞。讀得正確的詞全班跟讀。

　　（2）對照圖畫讀課文，感知字義詞義。

　　（3）去掉拼音，用多種形式讀生字詞，鞏固識字。

　　三。圖文結合，朗讀感悟。

　　1。以情激趣。

　　師范讀課文，學生邊聽邊欣賞日月潭的美景。

　　2。自讀感悟。

　　可圍繞以下幾個問題理解感悟，邊讀邊思考，邊讀邊想象。

　　3。合作交流。

　　第二課時：

　　一、復習導入、質疑課題。

　　出示以下生字詞：附近、環繞、茂盛、隱隱約約、建筑、清晰、朦朧、仙境。

　　師：同學們，這是我們第一節課交的生字朋友，大家還能叫出他們的名字嗎？（檢查生字詞掌握情況：開火車認讀、小組讀、男女讀、齊讀。）

　　師：上一節課同學們已經展示了自己課外收集的有關日月潭的圖片和資料，這一節課老師就帶大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光，并且解決上一節課我們質疑提出的幾個主要問題，好嗎？齊讀學生質疑問難提出的問題：

　　日月潭在什么地方？

　　日月潭的名字是怎么來的？

　　那里的風光怎么樣？

　　二、朗讀感悟、自主參與。

　　1、自讀感悟：請同學們四人小組輕聲讀讀課文，思考：自己提出來的這些問題哪些能解決、能在課文中找到答案？哪些還有不能解決的問題就和同學交流討論。

　　2、小組合作讀書、交流討論質疑提出來的三個問題。

　　3、全班交流匯報自讀感悟的成果：

　　（1）日月潭的位置：

　　1、師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）

　　2、師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

　　說話訓練：日月潭在。

　　（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省臺中市附近的高山上。”）

　　3、師：能把這兩句話讀好嗎？指導朗讀：指名讀———生生評讀———相機示范讀———自由放聲讀。（突出“最大”和“高山”）

　　4、師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）

　　5、師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古跡”二詞。

　　師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思）

　　6、鼓勵積累：

　　師：你最喜歡哪些詞語和句子？（指名讀）

　　同學們也喜歡嗎？喜歡的就把它劃下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　（2）日月潭名（3）字的由來：

　　1、師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）

　　2、師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報）

　　3、出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

　　（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。

　　師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）

　　師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的`。能把它讀一讀嗎？（指名讀———生生評讀———男女生賽讀）

　　4、鼓勵積累：喜歡這句話嗎？咱們把它畫下來，課后把它積累到我們的“好詞佳句本”中好嗎？

　　（三）日月潭的美景：

　　1、師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名匯報）

　　2、默讀三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）

　　3、師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？

　　自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　4、學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：

　　①、匯報“清晨的景色”：

　　A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）

　　B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）

　　C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）

　　D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？

　　E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）

　　F、指名讀———生生評讀———相機示范讀———愿意讀的站起來讀。

　　G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）

　　②、匯報中午太陽高照的景色：

　　A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）

　　B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書、理解“清晰”）

　　C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）

　　D、指名讀———師生評讀———相機示范讀———找伙伴讀———師生合作齊讀。

　　E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：

　　A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）

　　B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”）

　　C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。

　　D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）

　　E、指名讀———師生評讀———相機示范讀———指名小組賽讀———愿意讀的站起來讀。）

　　F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　4、讀思結合、加深體驗。

讀書心得體會的作文500字10

　　教學目標：

　　1、學會本課生字和由生字組成的新詞。

　　2、理解課文內容，知道日月潭的地理位置和名稱來歷，通過訓練，能用自己的語言進行描述。

　　3、練習默讀和有感情地朗讀課文，培養自學能力。

　　4、欣賞日月潭的秀麗風光，激發學生對祖國寶島和祖國大好河山的熱愛之情。

　　教學重點：

　　日月潭的位置、名字的由來和它的秀麗風光是本課的重點。

　　教學難點：

　　針對本課重點進行有計劃、有步驟地聽、說、讀、寫能力的訓練。

　　教學用具：

　　多媒體教學課件（包括日月潭清晨、中午、下雨時的風光圖片和各種訓練題的字片，適合朗讀的輕柔音樂）。

　　教學過程：

　　一、自讀識字

　　激情導入

　　1、（多媒體課件出示地形圖）

　　同學們，這就是我們祖國的寶島。在中部群山環繞，樹木茂盛，在其中的一座高山上，有一個風光秀麗，景色宜人的湖，它也是最大的湖。這個湖就是一一（指讀課題）〈日月潭〉。

　　2、自讀課文，遇到不認識的字怎么辦？畫出生字詞多讀幾遍。相信你能讀準字音，讀通句子。

　　二、合作交流

　　1、生字教學和游戲

　　出示帶音節的生字9個，環、繞、茂、隱、筑、晰、朦、朧、境。

　　去掉音節認讀。小游戲認讀生字。

　　2、指讀課文，想想通過讀文你知道了什么？

　　3、匯報交流

　　三、品讀領悟

　　選你最喜歡的段讀，說說那你為什么喜歡

　　（一）學習第一自然段

　　1、指名一學生讀第一自然段，其他學生思考：這一段告訴我們什么。

　　2、指名答（并板書"位置"）。

　　你能不能用自己的話來說一說日月潭的位置？說的時候，用上小紅花里的四個詞語。（課件出示一朵小紅花，小紅花里有三個詞語：臺中附近、日月潭、高山）

　　（學生用這四個詞語練習說話）

　　3、指名練習說話。

　　（二）學習第二自然段

　　過渡：我們知道，"日"是指太陽，"月"是指月亮，這個湖真是那么大嗎？大得能裝下太陽和月亮？

　　1、自由讀這一段，想想日月潭名稱的來歷。

　　2、師生有感情地連讀這一段，（將日月潭輪廓和光華島板畫出來），再請學生上臺將日潭和月潭標上名稱。

　　3、進行比聰明的游戲，練習說話。

　　（1）多媒體課件出示第一題（填空z日月潭中央有個美麗的小島，叫_______。這個島把湖水____北邊像______的______叫_______，南邊像_______，叫_______，所以_________）

　　（三）學習三、四自然段

　　過渡：日月潭風光秀麗，景色宜人，它像一個愛美的小姑娘，在不同的季節換上不同的新裝，呈現不同的景色。今天，老師把一位導游小姐請到了課堂上，現在，我們就隨著導游小姐去看看美麗的日月潭。

　　1、（多媒體課件，學生邊聽介紹，邊看日月潭清晨、中午、下雨時的景色）思考：導游小姐介紹了哪些時候日月潭的美景。

　　2、請同學們回憶，剛才導游小姐向我們介紹了哪些時候日月潭的美景？

　　（指名答，并板書：美景、清晨、中午、下雨）

　　在這些不同的景色中，你最喜歡什么時候的景色呢？

　　（指名答，自己最喜歡的部分，學生先說哪一部分，就先學習哪一部分的'課文。）

　　電腦隨機出示那一段

　　例1、下雨時的景色（當以說喜歡的這一部分學生）

　　（1）這時候，日月潭真像童話中的仙境，"仙境"指什么？

　　（2）這時候，日月到景色的最大特點是什么？從哪個詞語可以看出？（朦朧）

　　（3）"蒙蒙細雨"是指什么樣的雨呢？（小毛毛雨）

　　既然是小雨，那我們在讀這四個字的時候要讀、得慢、輕一點。（多媒體課件出示這一句話，并標上指導朗讀的記號）老師指導朗讀這一句話。、

　　（4）朗讀這一段，還要注意些什么呢？（朦朧、仙境等詞）

　　（5）師配樂朗讀一一自由練讀——指名讀——齊讀。

　　例2、清晨時的景色。（同樣，也由喜歡這一部分的學生引出。）

　　（1）請默讀這一段，完成這道題。（課件出示要求：默讀，在點明景色特點的詞語下劃"——"）

　　（2）回答并板書（隱隱約約）

　　（3）我們應該怎樣讀？（課件出示：反復練讀，在應該強調的詞語下劃"·"小圓點）

　　（4）男女生指名賽讀一稍作評議后再齊讀。

　　例3、中午時的景色。

　　過渡：我們在學習描寫早晨景色時借助了兩個題目，現在，我們按照這種方法自學。、

　　（1）（課件）學生自學，劃記，朗讀。

　　（2）與同桌交換意見，完成這兩題。

　　（3）指名讀一一評議一一指名配樂讀一一配音樂齊讀。

　　第二課時

　　四、鞏固延伸

　　1、復習認讀生字、詞語

　　2、選自己喜歡的段讀讀背背

　　3、練習說話、小導游介紹日月潭美景。要求：先作自我介紹，聲音響亮，大方自然。（先練習，再指名。）

　　4、風光秀麗的日月潭不僅吸引了我們，還吸引了很多外國游客呢。請你想象一下，當那些外國游客見到仙境一般的日月潭，俄們會情不自禁地說些什么呢？（指名答）

　　5、拓展延伸

　　還有許多的美景，我們一起來看一看！（出示圖片或視頻）

　　6、學習生字12個，指導書寫。

　　教學反思：

　　1、合作學習法。

　　教師組織學生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進學生思維的撞擊和智慧火花的迸發，調動學生學習熱情，主動地獲取新知。如學習課文第三、四自然段時，各學習小組學生結合課文內容分組討論。通過合作學習，變傳授為自學、變講為導，調動了學生課堂主體參與率，形成民主、和諧的探究氛圍。但是如果我能請孩子們從學習小組中選出一名匯報員匯報學習成果，其他同學加以補充，我只作適當的點撥啟導，課堂氣氛會更加好，教學重點就有了層次，也不會在匯報上浪費太多時間。

　　2、學會交流表達。

　　《語文課程標準》指出：“語文教學應讓學生樹立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發表自己的意見，逐步培養學生口頭表達能力。”如在理解課文的基礎上，進行拓展延伸，我多媒體出示日月潭在“霧中、雨中、早晨、中午、傍晚”等不同情況下迷人景色，讓學生欣賞后問：“你喜歡什么時候的日月潭？為什么？”各學習小組熱烈討論后，各抒己見、暢所欲言，有的說：“太陽高照的時候景色很美麗，因為這樣爸爸媽媽就可以帶我們出去玩。”有的說：“下雨的時候，日月潭周圍一片朦朧，像仙境，很美。”在學生發表自己見解的同時，也提高了口頭表達能力。

　　3、《語文課程標準》指出：“學生是學習的主體。語文課程必須根據學生的身心發展和語文學習的特點，促進學生全面發展。”

　　學生是學習和發展的主體。教師在教學中應激發學生主動意識和進取精神，著重培養學生語文實踐能力，發展學生思維。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。

讀書心得體會的作文500字11

　　【教材簡說】

　　《日月潭》是義務教育課程標準人教版二年級上冊第9課。本課描繪了臺灣日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣、對祖國山河的熱愛之情。作者首先介紹了日月潭的地理位置和名稱的由來，最后介紹了日月潭清晨、中午和雨天的不同風光。本文文質兼美，五個短小的自然段生動和諧地展現了日月潭的迷人風姿。教學中應主要通過情境促讀、讀中悟情等方法引導學生對景之美、文之美進行品味，激起學生對日月潭及寶島臺灣的熱愛之情。

　　【設計意圖】

　　新課標指出：“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”。本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，讓學生做學習的真正主人。

　　【教學目標】

　　1．會認9個生字，會寫“茂盛”2個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重、難點】

　　能自主識記生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學準備】

　　1、詞語卡片。2、多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、用簡筆畫展示日月潭的形狀，讓學生對日月潭有初步認識。

　　2、（板書課題）齊讀課題，理解“潭”意。

　　二、初讀課文，識記生字

　　1、自由朗讀課文（課件出示）：

　　（1）讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　（2）課文有幾個自然段？用序號標出。

　　2、（課件出示生詞）

　　（1）指名小老師帶讀，糾正字音。

　　（2）男女賽讀

　　（3）去掉拼音讀詞語（小組讀）

　　（4）開火車讀

　　3、小組讀句子，通過圖片加深對“清晰”、“朦朧”這一對反義詞的理解。

　　4、鞏固識字：詞語游戲。

　　5、指導寫字，先讓學生觀察字形，教師進行范寫，學生寫字，展示并評價。

　　三、細讀課文，初步感悟

　　1、日月潭如同一個神話中的仙境，那一定是非常美麗，請同學們默讀課文，從文字中感受一下美麗的日月潭，看見好詞好句可以用筆畫出來。

　　2、課件出示課文第1自然段：指名讀，出示圖片，理解“群山環繞”。

　　3、課件出示課文第2自然段

　　（1）出示圖片

　　（2）齊讀、指名讀第二自然段，著重指導比喻句的朗讀。

　　4、課件出示句子，引導學生比較句子間的不同。

　　5、照樣子說句子，訓練學生說話能力。

　　四、總結

　　日月潭的參觀到此結束這節課我們知道了日月潭的位置和形狀，下節課我們再來欣賞日月潭清晨、中午和雨天的不同風光吧！

　　五、板書

　　日月潭

　　簡筆畫

　　《日月潭》教學反思

　　《日月潭》是二年級下冊第三組的第一篇課文，這組教材是圍繞愛祖國，愛家鄉的專題來組織的，本課教學的情感與態度的目標是要讓學生感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣和熱愛祖國大好河山的情感。在教學中，我注重了以下幾個方面：

　　一、創設情境

　　導入課文時，我用簡筆畫展示日月潭的形狀，并講述有關日月潭的傳說，引起學生對日月潭的興趣。再由傳說過渡到課題，著重理解“潭”。

　　二、教學方式多樣

　　字詞教學中，我運用了小老師讀、全班齊讀、男女讀、小組讀、開火車讀等多種方式來調動學生的積極性，還通過詞語游戲來檢查鞏固生字詞。此外，我通過兩幅圖片向學生展示“朦朧”和“清晰”，學生較好地掌握了這組反義詞的意思。

　　三、每課一得

　　在課文教學中，我抓住比喻句“北邊像圓圓的太陽,叫日潭;南邊像彎彎的月亮,叫月潭”，讓學生通過朗讀來對比不同句子的`效果，體會形容詞的作用，學生也能更直觀地感受日月潭的“圓”與“彎”。

　　教學過程中存在的不足之處：

　　在教學過程中存在著“引導過多”等問題，在讓孩子主動認知方面還沒有真正放開。教學時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關注學生在學習方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學生，沒有引導學生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學生的自主參與意識不強，學習能力沒有提高，只是“學會”而沒有“會學”。

　　教學技能非一日之功，得靠平時的修煉，一如既往的去做，才會日漸提升。因此在以后教學中，我應多學習相關教育教學的文章，虛心求教，多聽聽別人怎么上課，多反思自己的每一次教學行為。

讀書心得體會的作文500字12

　　【教學目標】

　　1、認識9個生字，會寫12個字。

　　2、準確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的美景，讀出向往之情。

　　3、有盼望臺灣回歸、祖國早日實現統一的愿望。

　　【教學目標】

　　一、談話看片，揭示課題

　　1、小朋友們，我們祖國有許許多多美麗的地方，你去過哪些地方？

　　2、在我國的寶島臺灣，也有許多風景如畫的地方，讓我們一起來看看吧。

　　（播放有關日月潭的風光短片）

　　3、朋友們，上學期我們曾做過一次小導游，向大家介紹了自己的家鄉。今天，老師想在你們中間挑選幾位優秀的導游，帶大家一起走進這美麗的日月潭。

　　（揭示課題，齊讀）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、要成為日月潭的導游，首先要了解那里的情況：

　　請大家自己朗讀讀課文。讀準字音，讀通句子。

　　（提示：不要加字，減字）

　　自己喜歡的句子多讀讀，自己認為難讀的句子更要多讀幾遍。

　　2、反饋朗讀情況：

　　（1）指名逐段朗讀課文，教師點評、指導、正音：

　　（可采用多種方式進行朗讀）

　　在讀的.過程中注意讀準繞、盛的翹舌音，盛、省、勝的后鼻音，隱的前鼻音以及環的介音。

　　（2）看圖識詞：

　　在學生朗讀之后，適機出示帶有生字的詞語：

　　附近群山環繞樹木茂盛建筑

　　請4個學生上臺，讀詞，并在畫面中指出對應的事物。

　　其他學生評議、幫助正音。

　　（3）看圖，在組內分節朗讀課文。

　　三、朗讀感悟

　　1、自讀課文，喜歡讀的自然段多讀幾遍。

　　2、你喜歡哪部分內容，能有感情地讀給大家聽嗎？

　　（1）指名讀。

　　（2）集體評議。

　　（3）教師指導后再指名讀：

　　在學生讀文過程中，適機出現群山環繞、隱隱約約、清晰、朦朧等詞，讓學生多讀讀這些詞所在的句子理解詞義，在理解的基礎上運用詞語說話：

　　①那里群山環繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡。

　　②晨星和燈光隱隱約約地倒映在湖水中。

　　③周圍的建筑清晰地展現在眼前。

　　④景物一片朦朧，就像童話中的仙境。

　　3、朗讀全文。

　　（每個自然段請喜歡讀的小朋友站起來讀）

　　4、交流討論：

　　你在文中讀到了什么？了解了些什么？請用讀課文的方法告訴大家。

　　5、如果你是導游，你會先介紹什么給游客呢？

　　（對日月潭的總體介紹）

　　你能來試一試嗎？

　　（多請幾名學生說，鼓勵他們用自己的語言說，不看書；再介紹給同桌聽）

　　6、說說你認為日月潭最美的是什么？

　　（請每位同學在學習小組里，把自己最感興趣的內容介紹給組員聽）

　　7、你最欣賞哪位導游？能說說理由嗎？

　　8、請學生再次觀看有關日月潭的視頻，幾位優秀導游為大家作介紹。

　　（集體評議，教師鼓勵其他同學向他們學習）

　　9、向好友介紹日月潭。

　　（此內容也可在課后進行）

　　10、有感情地朗讀課文，對自己喜歡的部分可背誦。

　　四、課外拓展，組織活動

　　（課前要求學生收集有關臺灣風景名勝的文字和圖片資料）

　　1、放有關臺灣的風景短片，請小朋友來當當小導游，介紹景點。

　　2、知道在臺灣還有哪些風景優美的地方嗎？你能介紹給大家聽嗎？

　　五、生字書寫

　　1、出示生字：

　　說說這幾個生字在書寫時要注意些什么？

　　（繞注意不要多加一點）

　　教師范寫。

　　2、學生練寫，教師巡視指導。

　　（注意學生的書寫姿勢）

　　六、課后作業

　　1、向爸爸媽媽或你的好朋友介紹日月潭。

　　2、畫畫你心中的日月潭。

　　3、把你會寫的詞語都抄下來，記載在好詞佳句本中。

讀書心得體會的作文500字13

　　【教材分析】

　　《日月潭》是人教版小學語文二年級下冊第三組的第一篇課文。本組教材的專題是：愛祖國、愛家鄉。

　　《日月潭》是一篇文質兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結構清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。

　　【學情分析】

　　本次授課的主體是小學二年級學生,他們具有強烈的求知欲,對身邊的事物充滿著無限好奇。根據《語文課程標準》第一學段的要求：“學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望；能結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，并在閱讀中積累詞語.”鑒于二年級學生已有一定的識字能力和知識積累,我在教學中采用課件展示大量圖片，引導學生在具體的語言環境中識字、學文；注重學習方法的引導，把識字與認識事物聯系起來，把識字的主動權交還給學生；讓學生學習課文、理解課文與朗讀感悟、觀察圖畫有機結合，以讀感悟、以讀促悟、畫圖助悟、抓關鍵詞領悟等學文形式，落實學習目標，讓學生做學習的真正主人。

　　根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。

　　【教學目標】

　　1、會寫“環、繞”等12個生字；運用熟字換偏旁、形聲字特點等方法會認“環、繞、茂、晰、朦、朧、境”9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住“群山環繞、樹木茂盛、清晰、朦朧、仙境、隱約”等詞語，品味文中的佳句，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。

　　3、了解日月潭名稱的來歷，產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。通過口語交際“家鄉美”，產生熱愛家鄉，熱愛祖國的情感。 【教學重難點】

　　1、重點：學習生字，仔細品味文中佳句，感受日月潭的秀麗風光。

　　2、難點：讀中感悟，感受日月潭不同的秀麗風光。

　　【教學準備】

　　1、布置學生進行預習。

　　2、制作關于課文重點句段方面的課件。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【教學過程】

　　一、故事導入

　　1、小朋友們，今天老師要帶大家到一個風光秀麗的地方去旅游，師板書課題（

　　9、日月潭）小朋友齊讀課題。

　　2、出示課件，師講日月潭的傳說。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示課件“讀書小提示”

　　2、學生自由讀課文，師巡視。

　　3、指名學生讀課文。師適時指導。

　　三、學習課文

　　1、學習第1自然段

　　（1）出示多媒體，指名學生讀第一自然段。

　　學生觀察臺灣的地理位置、日月潭的地理位置及日潭和月潭的方位。

　　（2）出示字卡：認讀“環繞”、“茂”“環”和“壞”作比較。給“環”字再組個詞。

　　出示課件“燒、澆、繞、曉”相比較的字謎。指名學生認字。

　　同學們根據圖片說說這兩個詞的意思。

　　課件出示圖片，讓學生了解“群山環繞”、“樹木茂盛”的意思。

　　2、學習第2自然段

　　（1）指名學生讀第2自然段。

　　（2）多媒體出示光華島的`位置。

　　3、學習第3自然段

　　（1）出示課件，指名學生讀第3自然段。請一個同學美美地讀一讀。引導理解詞語“隱隱約約”（板書）。

　　（2）出示課件“隱”字的篆文和宋體相比較。教師解說“隱”字的字義。

　　4、學習第4自然段

　　學生結合圖找一找日月潭中午時是一種怎樣的美？（板書清晰）

　　（1）出示課件，指名學生讀第4自然段。

　　出示字卡“筑”字，師出字謎：一位工人在竹林里做著平凡的工作。（指名學生回答）“晰”和“析”字作比較。（有了陽光才能看清楚）

　　5、學習第5自然段

　　中午時給我們的感覺很清晰。這是晴天時的日月潭。下起蒙蒙細雨的日月潭美不美呢？ （1）出示課件，指名學生讀第4自然段。（板書：朦朧）

　　（2）出示字卡：“朦朧”，誰能說說“朦朧”是什么樣子的？教師小結：朦朧都是“月”字部，主要指月光不明；不清楚、模糊。反義詞是什么？（清晰）出示課件，進行對比。

　　（3）出示“仙境”字卡。課件出示仙境的圖片，師講解“仙境”就是神仙居住的地方。

　　6、學習第6自然段

　　任何時候的日月潭都是如此的美，用一個詞語來概況，那就是：日月潭 ，（風光秀麗），吸引了許許多多的中外游客。

　　四、游戲識字詞，鞏固訓練。

　　(1)第一關！課件出示生字，開火車檢查孩子掌握情況。讓孩子找出左右結構和上下結構的字。

　　環 繞 茂 隱 筑 晰 朧 朦 境 左右結構：環 繞 隱 朦 朧 境 晰 上下結構：茂 筑

　　（2）第二關：課件出示“我會讀”中的詞語。 群山環繞

　　樹木茂盛

　　名勝古跡

　　蒙蒙細雨 風光秀麗

　　點點燈光

　　湖水碧綠

　　太陽高照

　　分小組讀，每個小組讀一行。

　　（3）看圖猜詞語

　　課件出示圖片，指名學生猜詞語。

　　（4）介紹阿里山

　　在臺灣還有一個地方不得不說，那就是阿里山。阿里山山區氣候溫和，盛夏時依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。

　　五、指導寫字

　　（1）課件出示“展”、“建”兩個字。師邊示范邊講解字的書寫。“建”的偏旁是建字旁。

　　（2）學生分組按筆畫描寫這兩個空心字。師提醒學生坐姿和握筆姿勢，師巡視。

　　課件出示阿里山圖片。教師簡單介紹。

　　六、誦讀兒歌，鞏固識字 課件出示兒歌，學生齊讀。

　　七、課內外結合，升華情感

　　引導學生說說一說自己的家鄉有哪些美景。 （配樂展示盧龍風光的圖片）

　　八、作業

　　同學們課下準備準備，給臺灣小朋友介紹一下自己的家鄉。

讀書心得體會的作文500字14

　　了解故事起因：

　　日月潭是我國臺灣省最大的一個湖泊。那里青山環抱，樹木蔥蘢，是個著名的風景區。說起日月潭，還有一個動人的傳說呢。這究竟是怎樣的一個傳說呢，大家把書打開，自己先讀讀課文的2~5自然段。

　　這個故事究竟是怎么發生的誰來為大家讀讀。[出示第二自然段]

　　(板書：惡龍吞吃日，月)

　　師：天上沒有了太陽和月亮，此時人間會是怎樣的一番景象呢

　　評價語：

　　(1),是啊，失去了太陽和月亮，人間也沒有了一絲光亮，人們出行，生活真不方便呀！

　　師：失去了太陽和月亮，給人們帶來的危害，不便僅僅就這些嗎

　　(2),沒有了太陽，就失去了熱量，人們一年到頭就只能飽受寒冷之苦了。

　　(3),失去了太陽和月亮，植物，農作物也無法生長，老百姓哪兒來吃的糧食呀

　　二，知曉故事發展，感悟人物形象：

　　1,過渡句：兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團。人們生活在寒冷中，分不清是白天還是黑夜，也沒有吃的糧食。這兩條惡龍真是胡作非為，可我們該怎樣降伏它們呢大家自己讀一讀課文的第3小節。

　　2,[出示第3自然段]

　　師：我們怎樣才能降伏它們呢

　　(1,水性特別好；2,只有拿到阿里山里的金斧頭和金剪刀。)

　　3,為了降伏惡龍，拯救日，月，人們聚集在一起商量辦法。商量的結果是怎樣的呢

　　(生：一籌莫展)師：人們為什么會一籌莫展啊

　　師：你來讀一下這句句子。(怎么才能找到······金斧頭和金剪刀呢)

　　師：人們商量了半天呀，可一個辦法也沒有想出來呀！此時此刻，人們的心情是怎樣的(生：焦急，著急，傷心)

　　師：那你來焦急/著急/傷心地讀一讀呢！

　　評讀：①你覺得他讀得怎樣

　　②老師覺得他有一個地方讀得很好，誰知道好在哪兒/那你也來~~地讀讀。

　　③你讀得真有感情，老師都不禁為商量辦法的人們著急了。

　　就在人們一籌莫展的時候，這時候有人站出來了。(指名讀句：就在人們······挺身而出······)

　　年輕的漁民大尖哥和水社姐挺身而出了。他們究竟是怎樣降伏惡龍的呢大家默讀課文的第4小節。

　　師：大尖哥和水社姐要降伏惡龍，先要去阿里山拿到金斧頭和金剪刀。

　　[出示：大尖哥和水社姐······他們翻山越嶺，披荊斬棘······金剪刀。]

　　(指名讀)師：從這句話中，大家明白了什么

　　師：是啊，金斧頭和金剪刀來之不易啊，他們路上非常艱難啊！從哪些詞可以看出來(指名讀)

　　我們想象一下，在路途中他們吃了什么苦

　　他們吃,住,要爬的山,累了,山上野獸,山洞,真是吃盡了啊！

　　師：他們吃盡了千辛萬苦，相信他們也很累了，但是他們休息了嗎為什么

　　(再次讀句)

　　過渡句：他們一路走來，歷盡了千辛萬苦，可他們卻不畏艱難，繼續前行。

　　[出示：回到潭邊，······三天三夜。](指名讀)

　　師：從這段中，你又讀出了什么

　　師：他們為了世界能重見光明，能為老百姓除害，完全顧不上自己了。

　　最終，大尖哥和水社姐降伏了惡龍，救出了太陽和月亮，人們重又見到了光明。(板書)

　　[整體出示]1,2兩組，3,4兩組分讀。

　　師：你能試著把大尖哥和水社姐不畏艱難的勇敢壯舉復述出來嗎[出示填空]

　　三，認識人物，了解日月潭及大尖山，水社山的來歷：

　　1,太陽和月亮又掛回了天空，可大尖哥和水社姐又累又餓，便用,他們吃下龍肉后，身子就.轉眼間，大尖哥和水社姐就化作了

　　,永遠地.

　　2,惡龍被降伏了，太陽和月亮又掛回了天空，此時人間又會是怎樣的一番景象

　　(學生交流)

　　師：太陽的光芒又照射了人間，植物，農作物茁壯地成長，老百姓也能夠安居樂業了。過上了安定日子的`人們會對大尖哥和水社姐說些什么呢

　　(學生發言，相機板書：英雄，為民造福)

　　3,為了老百姓能過上安定的日子，他們不畏艱難險阻，為民除害。他們真不愧是為民造福的英雄啊！

　　4,引讀第6自然段。[出示圖片]

　　四，復述課文。

　　《日月潭的傳說》課后反思

　　鄒潔

　　《日月潭的傳說》講述的是關于我國臺灣省最大的湖泊——日月潭的一個動人的傳說，是民間故事。從第一課時，我提問學生了解哪些民間故事，學生紛紛舉手，急著談到精衛填海，嫦娥奔月，夸父逐日等就可以看出來，學生對民間故事的興趣很濃。所以在第二課時的教學設計中，根據三年級學生的年齡特點與學生對民間故事的趕興趣程度，我采取了引導學生合理想象的方式，解讀課文。

　　第二自然段中說到，兩條惡龍吞吃了太陽和月亮，天地間漆黑一團。我提問："惡龍吞吃了太陽和月亮，此時人間會是怎樣的一番景象"引導學生想象，失去了太陽和月亮，人間漆黑一團，人們生活極其不方便；沒有了太陽和月亮，植物，農作物無法生長，人們要忍受饑餓和寒冷等，認識到失去日，月的不便，產生與人們相同的感受。同樣地引導學生想象，在這份設計中，還運用了些，這就算是這節課處理得當的地方吧！

　　當然，這節課也有些不足的地方。上完課后，張老師的一句話立刻點醒了我。在教學第四自然段的"他們翻山越嶺，披荊斬棘，吃盡了千心萬苦，終于從阿里山的山洞里拿到了金斧頭和金剪刀"時，我先引導學生想象大尖哥和水社姐一路上吃了什么苦，然后邊總結邊反復地反問："他們能停下來嗎"(不能，為了百姓，他們不能停！)而張老師建議我，在教師邊總結的同時，邊引導學生反復讀這句話。教學這句話時，我想要達到的目的也是這樣，但張教導的方法效果更勝一籌。教學無定法，但法與法間也有相通之處。

　　還有"回到潭邊，他倆又冒著生命危險，縱身潛入湖底，與兩條惡龍激戰了三天三夜。"在談到讀完這句話的感受時，學生只說到了大尖哥和水社姐與惡龍激戰的時間很長，其實這兒我也可以充分運用想象的工具，使他們加深對"激戰"一詞的理解。

　　"學無止盡",雖然說我現在上課有進步了，但還應"更上一層樓"吧！例如，張老師建議我多看特教的教學實錄，丁老師認為語文的教學應該再拓展開去等。在學習中進步，在進步中學習！

讀書心得體會的作文500字15

　　一、教學分析

　　（一）教學內容分析

　　《日月潭》是人教版二年級上冊第四單元的一篇講讀課文。本課介紹了日月潭的秀麗風光，表達了作者對我國領土寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。作者是按照這樣的游覽順序描寫的：首先介紹日月潭的地理位置和周圍的優美風光；然后介紹了日月潭名稱的來歷；最后介紹日月潭清晨和中午各異的秀麗風光。語言流暢優美、清新自然。文中字里行間無不體現著景色的美，洋溢著作者對日月潭的喜愛之情，它不僅是一篇供學生品詞析句的好文章，也是進行愛國主義教育、陶冶學生情操的好教材。

　　（二）教學對象分析

　　二年級學生感性認識較強，可以采取挖掘情感因素，采用演示、畫圖、朗讀、品嘗、舞蹈、視頻等方式引導學生入情入境，自主賞析，在各種語文活動中提升審美情趣，受到情感熏陶。教學時，以讀為主，讓學生讀中悟，悟中讀。在反復的朗讀、品讀中感受日月潭的秀麗風光。

　　二、教學目標

　　（一）知識和能力

　　1．認識14個生字，會寫9個字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2-4自然段。

　　（二）過程和方法

　　理解描寫日月潭景色的句子，體會那里的美。

　　（三）情感態度和價值觀

　　通過閱讀、理解課文，及正確流利、有感情地朗讀，了解日月潭名字的由來和感受日月潭的秀麗風光，激發學生熱愛寶島臺灣的思想感情。

　　三、教學重、難點

　　（一）教學重點、認識18個生字，會寫8個字。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　（二）教學難點

　　通過理解課文內容，感受日月潭的秀麗風光，增強熱愛寶島臺灣的感情，樹立祖國統一的思想。

　　四、教學方法

　　（一）先學后教

　　利用自學指導開展學習活動，提升學生自主學習能力，為學生的后繼教育打下基礎。

　　（二）情境教學法

　　激發興趣，促進學生知、情、意、行各方面的協調發展，盡量給學生以直觀感受，刺激學生的多種感知覺器官，增強教學效果。

　　（三）誦讀品味

　　理解課文，體會文章主旨。

　　五、教學準備

　　多媒體課件

　　六、教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，明確目標（輔助環節）

　　（一）板題導入

　　1.出示中國地圖,找到臺灣。

　　同學們,這就是我們祖國的寶島-一臺灣。在臺灣省中部群山環繞,樹木茂盛,在其中的一座高山上,有一個風光秀麗,景色宜人的.湖,它也是臺灣最大的湖。、2.出示課文插圖,板書課題，這個湖就是一一(指讀課題)《日月潭》。

　　（二）出示目標

　　1．學習本課生字，能正確讀寫生字詞語。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感知課文內容。

　　二、初讀課文，學習字詞。（第一次先學后教）、出示自學指導：

　　請小朋友選擇自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊標出自然段，圈出生字詞。、難讀的詞句多讀幾遍，直到讀熟練。

　　（一）自學自測

　　1．學生自主學習（生按提示自學，師巡視指導。）

　　2．自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整篇課文。

　　（二）小組糾錯

　　和小組內伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。

　　（三）班內質疑、1．檢查正確認讀生字詞

　　多媒體出示本課生字詞，指名讀。如果他讀對了，大家和他一起讀，如果他讀的不對，大家幫他指正后，再齊讀。

　　潭、湖、繞、茂、盛、圍、勝、央、島、華、紗、童、境、引、客

　　2．指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進行拼讀。

　　（1）課件出示：易讀錯的字詞

　　日月潭、湖水、環繞、周圍、名勝古跡、中央、光華島、輕紗、童話、仙境、吸引、游客

　　（2）課件出示：多音字

　　倒、薄

　　2.結合重點詞語理解重點句子，進行朗讀指導。

　　環繞：圍在周圍。

　　茂盛：形容植物生長得多而茁壯。

　　名勝古跡：有古跡或優美風景的著名的地方。、隱隱約約：模模糊糊，看不清。

　　三、讀通課文，理清脈絡（第二次先學后教）

　　出示自學指導：

　　請同學們快速瀏覽課文，想一想：課文寫了什么？

　　（一）自學自測

　　學生自學，認真朗讀課文，嘗試說說課文主要內容。

　　（二）小組糾錯

　　小組輪流朗讀課文，互說課文主要內容，互相糾正錯誤。

　　（三）質疑拓展

　　1．指名學生朗讀課文，師生共同糾錯。、2．教師重點指導攻克難讀的長句子。、3．整體把握課文內容。、說一說課文寫了什么？

　　明確：本文用優美的語言介紹了日月潭的地理位置、名字由來以及日月潭的秀麗風光。

　　四、識記生字，描摹臨寫（第三次先學后教）

　　出示自學指導：

　　1．觀察生字的間架結構、筆順和筆畫，注意易錯筆畫、筆順。、2．完成課后題“用鉛筆描紅”。

　　（一）自學自測

　　學生認真觀察生字結構及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強調書寫姿勢。

　　（二）小組糾錯

　　同桌互相評議生字，指出優缺點。

　　（三）質疑拓展

　　出示生字：名、勝、跡、央、麗

　　1．師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。

　　2．出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點評不規范的字，激勵書寫水平高的同學，教師可范寫。

　　3．讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。、4．師生共同評議。

　　五、歸納總結

　　初讀課文后，你感受到了什么？

　　我們從讀中感受到了作者對祖國寶島臺灣、對祖國大好河山的熱愛之情。

　　六、達標訓練

　　1．給多音字選擇正確的讀音，寫到括號里。、dū、dōu

　　dàn、tán、(1)路上的行人都(

　　)是從天都(

　　)峰上下來的嗎？、(2)做一把好的彈(

　　)弓要挑選彈(

　　)性好的橡皮筋。、3．按要求寫句子。

　　(1)臺灣省、日月潭、我國、的、是、一個湖、最大、(連字詞成句)、________________________________________________、(2)照樣子，運用比喻修辭方法寫句子吧！

　　日月潭好像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境。、好像：__________________________________________、(3)日月潭吸引了游客。(擴句)

　　七、日清作業，拓展延伸、1．抄寫本課寫字，并朗讀課文。、2．搜集臺灣日月潭的相關資料。

　　第二課時

　　一、導入新課，明確目標

　　1．板題導入

　　談話導入，復習鞏固。

　　（1）開火車讀生字，并組詞。

　　（2）這節課我們繼續學習《葡萄溝》，課文寫了什么內容？一起說。（板書課題，學生齊讀）

　　2.出示目標

　　1.熟讀課文，背誦課文2-4自然段。

　　2.了解日月潭的位置、名稱的來歷以及景色，產生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統一的情感。

　　二、精讀感悟，感情朗讀（第四次先學后教）

　　（一）個人自學

　　1．出示自學指導、：大聲朗讀課文，邊讀邊想，給課文分段，看能分為幾個部分并思考每一部分都寫了什么？

　　2．生自學。（生按提示自學，師巡視指導）

　　（二）小組糾錯

　　小組內交流：互相討論。

　　第一部分(第1自然段)交代日月潭的地位、地理位置和周圍的環境。、第二部分(第2－4自然段)寫日月潭名字的由來和清晨、中午晴天及雨天日月潭的美麗景色。

　　第三部分(第5自然段)日月潭吸引了很多游客。

　　（三）班內質疑——課文內容分析

　　學生提出不會的或不清楚的問題，老師予以解決。、（1）日月潭的位置：

　　1.師：誰來說說你知道了什么？（指名匯報讀第一自然段）

　　2.師：課文是怎么寫的？請同學們再讀讀課文，能把這兩句話用一句話概括出來嗎？

　　（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺灣省中部的山上。教師引導學生把兩句話合并成一句話“日月潭在臺灣省中部的山區。”）

　　3.師：請同學們在讀讀第一個自然段，看看這個自然段除了介紹日月潭在什么地方以外，你還知道了什么？（指名匯報第二句話）

　　4.師：你有不明白的詞語嗎？讓學生質疑“群山環繞”和“名勝古跡”二詞。、師：請同學們看看圖，看能不能找到答案，幫幫這位同學？（出示圖畫和結合生活實際理解“群山環繞”和“名勝古跡”的意思）

　　（2）日月潭名字的由來：

　　1.師：誰通過讀書知道了日月潭這個名字是怎么來的？（指名匯報讀有關句子）（評價：聰明！一下子就答對了）、2.師：請同學們默讀第二自然段，邊讀邊劃出寫名字由來的句子。（指名匯報）

　　3.出示以下句子，比較感知，指導朗讀：

　　（1）北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。

　　（2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。、師：請同學們看一看、讀一讀，同樣是向我們介紹日月潭名字的由來，這兩句話到底有什么不同呢？（用詞形象、生動、具體、準確）

　　師：對呀！作者用詞真的很形象、生動、具體、準確！第二句話中用了一個“圓圓的”和一個“彎彎的”，使人明白日月潭的名字是根據它的形狀特點起的。能把它讀一讀嗎？（指名讀---生生評讀---男女生賽讀）

　　（3）日月潭的美景：

　　1.師：日月潭的風光怎么樣？美嗎？誰能告訴老師，課文的哪些自然段寫了日月潭的美麗風光？（指名匯報）

　　2.默讀

　　三、四自然段，思考：這兩段分別寫了日月潭什么時候的景色？（指名匯報，教師板書：清晨、中午、晴天、雨天）

　　3.師：你喜歡日月潭什么時候的景色？把描寫你喜歡的景色的句子有感情的讀一讀給同桌聽，并告訴他你覺得日月潭這個時候的景色怎么樣？

　　自由選擇朗讀自己喜歡的“清晨”、“晴天”、“雨天”三個不同畫面，感悟景色的特點。

　　4.學生匯報，教師相機利用多媒體課件播放日月潭清晨和中午的景色，感悟景色的特點，并進行朗讀指導：

　　①、匯報“清晨的景色”：

　　A、誰喜歡“清晨”的景色？（指名讀）

　　B、湖面上飄蕩著薄薄的霧是什么樣子？（看不清，蒙蒙朧朧的）、C、除了飄著薄霧的日月潭以外，你還看到什么？（燈光、晨星）（板書：隱隱約約）

　　D、字詞訓練、調動積累：我們已經學會了很多像“隱隱約約”這種形式的四字詞語，能說一說嗎？

　　E、看到“隱隱約約的日月潭”的景色，你有什么感受？能把這個早晨的日月潭讀出來嗎？（指導朗讀第三自然段中第一句要突出霧的特點，“薄薄的”、“隱隱約約”讀得輕一點）

　　F、指名讀---生生評讀---相機示范讀---愿意讀的站起來讀。

　　G、鼓勵積累：清晨的日月潭真美呀！把你喜歡的句子畫下來吧，咱們課后再把它積累到“好詞佳句本中”。（鼓勵積累好詞好句）

　　②、匯報中午太陽高照的景色：、A、誰喜歡“晴天”的景色？（指名讀）

　　B、想看看“艷陽當空”的日月潭嗎？現在看到的日月潭，一切都很清晰。（板書理解“清晰”）

　　C、看到太陽底下的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導讀第四自然段第一句時，音調可稍高，突出晴天日月潭的艷麗之美）

　　D、指名讀---師生評讀---相機示范讀---找伙伴讀---師生合作齊讀。、E、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　③、匯報日月潭蒙蒙細雨的景色：、A、誰喜歡“雨天”的景色？（指名讀）

　　B、想看看“細雨蒙蒙”的日月潭嗎？（理解并板書“蒙蒙朧朧”）、C、對比理解“清晰和朦朧”，鼓勵學生積累這一對反義詞。

　　D、看到蒙蒙朧朧的日月潭，你有什么感受？能把你的感受通過讀表現出來嗎？（指導朗讀第二句要舒緩，聲音較虛，突出下雨時日月潭的朦朧之美）、E、指名讀---師生評讀---相機示范讀---指名小組賽讀---愿意讀的站起來讀。）

　　F、鼓勵積累：你喜歡哪些詞句？把你喜歡的畫吧下來。（鼓勵積累好詞好句）

　　1.師：日月潭的風光實在太美了，老師真想用一個四字詞語來贊美一下日月潭的風光,該用什么詞語好呢？（學生可能會回答“景色優美、山清水秀、風景如畫、景色宜人、美不勝收、山河壯美、湖光山色”等，待有學生回答“風光秀麗”一詞時，馬上切入課文）

　　2.師：課文是怎么寫的？請同學們齊讀最后一自然段。

　　3.指導學生朗讀最后一句話：示范讀---賽讀---生生評讀---齊讀。（突出“風光秀麗”和“許許多多”）

　　4.師：寶島臺灣的日月潭風光秀麗，你喜歡嗎？你最喜歡課文的哪部分？把你們喜歡的部分有感情地多讀幾遍，可以的話把它背下來。

　　三、識記生字，描摹臨寫（第五次先學后教）

　　出示自學指導：

　　1．觀察生字的間架結構、筆順和筆畫，注意易錯筆畫、筆順。、2．完成課后題“用鉛筆描紅”。

　　（一）自學自測

　　學生認真觀察生字結構及筆畫筆順等，自主書寫生字，老師強調書寫姿勢。

　　（二）小組糾錯

　　同桌互相評議生字，指出優缺點。

　　（四）質疑拓展

　　出示生字：、華、展、現、批

　　1．師生交流易錯字和易錯筆畫筆順。

　　2．出示學生寫的字，師生共同評議，比較好差。重點評不規范的字，激勵書寫水平高的同學，教師可范寫。

　　3．讓學生每個字再練寫一遍，同桌互批，訂正。

　　四、歸納總結、文章用優美的詞句描寫了日月潭名字的來歷、清晨和中午的美麗景色，使我們在學習本課優美詞句的同時，感受到了祖國的秀麗風光。

　　五、達標訓練

　　1.用“√”給加點字選擇正確的讀音。、朦朧（ménɡ、mén）

　　圍繞（ráo、rào）、建筑（zù、zhù）、仙境（jìn、jìnɡ）、2.我會填。

　　群山______、______古跡、點點______

　　樹木______、蒙蒙______、______水秀

　　六、日清作業，拓展延伸

　　1.當小導游把日月潭介紹給爸爸媽媽或你的好朋友。2.會默寫本課生字詞。

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