對小學(xué)低年級作文起步訓(xùn)練的看法
俗話說：“萬丈高樓平地起。”低年級作文教學(xué)的起步成功與否，基礎(chǔ)打得是否扎實，這對學(xué)生今后的作文有極大的影響。作為一名小學(xué)低年級的語文教師，要從學(xué)生一進校門開始，就應(yīng)該有計劃、有目的、有重點的進行作文的起步訓(xùn)練。
一、把握字、詞、句的教學(xué)關(guān)。
低年級的語文教學(xué)主要以“漢語拼音、識字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀”等為主要教學(xué)任務(wù)，教師要把握好這些教學(xué)內(nèi)容與作文起步教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，注重教學(xué)要全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使拼音、識字、學(xué)詞學(xué)句、閱讀等教學(xué)為作文起步夯實基礎(chǔ)。
我們大家都知道，任何一篇文章都是有字、詞、句組成的。只有把每個字都正確，每個詞都用得恰當(dāng)，每句話都寫通順，整篇文章讓人一看清楚明白，這樣的文章才算好文章，這樣的寫作才有可能越寫越好。在作文起步訓(xùn)練中，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生闖過識字、學(xué)詞、寫句關(guān)。在構(gòu)成學(xué)生表達能力的各項基本功中，語句通順，不寫錯別字是最為重要的一項基本功。所以在作文起步訓(xùn)練乃至整個小學(xué)階段的作文教學(xué)中，都要十分重視語句通順、不寫錯別字的訓(xùn)練。只有通過嚴格的詞、句訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)會不管寫什么都能做到：用詞準(zhǔn)確、語句通順，才能真正逐步把作文寫好。
二、說是為寫打基礎(chǔ)。
作文，實際上就是寫在紙上的話，它是一種書面的表達形式。因此，要想寫好作文，首先必須從說開始，學(xué)會了說話，寫話也就容易得多。對低年級的學(xué)生來說，說話并非一件簡單、容易的事。有的學(xué)生遇事沒話說，有的說話過于簡單，有的膽小怕在人前說，即使想說，聲音也很小，有的結(jié)結(jié)巴巴，語無倫次……。針對這種情況，教師就要有意識地根據(jù)學(xué)生存在的不同問題，有目的有側(cè)重的去培養(yǎng)扶植，創(chuàng)造條件，給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，訓(xùn)練他們說話的能力。
1、豐富學(xué)生生活，激發(fā)表達欲望。低年級的學(xué)生要想讓他們開口說話或?qū)懳恼拢仨毜米屗麄兿扔性捒烧f，有事可寫。也就是說，首先要讓他們肚里有貨，腦子里有事。所謂的肚里有貨，腦中有事，對低年級的學(xué)生來說，就是對身邊的客觀事物要有一定的認識和了解，對生活有所感悟。小學(xué)生在學(xué)校呆的時間相對較長，他們認識外部世界的時間大多是師生共同活動的課堂時間，所以教師首先要抓住課堂教學(xué)，充分利用和發(fā)揮教材的作用，使學(xué)生獲取盡可能獲得的知識。其次要多開展豐富多彩的活動，讓學(xué)生在活動中獲得書本以外的知識：天文地理、生態(tài)物象、文化禮儀、民族風(fēng)情、人情世故等等，讓這些豐富的內(nèi)容去充實學(xué)生的頭腦，豐富他們的生活和情感，成為他們進一步學(xué)習(xí)知識和技能，發(fā)展語言和思維，進行說話和寫話訓(xùn)練的基礎(chǔ)。再次和家長配合，引導(dǎo)學(xué)生多看多接觸：看各種有益的課外書，影片，聽美妙的音樂，參加各種有益的活動，如旅游、攝影、逛書店，去動物園等等。肚里有了貨，接下來就要引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生產(chǎn)表達的愿望，訓(xùn)練學(xué)生大膽說話，訓(xùn)練時，注意要求學(xué)生表達清楚。
2、利用說話練習(xí)，給那些不說、怕說、不愿說、說不好和聲音小的學(xué)生們的機會。訓(xùn)練時，先讓班上愛發(fā)言、說話聲音響亮、干脆、說得較好的學(xué)生先說，然后再激發(fā)、鼓勵不會說和不敢說的學(xué)生，動員他們大膽說。聲音小的沒關(guān)系，大聲點兒再說一遍……說得不好的聽聽別人怎么說，可再來一次……無論內(nèi)容如何都要對他們進行多表揚，這樣他們才一定會慢慢的進步。對說話不著邊兒的學(xué)生不要一下全盤否定，先發(fā)現(xiàn)閃光點，找出值得肯定的地方加以表揚，然后再指出說得不好和不足的地方，讓他體會。教師的語言要委婉動聽，帶商量的口吻，也可讓其他同學(xué)幫著指出優(yōu)缺點，再讓他體會修改。這樣一來，膽小的敢說了，說得不好的有進步了，一個帶一個，一個影響一個，一天強過一天……課堂發(fā)言活躍了，想說話的人多了，會說的也越來越多了。
3、采用多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)說話情境。例如：愛看什么動畫片，講給大家聽聽；愛玩什么游戲，怎么玩……昨天晚上吃什么好吃的；你的8歲生日打算怎么過……做游戲、講故事、講笑話、猜謎語、背繞口令、腦筋急轉(zhuǎn)彎、鸚鵡學(xué)舌、結(jié)對子等等，都可以成為學(xué)生說話的源泉，都可以成為訓(xùn)練學(xué)生大膽說話的途徑。
訓(xùn)練學(xué)生說話要有目的，一步一步螺旋式前進，切不可操之過急。可采用：試說（只要開口，怎么想怎么說）說完整（把每一句話、每一段話、每個意思說完整）說具體（有一定思想內(nèi)容）三步訓(xùn)練。只有敢說，大膽說，經(jīng)常說，才能達到說完整，說清楚、說具體。
三、“說”是過渡，“寫”是歸宿。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)低年級的作文要求是：1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3、根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號。寫話，就是把說的話寫下來，怎么說就怎么寫。在最初的訓(xùn)練中，重點應(yīng)放在培養(yǎng)寫話興趣、不寫錯別字、語句通順、表達自己的真情實感上。不論采用哪一種寫話訓(xùn)練方式（看圖寫話、觀察寫話、實驗寫話、游戲?qū)懺挕⑾胂髮懺挼鹊龋┒家驼f話訓(xùn)練結(jié)合起來。因為學(xué)生的口頭語言能力發(fā)展在前，書面語言的能力發(fā)展在后，起步的前后不同，因而能力的高低也不同，口頭表達能力的發(fā)展要比書面表達能力的發(fā)展高得多。所以堅持先說再寫，就可以充分調(diào)動學(xué)生已有的口頭表達能力做為基礎(chǔ)，過渡到學(xué)生書面表達能力的訓(xùn)練上，為書面表達能力的訓(xùn)練降低難度。說為寫做了準(zhǔn)備，學(xué)生寫起來就會容易多了，因此，每次寫話之前，盡量留出一定的時間先啟發(fā)學(xué)生說，說了再下筆。
寫話訓(xùn)練可以從一年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音之后就開始，學(xué)了漢語拼音，掌握了一定量的音節(jié)詞之后，可先讓學(xué)生學(xué)習(xí)用拼音寫一兩句簡單的話；當(dāng)學(xué)了一定量的漢字之后，可采用漢字夾拼音的方法學(xué)習(xí)寫話。這樣的訓(xùn)練不但可以鞏固所學(xué)的漢語拼音和生字詞，還能提高學(xué)生的造句能力，培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的好習(xí)慣，為今后的寫作奠定良好的基礎(chǔ)。等學(xué)生的識字量增多，有了一定的造句能力，就要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)看圖寫話、想象寫話、觀察寫話等。
寫一兩句簡單的話上升到寫意思比較完整、內(nèi)容比較具體的幾句或一段話。
最初的簡單有效的寫話訓(xùn)練可采用給詞寫句的方法。這是學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語言的重要途徑。如學(xué)了“月”字，可組詞“月亮”、“月光”、“日月”、“明月”等，請用“月亮”一詞說一句話并寫下來。學(xué)生能想出的句子如“月亮掛在天上。”這是一個較簡單的單句，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生動腦筋思考：你看天上的月亮像什么？天空像什么？什么樣的月亮掛在天上？掛在什么樣的天上？“彎彎的月亮掛在天上。”“彎彎的月亮掛在高高的天上。”你還可以怎樣把這句話寫長？（寫具體寫生動）“一輪彎彎的像小船似的月亮掛在高高的黑黑的布滿星星的天上。”在一年級，學(xué)生的生活和知識積累都不豐富，所以訓(xùn)練時要讓他先說或?qū)憙?nèi)容和句式都比較簡單的句子，等掌握的字詞及學(xué)習(xí)的句型多了，就可以讓他學(xué)習(xí)用一個詞或幾個詞寫不同內(nèi)容和句型的句子，如用“喜歡”一詞造一個疑問句，一個感嘆句；用上“很多、喜歡、游玩”三個詞寫一句話，一段話……訓(xùn)練時盡量讓學(xué)生做到不寫錯別字，有一定的思想內(nèi)容、有意義，有自己的認識和感受。此外，日記也是一種很好的寫話訓(xùn)練的方法，很多教師在作文訓(xùn)練時都喜歡采用，只是起步時間的早晚和訓(xùn)練要求不同而已。
學(xué)生從不會說到會說，從不會寫到會寫，從寫得不好到寫得較好，需要經(jīng)過一個認真的長時間的訓(xùn)練過程，這個過程是由平時一次一次的訓(xùn)練組成的，教師要注意收集、整理、總結(jié)學(xué)生的每一次習(xí)作，讓每一次的訓(xùn)練扎扎實實、環(huán)環(huán)相扣，這樣才能逐步完成從不會寫到會寫，寫得不好到寫得比較好的發(fā)展過程。
四、教師的作用。
豐富生活、積累情感、捕捉靈感、提高認識、積累語言、開拓視野、表情達意、鞏固技法……大都是在教師的教育、啟發(fā)、引導(dǎo)下完成的。
1、教師要為學(xué)生的作文訓(xùn)練做好充分的準(zhǔn)備工作。這個準(zhǔn)備首先是材料的準(zhǔn)備，比如有意識地組織開展一些活動，在開展活動時，事先不告訴學(xué)生活動的主要目的，以免學(xué)生思想上有負擔(dān)，但教師要心中有數(shù)，在師生共同活動的過程中相機加以指導(dǎo)。另外，每次訓(xùn)練之前，教師要先打腹稿，出好題目（以幫助學(xué)生把思緒集中到某一方面，便于調(diào)動和喚起平時的生活積累，這也是對作文提出明確的訓(xùn)練要求。）擬好要求，明確一個訓(xùn)練重點，循序漸進，逐步提高。
要指導(dǎo)好學(xué)生作文，教師自己首先要深知作文的甘苦，始終懷著一顆善于發(fā)現(xiàn)的童心去認識學(xué)生心理，了解學(xué)生生活，用兒童的眼光去審視學(xué)生的喜、怒、哀、樂，用學(xué)生已有的習(xí)作基礎(chǔ)和實際的表達能力去看待學(xué)生稚嫩的習(xí)作。只有這樣，教師才會了解和掌握學(xué)生有哪些熟悉的人、事、景、物可以寫，并找到學(xué)生作文的難點在哪，訓(xùn)練的重點在哪，才能設(shè)計出符合學(xué)生實際的能夠激發(fā)學(xué)生習(xí)作欲望的作文訓(xùn)練題目，作文指導(dǎo)才能誘發(fā)學(xué)生的激情，學(xué)生的作文思路才會又寬又廣，作文教學(xué)才可能取得事半功倍的效果。
2、作文訓(xùn)練中教師要多“下水”作文，練練筆。教師的練筆可以是學(xué)生的范文，但多數(shù)應(yīng)該是教師下功夫去了解學(xué)生心靈，研究學(xué)生語言特點，體會學(xué)生作文心情的過程。在次基礎(chǔ)上去根據(jù)學(xué)生的思想、語言等特點去引導(dǎo)他們發(fā)展，而不是用教師成人的思想和語言去束縛學(xué)生的思想限制學(xué)生的語言。通過教師切身的下筆體會，再去看學(xué)生的作文，就能更真切地感受學(xué)生在哪些地方下了功夫，哪些地方值得表揚。堅持跟學(xué)生一塊練筆，不僅能在指導(dǎo)學(xué)生作文時有的放矢，更可以練出一手好的作文功夫！
3、教師在作文訓(xùn)練上的一項重要工作是對學(xué)生的作文進行批閱講評。講評作文時教師要本著讓作文充滿快樂，使學(xué)生愿意寫樂意寫的原則，抓住重點，不要去找枝枝節(jié)節(jié)的問題，要抓住每次作文訓(xùn)練中全班學(xué)生共同的主要的問題來講評。講評時要做到：少講多聽，少講多練，少批評多鼓勵，多批少改（重在點撥）。尤其對作文水平較低的學(xué)生更要看到他們的長處，看到他們的進步，哪怕是點滴的進步，也應(yīng)找機會適當(dāng)?shù)漠?dāng)眾加以表揚，使他們增強自信心，愿意進一步努力。作文寫得好的學(xué)生既要表揚也要指出不足，使他知道如何更進一步！讓學(xué)生寫自己喜歡的事，感到快樂的事，不要過多的去批評，去挑毛病，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的閃光點，哪怕是一個詞用得好，請放低標(biāo)準(zhǔn)去體會學(xué)生作文中的成功與快樂！教師的講評要和學(xué)生的修改相結(jié)合，用教師的講來指導(dǎo)學(xué)生的改，這樣每次作文學(xué)生都能有所提高，作文訓(xùn)練就容易見實效。
每進行一次作文訓(xùn)練，都要強調(diào)學(xué)生自己先修改，再師生共同討論修改。對學(xué)生的初次作文可提供兩點自查要求：（1）格式（自然段前空兩格）、標(biāo)點（占一格）。（2）自己能讀通順，確定沒有錯別字。然后同學(xué)互助交換意見。最后教師批閱講評。
作文訓(xùn)練是一個漫長而又艱難的過程，教師要持之以恒一點一滴一步一個腳印地引導(dǎo)學(xué)生扎實基礎(chǔ)，逐步升級。整個作文訓(xùn)練過程中的每一步，教師都要和學(xué)生一起去經(jīng)歷，去體驗，只有親身體會每個過程，教師才能在實踐中探索出一條符合學(xué)生實際的小學(xué)作文教學(xué)的成功之路；學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中增長才干，才能在每一步的訓(xùn)練中豐富情感、積累經(jīng)驗、學(xué)到方法，才會一步一個腳印走得輕松、走得愉快、走得塌實！
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