【熱門】小學生寫人作文集錦9篇
在平凡的學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那要怎么寫好作文呢？以下是小編精心整理的小學生寫人作文9篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學生寫人作文 篇1
我周圍的每個同學都有自己最佩服的人，有解放軍，有白衣天使，而我最佩服的人是老師!
老師白天要教我們知識，黑夜要批改我們的作業，我覺得世界上所有老師都是最偉大的，我知道我的成績很不好，考試都是八十或者是九十分，我知道有些人的`成績很不好，如果你的成績不好的話你就專心聽講，不開小差，你的成績就會很好。
這就是我最佩服的人，我的老師!
小學生寫人作文 篇2
在一個偏遠的小村子里住著幾十戶人家，他們大多是苗族的，其中住著一位老奶奶，她是一位孤老戶，已經８０多歲了，因為年紀大了，所以腿腳不方便。
老奶奶家隔壁住著一家三口，他們都是漢族的，這家的爸爸媽媽經常幫助老奶奶，對老奶奶很照顧，有時做飯也會給老奶奶送去。這家的小姑娘叫麗麗，上小學五年級，在班里是個好學生，在家里也是個聽話懂事的好孩子。
麗麗每天放學回到家寫完作業都到老奶奶家做些家務，看到老奶奶一個人很寂寞她總是陪老奶奶聊天讓老人家開心。
有一次，麗麗又來到老奶奶家，看到老奶奶正在睡午覺，她便有了一個念頭，把老奶奶家換下來的`被單抱到了小河邊，洗干凈后晾到了院子里。正在這時，老奶奶醒了，她走到麗麗身邊，說：“好孩子，謝謝你。”麗麗笑著說：“奶奶，我以后還要幫您做更多的事！”老奶奶把手中的拐杖立在一邊，接著把臉貼在麗麗的小臉上，眼里閃著淚光。
人間處處有真情，他們雖然不是一家人，但勝似一家人！
小學生寫人作文 篇3
一、啟發回憶，確定習作素材
1．啟發談話，喚醒學生記憶的表象
教師可采用這樣的導語：同學們，在你們的生活中，經常和各種不同的人打交道：在這些人中，有你熟悉的人，有你喜歡的人，有你討厭的人，有你敬佩的人……能不能把他(她)們介紹給老師呢?今天先介紹你認為最需要盡早告訴老師的那一位。你所要介紹的這個人的哪些事給你留下的印象最深呢?請你按要求寫下來：（填表）最需要告訴老師的那個人。這個人給你印象最深的事情（可以幾件）
2.分四人小組互議，相互啟發，確定習作題目。
教師先組織學生分四人小組交流以上填內容，讓學生在互動中相互啟發，并允許學生調換所要介紹的那個人。然后啟發學生根據自己所要介紹的人，自擬習作題目。必要時，教師可提供一組題目讓學生自主選擇。學生在自擬題目時，教師要教給學生有關擬題的方法。如：可按人物性格特點擬題，可按人物品質特點擬題，也可按典型事例擬題等等。
二、讀寫聯系，領悟寫法規律
學生的習作素材有了，緊接著教師要通過抓讀寫聯系，幫助學生領悟寫人文章的一般規律。
1．啟發學生從學過的寫人的課文中領悟寫法。
同學們學過的課文中，有不少是描寫人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后我們一起來交流。
2．引導學生從讀過的優秀習作中領悟寫法。
教師可引導學生回憶：同學們在課外讀了許多有關介紹人物的優秀習作，想一想：哪些習作給你留下了深刻的印象?請你選擇自己最喜歡的一篇向大家介紹一下。
3．指導學生從習作“病例”中領悟寫法。
把寫人的文章寫成敘事的文章，人物特點不鮮明，內容不具體，這是學生寫人習作中常見的通病。針對這種情況，教學時，教師可以先出示一篇典型的“病例”，然后組織學生討論。
(1)啟發談話：最近老師收到一篇介紹人物的習作，老師看了不夠滿意。現在我把這篇習作帶來了，請你們當小老師，給這位同學的習作提出修改意見，行嗎?
（2）出示“病例”。在學生自讀的基礎上分小組（或同桌）互議，然后教師組織學生討論：這篇習作所介紹的人物為什么給人留下的印象不深？
（3）引導學生歸納寫法：教師先組織學生討論：從學過的課文和讀過的優秀習作，以及從剛才討論修改的“病例”中，你認為要介紹一個人物，必須注意哪幾方面呢?然后教師揭示寫人文章的一般規律：第一，要抓住具體的事寫人，可以是“一人一事一品質”，可以是“一人多事一品質”，也可以是“一人多事多品質”。第二，要抓住人物的外貌、語言、行動、心理等描寫來反映人物的特點。
三、構思起草，修改完善
1．創設情境，激發構思起草的興趣：
教師可創設這樣的情境：同學們都想把自己印象最深的那個人介紹給老師，但是，由于時間關系，老師不可能聽同學們一個一個來介紹。如果你們將自己最需要告訴教師的那個人寫下來給老師看，不就行了嗎?現在我們開展一次競賽，看誰寫得既快又好。在起草前先構思一下，然后再起草，凡能在40分鐘時間內完成初稿的同學可獲得“耕耘獎”。(其目的是為了培養學生快速表達的能力)
2．學生獨立構思起草，教師巡視，并對習作有困難的學生作個別輔導。
3．對在40分鐘內完成習作初稿的同學授予“耕耘獎”。沒有完成習作初稿的同學可以繼續寫，已經完成習作的同學可以嘗試修改。
4．指導修改，完善習作：
(1)啟發談話：美玉是琢出來的，好文章是改出來的。你的習作初稿寫好以后，通過自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學還可以獲得本次習作的“百花獎”呢!
(2)學生自改習作。先進行錯別字和病句的常規修改。然后，教師引導學生對照“是否通過具體事例寫出人物特點”這一要求進行重點修改。 3)同桌或分小組相互傳閱習作，與對方商討需要重新修改的地方，然后根據對方提出的修改意見進行再次修改。
(4)課堂交流。指名交流時，教師可要求按“原來怎么寫的－現在怎么修改的.－為什么要這樣修改”的順序說出自己修改的過程和理由
(5)評議“百花獎”。先分四人小組評議，再進行全班評議。
四、指導評賞，成就激勵
1．啟發談話，激發評賞的興趣。
啟發談話：當你手里抓一把沙土放在太陽光下一照，就會看到點點金光。同樣，各人的作文都有閃光之處，哪怕是寫得不夠理想的作文，也有一二句優美的句子或幾個閃光的詞語。
你的習作通過自己幾次修改，一定有許多成功之處。請你將自己習作中的成功之處讀給同桌或小組里的同學聽聽，和他們一起分享你成功的歡樂。如果你認為自己全文寫得好，就讀全文：如果你覺得只有某一片斷寫得精彩，就讀這個片斷。對評賞得好的同學，老師將授予“浪花獎。 2．示例評賞，啟發自我評賞
教師先選擇具有代表性優秀習作或片斷組織學生評賞，然后分組交流自評，暢談習作收獲，分享習作成功的樂趣。
3．教師組織學生評議班級“浪花獎”。
4．創造發表條件，激發學生的成就動機。
(1)將優秀習作或修改后有明顯進步的習作裝訂成冊，在班內(或學校同年級內)傳閱。
(2)鼓勵學生將自己的習作寄給遠方的親人。
(3)鼓勵學生將自己的習作向學校廣播站或學校畫廊投稿。
(4)將班級中的優秀習作推薦給少兒報刊發表。
（5)當學生的優秀習作積累到一定的數量后，教師可鼓勵學生編自己的優秀習作集，真正讓學生感受到作文是他們精神生活的一個重要組成部分。
[評析]以上作文教學設計體現了以下“三性”：
1．情意性。首先，教師采用“迂回”的方式巧妙地向學生提出習作的要求，讓學生領悟到“我需要表達自己熟悉的生活”，使學生有了寬松的寫作心境，變教師“要我寫”的外在要求內化為“我要寫”的內在需求。其次，教師采用評獎、提供發表條件等多種激勵措施，可以充分調動學生習作的積極性，讓學生在習作訓練的過程中受到情緒的激勵、情致的喚醒和情感的熏陶。作文教學實踐告訴我們：只有在學生情緒高漲，不斷要求向上，想把自己獨有的想法表達出來的氣氛下，他們才能在自己的作文內容中產生豐富多彩的思想、情感和語言。
2．自主性。學生是習作的主人，教師的主導作用主要體現在如何啟發學生樂意寫和學會寫上。從以上作文教學設計來看，充分體現了學生自主回憶和選擇習作素材、自主構思起草、自主領悟寫法、自主修改和評賞過程。并且，學生的自主學習體現了全體參與。教師的主導作用主要體現在激發、維持、強化學生的習作興趣上，從而實現師生互動的和諧共振。
3．規律性。小學作文教學必須遵循小學生習作的認知規律。以上作文教學設計，從“積累(生活和閱讀)一構思一修改一評賞”幾個環節的縱向聯系來看，既符合辯證唯物主義“實踐—認識—再實踐一再認識”的認識論原理，也符合學生習作由“感悟生活－理解表達－修改完善－評賞提高”這一心理規律。
小學生寫人作文 篇4
美麗不能只看外表，要從心靈去體會。
——題記
記得在某張報紙上曾看到過一篇“最美媽媽”的文章，到現在都記憶猶新。那是一位媽媽，看到一個孩子從樓上摔下來，她在對面的馬路上，以驚人的速度跑到到孩子跟前在第一時間救助了孩子。被譽為“最美的媽媽”。這件事感動了很多人。這位媽媽是當之無愧的美麗媽媽，但我認為每個人的媽媽都是最美的媽媽。
或許媽媽們的外表不是那么美麗，有些甚至算得上丑陋，但是在孩子心里，媽媽們都是最美的天使。
一個即將出生的孩子，在天堂里望著上帝，問他：“如果到了人間有人欺負我怎么辦？聽不懂他們說的話怎么辦？到人間怎么生活？”上帝說：“有位天使會替你解決所有難題，甚至不顧自己的生命也會保護你。”孩子又問：“以后見不到你，我孤獨了怎么辦？”上帝說：“放心吧！你的天使會為你唱歌、講故事，讓你快樂。”孩子說：“那請你告訴我，我的天使叫什么？”上帝說：“你只需要稱呼她‘媽媽’就行了。”
是啊！我們的媽媽就是上帝派來守護我們，給我們快樂的最美的`天使啊！
讓我們用心去體會媽媽為我們所做的一切吧！當我們生病時，是誰在我們身邊心急如焚、端茶倒水？當我們遇到困難時，是誰在我們身邊指導，給予我們信心和勇氣？當我們孤獨時，是誰陪伴著我們，讓我們找回生活的快樂？當我們遇到危險時，是誰奮不顧身，為我們遮風擋雨？從小到大，是媽媽為我們流的淚最多，操的心最多，給與我們的愛最無私。難道我們的媽媽不是最美的嗎？
外表的美麗不能代表什么，我們用心去體會的時候，我們的媽媽都是世界上最美的媽媽，我們為擁有最美的媽媽而自豪！
小學生寫人作文 篇5
“哥哥抱，哥哥抱……”小妹總是纏得我沒個喘氣的機會。
小妹名叫xxx，剛剛兩歲，別看她年歲小，可是特別聰明可愛的哦！
小妹頭發黑黑的，兩彎細細的眉毛下，嵌著一雙水靈靈的大眼睛，小紅嘴巴一翹一翹的，挺有意思。小妹的頭大，身子小，活像漫畫中的娃娃。
有一天，小妹趁我不在家，把我心愛的'玩具“奧特曼”弄壞了，我回來看到后，心疼得坐在沙發上直掉眼淚。小妹站在我旁邊眨著大眼睛看我抹淚，小紅嘴巴撇了撇，轉身走了，很快她又回來，手里拿著擦桌布。她慢慢走到我跟前，舉起擦桌布，用水汪汪的大眼睛望著我說：“哥哥不哭，哥哥擦擦。我接過擦桌布，忽然感到心里很溫暖，不由破涕為笑了。小妹見我笑了，自己也樂了，圓圓的小臉像春天里的花朵。
有一次我和小妹在門口吃餅干，我們一人一半，我慢慢地品嘗著，小妹卻狼吞虎咽大口吃起來，不一會兒她就吃完了。她用舌頭舔舔嘴邊的餅干渣，看了看我，我吃得正香。她躡手躡腳地挪到我身邊，用小手拽我，我低頭，她就歪著頭向我微笑。我拿起一塊餅干問：“還想吃？”她點頭。我逗她說：“叫姐姐好，我就給你。”她努著小嘴真的喊起來：“姐姐好。”我哈哈大笑，把餅干都給了她。兩歲的小妹連男女都不分，真好笑。以后，她只要跟我要東西，第一句討好我的話就是“姐姐好”。
一轉眼，小妹又回到我的書桌旁，伸出一雙粉嘟嘟的小手，嚷嚷：“哥哥抱，哥哥抱……”
小學生寫人作文 篇6
在我的生活中，有許多美好的、值得回憶的事，像一幅幅五彩繽的圖畫時時吸引著我。
那是我上四年級的時候，老師給我安排了一位男生同桌。
一連三天，我們很少說話。而班上大多數同學，坐在一起有說有笑，關系十分融洽。我不經意用眼睛瞟了他一眼，他還是旁若無人，只是坐著上課、做作業。我想，看樣子再過二三年，他也不會搭理我的。
第二節是數學課。在做數學題時，我被一道難題難住了。
我指著題目吞吞吐吐地對他說：“這道題……你教教我吧……”因為我知道他的數學特別好，老師安排他和我坐在一起不是沒有用意的。他把作業本遞給了我，我打開就抄，可沒想到他一把奪了回去，還驚訝地望著我。
“我教你吧！”哦，他終于開口說話了。于是，他給我講解那道題，又是畫圖，又是演算，他見我還沒聽懂，又從頭到尾地給我講了一遍。他給我講了三遍，我才聽明白。他接著又對我說：“以后你可不要再抄別人的作業了，抄作業對你沒好處，不懂的.可以來問我。”聽了他的話，我若有所悟地點點頭。
雖然現在他已經不在這里讀書了，可是每當我想到我倆互幫互助、共同學習、共同進步的那段日子，我沉浸在無比的快樂之中……
小學生寫人作文 篇7
妹妹梁瀟雨今年九歲了，那紅撲撲的小臉蛋，像個大蘋果，一對烏黑明亮的大眼睛忽閃忽閃的，叫人一看就知道她是個聰明伶俐的'小女孩。她走起路來總是喜歡又蹦又跳，一跳起來，扎著蝴蝶結的兩條羊角辮就一上一下地抖動著，真像兩只飛舞著的蝴蝶一樣，非常可愛。
我喜歡我的小妹妹！
小學生寫人作文 篇8
山下開了一家煤廠，由于新開張，人手不夠，所以到處招人。這天，廠里來了個瘦瘦的男人，廠長問他能干嘛，他思索了下，說：“我可以看門。”他留了下來。
他叫東。
煤廠里又悶又熱，四處散發著難聞的味道，東每天第一個起床，最晚上床的人。在宿舍里，工友們興奮的談論著，有時問東，他也不說話，但他為人親切，工友們也很喜歡他，可他經常生病，一病一整天。工友們都笑他，一個堂堂大男人，居然隔幾天生病，可東不反駁，只是一個人躲在被子里偷偷的流淚，于是，他有了外號“林妹妹”。
日子一天天過去，東也在饅頭咸菜中度過，可不知為什么，每次大家自行加餐的時候，東總是眼巴巴的看著，卻不自行加餐。
煤廠的生意越來越好，搬煤的工資一路上漲，東也心動了，想去試一試，當東搬起第一塊煤時，身上就不住的抖動，臉上一下紅一下百的'，搖搖晃晃的向前走去，走了一半，又停了下來，工友們見此情景，都笑了起來，說：“東！你還是看好你的大門吧！”可是，東執著的搬著，瘦弱的身子差點倒了下去，工友們被感動了，紛紛伸出了手，但東拒絕了。
一天，他顯得相當興奮，說：下午咱們聚聚吧！”
下午，餐桌旁，東對大家說：“我這兒有個好消息，我兒子考上大學了！”大家驚喜的七嘴八舌議論著，有人說了一句：“那天把兒子帶來給我們看看啊！上大學大家湊個份子！”大家也附和起來，可東的臉色一下子變暗了。
第二天，人們發現東死了。臉上還掛著一絲微笑，大家找到了東的妻子和兒子，可他們表情冷冷的，說：“這人早死了。”原來，當年東離開了他們母子，鄰居都說東拋棄母子。東的離去，使家庭支離破碎。
在工友們的勸說下，東的兒子勉強去看了一眼，工友們將東的錢給他兒子，兒子把錢一扔，花花綠綠的錢里，有一張刺眼的白色的紙條，兒子拿來一看，“咚”一聲跪下，淚如雨下，大喊一聲：“爸！”
原來，東在三年前患上了肝硬化，身體十分虛弱，便離開了他們母子，獨自生存，為什么離開呢？因為怕牽連到母子倆啊！
但是，為什么堅持了整整三年呢？
也許，是因為愛吧。
小學生寫人作文 篇9
“鈴！鈴！”鬧鐘精神百倍的喊叫聲中，又是一天的開始，從床上下來，睡眼惺忪的我隱隱約約聽到煮飯聲，但確確實實的聞到飯菜香。
吃著媽媽煮的山珍海味，吃完飯后，我看著媽媽在洗碗的背影，腦海里浮現——“媽媽！您辛苦了！”在到學校上課的路上，我看著從不喊累的媽媽，屏氣凝神的.開著車。到了學校，我從車子里走下來，慢慢地走向教室。到了教室，跟我走去教室的同學突然問我一句：“誰最疼愛你？”我想了一下，回答他：“我想應該是媽媽吧！”因為她每天日上三竿時，叫我起床，還隨時耳提面命、嘮嘮叨叨的，無時無刻關心我，而且無怨無悔的付出，如此真摯而不求回報，在在說明她有多么的疼我！
但在家里，媽媽常用“獅吼功”逼我寫自修、逼我去上英語班、逼我去上數學課……媽媽的諄諄教誨、耳提面命，都是因為對我求好心切、“恨鐵不成鋼”啊！當要考試時，每個人都戰戰兢兢的，只有我的心是風平浪靜的，因為有母親大人平時的“威逼利誘”，考不好，賞我“竹筍吵肉絲”；考得好，請我吃我愛吃的牛排，所以，考試時我從來不必臨時抱佛腳，而是“老神在在”。當老師要公布成績時，老師突然冒出一句說：“張思哲，你的成績什么時候突飛猛沖了，你的成績進步很多喔！”這時我覺得好有成就感。放學后，我以火車的速度飛奔跑去找媽媽，跟她報告這件好消息，當我跟媽媽說完后，媽媽拍拍我的肩膀，摸摸我的頭說：“做得好，繼續保持下去。”
所以，媽媽是最疼愛我的人，我受了委屈媽媽會安慰我，生病時照顧我，懶散時督促我，成功時給我鼓勵和掌聲。媽媽就如同雪中送炭也如同那溫暖的太陽，照亮我的天空，使我快樂又安全的成長！媽媽！謝謝您的疼愛，使我永遠如沐春風，我知道您的辛苦，更知道，我是多么的幸福！
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