想象作文

時間：2022-04-01 14:10:47 想象我要投稿

實用的想象作文錦集8篇

　　在日常學習、工作抑或是生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編為大家整理的想象作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

實用的想象作文錦集8篇

想象作文篇1

　　老虎一直瞧不起老鼠，于是老鼠不服氣，就跑到老虎門前說：“老虎，你給我出來，你一直瞧不起我們，我今天就來和你比試比試，看看我們誰厲害！” 老虎把門一推開說：“比就比，我還怕你這只小老鼠嗎？”說完，就和老鼠到空地上去了。

　　老虎說：“讓著你，你來選比賽題目吧！”小老鼠沉思片刻，說：“嗯，我們來賽跑吧，從這里跑到那座山的頂上�！� 老虎愉快地答應了。三，二，一，開始！老虎飛快地向前跑去，跑到一半時，就沒見著小老鼠的蹤影，心想：這家伙跑這么慢，還敢跟我比賽，于是老虎就向終點跑去。老鼠呢，就咬著老虎的尾巴，等它把自己載一段路，時機一成熟，就跳下來。當老虎跑終點時，已經氣喘吁吁，就在這時，老鼠在神不知，鬼不覺的情況下，從它尾巴上爬下來，并跑到了終點。當老虎筋疲力盡地到達終點的時候，小老鼠就早在那兒等待它了。老虎不服氣，說“你這么小點兒個子，怎么可能跑得過我？我們比賽吐東西，誰吐得多，誰就贏。”老鼠剛答應，老虎把昨天吃得沒有消化的東西都吐了出來，說：“該你了�！崩鲜蟀褎偛抛彀屠锬屈c兒剩下的老虎毛給吐了出來。老虎驚訝地看著老鼠，于是老鼠解釋到：“我從小就是吃老虎肉長大的，這是我昨天吃的老虎的毛，還沒消化完……”還沒說完，老虎就一溜煙跑了。

想象作文篇2

　　想象大家都知道是什么，但是大家知道什么是設計么?設計是發揮自己的想象力來設計一樣世界上還沒有出現的事物。這就叫用想象來設計一樣事物，還有一種設計并不是想象而是聯想——看見一種事物聯想出另一種事物。如今，我已經用自己的想象力和聯想力設計出無數件衣服的圖稿。

　　在每周六，我都會發一張，而圖片上的所有東西都是由我自己想象出來的，但是今天我卻不知道應該畫什么。

　　我絞盡腦汁的想啊，一直沒有想出來，隨后我看了看作文本上的荔枝，我就想用荔枝的粉紅色、紅色，加在裙子的外表，荔枝的肉是白色的，我就想把它變成裙子里的泡泡裙。袖子是百褶的，中間使用白絲帶系上的蝴蝶結。頭飾是用一個粉色和白色的發帶。手鏈用白帶子和粉帶子編的麻花。鞋帶也是麻花，剩下的是粉紅的鞋子。

　　這就我的設計!

想象作文篇3

　　“大家好，我是誕生于20xx年，孫亞寧大科學家的手下的一只克隆出來的可愛既又能說話和有感情的大熊貓。”我是由熊貓爸爸和孫亞寧爸爸的細胞融合成的。我可以與人們聊天，說真心話。而且我經常喝孫亞寧爸爸聊天，他還經常帶我出去遛彎，他還經常給我美味，好吃的竹子，他還經常幫我梳理毛發，而且他老是摸我的頭，但是，我不喜歡他摸我頭，我的伙伴們都說，讓別人摸頭會長不高的，我不想長不高，但是，他還是經常摸我頭。

　　后來孫亞寧爸爸又給我克隆了好多小伙伴，說：“要把它們和外國珍惜動物交換，然后再建一個動物園讓我和它們一起玩，吃、睡。我的人生非常悠閑自在，每天只有玩、吃、睡，夏天，天氣熱的時候，動物園的工作人員把空調打開，等他們快要走的時候，我經常跟他們說：“謝謝�！彼麄円部偸强蜌獾膶ξ艺f一聲：“不客氣�！卑职钟袔滋觳粊砹耍揖蛦柟ぷ魅藛T，孫爸爸怎么不來了，工作人員說：“他正在克隆你的伙伴呢，他說怕你孤單給你克隆幾個伙伴�！�

　　孫亞寧爸爸克隆熊貓，我知道為什么，不僅僅是我們可愛，是因為我們國家的熊貓頻臨滅絕，所以他要克隆熊貓。

　　保護熊貓不能僅僅依靠克隆，也要依靠全國人民去保護我們，不然再多的克隆機也沒有用呀！

想象作文篇4

　　一、問題的提出

　　小學作文意在讓學生把自己看到的、聽到的、想到的有意義的內容用文字表達出來。一篇作文從本質上說，就是一種綜合思維的語言表達能力的體現。迄今為止，許多學生把作文練習視為畏途，教師把作文教學當作一大難題。究其原因，主要存在兩個盲點：第一、認識的誤區。他們覺得培養學生作文能力的做法是：按照記敘——說明——議論的序列，采取與講讀課文同步訓練作文。但是這樣的話，盲目性較大，沒有明顯的訓練重點。第二、訓練的盲目。教師單純地在寫作技巧、方法上進行概念傳授。他們沒有顧及學生思維的發展是從形象思維向抽象思維過渡的，而一味地追求蠻練，奉功到自然成為玉律，所以收效甚微。

　　根據對本校學生作文和教師作文教學現狀的調查分析，我們對此有了更深一層的了解。

　　1、對教師的狀況

　�。�1）在作文教學中，教師過于強調作文技巧、方法的傳授，不重視對學生想象力的培養，學生作文枯燥、乏味，缺乏應有的童趣。

　�。�2）教師自身的創造性不夠強。只照本宣科，不注重自身想象力的發揮。

　　（3）教師作文教學單一的模式框死了學生，嚴重阻礙了學生想象力的發展。

　　2、對學生的狀況

　　（1）學生不會仔細觀察、善于想象、過分依賴教師。

　�。�2）學生沒有生活積淀，缺乏生動的想象力。

　　在上述情況中，我們不難感覺到現今作文教學的弊端：教師一味地強調了寫作的結果，而忽略了寫作的過程。只有善于培養學生寫作綜合能力,包括觀察力、思維分析能力、想象力等，才能真正提高作文水平。

　　我們沒有去過桂林，那么我們讀完《桂林山水》的課文后，腦海里會出現一幅幅桂林山水的圖畫。漓江的水是那樣的靜，那樣的清，那樣的綠；桂林的山是那樣的奇，那樣的秀，那樣的險，仿佛身臨其境，這就是想象的作用。大科學家愛因斯坦曾說過：想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推進著進步，并且是知識進步的源泉。由此可見，培養和發展學生的想象力是何等的重要。

　　小學生作文，雖不是什么藝術創作，但同樣需要比較豐富的想象。例如：要形象地描繪客觀事物，就需要生動的比喻、擬人和夸張的手法；要完整地刻畫某個人的形象，就需要對他的內心活動作某些合理的推測；要比較深刻地揭示某一事物的象征意義，就更需要展開豐富的想象。

　　基于對想象作文教學的濃厚興趣，故以小學想象作文教學的研究為切入口，有意識地在小學階段培養好學生的想象力，讓學生敢想象、會想象、善想象。在全新的作文教學中體現求新、求趣、求美。

　　二、研究目標

　　1、本課題旨在構建想象作文教學的行之有效的`方法、過程。主要是依據心理學中有關想象力的培養發展策略，以想象手法教學和想象篇章練習為著重點，分層教學，激發學生寫作的興趣，以充實文章的內容，突出文章的中心，增強文章的感染力。

　　2、通過想象作文的教學，有意識地培養學生的想象力，豐富學生的想象力，發展學生的想象力，并由此豐富學生寫作的題材。

　　三、研究過程

　　（一）在豐富學生的表象中發揮學生的想象力。

　　小學生作文是一種創造性的認識活動和書面表達練習活動。在我們指導孩子寫想象作文時，我們通常強調內容的獨創性，鼓勵學生憑借生活經驗的積淀，大膽展開想象，尤其是創造性想象，來表達自己的體驗和意愿，寫出充分顯露個人創造力的習作�？蛇@一切并不是孩子們與生俱來的，在發揮他們的想象力，指導他們寫出好的想象作文之前，必須豐富他們的表象，增加表象的貯備。為接下來的一系列寫作打下基礎。

　　1、在實踐活動中發揮想象力。

　�。�1）創造性觀看電影、電視節目。

　　在每周一次的觀看電影、電視節目中，充分利用學校紅領巾影庫，播放一些生動、活潑，孩子們感興趣的、喜聞樂見的節目，比如《貓和老鼠》、《白雪公主和七個小矮人》、《米老鼠和唐老鴨》等，在看完一遍后，選取學生最感興趣的一個片段，消去聲音后，讓學生觀看，據畫面中一些小動物的動作、神情，想象它們的語言，并能把它比較逼真的模仿或者在創造。最后，再和原畫面的聲音和故事情節進行比較。

　　（2）從參觀、訪問中尋找靈感。

　　每月一次的參觀或訪問是孩子們特別喜歡的。如何恰好地利用機會，發揮學生的想象力，最為重要。在歷次的參觀中，做到參觀前有要求、有目的、有計劃。春秋游的活動中，教師要求學生自己分組活動，明確本次活動的主要項目，要求學生寫好參觀筆記，把印象最深刻的詳細記錄下來，在班中進行交流，以備在今后的想象作文練習中積累生活實際。在訪問軍營基地時，鼓勵學生積極參與，除了觀看軍隊訓練，更應深入軍營，多看看、多摸摸、多走走，回校后能模仿解放軍叔叔的隊列練習，回家去試著折折被子、擺擺生活用品，在體驗中激發學生寫作的靈感。

　�。�3）在勞動、活動中進行創造。

　　每周一次的勞動，我們的安排頗為獨具匠心，它不同于一般意義上的勞動，它要能使學生在勞動中進行創造。比如：為娃娃添眼睛——釘紐扣。在為卡紙娃娃美化的同時，學會了釘紐扣，并且使學生在勞動中，體會到了紐扣的妙用，感受到了原來可愛娃娃的眼睛像黑黑的紐扣，產生了比喻的想象。再有就是拆裝玩具。學生生活中喜歡的玩具人人都有幾件，他們的想象也是隨著這些玩具的刺激而引發的，因此，我們讓學生幾人一組，分配給他們一些可搭筑的條條塊塊，如何有創意性地搭建，成了這次活動的評分標準。

　　（4）利用十分鐘隊會，發揮想象，激發真情。

　　在隊會中，能結合課題，有機地發揮學生的想象力。一次以《愛》的主題隊會中，設計了這樣一個場景：

　　情境一：你在國外工作的爸爸已有三年沒回家了，如今中秋節臨近，許多在外的游子都已回來�？吹竭@些，你想到了什么,說一說。

　　情境二：正當你準備把寫好這些話作為一封信投寄給你父親時，他卻突然出現在你的家門口。這時，父子（女）相見會是一個什么樣的場景呢？請說說。

　　情境三：正當你們相見時，爸爸從包中掏出了你夢寐以求的筆記本電腦，這時你又是怎么想的？說說。

　　這種連續性的情境，用一條線索貫穿始終，步步深入地進行想象訓練,在無意識中讓學生體驗情感，刺激想象，為今后為情而造文鋪設道路。

　　2、閱讀文學作品，積累素材。

　　文藝作品的特點是用生動的語言、典型的人物形象，具體的故事情節來反映社會生活的。它的突出特點是形象性。通過閱讀文學作品，學生可以獲得豐富的具體形象，同時還可以獲得大量詞匯，這些形象的詞匯在想象中有著不可忽視的作用。鼓勵學生借閱書籍，有計劃地、持之以恒地學習，做好記錄，切實指導學生讀好書，多讀書，巧讀書。

　　（二）憑借想象手法，進行想象片段訓練

　　想象作文的訓練，不像一般的記敘文那樣強調寫真人真事。它要求學生以自己豐富的表象——已有的生活和知識基礎。以合理性和科學性的準則，恰當運用虛構、夸張、比喻、幻想等手法，構思出具體、生動、新穎、奇妙的情節寫成段。因此，進行想象手法的訓練，對于下一步想象作文整體的訓練起著拋磚引玉的作用。想象手法有許多，我們著重對比喻、擬人、猜測、象征、對比、回憶、幻想這七種進行有序地指導。

　　1、關于想象手法的訓練

　�。�1）形象地講明每種手法的特點

　　關于比喻想象

　　比喻想象，是指在寫甲事物的時候，想到乙事物有相似的地方，就用乙事物來比喻甲事物。比喻是在事物的相似的基礎上產生的，因此著重讓學生明白相似是個極廣泛的概念，可以指顏色，也可以指形狀、聲音、氣氛、作用等。如池塘里的小蝌蚪想一個個歡快的音符，這是形狀的相似。吱悠吱悠、叮兒叮兒的響聲，像一支支快樂的鄉間小曲，這就是聲音和氣氛的相似。同時，向學生傳遞另一種情況：對于兩個事物的相似點，在比喻中可以表明，也可以含蓄著不說。如：荔枝皮像胭脂一樣紅，就表明了紅的這個相似點。

　　關于比擬想象

　　比擬想象分擬人和擬物。擬人想象是指在寫物的時候想到它的某些特點與人相似，就把物當作人來寫，直接移用寫人的詞寫物。如一棵棵楊梅樹貪婪地吮吸著春天的甘露，這句話就是用寫人的貪婪來寫楊梅的。擬物想象是指在寫人的時候想到他的特點與物形似，就把人當作物來寫，直接移用寫物的詞語寫人。如：東郭先生再也混不下去了，夾著尾巴逃走了，用寫狗的夾著尾巴來寫人的狼狽相。

　　關于猜測想象

　　猜測想象是指在寫人或寫事物的時候，對同它有關的問題，做出猜測性的描寫或敘述。如：《威尼斯小艇》中去做生意、到郊外去呼吸新鮮空氣、上教堂去做禱告，就是對商人夾著一大包貨物、小孩有保姆伴著、莊嚴的老人夾了圣經的有關問題——去做什么——的猜測。

　　關于對比想象

　　對比想象是指在寫一個事物的時候，想到與之性質不同的另一個事物，就描寫或敘述出來相比較；或在寫一個事物這個側面的時候，想到情況與之完全相反的另一個側面，就描寫或敘述出來想比較。如：我的爸爸是一個教了二十年的普通的老師，他不象黎明的爸爸，整天有應酬不完的宴請；也不象工容的爸爸，常常有買不完的便宜貨。他呀，有批不完的作業本，備不完的課。

　　關于回憶想象

　　回憶想象，是指在感知甲事物的基礎上，回憶起與之相關、接近或相反的乙事物，并描寫或敘述出來。在常見的每當我看到時，就會想起某某來。

　　關于象征想象

　　象征想象是指對某事物的具體描寫，來反映另一事物的意義或表現作者的思想感情。運用時，對所借事物的描寫要不找痕跡，不露鋒芒。不著痕跡就是銜接自然，天衣無縫；不露鋒芒就是真實描寫，意在言外。如：開學第一天，小朋友背著書包去上學。藍藍的天空中漂浮著朵朵白云，小鳥在枝頭唧唧喳喳地叫個不停。小朋友們胸前的紅領巾，也變得更加鮮艷奪目了。這段話中，主要表現了小朋友上學時的快樂心情，但沒有直接描寫，而是通過藍天、白云、紅領巾的描寫，這種快樂的心情自然而然地流露出來了。

　　關于幻想想象

　　幻想想象是指對未來的想象，它表現為描述人對未來事物的希望、幻想、對于刻畫人物的性格、表現思想感情都是很有作用的。通常有兩種思路。一種從幻想到現實，一種幻想到幻想。如《書包減肥記》就屬于前一種思路。文章開頭，寫小作者我用小秤稱出了自己的書包足有8斤重——晚上睡覺時，夢見書包瘦了，輕了，自己感到特別的輕松，快活，課余時，和同學們一起玩啊笑啊——一覺醒來，發現書包依舊是鼓鼓的。文中對書包減肥的幻想，其實正是對學習壓力過重的一種呼吁。

　�。�2）在閱讀中加深想象手法的理解

　　¨要求學生作好想象手法的摘錄本，每天摘錄一條。

　　¨課前五分鐘小組交流討論。

　　¨抓住課內閱讀篇目中的想象手法，進行有目的的分析，講解。

　　¨講明各種想象手法的運用范圍。

　　（3）設計想象句式訓練題，讓學生學以致用。

　　想象手法的掌握直接影響到想象作文的成效，因此，教師必須設計出大量句式的練習。要求句式練習必須能做到以下幾點：

　　¨要求明確，有針對性。

　　¨題型多樣，形式豐富。

　　¨內容創新，有時代性。

　　例如：運用比喻想象手法的練習。

　　¨給本體寫喻體。

　　浦東的金茂大廈像▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁。

　　¨給喻體寫本體。

　　▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁像一條東方的巨龍。

　　¨給一個主題，自己運用比喻的想象手法寫句。

　　沉重的書包

　　（三）想象作文的整體訓練

　　想象作文也是作文，不過是憑借想象手法，以所創造的新形象來表達某種思想、感情、觀點或見解的作文。因此，它具有一般作文的共性，也具有不同于一般作文的特征。這就是：它的基本內容是想象的，它的整體結構是用想象的情節組成的。但是，所寫的非實在事物有又總用來表現或說明現在的事物。

　　1、針對不同年級的作文水平，想象作文的針對性也就不同。

　　年級

　　訓練重點

　　四年級

　　觀察筆記、看圖作文

　　五年級

　　擴寫、續寫

　　2、想象作文的訓練過程

　�。�1）指導學生理解各種想象作文的特點。

　　觀察筆記：在仔細觀察事物后，能運用想象手法來描繪一種事物或景物。

　　看圖作文：根據所給的一幅或多幅圖，展開合理想象來寫出文章。

　　擴寫與續寫：都屬于給材料作文，要求根據所給的一小段文字，自己通過想象，加以展開。

　　（2）課外拓展閱讀各類想象作文，加深印象。

　　推薦書籍：《十大名師教作文》（小學版）之《看圖作文》、《給材料作文》、《狀物作文》、《寫景作文》、《想象作文》、《小學材料作文》、《王老師和同學一起寫作文想象篇》、《中國小學生看圖新作文分類精評》等。

　　（3）分類分層指導，有的放矢。

　　觀察筆記：

　　¨培養學生樂于觀察，勤于觀察的好習慣。

　　教師定期拿來新鮮的事物，或結合課堂狀物作文激發學生的好奇心。在定期的參觀訪問中培養學生觀察的興趣。

　　¨指導學生觀察的方法

　　?指導學生怎么看——關于看的順序。

　　?指導看不同的事物。譬如：物件、建筑物、植物、動物、景物。

　　?學會用已有的想象手法適時地融入作文

　　¨從說到寫，學生自己獨立創作。

　　看圖作文

　　單幅圖

　　¨觀察圖畫，用一、兩句話說出圖意。

　　這通常是事情的經過，是作文的主要部分，再根據圖意展開想象：往前想，說出事情的起因；往后想，說出事情的結果，分別用一、兩句話表達出來，然后根據事情的起因、經過、結果列出提綱。這就是作文的基本框架了。

　　¨學會說具體，引導學生從不同角度進行想象。

　　有順序地逐一對圖進行局部觀察和具體分析，弄清圖上所表現的時、地、人、事，抓住畫面的主要內容，觀察的順序可以是先觀察環境，再觀察人物等。在此基礎上說說具體。

　　¨經整理后有條理、連貫地寫下來。

　　這是在前兩個步驟的基礎上進行的，如果說前兩步是引導學生從內容展開想象的話，那么在這個步驟中，則鼓勵學生重視想象手法的運用，盡量有選擇地采用一些想象手法，使自己的文章更加生動、形象

　　多幅圖

　　¨給每幅圖說一句話。

　　先把幾幅圖大致地看一遍，看看大概說了什么，整體內容是什么。隨后給每一幅畫用一句話來概括。

　　¨想想圖與圖之間有什么聯系。

　　細致地觀察每幅畫，把幾幅連起來看，特別注意前后有什么變化，如：人的動作、神態；哪些東西沒有了，又增添了什么東西，想想這些和畫意有什么關系。

　　¨仔細觀察畫面，通過合理想象，把重點圖說具體。

　　確定畫面中誰是主要人物，誰是次要人物，人物之間的關系是什么。聯系每幅圖中的人和物的關系，確定事情的起因、經過、結果。同時確定表達文章主要意思的圖為描寫重點，根據畫面內容，進行合理想象。如：事情是在什么時候，什么地點發生的，畫中人物是怎樣想、怎樣說、怎樣做的，事情是如何發展變化的，其中的原因是什么，結果又如何。

　　¨經整理后，連貫、通順地寫下來。

　　通過上述三步的準備，接著就該進行內容的有機整合。這也是非常關鍵的一步。引導孩子在寫時必須融入想象手法，合理的安排好各個情節。

　　擴寫與續寫

　　¨指導學生剖析原文，把握要點。

　　要指導學生在寫前先認真閱讀，剖析原文，領會原文的思想內容和形式特點，在充分把握全文的中心思想和篇章結構的基礎上，確定每個層次的要點。

　　¨廣開學生思路，合理想象。

　　指導學生擴寫、續寫時要圍繞原文的要點，進行由此及彼，由小到大，由少到多地想象和聯想，這是最主要的一環。

　　¨編寫寫作提綱，理清順序。

　　為了使學生易于展開想象，在指導時，可根據原文的要求，協助學生編擬出要點提綱，供學生借鑒，便于學生展開想象。

　　¨謀局布篇，完整地寫下來。

　　在此基礎上，學生假設處在這種環境中，為篇章合理安排好結構，準確地把握文章的重點和中心，運用學過的寫作方法，寫出符合要求的作文。

　　四、研究成效

　　兩年的實驗和研究，對小學語文想象作文教學的方法和步驟有了較熟的操作，取得了明顯的成效，具體表現在：

　　（一）教師角度

　　兩年的實驗和研究，使教師樹立了新的作文教學觀念，提高了想象作文課堂教學的能力，取得明顯成效。

　　通過對該課題的探索，教師逐步能夠改變傳統的作文教學模式，特別是在對作文的技巧、方法上采取模糊教學，更注重的是發展學生的想象力，觀察力等作文的綜合能力。善于找出自身教學中的弊端，運用合理的方法進行教學，同時注重激發學生寫作的興趣，經常性的設計一些新穎、獨特的練習，發展自己的想象力，獨創性。

　　（二）學生角度

　　1、學生學習作文興趣盎然。

　　實驗班對上作文課，產生了濃厚的興趣，經問卷，學生對想象作文的興趣已上升至75%。上課時情緒高漲，精神振奮，思維活躍，想象積極，發言踴躍。兩年里，學生閱讀了無數文學作品，參觀了不少地方，進行了無數次的有創意勞動。他們中的一些優秀想象作文在各類雜志上刊登。

　　2、學生的想象力豐富了。

　　在教師們辛勤地輔導下，孩子積累了許多生活積淀，他們的想象力豐富了，在想象作文中更善于運用想象的手法進行寫作，內容生動了，有趣了。在未進行想象練習時，學生曾寫過云這一自然景物，很多學生基本上都只會從形狀上來進行一定的描寫，諸如：天上的云朵白白的，像團團的棉花，又像厚厚的棉被。而進行想象作文教學后，大大豐富了內容。如：天上的云朵像頑皮的小孩，一會團在一起玩游戲，一會又為了一點小事而鬧別扭，各奔了東西，這可把天空媽媽急壞了。很明顯在比喻的同時又加上的擬人的想象。還有：天空中的云朵白白的，柔柔的。既有雪花的純潔，有又棉被的柔和。摘一朵捧在手重，輕輕的，感覺肯定很舒服！這中夾雜著對比和猜測的想象句子充滿了童趣。

　　在進行想象作文的訓練中，潛意識里教會了孩子寫生活作文。在課間的小作文里，孩子對身邊事物的描寫善于運用想象了，因此，內容就顯得充實了，完整了，形象了。

　　3、學生寫作題材豐富了。

　　學生通過一系列的想象練習，想象能力提高得很快，表現在能很快地由一個物想象到另一個物，由單種手法的描寫逐漸使用多種手法。這樣學生的題材慢慢就隨之拓寬了，豐富了。

想象作文篇5

　　同學們，注意了，圣誕老人這就來了，快把孩子床頭的襪子放好。這是誰家的孩子，床頭怎么沒襪子？

　　就在圣誕老人檢查時，發現了一個床頭沒有襪子的人家，圣誕老人很生氣，決定查一下是誰家的孩子，不查不知道，一查嚇一跳，原來是個孤兒。父母因為沒有錢，把孩子拋棄了，圣誕老人決定收養這個孩子，圣誕老人非常喜歡這個孩子，圣誕老人高興的欣喜若狂，繼續檢查。又發現一個床頭沒有襪子的，圣誕老人發怒了，但又給了他們一次機會，在一張紙上寫了：趕快在孩子的床頭放襪子。寫完把紙吹進了屋里，他們看到圣誕老人的書信，非常高興，趕快把自己的情況告訴圣誕老人，圣誕老人得知他們沒有孩子，自己忍痛割愛元旦節，那個孩子就是元旦寶寶，從此，多了個節日。

　　過了好幾年，圣誕老人又老了許多，當然，元旦寶寶也長大了許多。

　　又一年的圣誕節到了，圣誕老人正在發送圣誕禮物，一個孩子跑了過來有禮貌得問：“你是圣誕爺爺嗎？圣誕老人和藹的回答道：“孩子，趕快回家去，外面不安全，待會兒也也給你送禮物去�！薄盃敔�，明天是我的生日，你會來參加我的生日派對嗎？”孩子平靜的說。“當然會去，孩子，既然你邀請了爺爺，爺爺一定不會讓你失望，今天是我的生日，我給你發送禮物，明天就是你給爺爺送禮物了，你愿意嗎？”“當然愿意”孩子激動的回答。

　　到了第二天，圣誕老人真的來到了孩子的生日派對。孩子無比的激動。到了說出愿望時，孩子把愿望說出來，與大家一起分享了。當他說到自己的所有幸福都是一個爺爺送給他時，他流下了熱淚，在場的人也流下了熱淚，特別是圣誕老人。

　　可想而知，圣誕老人忍受不住寂寞，與元旦寶寶相認了。

想象作文篇6

　　假如我成了發明家，我要發明很多東西。

　　假如我成了發明家，首先去到社會上找份工作，賺點錢搞一個地下室，買點需要發明物品的材料，于是，就開始搞發明了。

　　不久后，我發明了許多東西，有飛速鞋、機器保姆、云行汽車等，我把它們投資給了廠家，賺了很多錢，開始下一步的研究，經過我的精密研究和九十九次失敗，終于制造了一個“時光穿梭機”，可以探知過去的古代看看恐龍的滅絕；也可以穿梭未來，看看未來的命運。一造好，我就把我地下室的門鎖起來，看看過去的時光是怎樣！我走進“時光穿梭機”調到2186年，一到2186年，只見到處居民個個都在逃跑，為什么呢？我向一個人問，那個人回答“都是我們人類不好，嚴重污染了地球，到處受到重創，所以地球從藍色變成黃色，現在馬上是世界末日，地球要爆炸了，快去乘火箭吧！我一聽，趕回了現在，連夜研究了一個警告器，叫“保護環境器”，如果你污染環境時，它會說“不能這樣做”，并聯系警方，于是就開始賣出“保護環境器”，邊賣邊喊“保護環境，快來買我的警告器，如果再污染環境，地球在百年之后會爆炸的，那天就是世界末日。人們聽了驚慌地都來買，我說都“免費”，人買得更多了，可剛買就扣在人身上，取不下來了，這是因為我安裝了“逃不脫”芯片，目的就是要告訴大家保護環境，保護地球。

　　雖然我現在還不是發明家，但是我長大以后一定會辦到的。

想象作文篇7

　　那一年，我遇到了阿然—那個經常在夜里把頭探出墳外張望的靈。某個夜里，我看到阿然的眼里滿是晶瑩，閃爍著同類的光芒。

　　阿然很小的時候，父母就為他建了一個堅固的墳墓，他們希望阿然在墳墓里慢慢老去，然后與時間一起見證時間的永恒。

　　上帝發現了從墳墓里探頭張望的阿然。于是派遣我與蟑螂去看守阿然的墳。臨行，丘比特給了我一把銳利的箭。這個人間的愛神，希望阿然死在利箭下，死在墳墓里。

　　有天夜里，阿燃打開墳墓禁閉的天窗，從墳里爬了出來。阿然發現了我—他的守墳人。阿然詢問我墳墓外面的世界，眼睛里乘滿焦灼的渴望。此刻，我又望見了同類的光芒。于是，我忘記了天帝的使命還有丘比特的利箭。從此，我與阿然成了朋友。我違背了天帝的旨意，我知道在不久的將來，我將受到天帝的懲罰。

　　阿然說，他已經在墳墓里住了八年，墳墓里有一個將陪他一起老去的叫老婆的女人。

　　阿然的墳墓很堅固，建墳時，那個叫老婆的女人耗費了半生的精力；阿然的墳墓很舒坦，那里沒有日曬，沒有雨淋，沒有風吹和寒凍；阿然的墳墓很孤苦，那里沒有陽光，沒有月華，沒有彩虹和各種花草的裝飾。阿然的的墳墓里伴隨他的只有無盡的苦悶和那個叫老婆的女人。

　　阿然說，他渴望陽光和風雨，還有新鮮的空氣。于是那夜阿然大膽地從墳里爬出。阿然呼吸了新鮮的空氣，依舊見不到陽光和彩虹。阿然只能在夜里出來，雞鳴了，又得回到墳墓里去。阿然每天夜里都來向我訴說他的苦悶。我告訴他，大膽掙離墳墓的束縛，白天的世界充滿燦爛的陽光。

　　阿然說，他不能讓父母和那個叫老婆的女人傷心，墳墓凝聚他們半生的心血。阿然說，他是個傳統而富于責任感的男人，不能把自己的幸福建立在他人的痛苦之上。墳墓里的生活也很美好，只是難免無聊。

　　我憂傷地指著那一個個探出墳外的頭，大聲地說，你和他們一樣懦弱。

　　阿然說，我的墳墓里有愛，那個叫老婆的女人給我母親般的關懷。老婆在墳里苦守了八年，我怎能背著她尋找陽光？

　　阿然說，胡子，我也想同你守候日出日落，花開花謝。那樣做了，我的墳墓便會坍塌，我夜里到哪里棲身？

　　我指著我與蟑螂居住的帳篷，說，我們可以于此間聽風聲雨聲。

　　阿然說，我見到了陽光，墳墓里的老婆便會因此死去。我不想背負一世良心的罪，寧愿守住墳墓慢慢老去。

　　阿然說，胡子，等我們都老去了，我會接你到我的墳墓久居。我們一起在墳墓里聽風聲雨聲，生活多么美好！

想象作文篇8

　　我是一支圓珠筆，我生活在路邊的草叢里已經有些日子了。

　　我經常躺在草地上曬太陽，回想以前的美好生活：白天，主人用我寫作業，我任勞任怨沒偷懶半分半秒：晚上。我靜靜地躺在主人的文具盒里，養精蓄銳，以便第二天能更好地為主人服務。主人有時候會把我掛在他胸前的口袋里。一天，主人回家的時候，我一不小心從他的口袋里滑落下來，與我的筆帽兄弟分開了，可主人毫無察覺，我便開始了流浪的生活。

　　月缺月圓，花開花落，我在路邊的草叢里躺了很久很久了。有一天，風兒告訴我這座城市正在開展全民環保教育活動，人們正在改變種種陋習：不再使用一次性筷子，不再隨意浪費資源……聽到這一切，我心里很激動。我想：我的命運應該也會被改變的，總有一天我會遇到新的主人，重新發揮我的作用。

　　新的一天又開始了，玉蘭花開得格外絢麗。那陣陣清香沁人心脾。這時，陣腳步聲傳來，我抬起頭，刺眼的陽光射來。我不禁又閉上了眼睛。突然，我感覺到有—只手伸向了我。我又睜開眼看了看，原來是一個穿著校服、戴著紅領巾的小女孩，她輕輕地將我捧起。憐惜地說：“喲！看你傷痕累累的，一定吃了不少苦吧！我這就帶你回家�！焙托∨⒁黄饋淼�，還有好多人，他們也在草叢里找我的難兄難弟。我激動不已，連聲道謝：“謝謝，謝謝！小女孩帶著我，邁著輕盈的步伐回到了她的家里。走進房間后，她打開了一個小袋子，里面有許多像我這樣的圓珠筆兄弟。她把我放在這個袋子里，我再也不孤獨了。

　　后來，我的油墨用光了，她把我和兄弟們送到了塑料工廠，我們一起被熔化了，然后又被做成了一支支全新的圓珠筆。我重生了，又將開啟新的旅程……

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