小學(xué)生想象作文寫作練習(xí)

　　下面是小編為你分享的想象作文240子，希望能夠?yàn)榇蠹規(guī)�來幫助，希望大家�?huì)喜歡。

　　想象作文240子篇一：二年級(jí)語文下冊(cè)習(xí)作計(jì)劃

　　二年級(jí)語文下冊(cè)習(xí)作計(jì)劃

　　劉厚勝

　　一、學(xué)情分析：

　　二年級(jí)語文教學(xué)總目標(biāo)中，還未涉及到具體的習(xí)作要求，對(duì)于“口語交際”以及寫一寫的訓(xùn)練，本學(xué)期習(xí)作重點(diǎn)要求學(xué)生做到對(duì)“寫文章”感興趣，能把看到的、想到的寫下來，在寫話中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語，了解作文的格式，為三年級(jí)作文打好基礎(chǔ)。做到內(nèi)容具體、感情真實(shí)，有一定的條理，語句通順。注意不寫錯(cuò)別字，并能根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。學(xué)語文的目的就是“會(huì)使用”，能把讀、說、寫結(jié)合起來，潛移默化地解決學(xué)生作文難的問題。因此，平時(shí)的語文教學(xué)中，有意識(shí)地滲透習(xí)作方面的知識(shí)，并進(jìn)行大量的習(xí)作訓(xùn)練，提高學(xué)生的習(xí)作興趣和作文水平。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.讀寫結(jié)合，以說促寫，將閱讀教學(xué)、口語交際和習(xí)作教學(xué)緊密結(jié)合起來。

　　2.要充分運(yùn)用好讀書筆記，積累好詞好句，能用學(xué)過的部分句子和詞語。

　　3.觀察事物能抓住重點(diǎn)，并適當(dāng)展開想象，初步養(yǎng)成觀察周圍事物的習(xí)慣，練習(xí)按要求或自擬題目寫話，能有中心、有真情實(shí)感的簡單的文章。

　　4．寫話習(xí)作時(shí)要突出重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的訓(xùn)練，尤其要注意引導(dǎo)學(xué)生1

　　從生活中選材，說真話，敘真事，表真情。

　　三、采取措施：

　　1、用規(guī)范的語言表達(dá)。低年級(jí)規(guī)范、通順比優(yōu)美更重要，因?yàn)殡x開了規(guī)范通順的語句，優(yōu)美的詞語就沒有意義。

　　2、要求盡量不寫錯(cuò)別字，不用錯(cuò)標(biāo)點(diǎn)，學(xué)會(huì)使用逗號(hào)、句號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)。

　　3、在規(guī)范的基礎(chǔ)上爭取寫優(yōu)美。學(xué)習(xí)抓住動(dòng)作、語言、心理活動(dòng)等把過程寫具體；學(xué)習(xí)用上生動(dòng)優(yōu)美的詞語。

　　4、學(xué)會(huì)初步審題。能夠分清文章要求寫人、寫事還是寫景、寫動(dòng)植物等。

　　5、在活動(dòng)中樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。

　　四、具體安排

　　想象作文240子篇二：作文首練2

　　第一課時(shí)

　　激發(fā)寫作的興趣，學(xué)會(huì)用自己的生活體驗(yàn)作為寫作的題材。

　　一、對(duì)于作文，你有怎樣的感受？

　　二、如果讓你選擇“快樂、幸福”為話題，你會(huì)選哪些題材呢？

　　三、思維訓(xùn)練

　　木頭幸福

　　月亮感動(dòng)

　　第二課時(shí)

　　立意要集中

　　所謂“集中”，就是觀念、見解、思考角度等不能零散或過多。

　　如：關(guān)于金錢與幸福的關(guān)系

　　立意一：在特定的情況下，有錢是一種幸福

　　立意二：在特定的情況下，無錢也是一種幸福

　　立意三：是否擁有幸福不在于金錢的多少

　　如將三者混在一起：

　　立意：在特定的情況下，有錢是一種幸福；無錢也是一種幸福；是否擁有幸福不在于金錢的多少。

　　這樣給人一種零亂的感覺，主題不集中也不鮮明，不可取。

　　1．立意要注意集中。

　　一篇文章只能有一個(gè)中心，全篇都緊緊圍繞著它來寫，這樣才不會(huì)寫得雜亂無章，才能給人以明晰的而不是模糊的印象。關(guān)于“回家”，可寫的東西太多，但是“意多必亂。”所以《回家的感覺》一文的立意就集中到某一點(diǎn)上：回家的感覺是什么?是一種牽掛、一份眷念、一種感動(dòng)，是一種微醉的感覺。

　　第三新穎

　　第四、立意深刻

　　《新穎、深刻的立意》的教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、談話鋪疊

　　我們先來做一道智力測(cè)試題10-1=？，有同學(xué)說，不就等于9嗎？對(duì)！可也不完全對(duì)。比如：樹上有10只鳥，被槍打掉1只，請(qǐng)問樹上還有幾只鳥？答案是0。請(qǐng)同學(xué)們發(fā)散思維，用自己的生活智慧賦予這條式子以豐富的答案吧。

　　（金魚缸中有１０條金魚，死了１條，缸里還有幾條？點(diǎn)燃的蠟燭10支，被風(fēng)吹滅1只，到天亮就只剩下1只，一張桌子10個(gè)角，鋸掉一個(gè)角，那么就有11個(gè)角等等。）

　　小結(jié)：剛才同學(xué)對(duì)同一道算式，做出不同的解讀，展現(xiàn)了各自的智慧，更體現(xiàn)了可貴的創(chuàng)新精神，同樣作文中，也需要這種發(fā)散性思維，進(jìn)行多角度的立意。關(guān)于立意古人云：文以意為為先，意猶帥也；無帥之兵，乃烏合也。

　　追問1：指名釋文意。

　　追問2：由此可見什么？（立意是多么的重要）

　　追問3：那么什么是立意呢？（中心思想，文章的主題）

　　追問4：關(guān)于文章的立意有哪些要求呢？（正確、鮮明、深刻、新穎）

　　小結(jié)：好，總之，立意要做到：正確、鮮明、深刻和新穎。其中正確、鮮明是基本要求。新穎、深刻是較高要求。今天，我們進(jìn)行較高層次的立意訓(xùn)練。

　　讓我們借助聯(lián)想，想象，展開發(fā)散思維，覓一條美麗的小徑，去尋找立意上的獨(dú)好風(fēng)景吧！

　　二、多角度立意訓(xùn)練，以“風(fēng)”為例，體驗(yàn)新穎、深刻的立意

　　1、展示話題

　　請(qǐng)同學(xué)們看清作文題目及要求：

　　“風(fēng)”，有自然界的；也有人類社會(huì)的，有可親可愛的，有可憎可恨的，請(qǐng)以“風(fēng)”為話題，進(jìn)行多角度立意。

　　2、方法指導(dǎo)

　　學(xué)者朱光潛曾說過：寫作時(shí)要抱住這個(gè)題目的四面八方去想，不拘大小、不問次序，想到一點(diǎn)就用三五個(gè)字將它記下來，直至把所有的都記錄下來為止。

　　3、指名回答

　　點(diǎn)撥：在聯(lián)想的基礎(chǔ)上，用簡潔的語句來表達(dá)自己的立意（一個(gè)聯(lián)系點(diǎn)，一句話點(diǎn)明立意）。（對(duì)學(xué)生回答及時(shí)地加以點(diǎn)撥、肯定、評(píng)價(jià)、追問）

　　4、小結(jié)

　　剛才，同學(xué)們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維，圍繞“風(fēng)”這個(gè)話題，進(jìn)行多角度的立意，關(guān)注自然；直面社會(huì)陰暗面，有贊美社會(huì)新時(shí)尚、新風(fēng)尚；或感悟人生；有的同學(xué)還另辟蹊徑，從閱讀中積累素材，感悟“風(fēng)之韻”，使自己的立意高人一籌，別開生面。

　　三、怎樣使文章的立意新穎、深刻

　　1、分發(fā)例文。關(guān)于以“讓”為話題的兩篇文章，《讓的技巧》、《該讓就讓，不該讓就不讓》。

　　2、學(xué)生瀏覽

　　3、提問：你發(fā)現(xiàn)這兩篇文章在立意方面有什么可取之處？

　　4、追問：如何做到立意新穎、深刻？

　　小結(jié)：要想做到立意的新穎、深刻。面對(duì)同一話題，我們需充分發(fā)揮創(chuàng)造精神，做到：思維發(fā)散，創(chuàng)新思維；議論性句子，畫龍點(diǎn)睛；體味生活，做生活的有心人。亮出自己的個(gè)性風(fēng)采，在立意力求新穎、深刻，使之成為中考作文的'一個(gè)得分亮點(diǎn)。

　　四、談體會(huì)

　　通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，談?wù)勀愕氖斋@。

　　五、總結(jié)

　　魯迅先生說過：第一個(gè)把美女比作鮮花的人是天才；第二個(gè)把美女比作鮮花的人是庸才；第三個(gè)把美女比作鮮花的人是蠢才。希望我們班的同學(xué)在作文立意上力求創(chuàng)新，人人成為寫作的天才。

　　六、作業(yè)布置

　　“風(fēng)”，有自然界的；也有人類社會(huì)的，有可親可愛的，有可憎可恨的，請(qǐng)以“風(fēng)”為話題，進(jìn)行多角度立意。寫一篇500字以上的作文。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　思維發(fā)散，創(chuàng)新思維

　　新穎、深刻的立意——議論性句子，畫龍點(diǎn)睛

　　體味生活，做生活的有心人

　　這是立意的基本要求之一。主要指的是確立的主題不是大家都知道的淺顯的道理，而是自己獨(dú)特的感受、獨(dú)到的見解。這種感受和見解，來自對(duì)所寫事物的認(rèn)真觀察、仔細(xì)研究和反復(fù)地思考，只有這樣才能具有較深的思想和內(nèi)涵，給人以啟發(fā)和鼓勵(lì)。

　　怎樣才能做到立意深刻?可以從下面幾個(gè)方面去把握。

　　(1)要努力提高自己的思想水平。

　　魯迅先生曾說過這樣的話：血管里流出來的是血，水管里流出來的是水。意思是說，不同的人，由于思想感情不同，寫出的文章立意自然就不一樣，魯迅先生的《一件小事》，我們都讀過，它的立意就十分深刻，在魯迅先生的同時(shí)代，有許多人也寫過同魯迅先生一樣主題的對(duì)人力車夫的作品，但他們的立意遠(yuǎn)沒有魯迅先生的深刻。這主要是因?yàn)轸斞赶壬�作為革命的知識(shí)分子，能夠看到勞動(dòng)人民的痛苦的根源所在。

　　(2)要勤于動(dòng)腦，認(rèn)真思考。

　　魯迅先生曾有過這樣一句話，寫文章，“選材要嚴(yán)，開掘要深。”就是說寫作對(duì)生活的認(rèn)識(shí)不能僅僅停留在表面上，要力求發(fā)現(xiàn)內(nèi)在的、本質(zhì)的東西。

　　此外，在寫作中注意防止兩種傾向。其一，防止人為地抬高。深刻地立意并不是靠口號(hào)喊出來的，也不是人為地粘貼到作品中去的，而是靠作品自身顯示出來的。其二，防止意多文亂。立意不是越多就越深刻。只有主題深刻，才能做到重點(diǎn)突出。

　　下面的文章，立意就很好，請(qǐng)仔細(xì)體會(huì)。

　　關(guān)于時(shí)間，我講不出什么大道理，只是粗淺地知道：時(shí)間，它不僅僅屬于個(gè)人。有時(shí)，需要為他人犧牲我個(gè)人的時(shí)間，說不定，他人也在為我犧牲著他自己珍貴的時(shí)間。

　　那是一個(gè)星期天的上午。我趕緊洗好衣服，整理好房間，便靜下心來復(fù)習(xí)英語。這是我的薄弱環(huán)節(jié)，可要抓緊時(shí)間啊!

　　突然，屋外人行道上傳來鄰居小胖妹妹的嚎哭聲。我趕緊沖出門去，只見小胖倒栽在街沿石下，我把她攙扶起來，她已經(jīng)血流滿面。原來，是一輛自行車在人行道上推行，一不小心把她帶倒了。我一看，自行車主正對(duì)我說：“是我不好，趕緊送醫(yī)院!”我想到小胖媽媽臥病在床，我有責(zé)任陪她去。這時(shí)，只見小胖媽媽已支撐著出門來，我便向她交代清楚情況，把小胖抱上自行車，捂住她的傷口，心急火燎地向醫(yī)院走去。

　　到了醫(yī)院，掛急診，找醫(yī)生，哄小胖，急得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。醫(yī)生一看，卻若無其事地在她頭上包扎一番，再打一針防破傷風(fēng)，就叫回家。那自行車主付了醫(yī)療費(fèi)，又把小胖推回來。我心想這一來回花了一個(gè)半小時(shí)，回到家可要抓緊時(shí)間復(fù)習(xí)英語了。

　　正想著，望到家門口，站著兩個(gè)人，一個(gè)小胖媽，一個(gè)是誰呢?啊，這不是王老師吧?果然是她!她是我的英語老師，她特地來看我了，來幫助我了!我情不自禁地叫了一聲：“王老師!”

　　等車推到了小胖媽跟前，我便請(qǐng)王老師進(jìn)了屋。說也奇怪，人一激動(dòng)，就更專心，復(fù)習(xí)的效果格外好，王老師的問題我都能用英語回答出來，只是句式變換還掌握得不好，王老師不厭其詳?shù)刂v解了許多時(shí)候。

　　就這樣，這一天我對(duì)時(shí)間有了新的理解：當(dāng)你為他人犧牲時(shí)間的時(shí)候，他人也正在為你犧牲時(shí)間。而這，便構(gòu)成了我們時(shí)代新型的人際關(guān)系。時(shí)間啊，你來作證。

　　這篇例文，把對(duì)時(shí)間的理解與人生的感悟聯(lián)結(jié)起來，構(gòu)思新穎，立意深刻，雖然敘述上不夠流暢，但思路還是清晰、明了的，比較形象地闡明了當(dāng)今時(shí)代新型的人際關(guān)系。

　　淘盡黃沙始見金——作文如何做到“立意深刻”

　　許多同學(xué)常常把“作文”當(dāng)作平時(shí)的“寫作”。盡管兩者都是寫文章，殊不知平時(shí)的寫作一般是自由的，寫什么、怎么寫都由自己決定；而作文則不同，它有各種要求與限制，是“帶著鐐銬跳舞”，其第一要求就是“符合題意”，而作文的立意必須首先建立在這一基礎(chǔ)上。清代學(xué)者王夫之“意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合之眾”的為文經(jīng)驗(yàn)，說的也正是這個(gè)道理：一篇文章如果沒有明確的主旨，無論材料多么充分，遣詞造句多么講究，謀篇布局多么精巧，都像是失掉了“主心骨”，算不上好文章。因此，作文時(shí)必須先確定好文章的主旨再動(dòng)筆——一句話，“立意”是一篇文章的關(guān)鍵。

　　任何作文題，不論是寬題（“話題”或“開放性題”），還是窄題（“命題”或“封閉性題”）都有規(guī)定性（話題、文體、選材范圍、字?jǐn)?shù)要求等限制）和靈活性（挖掘題目給我們留下的發(fā)揮空間，從要求和限制中尋求“啟發(fā)”和“活路”）兩面，看不清或不遵循規(guī)定性，就會(huì)偏題或跑題，往往出現(xiàn)“一行白鷺上青天”，不知所云的情況；而找不到靈活性，就會(huì)“死”在題下，寫不出有深意、有生氣的好文章。實(shí)際上，作文命題對(duì)立意的啟發(fā)性常常寓于其限制性之中。好的作文命題，其作用有點(diǎn)類似于照相機(jī)的鏡頭，把同學(xué)的思路集中在一個(gè)不大的焦點(diǎn)上，并且使目標(biāo)清晰起來。焦點(diǎn)集中了，方向明確了，作文的思路也就有了深化的可能。明識(shí)“規(guī)定”是基礎(chǔ)，辨出“靈活”是關(guān)鍵，作文的立意必須學(xué)會(huì)在“規(guī)定”中求得“靈活”。

　　請(qǐng)看下面這道作文題——

　　有這么一個(gè)故事，一位老農(nóng)挑著一根扁擔(dān)上掛著一個(gè)盛滿豆湯的壺。他不慎失足跌了一跤，壺在地上摔得粉碎，這位老農(nóng)爬起來若無其事地繼續(xù)前行。這時(shí)，有一個(gè)人急忙跑過來對(duì)他說：“你不知道你的壺摔碎了嗎?”“是的，”老農(nóng)不慌不忙地答道，“知道，我聽到它摔碎了。”“那你知道它為什么會(huì)摔碎呢？你怎么不轉(zhuǎn)身看看該怎么辦呢？”“它已經(jīng)破碎了，豆湯也流光了，你說我還能怎么辦？”老農(nóng)頭也不回地繼續(xù)往前行。

　　請(qǐng)以這則故事的寓意立意，寫一篇不少于800字的文章。

　　對(duì)于這道作文題，我們?nèi)绾瘟⒁饽兀?/strong>

　　審讀材料是關(guān)鍵。材料好比是大地，其寓意好比埋藏在大地下的金礦。只有向下挖掘，才能找到金礦。即要明了材料的情感意向、價(jià)值傾向，準(zhǔn)確把握材料所表達(dá)的深刻道理以及自己對(duì)這個(gè)道理應(yīng)有的正確態(tài)度。材料開掘得越深，中心就越明確，主旨就越深刻，文章也就越有意義。所謂“在?規(guī)定?中求得?靈活?”，就是對(duì)題目所提供的材料，多問幾個(gè)為什么，以自己的學(xué)識(shí)，聯(lián)系生活現(xiàn)實(shí)，反復(fù)分析研究，透過現(xiàn)象抓住本質(zhì)，最大可能地挖掘出材料的啟示意義，從而提煉出深刻的思想含義。

　　這則材料，仔細(xì)一讀，便能從“老農(nóng)失足，摔碎了壺，繼續(xù)前行”的情狀以及“一個(gè)熱情的人”讓老農(nóng)回頭看看的對(duì)話描寫中，很快發(fā)現(xiàn)它所蘊(yùn)含的“如何面對(duì)失誤”這樣的問題（這是立意的范圍）。但如果僅僅抓住材料中“若無其事”“不慌不忙”這兩個(gè)表示老農(nóng)“灑脫”的詞將立意定在“人生難免有坎坷，應(yīng)該瀟灑地走一回”，或再增補(bǔ)“它已經(jīng)碎了，我能怎么辦”“老農(nóng)爬起來繼續(xù)前行”等相關(guān)信息，而得出“在失誤面前，要學(xué)會(huì)放棄，要向前看”的觀點(diǎn)，那都不能算是最準(zhǔn)確或最深刻的立意。因?yàn)椋�材料中還有“他不慎失足”和“那你知道它為什么會(huì)摔碎，你怎么不轉(zhuǎn)身看看”這兩句關(guān)鍵的話，它們隱含著一個(gè)至關(guān)重要的信息，那就是，老農(nóng)的失足不是由于他人原因，更不是由于自然因素（非人力可抗），完全是自己的“不慎”造成的，而這樣的失誤如果不善于“回頭看看”，不善于認(rèn)真總結(jié)、吸取教訓(xùn)，那他的前行一定會(huì)重蹈覆轍。因此，“善于正視失誤，方能穩(wěn)步前行”才是這則故事的真正寓意。抓住了這一寓意，將文章的主旨定在“如何面對(duì)失誤？——既要?回望?又要?前行?（總論點(diǎn)）：首先要有正確的態(tài)度——善鑒往者，穩(wěn)追來者（分論點(diǎn)一）；其次要有明智的做法——亡羊補(bǔ)牢，猶未晚也”（分論點(diǎn)二）上，立意才算基本成功了——既符合材料的實(shí)際內(nèi)容，又聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，有人生的啟迪意義，且不乏人類社會(huì)發(fā)展的哲理意味。

　　可見，“挖掘”的過程，既不憑空，也不隨意，而是在“死”的限制中，尋找可能性、選擇現(xiàn)實(shí)性的過程，由抽象到具體、由一般到個(gè)別的思辨的過程。因此，立意要想深刻，除了“功夫在詩外”，注重生活積累豐富思想底蘊(yùn)外，更要在“符合題意”——“死”規(guī)定的前提下，善于透過現(xiàn)象挖掘出本質(zhì)性的東西，善于在常人的觀點(diǎn)或說法上再上一個(gè)層次，善于發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)的那一點(diǎn)。

　　如果能夠抓住題目所蘊(yùn)涵的這些“活”的可能性和現(xiàn)實(shí)性，那么作文的立意就一定能做到深刻雋永，從而奠定寫出一篇上乘文章的基礎(chǔ)。

　　引導(dǎo)新穎深刻的立意

　　【案例背景】

　　對(duì)于初三面臨中考的學(xué)生來說，作文是語文測(cè)評(píng)中的重頭戲（占60分）。而主題是文章的核心、靈魂、統(tǒng)帥，“千古文章意為先”，其好壞直接影響文章的成敗，是閱卷老師關(guān)注的重點(diǎn)，是作文測(cè)評(píng)中的第一得分點(diǎn)。而我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于思維的定勢(shì)和惰性，在立意方面的雷同現(xiàn)象嚴(yán)重，這給了我們以警示：讓學(xué)生發(fā)散思維，努力創(chuàng)新，使文章的立意充滿個(gè)性色彩，“亮出自己的風(fēng)采”，是擺在我們面前的一大課題。

　　二、案例描述

　　1、問題提出

　　以有一次材料作文為例：

　　“一個(gè)過路人發(fā)現(xiàn)路旁有一塊泥土，散發(fā)出芬芳的香味。過路人就把泥土帶回家，竟然滿室香氣。

　　想象作文240子篇三：電子課文《發(fā)揮想象和聯(lián)想》第六單元寫作

　　第六單元寫作

　　發(fā)揮想象和聯(lián)想

　　寫作導(dǎo)引

　　聯(lián)想和想象是人類特有的思維活動(dòng)。聯(lián)想是由某一事物想到與之相關(guān)的另一事物，而想象則是在頭腦中創(chuàng)造出未曾有過的新形象。聯(lián)想和想象在概念上是有區(qū)別的，但在實(shí)際寫作中往往交織在一起，共同使用。

　　嘗試一下，對(duì)下圖中的事物，如果從不同角度聯(lián)想，你會(huì)想到些什么？

　　相似聯(lián)想地球的“保護(hù)傘”——臭氧層

　　相關(guān)聯(lián)想由廣告?zhèn)阆氲阶鰪V告

　　因果聯(lián)想傘下不受雨淋的人們

　　反向聯(lián)想傘阻隔了人與雨水的親近

　　在寫作中善于運(yùn)用聯(lián)想和想象，就好比長出了“千里眼”和“順風(fēng)耳”，可以思接千載，視通萬里，有助于打開思路，激發(fā)靈感。初學(xué)寫作時(shí)，可以多試試“觸景生情”“睹物思人”的寫法，這都能開啟聯(lián)想和想象的大門。但要注意以下幾點(diǎn)：

　　一是聯(lián)想要自然恰切。聯(lián)想的事物與其出發(fā)點(diǎn)之間要有一定的關(guān)聯(lián)。比如《荷葉母親》中，作者由荷葉對(duì)荷花的呵護(hù)，想起了母親對(duì)孩子的愛，這是基于相似性原則做出的合理聯(lián)想；如果聯(lián)想到環(huán)境保護(hù)，聯(lián)想到助人為樂，則可能是牽強(qiáng)附會(huì)的。

　　二是想象要合情合理。想象出來的事物未必是現(xiàn)實(shí)生活中有過的，但一定要符合生活的邏輯。《西游記》中的孫悟空是虛構(gòu)的，現(xiàn)實(shí)生活中不可能有，但它的創(chuàng)造卻建立在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上，比如他身上有著猴子活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。

　　三是聯(lián)想和想象要有新意。借助聯(lián)想和想象，創(chuàng)造出前所未有的形象和故事，給人別開生面的感覺，會(huì)非常有吸引力。

　　想象力是人類很重要的智能，也是創(chuàng)造性思維的源泉。多讀文學(xué)作品，保持和發(fā)展自己的好奇心，同時(shí)在寫作中大膽表達(dá)，這些都可以培養(yǎng)和激發(fā)想象力。

　　寫作練習(xí)

　　一故事接龍。小組同學(xué)圍坐一圈，由第一個(gè)同學(xué)寫句話作為故事的開頭，比如：“那一天，發(fā)生了一件奇怪的事。”其他同學(xué)一次寫下去。

　　【提示】

　　1.不管前一句話多么荒誕離奇，都要想辦法使情節(jié)發(fā)展保持一定的連貫性。發(fā)揮聯(lián)想和想象，故事才能豐富多彩。

　　2.一圈寫不完，可以再接著寫，直到寫出一個(gè)完整的故事。寫完后可由一個(gè)同學(xué)朗讀故事，同組的其他同學(xué)提出修改建議。再推選一個(gè)同學(xué)根據(jù)大家的建議修改故事，并謄抄或打印出來。

　　二由遮雨的荷葉、溫煦的春風(fēng)想到母親，由雪想到柳絮，由大風(fēng)中的樹木想到面團(tuán)，這種種由此即彼的聯(lián)想，帶給我們新鮮的體驗(yàn)。你也可以盡情放飛思緒，來一番心靈漫游。下面的這些事物，引起你怎樣的聯(lián)想？

　　小溪烈日椅子數(shù)字“1”三角形

　　請(qǐng)從中選擇一個(gè)，自由發(fā)揮聯(lián)想和想象，自擬題目，寫一篇作文，不少于500字。

　　【提示】

　　1.選定某一事物后，先盡情展開自由聯(lián)想和想象，并用一些關(guān)鍵詞語記錄下來。

　　2.從記錄下的關(guān)鍵詞語中選擇一個(gè)作為主題，圍繞這個(gè)主題，再看看剛才所聯(lián)想到的哪些可以保留，哪些應(yīng)該去掉。

　　三以“假如我”為題（把題目補(bǔ)充完整，如“假如我也有七十二變”“假如我有一雙翅膀”等），寫一篇想象作文。不少于500字。

　　【提示】

　　1.用“含情”的眼光看世界。換一種眼光看花草樹木、鳥獸蟲魚，就連風(fēng)、陽光、空氣等，無不具有靈性和情感，由此大膽想象在某個(gè)情境下會(huì)發(fā)生什么故事。

　　2.夸張。《皇帝的新裝》中的皇帝喜歡新衣服到了那種程度，明顯是作者大力進(jìn)行了夸張。我們?cè)趯懽髦幸部梢詫⒛硞�(gè)人或某件事物的特點(diǎn)進(jìn)行夸張，看看會(huì)有什么特別的事情發(fā)生。

　　你還可以將自己進(jìn)行“夸大”或“縮小”夸張，看看尋常生活會(huì)發(fā)生什么變化；甚至設(shè)想自己發(fā)生了“變形”，讓自己進(jìn)入有別于人類社會(huì)的世界里去探險(xiǎn)。

　　3.故事新編。由《西游記》改編的影視作品，有的除了唐僧、孫悟空等這些主要人物的名字還保留外，基本看不出和原著有什么關(guān)系了。花木蘭的故事，在美國的同名動(dòng)畫電影里，也被加以全新的改造。你不妨對(duì)自己熟悉的童話或神話故事進(jìn)行改造，讓它以嶄新面目出現(xiàn)。