教材解析：
《陳毅探母》是蘇教版小學(xué)語文一年級下冊的一篇記敘文，主要講述了陳毅元帥回鄉(xiāng)看望生病母親的故事，文章通過細節(jié)描寫和母子對話表現(xiàn)了陳毅對母親真誠的孝心，也反映了他與母親之間濃濃的親情。全文共3個自然段。第一自然段是寫陳毅元帥知道母親生病后，連忙回鄉(xiāng)探望。第二自然段是寫陳毅詢問母親病情，為母親洗衣。第三自然段是寫陳毅母子的對話。文章語言樸實，但字句之間都流露出兩人深厚的母子情誼。課文配有兩幅插圖，圖中，人物的動作、神態(tài)皆能形象展現(xiàn)了陳毅探母的情景，有助于學(xué)生更好地理解課文。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解生字、新詞，通過朗讀中體會陳毅與母親之間的親情，懂得要像陳毅那樣孝敬長輩。
3、能將孝順美德付諸實際行動，從自己做起，給他人做個榜樣。
教學(xué)重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會陳毅母子直接的深厚親情。
2、理解生字、新詞，學(xué)習用“一邊……一邊……”說話。
教學(xué)難點：
1、結(jié)合課文插圖，體會陳毅和母親之間的濃厚親情，感受陳毅元帥真誠的孝心和博大的情懷。
2、學(xué)習陳毅元帥，懂得在自己生活中孝敬父母。
教學(xué)過程（第二課時）：
一、復(fù)習舊知，引入新課
今天我們繼續(xù)來學(xué)習11陳毅探母（板書課題，并齊讀），上節(jié)課學(xué)習的詞語寶寶不知道小朋友還認識嗎，出示詞語認讀：
陳毅 母親 元帥 故鄉(xiāng)
床前 多少 今天 應(yīng)該
詢問 一盆水
① 開火車讀。
② 全體一齊讀詞語，要求干脆、準確。
過渡：詞語讀得這么棒，相信課文也能學(xué)的這么好。
二、品詞析句，體會情感
1、學(xué)習第一自然段
（1）出示：陳毅元帥的母親生病了，陳毅知道后，趕回故鄉(xiāng)看望。
（2）指讀第一自然段，問：陳毅元帥離開母親好幾年了，突然聽見母親生病了，心情怎么樣呢？（預(yù)設(shè)回答：他很著急。）
師：你從哪個詞語體會到的？（預(yù)設(shè)回答：趕回家。板書：趕回家）
（3）嗯，陳毅元帥聽見母親生病可擔心了，他連忙趕回家。誰能帶著這種急切的心情來讀一讀這句話。（指讀兩三個，學(xué)生評價，師補充，再齊讀）
過渡：陳毅回到家后休息了嗎？他做了些什么呢？（學(xué)生交流）
2、學(xué)習第二自然段
（1）出示：一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
對呀，陳毅到家首先詢問母親的病情！（板書：問病情）
（2）（課件出示插圖一）陳毅日夜兼程，終于趕到家門口，他急忙推開門。
①看圖想一想，他拉著母親的手會說些什么？（指名兩三個，預(yù)設(shè)回答：母親怎么生病的？你哪里不舒服？有沒有吃藥？）
② 陳毅爺爺可真細心那，你從細心上體會到了什么？（預(yù)設(shè)回答：陳毅爺爺很關(guān)心母親）
③ 你還從哪里也體會到了？（預(yù)設(shè)回答：一……就……）
④聯(lián)系生活實際進行說話訓(xùn)練：一放學(xué)，我就……
⑤出示：A陳毅回到家，來到母親床前，拉著她的手，詢問她的病情。B一進家門，陳毅就來到母親床前，拉著她的手，細心地詢問病情。
比較一下，你喜歡哪句句子？引導(dǎo)說出原句更能體現(xiàn)陳毅對母親病情深深的關(guān)切。
⑥我們看著圖，再來帶著關(guān)切之情讀一讀這句話。
（3）（課件出示插圖二）用完整的話說說陳毅在干什么？陳毅爺爺在洗衣服呢。（板書：洗衣服）
（4）出示：陳毅看見母親換下的衣服還沒洗，就打來一盆水，一邊洗衣服，一邊跟母親談家常。
①師：你有沒有幫媽媽洗過衣物或者碗？媽媽看見了有沒有說什么？
②你們真是孝順呀！請大家再自讀這句話，你體會到了什么？（孝順）
③是呀，陳毅爺爺也特別孝順，看見媽媽衣服沒有洗，馬上打水給媽媽洗衣服，你從哪個詞中體會出來的？（預(yù)設(shè)回答：一邊……一邊……）
（5）陳毅很珍惜與母親在一起的時間，一邊洗衣服，一邊陪母親說說家長里短。這個關(guān)聯(lián)詞是指同時做兩件事，互不耽誤。
過渡：誰能用“一邊……一邊……”造句呢？老師這里三道難關(guān)，誰來闖一闖？
（6）說話訓(xùn)練（依次出示）
A.音樂老師一邊唱歌，一邊（ ）。
B.小鳥一邊（ ），一邊（ ）。
C.（ ）一邊（ ），一邊（ ）。
（7）指導(dǎo)朗讀第二自然段，邊讀邊體會陳毅爺爺對母親的孝心。
3、學(xué)習第三自然段
（1）陳毅和她母親在聊什么呢？（這叫“談家常”并板書）
①出示：你也五十多歲了，還替娘洗衣服。
②想一想，陳毅已經(jīng)是一個五十多歲的男人，就像你爺爺一樣，還在替娘洗衣服，你從這里讀懂了什么？（孝順）
③老母親被兒子的孝心所感動了，“也”字和“還”字透露出母親對陳毅的關(guān)心和委婉的謝意。
（2）陳毅是怎么回答的呢？
①出示：娘，快別這么說。……應(yīng)該的呀
②從陳毅爺爺?shù)脑捴心阌煮w會到了什么？（孝順）（板書：孝順）
③你是從哪些詞中感受到的？用鉛筆圈出來。
（課件圈出：別這么說、不知道、多少次、應(yīng)該）
（3）母親除了為陳毅洗衣服，還可能為他做了哪些事？（送他上學(xué)、煮飯、幫他織毛衣）
（4）從小到大，我們的母親不光為我們洗了無數(shù)次的衣服，還為我們做了什么？指名聯(lián)系生活自由表達。
（5）小朋友們說得真好！老師不由得想到一首詩（出示《游子吟》），范讀。我們?yōu)楦改赶匆隆⑾赐搿⑾茨_……這些都報答不了父母的養(yǎng)育之恩啊！齊讀最后一句“誰言寸草心，報得三春暉？”我們還小，能為父母做的事不多，但我們要學(xué)會自己的事情自己做，少讓大人操心，做一個孝順的好孩子！你們愿意做一個孝順的孩子嗎？指導(dǎo)朗讀好這句話。
（6）讓我們帶著感激之情再來讀陳毅的話。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會母親的養(yǎng)育之情，感受陳毅對母親的感激和報答。
（7）同桌分角色朗讀第三自然段，比一比哪一對讀得最有感情。
【重點部分設(shè)計意圖】《語文課程標準》明確指出：語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力。因此，我在教學(xué)過程中采用了圈畫批注、情境體驗、聯(lián)系生活實際等方法來調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生的語文能力在豐富多彩的語文實踐活動中得以提升。
三、總結(jié)全文，深化感悟
陳毅不僅是一個好元帥，更是一個好兒子。老師為陳毅母子的濃厚親情所感動，也為陳毅那份真誠的孝心和博大的情懷所感動，讓我們再讀這篇課文，一起來感受這深厚的親情。
小朋友們讀得可真棒！老師相信大家生字也能學(xué)得特別好，我們一起來看一看吧。
四、記憶字形，書寫生字
1、出示生字：床
（1）讀一讀“床”，注意是翹舌音。
（2）床是什么做的？（木頭）是呀，木頭床上蓋著一塊拖尾大床單，還放了一個小枕頭，這就是“床”字。
（3）按66頁的筆順表書空。
（4）找朋友：誰來給“床”字找朋友。
（5）學(xué)生講講“床”字的注意點及在田字格中的位置
（6）師范寫，生在課本上描紅。
2、出示生字：陳、故
（1）請學(xué)生找一找它們的共同之處（都是左右結(jié)構(gòu)）。
（2）讀兒歌：陳，陳，左耳陳；故，故，反文故。
（3）齊讀“陳”字筆順并書空，師范寫“陳”字，提示左窄右寬，兩點不能靠的太緊，生描紅。(同法教學(xué)：故)
3、學(xué)生在習字冊上描紅、臨寫（教師提醒學(xué)生書寫姿勢），教師巡視指導(dǎo)，并且投影評價。
五、布置作業(yè)，深化情感
1、課間與同桌分角色朗讀課文，把課文內(nèi)容演一演。
2、回家后為父母做一件力所能及的事。
【作業(yè)設(shè)計意圖】《語文課程標準》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極地人生態(tài)度。因此在作業(yè)布置中，我不僅僅立足書本，更注重情感和價值觀的提升，讓學(xué)生為父母做一件事，從小培養(yǎng)孝順的美德，使學(xué)生獲得知識情感的雙豐收，實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一。
六、板書設(shè)計，概括全文
趕回家
12 陳毅探母 問病情 孝順
洗衣服
談家常
【教學(xué)反思】課堂教學(xué)是學(xué)校實施教學(xué)的主要形式，構(gòu)建和諧校園需從構(gòu)建和諧課堂開始。我在傳遞知識信息時，盡量創(chuàng)設(shè)一種愉悅和諧、充滿人文關(guān)懷的課堂氣氛，這種和諧、融洽、平等、民主能使學(xué)生如沐春風，使教室滿堂生輝，激發(fā)學(xué)生的潛能，樹立學(xué)生學(xué)習語文的信心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，切實有效地提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力并達到運用語文交際的目標。在第二自然段的教學(xué)時，我充分利用課本資源，讓學(xué)生觀察插圖中的人物神態(tài)、動作，有助于學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。因為只有引導(dǎo)學(xué)生親自觀察、探究，他們才能更深刻地體會人物情感，領(lǐng)悟課文所蘊含的思想感情。生字教學(xué)中，我采用口訣、象形等令學(xué)生巧記生字，既形象有趣，也取得了很好的識字效果。本課學(xué)生自主活動不多，新課標提倡自主探究，但是教學(xué)略缺乏活動性，在第三課時根據(jù)情況可以加入課本劇表演。
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