《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們需要很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的 《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思1
昨天在學(xué)校組織的教研活動中，我執(zhí)教了三年級語文蘇教版第13課《世界上第一個聽診器》。一路走來，有成功也有遺憾。同事們很誠懇的和我探討了我的課堂。
從課題入手導(dǎo)入，“看到課題想知道什么？有什么疑問？”，預(yù)習(xí)去哪了？同事開誠布公的問我。學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)了，想知道的，或者疑問已經(jīng)提出甚至解決了。此處有些做做。我覺得也是。
初讀課文，帶了三個問題，一是讀準(zhǔn)字音，讀順句子；二是，畫出自己不懂的地方；三是標(biāo)注自然段序號。主任說初讀課文是讓學(xué)生整體感知課文，帶的問題多了就影響學(xué)生整體感知課文了。有道理，得精簡。
再讀課文，理清課文層次。用學(xué)生提出的疑問作為引線，把學(xué)生引導(dǎo)段的理解上。為什么要發(fā)明聽診器？怎樣發(fā)明的？世界上第一個聽診器是什么樣子的？學(xué)生根據(jù)問題找到相應(yīng)的自然段，去讀，去說。理解自然段的意思。這個環(huán)節(jié)教學(xué)中總覺得學(xué)生深入不進(jìn)去，理解的深刻程度不及我預(yù)想的。也許是預(yù)習(xí)的不夠好吧，至今不得其解。
在用“果然”造句的指導(dǎo)上，我讓學(xué)生親自實踐了雷奈克的做法。讓學(xué)生把耳朵貼在桌面上，用手撓桌子的一端，學(xué)生清楚的聽到了聲音。很有感悟的用“果然”造句。好多學(xué)生都高高的舉手，迫不及待的把自己的句子講給大家聽。我點名柳潤澤說，他說了個很長的句子，是個正確的句子，我肯定了他的句子，點出句子長了點。聽課的老師看到了他的沮喪，后來聽課的老師告訴我，他在下面醞釀了好久，說了改，改了說，最后鼓起勇氣，很自信的舉起手，你點了他的名字，他很高興，把自己準(zhǔn)備的句子說給大家聽，可是你說他的句子太長了，他很失望。聽了這些我的心緊了起來，是啊，孩子準(zhǔn)備這么一個長句子不容易，我應(yīng)該鼓勵啊。聽課的老師說，我在班里鼓勵學(xué)生造句長一些，多么難啊，教他們形容詞，修飾，我們巴不得他們造長的。我很慚愧的說出了我當(dāng)時的想法，我怕學(xué)生造長句子在考試的時候出錯，影響成績。同樣是個造句，十個字就得滿分了，你造個長句子，出錯的幾率大了，說不定那個詞用錯了，哪個地方矛盾了，分?jǐn)?shù)就沒了。所以當(dāng)時我就很自私的讓他改短。在評課之后，我對這個問題在班里檢討我的錯誤。尤其是“果然”這個詞，在造句的時候?qū)W生很容易只造后半句。如：果然聽的很清楚。讓我慶幸的是我們班的學(xué)生在我指導(dǎo)造句的當(dāng)時，都把句子造全了，如：老師說木頭能傳遞聲音，我把耳朵貼在桌面上，用手指撓桌子，果然清楚的聽到了撓桌子的聲音。這個小小的成功得益于我讓學(xué)生真正的動手做了，從實踐中得出的知識經(jīng)得住考驗。
學(xué)習(xí)課文最后一段，世界上第一個聽診器發(fā)明了。我讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上把自己理解的第一個聽診器的樣子畫在一張紙上。學(xué)生認(rèn)真的讀，仔細(xì)的畫。我就巡視孩子們畫的情況，突然我看到班里王雨諾同學(xué)畫的聽診器很怪異。我仔細(xì)看，還是沒看懂。我就問他這是什么，那是什么，他簡單的一講，有他自己的想法，讓他在講臺上講給大家聽。他很大方的走上講臺，舉起他的畫讓大家看，學(xué)生們先是一陣大笑，我說：“王雨諾同學(xué)畫的聽診器有些特別，我也沒看懂，就請他給我們大家講一講，他畫的聽診器。”我和學(xué)生們一樣好奇的看著他的畫，聽他講解。他說：“這花瓣狀的邊緣是聽診器的一端，是用柔軟舒服皮革的材料制成的，這樣放在耳朵上或身體上會更舒服些，而且不會感覺涼。下面這個把狀的設(shè)計是為了讓醫(yī)生握著更舒服，更容易操作聽診器給病人聽診。”“太好了,你吧雷奈克的發(fā)明推進(jìn)了一步！”我和同學(xué)們同時給了他熱烈的掌聲。這就是發(fā)明創(chuàng)造。發(fā)明創(chuàng)造就在我們身邊，只要你肯動腦筋，就會有新的進(jìn)步，我們?nèi)祟惖奈拿骶褪窃谠S多這樣愛動腦筋的人的推動下不斷發(fā)展進(jìn)步的。我發(fā)自內(nèi)心的為這個同學(xué)的精彩講解感到驕傲。這篇課文的重點就是讓學(xué)生熱愛科學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對發(fā)明創(chuàng)造的興趣，多么鮮活的事例啊。直到現(xiàn)在，聽診器放在我們身上還冷的我們一顫呢。
我感到在學(xué)生那小小的腦瓜里充滿了智慧，充滿了創(chuàng)造的欲望。老師要是能把它點燃，那將是智慧和創(chuàng)造的爆炸時代！
《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思2
語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，它有很強(qiáng)的思想性和實踐性。通過語文教學(xué)，還能對學(xué)生進(jìn)行思想、品德、審美等教育。但是，要上出一堂能夠吸引學(xué)生的語文課并非一件易事。由于小學(xué)生的年齡特點，往往方法單調(diào)、缺乏一定教學(xué)手段的語文課是很難吸引學(xué)生的。因此，只有教學(xué)手段多樣化，輕松豐富有趣的語文課才能深入學(xué)生心中，使他們掌握更多的知識。
在講《世界上第一個聽珍器》的教學(xué)過程，首先進(jìn)行激趣引入，我拿來一個聽診器讓學(xué)生談對它的認(rèn)識，因為這是學(xué)生經(jīng)常見到的，教室一下熱鬧起來，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表意見，這時我發(fā)問：“那么誰知道世界上第一個聽診器是怎樣發(fā)明的嗎？”教室里又靜了下來，老師這里有一篇課文它或許會給你一些知識。學(xué)生如饑似渴地望著手里的書，請你們輕輕地打開書，先默讀課文，找出描寫聽診器發(fā)明經(jīng)過的詞、句子，然后齊讀說說感受。在這個基礎(chǔ)上讓他們觀賞動畫，形成具體的表象。再讓他們閉上眼睛，一邊在腦海里過電影畫面，一邊想象這一段的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)第二段時，留給學(xué)生更多的想象空間，我們可以利用它來引導(dǎo)學(xué)生通過想象，體會雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫(yī)學(xué)研究的精神。知道閱讀時在讀中聯(lián)想的策略組織教學(xué)，了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，并用自己的話說一說。再按小組分角色演一演事情的經(jīng)過。體會雷奈克的內(nèi)心活動，讓學(xué)生在情境中體會。用討論、復(fù)述的方法幫助學(xué)生了解發(fā)明聽診器的經(jīng)過。在讀中感悟、理解課文內(nèi)容。書上是怎么說的呢？讓我們捧起書本一起在書本中品嘗吧。一個自然的過渡，又把學(xué)生帶回了文本。學(xué)生經(jīng)歷了一個觀察、體驗、表達(dá)的過程，再來欣賞語言文字，會更加感到語言的魅力
這一節(jié)課充分尊重了學(xué)生的個性，遵循個性化閱讀的原則，充分讓學(xué)生和課本對話，和作者對話，和老師對話，和同伴對話，感悟內(nèi)容，品味語言。但是這樣的課同樣存在有不足之處。如，一是學(xué)生對課文的理解不夠深刻，表演的過程略為欠佳。二是有的不能克服自己的羞澀心理。在眾人面前不敢表現(xiàn)自己的真情實感。三是有時控制不好課堂會超時�？傊�，我認(rèn)為適當(dāng)?shù)乩靡恍┱n文來編排表演是個不錯的創(chuàng)舉。 不但要引導(dǎo)學(xué)生披情入境，還要充分挖掘?qū)W生潛在的創(chuàng)造力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)和再創(chuàng)造中發(fā)展。在以后的教學(xué)中要不斷總結(jié)、反思、實踐，努力提高自身的語文素養(yǎng)。
《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思3
《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過反復(fù)實驗，發(fā)明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。我讓學(xué)生也來學(xué)習(xí)課文做個試驗，以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。第二個試驗是將紙卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一有關(guān)當(dāng)局湊近自己的耳朵，聽對方的呼吸聲、心跳聲。由于試驗時做得不夠嚴(yán)密，紙筒會露風(fēng)，而且班上并不是十分安靜，所以聽到的大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學(xué)聽到了咚咚咚的心跳聲。實踐給學(xué)生們帶來了一個驚喜，一個發(fā)現(xiàn)和一次體驗，增強(qiáng)對課文的理解。他們有了實踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。
課文是科學(xué)故事，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，讓學(xué)生明白只要我們平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。
在教學(xué)時先從題目入手，設(shè)置了這樣一個問題，“好好權(quán)衡一下，你覺得哪個詞語最吸引你的眼球？”大家一致得出是“第一個”，并說出了道理，因為聽診器我們并不陌生，已經(jīng)很普及，但最先發(fā)明的人應(yīng)該是最了不起的，在探究下，我們進(jìn)一步讀好課題，此時問學(xué)生你想知道什么，學(xué)生會對聽診器是誰發(fā)明的很感興趣，第一個聽診器是怎么想起來發(fā)明的呢？會是什么樣子？這些有價值問題的產(chǎn)生更有利于學(xué)生深入學(xué)好課文。
第二自然讀是全文的重點，講述了受孩子玩蹺蹺板的啟示，雷奈克做出聽診器的雛形。課文除了對雷奈克成功地聽見病人心跳后的喜悅進(jìn)行描寫外，對雷奈克發(fā)現(xiàn)過程中的語言、行為以及內(nèi)心活動都沒有很具體的描寫，這留給學(xué)生更多的想象空間，所以我指導(dǎo)學(xué)生在閱讀時采取讀中感悟、讀中想象的策略。效果比較好。
在教學(xué)實踐中，我們總能發(fā)現(xiàn)很多問題，不過我倒有些喜歡這些問題。在課上，當(dāng)學(xué)生朗讀不到位，或理解有難度時，正是需要我們引導(dǎo)，體現(xiàn)教師價值的地方。今天，我上完了13課的第一教時，光自學(xué)生字詞，朗讀課文就花了一節(jié)課的時間。我并不覺得課上效率低，反而發(fā)現(xiàn)讀準(zhǔn)、讀熟、讀好課文，很多的問題都已迎刃而解了。當(dāng)然，學(xué)生也有索然無味的時候，比如今天課上，有些長句讀不好，但學(xué)生明顯已失去了堅持的興趣。此時，需要想些方法。我“故技重施，屢試不爽”。組織朗讀比賽，以小組為單位�！敖裉�，到底哪個小組讀得最好呢？我要給你們打分�！睂W(xué)生立刻振奮了精神�！安贿^要想獲得好成績，必須每個成員都付出百倍的努力�！毕冉o一段時間練讀。學(xué)生個個都全力以赴，認(rèn)真練讀。課文讀得有聲有色。在此過程中出現(xiàn)的問題，學(xué)生也樂意糾正。結(jié)果并不重要，重要的是朗讀的效果和學(xué)生練讀的過程，以及在此過程中形成的良好的讀書習(xí)慣，甚至強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感。何樂而不為呢？
《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思4
《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事。本文寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生從一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過反復(fù)試驗，發(fā)明了世界上第一個聽診器。告訴我們只要平時愛思考、愛觀察，愛實踐就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中我抓住“課中實踐”這一策略走進(jìn)文本。上課伊始，先板書課題，指名說說你所見過的聽診器是什么樣子的。在什么地方見過?再請同學(xué)上黑板畫畫見過的聽診器，然后讀課題質(zhì)疑。學(xué)生們提的問題有：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的?是什么樣子的?是什么東西做的?是怎么發(fā)明的?問題直奔主題，自然進(jìn)入新課的教學(xué)。
在新課教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文第二段，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。這是本文的重點段落。在教學(xué)兩個孩子玩蹺蹺板的游戲時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不由自主的在桌子上做起了試驗。我讓學(xué)生也來跟著課文做個試驗，以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。我趁熱打鐵，讓學(xué)生做第二個試驗，將練習(xí)本卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一頭湊近自己的耳朵，聽對方的呼吸聲、心跳聲。由于試驗時做得不夠嚴(yán)密，筆記本卷成的筒兒會露風(fēng)，而且班上并不是十分安靜，所以同學(xué)們聽到的大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學(xué)聽到了咚咚咚的心跳聲。實踐給學(xué)生們帶來了一個驚喜，一個發(fā)現(xiàn)和一次體驗，增強(qiáng)了對課文的理解。他們有了實踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的興奮和激動有了感悟。所以說，“動”起來的課堂更深的學(xué)生們的心。
《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思5
世界上第一個聽診器》教學(xué)反思
《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過反復(fù)實驗，發(fā)明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中我抓住課前質(zhì)疑，課中實踐，課外延伸的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走出文本。
課伊始，讀課題質(zhì)疑：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么發(fā)明的？問題直奔主題，自然進(jìn)入新課的教學(xué) 課中，學(xué)習(xí)課文第二段，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。這是本文的重點段落。教學(xué)這一段先讀課文，再指復(fù)述，接著演一演，說一說雷奈克會怎么想，怎么做，體會雷奈克整日思索著“有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化？”這種致力于醫(yī)學(xué)研究的盡職精神
接著，我讓學(xué)生也來學(xué)習(xí)課文做個試驗，以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。第二個試驗是將紙卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一頭湊近自己的耳朵，聽對方的呼吸聲、心跳聲。實踐給學(xué)生們帶來了一個驚喜，一個發(fā)現(xiàn)和一次體驗，增強(qiáng)對課文的理解。他們有了實踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟
課后，我布置同學(xué)們找有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事讀一讀，有目的的培養(yǎng)學(xué)生讀好書
《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思6
學(xué)習(xí)這篇課文時，我抓住重點內(nèi)容——巧設(shè)質(zhì)疑點，在探究中激活思維。抓住雷奈克為什么能夠從小孩玩蹺蹺板的游戲中獲得啟示，發(fā)明“世界上第一個聽診器”這個問題，引發(fā)學(xué)生思考，進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生通過這一問題，觸摸雷奈克的內(nèi)心世界。通過這樣的設(shè)計有針對性地培養(yǎng)三年級學(xué)生的質(zhì)疑能力。當(dāng)學(xué)生探究自己提出的有價值的問題時，思維就會更加活躍，思考就會更加深入，理解就會更加深刻。
在學(xué)習(xí)第二段時，留給學(xué)生更多的想象空間，利用它來引導(dǎo)學(xué)生通過想象，體會雷奈克善于觀察、善于思考、勤于實踐，致力于醫(yī)學(xué)研究的精神。利用閱讀時在讀中聯(lián)想的策略組織教學(xué)，了解發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，并用自己的話說一說，再按小組分角色演一演事情的經(jīng)過。體會雷奈克的內(nèi)心活動，讓學(xué)生在情境中體會。用討論、復(fù)述的方法幫助學(xué)生了解發(fā)明聽診器的經(jīng)過。
《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思7
《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事。本文寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生從一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過反復(fù)試驗，發(fā)明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中我抓住課前質(zhì)疑，課中實踐，課外延伸的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走出文本。
上課伊始，先板書課題，指名說說見過的聽診器是什么樣子的。在什么地方見過？再請同學(xué)上黑板畫畫見過的聽診器，然后讀課題質(zhì)疑。學(xué)生們提的問題有：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么發(fā)明的？問題直奔主題，自然進(jìn)入新課的教學(xué)。
在新課教學(xué)中，學(xué)習(xí)課文第二段，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。這是本文的重點段落。在教學(xué)兩個孩子玩蹺蹺板的游戲時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不由自主的在桌子上做起了試驗。我讓學(xué)生也來跟著課文做個試驗，以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。同學(xué)們驚訝的說：“真的能聽到！真的能聽到！”我趁熱打鐵，讓學(xué)生做第二個試驗，將練習(xí)本卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一頭湊近自己的耳朵，聽對方的呼吸聲、心跳聲。由于試驗時做得不夠嚴(yán)密，筆記本卷成的筒兒會露風(fēng)，而且班上并不是十分安靜，所以同學(xué)們聽到的大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學(xué)聽到了咚咚咚的心跳聲。實踐給學(xué)生們帶來了一個驚喜，一個發(fā)現(xiàn)和一次體驗，增強(qiáng)了對課文的理解。他們有了實踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的興奮和激動有了感悟。
我在教學(xué)這一課時，為了將全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動起來了，在教學(xué)每一自然段所用的方法不同，側(cè)重點也不同，同時設(shè)計的練能讓每一個學(xué)生都參與。多種形式的教學(xué)讓學(xué)生處于思維變化的過程中，學(xué)生不知道下一步老師會怎么安排學(xué)習(xí)，充滿了期待，自然常常開小差的學(xué)生也能較持久地保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時每種設(shè)計緊緊圍繞語文的訓(xùn)練進(jìn)行，每一步學(xué)習(xí)都要求讓學(xué)生動動手，動動腦，動動口。學(xué)生想開小差都沒時間。可見，在今后的教學(xué)中，學(xué)習(xí)設(shè)計十分重要。要變單一的幾人對話為全體學(xué)生的綜合運(yùn)動。
課后，我布置同學(xué)們寫一篇日記“做試驗”，要求將做試驗的過程感受寫下來。再找一找有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事讀一讀。寫日記的過程是將文本語言內(nèi)化為自己語言的過程，也是學(xué)習(xí)課文之后的升華，有利于積累運(yùn)用文本語言。而讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事則是有目的的培養(yǎng)學(xué)生讀好書。
《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思8
一、抓朗讀
在語文課堂上，我始終強(qiáng)調(diào)朗讀.“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，課前預(yù)習(xí)，我讓默讀課文，找出描寫聽診器發(fā)明經(jīng)過的詞、句子；課上，始終強(qiáng)調(diào)朗讀，只有通過朗讀學(xué)生才能進(jìn)入角色，進(jìn)入課文的情境，學(xué)生才會對課文會有比較深刻的領(lǐng)會；課上讀書形式多樣，通過范讀，練讀，指讀，選段讀，男女分讀，而且讀得好壞不算，首要條件就要聲音響亮，用自己的聲音激發(fā)自己的信心，我行，我敢讀，我要讀。
二、善想象
學(xué)生的想象是豐富的，如果我們無法創(chuàng)設(shè)一種情景讓他盡情“散發(fā)”，那么無疑會抑制學(xué)生想象力的發(fā)展。我在本課的教學(xué)中，我讓學(xué)生在課文的情景中，把自己當(dāng)成文中的人物來思考、來動作，從而讓學(xué)生來領(lǐng)悟體會當(dāng)時雷奈克的感受、想法，在教學(xué)中，為使學(xué)生更好地體會雷奈克所見所感，我就讓學(xué)生扮演文中的人物，從而體會該角色在故事情節(jié)發(fā)展過程的不同表現(xiàn)。在感悟課文的同時，語文教學(xué)決不能忽略語文能力和思辯能力的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)不能空穴來風(fēng)，找準(zhǔn)生發(fā)點訓(xùn)練，則能收到多種功效。在指導(dǎo)“如果……就……”造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動就會出現(xiàn)異常。出示四句寫有“如果……就……”圍繞課文內(nèi)容的填空，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練。
三、重合作
從課堂教學(xué)的效率來看，自主合作學(xué)習(xí)不僅有利于擴(kuò)大參與面，照顧到每一個學(xué)生，而且能有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主體意識的形成。由于學(xué)生在小組內(nèi)、在同伴間，在合作學(xué)習(xí)的形式過程中，緊張情緒將大為緩解，害羞心理將更容易克服。所以，教學(xué)中讓學(xué)生在小組內(nèi)分角色演一演事情的經(jīng)過，來體會雷奈克的內(nèi)心活動，讓學(xué)生在情境中體會。再用討論、復(fù)述的方法幫助學(xué)生了解發(fā)明聽診器的經(jīng)過。這就使得情境成為訓(xùn)練學(xué)生直覺思維的最好憑借。這樣學(xué)生融入情境之中，而情境也因?qū)W生的加入變活了。學(xué)生全身心地投入，使情境成了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的最佳土壤。
總之，在教學(xué)中，要體現(xiàn)“語文是學(xué)習(xí)和工作的基礎(chǔ)工具，它有很強(qiáng)的思想性和實踐性”的精神，突出情境的開放性、包容性，給學(xué)生留下充分的創(chuàng)新余地。這樣，學(xué)生經(jīng)歷了一個觀察、體驗、表達(dá)的過程，再來欣賞語言文字，會更加感到語言的魅力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣和能力。
《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思9
在學(xué)生初讀完課文后，我出示生字詞，這一環(huán)節(jié)有一些遺憾，例如：筆記簿的“簿”，我只是單純地告訴學(xué)生讀音，如果能聯(lián)系生活（學(xué)生平時用的本子上面寫的就是“練習(xí)簿”）效果會更好。再有“蹺蹺板”中的“蹺”雖然是一個三類生字，但是學(xué)生很容易讀錯，如果當(dāng)時我出示一幅圖片（孩子玩蹺蹺板），更會利于學(xué)生記憶。
當(dāng)再讀課文時，我提出了一個要求：看看雷奈克發(fā)明聽診器的原因是什么？事實上這個問題孩子在上課提出疑問時并沒有提到，這個問題問得十分突然，我可以根據(jù)孩子當(dāng)時質(zhì)疑的問題“世界上第一個聽診器是怎樣發(fā)明的？”讓孩子默讀課文，找到文章哪一小節(jié)講了這一問題，然后再回頭來看第一小節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生會很快說出講的是發(fā)明聽診器的原因，由孩子自己說出來，比我直接牽引的效果會好。
當(dāng)理清課文的脈絡(luò)后，我出示一道填空題引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，告訴孩子將每一小節(jié)的內(nèi)容連接起來就是課文的主要內(nèi)容，但是當(dāng)時上課是有點操之過急了，總是感覺有點欠缺，但是看到孩子能根據(jù)我的提示完整地說出課文的主要內(nèi)容，感覺效果還是不錯的。緊接著根據(jù)師傅的指點設(shè)計了一個將“如果…就…”的關(guān)聯(lián)詞貫穿全文的環(huán)節(jié)，我出示了三個句子，當(dāng)時有點著急了，直接就讓學(xué)生觀察三個句子有什么特點，學(xué)生一下子沒有反應(yīng)過來，課堂出現(xiàn)了冷場的現(xiàn)象，如果我讓孩子先把后兩個句子的內(nèi)容補(bǔ)充完整，再去讀讀，仔細(xì)看一看，相信學(xué)生很快地會找到三個句子里都有關(guān)聯(lián)詞“如果…就…”，跟高興班級的小沈同學(xué)有一雙火眼金睛，他居然發(fā)現(xiàn)了三個句子都是寫雷奈克思考的內(nèi)容，其實我可以根據(jù)他的回答引導(dǎo)學(xué)生觀察，三個句子是有先后順序的，是雷奈克一步步想的，但是當(dāng)時我只是自己一味地說，學(xué)生好像有點茫然。隨后我讓孩子用關(guān)聯(lián)詞“如果…就…”造句，我發(fā)現(xiàn)師傅的這個環(huán)節(jié)設(shè)計的真巧妙，正是因為有了剛剛?cè)齻�句子的鋪墊指導(dǎo)，學(xué)生在造句時居然很流暢很精彩，這是以前沒有過的，記得之前做練習(xí)有造句的題目時，學(xué)生寫的句子總是干干巴巴的，感覺讓他們寫個句子很吃力，看來課堂上啟發(fā)孩子的思維還是很重要的。正如師傅所說，不要怕去嘗試，課堂上的內(nèi)容要對孩子的學(xué)習(xí)有所啟發(fā)，讓孩子在學(xué)完一堂課后，不僅僅是能讀熟課文，更重要的是有所收獲，雖然今天的語文課我上的不是很好，一些過渡語很生硬，有些語言過于繁瑣，但是我認(rèn)為孩子從今天的課上學(xué)到了知識，他們不僅讀通了課文，還學(xué)到兩種概括文章內(nèi)容的方法以及一個關(guān)聯(lián)詞，對于這一點，我還是很高興的。
后記：感謝師傅的細(xì)心指導(dǎo)，課前一句話一句話的幫助我，告訴我怎樣讓課堂更高效，學(xué)生學(xué)到的更多，課后師傅更是耐心，指出我上課中的不足，告訴我哪句話說的布合理，哪句話是多余的，哪一個環(huán)節(jié)處理得不好，應(yīng)該怎樣處理，真的很慶幸自己有這樣一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的師傅，我會繼續(xù)努力，向師傅多多學(xué)習(xí)。
《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思10
《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過反復(fù)實驗，發(fā)明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。在本課教育中，我主要抓好想象、實踐、感受三個方面。
一、想象。課前，預(yù)習(xí)對于我們班的學(xué)生來說，已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣，預(yù)習(xí)時，我要求學(xué)生邊預(yù)習(xí)邊思考以下問題：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的？他是誰？他為什么要發(fā)明聽診器？第一個聽診器是什么樣子的？是什么東西做的？它有什么功能？等等。大部分學(xué)生就通過預(yù)習(xí)課文，理出主要內(nèi)容，理清了文章脈絡(luò)，后面的學(xué)習(xí)也就迎刃而解了。
二、實踐。課上，為了讓學(xué)生更好地體驗到雷奈克發(fā)明聽診器的過程，我讓學(xué)生進(jìn)行了較多的實驗，比如講到兩個男孩玩蹺蹺板游戲時，我依次請了三個學(xué)生上臺，分別嘗試了耳朵貼講臺與不貼講臺所聽到的我劃講臺的聲音的差異，繼而讓同桌合作在座位上完成這個實驗。比如當(dāng)講到雷奈克把筆記簿卷成筒兒，清晰地聽到病人的呼吸聲、心跳聲時，我又讓學(xué)生同桌合作，先不用紙筒兒，把耳朵直接貼同桌胸腔，再用紙筒兒貼胸腔聽呼吸聲和心跳聲，學(xué)生們很興奮。
三、感受。課后，我布置同學(xué)們寫一篇日記“做試驗”，要求將做試驗的過程中，感受到的耳朵緊貼的明顯效果，感受到的呼吸聲和心跳聲，感受到的紙筒兒的魔力等感受寫下來。再找一找有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事讀一讀。寫日記的過程是將文本語言內(nèi)化為自己語言的過程，也是學(xué)習(xí)課文之后的升華，有利于積累運(yùn)用文本語言。而讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事則是有目的的培養(yǎng)學(xué)生讀好書。
世界上第一個聽診器
課文是科學(xué)故事，講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，讓學(xué)生明白只要我們平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的道理。
在教學(xué)時先從題目入手，設(shè)置了這樣一個問題，“好好權(quán)衡一下，你覺得哪個詞語最吸引你的眼球？”大家一致得出是“第一個”，并說出了道理，因為聽診器我們并不陌生，已經(jīng)很普及，但最先發(fā)明的人應(yīng)該是最了不起的，在探究下，我們進(jìn)一步讀好課題，此時問學(xué)生你想知道什么，學(xué)生會對聽診器是誰發(fā)明的很感興趣，第一個聽診器是怎么想起來發(fā)明的呢？會是什么樣子？這些有價值問題的產(chǎn)生更有利于學(xué)生深入學(xué)好課文。
在組織學(xué)生精心學(xué)課文時，著重引導(dǎo)學(xué)生自己弄清聽診器發(fā)明的經(jīng)過，并學(xué)會自己從中獲得的啟發(fā)。
第一自然段交代雷奈克發(fā)明聽診器的起因。抓住人物的內(nèi)心世界，找出相關(guān)詞句，透過內(nèi)心活動，讓學(xué)生說說是什么樣的雷奈克，基于對雷奈克的了解，學(xué)生才明白他為了治療病人潛心研究“有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化”。
第二自然讀是全文的重點，講述了受孩子玩蹺蹺板的啟示，雷奈克做出聽診器的雛形。課文除了對雷奈克成功地聽見病人心跳后的喜悅進(jìn)行描寫外，對雷奈克發(fā)現(xiàn)過程中的語言、行為以及內(nèi)心活動都沒有很具體的描寫，這留給學(xué)生更多的想象空間，知道學(xué)生在閱讀時采取讀中感悟、讀中想象的策略
《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思11
《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事。本文寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生從一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過反復(fù)試驗，發(fā)明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。
一開始，我們以課題著手，拋出一些有價值的一些問題，并以此問題進(jìn)行預(yù)習(xí)檢測。如：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么發(fā)明的？然后，我們直奔主題，進(jìn)入新課的教學(xué)。
課文第二段是本文的.重點段落。在教學(xué)兩個孩子玩蹺蹺板的游戲時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生不由自主的在桌子上做起了試驗。于是我讓學(xué)生也來跟著課文做個試驗，以滿足他們的好奇心和興趣。我讓一位學(xué)生上臺把耳朵緊貼講臺的一頭，我則用一支筆在另一頭劃，這個孩子驚呼起來：“聲音好大��！”孩子們爭先恐后地高舉小手也想上臺做這個實驗，于是我吩咐同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那么在一頭的同學(xué)就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。同學(xué)們驚訝的說：“真的能聽到！真的能聽到！”實踐給孩子們帶來了驚喜，通過發(fā)現(xiàn)和體驗，增強(qiáng)了對課文的理解。他們有了實踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的興奮和激動有了感悟。
帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，與主人公一起去經(jīng)歷、去感受、去實踐、去發(fā)現(xiàn)，是何等的愉悅。我想：做一個有心人，能在日常的生活中去發(fā)現(xiàn)、去思考、去鉆研，是對未來人才的要求。那么，就讓我們在孩子們的心中播下這些可貴的品質(zhì)吧！
《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思12
1、 質(zhì)疑中激趣導(dǎo)學(xué)。
“學(xué)起于思，思起于疑�！逼喗苷f過：兒童是有主動性的人，所教的東西要能引起兒童的興趣，符合他們的需要，才能有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。確實，我們的教學(xué)理應(yīng)順應(yīng)孩子的需求與發(fā)展規(guī)律。教學(xué)伊始，通過出示的“聽診器”實物引出課題，學(xué)生自然想知道有關(guān)于“世界上第一個聽診器”的內(nèi)容，就會對所學(xué)的課文產(chǎn)生興趣，帶著解疑的愿望去閱讀，就提高了讀書、學(xué)習(xí)的針對性。
2、層次閱讀中深入對話。閱讀教學(xué)應(yīng)在語言文字中走幾個來回，應(yīng)注重“情感、態(tài)度、價值觀”的引領(lǐng)。在閱讀解疑后，安排再讀課文，結(jié)合課文說說自己的感受、想法，能使學(xué)生再次走進(jìn)了課文，走進(jìn)了主人公，同時，通過交流又獲得了情感的釋放。
3、閱讀對話中有效訓(xùn)練。在感悟課文的同時，語文教學(xué)決不能忽略語文能力和思辯能力的訓(xùn)練，能力的培養(yǎng)不能空穴來風(fēng)，找準(zhǔn)生發(fā)點訓(xùn)練，則能收到多種功效。在指導(dǎo)“如果??就??” 造句時，抓住文中句子——一個人如果有了疾病，他的內(nèi)臟運(yùn)動就會出現(xiàn)異常。出示四句寫有“如果??就??”圍繞課文內(nèi)容的填空，進(jìn)行環(huán)環(huán)相扣地推理造句，既培養(yǎng)了思維能力，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練。講述發(fā)明聽診器的過程也分兩個層次，先是初讀后的匯報，再是游戲體驗后的加入想象后的創(chuàng)造性的描述，能使認(rèn)識更為深刻。
《世界上第一個聽診器》教后記
《世界上第一個聽診器》是一篇記敘文，課文講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事。文中寫了一名叫雷奈克的醫(yī)生一次偶然的發(fā)現(xiàn)，從中受到啟發(fā)，通過反復(fù)實驗，發(fā)明了世界上地一個聽診器。告訴我們只要平時善于觀察，肯動腦筋，就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中我抓住課前質(zhì)疑，課中實踐，課外延伸的教學(xué)步驟引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走出文本。
課伊始，先板書課題，指名說說見過的聽診器是什么樣子的。再讀課題質(zhì)疑。學(xué)生們提的問題有：世界上第一個聽診器是誰發(fā)明的？是什么樣子的？是什么東西做的？是怎么發(fā)明的？問題直奔主題，自然進(jìn)入新課的教學(xué)。
課中，學(xué)習(xí)課文第二段，講的是雷奈克從兩個孩子玩蹺蹺板的游戲中得到啟示，用小木棍聽到了病人的心跳和內(nèi)臟的聲音。這是本文的重點段落。教學(xué)這一段先讀課文，再指復(fù)述，接著演一演，說一說雷奈克會怎么想，怎么做，體會雷奈克整日思索著“有沒有辦法及早發(fā)現(xiàn)人體內(nèi)的這些變化？”這種致力于醫(yī)學(xué)研究的盡職精神。
接著，我讓學(xué)生也來學(xué)習(xí)課文做個試驗，以滿足他們的好奇心和興趣。同桌一人耳朵緊貼桌子一頭，另一人在桌子另一頭用筆劃著桌子。那
么在一頭的同學(xué)就能聽到了響亮清楚的劃桌子聲。如此同桌互聽。第二個試驗是將紙卷成筒兒，一頭靠著同桌的胸腔，一有關(guān)當(dāng)局湊近自己的耳朵，聽對方的呼吸聲、心跳聲。由于試驗時做得不夠嚴(yán)密，紙筒會露風(fēng)，而且班上并不是十分安靜，所以聽到的大多是轟隆隆的空氣聲。也有同學(xué)聽到了咚咚咚的心跳聲。實踐給學(xué)生們帶來了一個驚喜，一個發(fā)現(xiàn)和一次體驗，增強(qiáng)對課文的理解。他們有了實踐發(fā)現(xiàn)后非常興奮，對聽診器的可行性有了感受，也對雷奈克的高興有了感悟。 課后，我布置同學(xué)們寫一篇日記“做試驗”，要求將做試驗的過程感受寫下來。再找一找有關(guān)科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事讀一讀。寫日記的過程是將文本語言內(nèi)化為自己語言的過程，也是學(xué)習(xí)課文之后的升華，有利于積累運(yùn)用文本語言。而讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的故事則是有目的的培養(yǎng)學(xué)生讀好書。
《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思13
這是一篇介紹世界上第一個聽診器發(fā)明經(jīng)過的科學(xué)故事，文章寫一名叫雷奈克的醫(yī)生從生活中的一個偶然發(fā)現(xiàn)中受到啟發(fā)，通過反復(fù)試驗，最終發(fā)明了世界上第一個聽診器，從而說明任何發(fā)明創(chuàng)造都來源于實踐的道理。
教學(xué)中，我重點解決兩個問題：一是在讀中學(xué)習(xí)和積累語言；二是弄清聽診器發(fā)明的過程。重點抓住第二自然段進(jìn)行指導(dǎo)朗讀，感悟，最后進(jìn)行寫字指導(dǎo)，造句練習(xí)，說話練習(xí)和實踐活動。這樣課堂氣氛非常活躍，同學(xué)們都能復(fù)述課文，還有很多學(xué)生說起自己的小發(fā)明還很頭頭是道呢！
教學(xué)這一課，感覺將全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性都調(diào)動起來了。主要是教學(xué)每一自然段所用的方法不同，側(cè)重點也不同，同時設(shè)計的練能讓每一個學(xué)生都參與。多種形式的教學(xué)讓學(xué)生處于思維變化的過程中，學(xué)生不知道下一步老師會怎么安排學(xué)習(xí)，充滿了期待，自然常常開小差的學(xué)生也能較持久地保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時每種設(shè)計緊緊圍繞語文的訓(xùn)練進(jìn)行，每一步學(xué)習(xí)都要求讓學(xué)生動動手，動動腦，動動口。學(xué)生想開小差都沒時間。可見，在今后的教學(xué)中，學(xué)習(xí)設(shè)計十分重要。要變單一的幾人對話為全體學(xué)生的綜合運(yùn)動。
《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思14
《世界上第一個聽診器》講述的是世界上第一個聽診器誕生的經(jīng)過，是一篇科學(xué)故事，故事告訴人們只要善于觀察，肯東腦筋就能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造的道理。
在講本文中我著重運(yùn)用了表演文中的重點人物的動作，來讓學(xué)生體會人物的內(nèi)心活動，讓學(xué)生在情景中體會主人公雷內(nèi)克的思想變化。
當(dāng)講到課文第二自然段的時候，我說：“你們玩過蹺蹺板嗎？”同學(xué)們說：“玩過�！蔽医又f本文的主人公是怎樣發(fā)現(xiàn)這個問題的，把發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過用自己的話說一說，接下來我又讓學(xué)生分組分角色演一演事情的經(jīng)過。想象當(dāng)時的雷奈克醫(yī)生會說什么，會做什么，又會想什么。學(xué)生在此情況下真正體會到了雷奈克“緩步”從一個花園走過，正與課文第一自然段的整日思索一詞相聯(lián)系。學(xué)生說：“老師，為了找到診斷的工具，雷奈克整日思索，正好遇到二個孩子在玩蹺蹺板，當(dāng)聽到聲音時他高興極了。
當(dāng)學(xué)生表演到這里全班學(xué)生齊齊的拍起了小手，他們不僅在為表演的學(xué)生拍手，更重要的是他在為文中的雷奈克鼓掌，真正體會到了雷奈克進(jìn)行試驗成功極為高興的心情，在讀“��！呼吸聲、心跳聲都聽到了！”這兩個感嘆號時，全班學(xué)生都是發(fā)自內(nèi)心的讀出了兩個感嘆號的語氣，把雷奈克的欣喜表現(xiàn)出來。
學(xué)到課文的最后，老師總結(jié)全文時讓學(xué)生說出想對雷奈克說些什么？學(xué)生的發(fā)言是積極踴躍，從這些舉動，可以看出學(xué)生真正學(xué)懂了全文的內(nèi)容。
《世界上第一個聽診器》教學(xué)反思15
對于閱讀教學(xué)，新課標(biāo)作了這樣的表述：“注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。”結(jié)合自己教學(xué)《世界上第一個聽診器》第二自然段的教學(xué)，談?wù)勎覍@句話的理解。
課文是這樣寫的“雷耐克緩步從一個花園走過，突然被兩個正在玩蹺蹺板的男孩吸引住了。之間他們一個站在這頭，彎著腰，把耳朵緊貼蹺蹺板，一個蹲在那頭，用一枚鐵釘在板上輕輕地劃著。原來，通過木板，在另一頭能清楚地聽到劃木頭的聲音!雷耐克試了試，聲音果然沿著木板傳了過來。他高興極了，馬上跑回醫(yī)院……”
這段話中的教學(xué)有很多要點：
1.“緩步”的原因是什么?勾連上文的“整日思索”;“跑回”一詞讀懂了雷耐克的心情是什么?這前后詞兩個的對比，看到了雷耐克找到答案內(nèi)心的喜悅與急切。
2.畫出雷耐克給吸引的原因，引導(dǎo)學(xué)生注意動詞“貼”“劃”，這是帶給雷耐克的靈感所在。
3.文中沒有直接描寫雷耐克的語言、動作和心理，這里就引導(dǎo)學(xué)生開展想象。比如，雷耐克跟孩子們怎么說的?他又是怎么做的?最后又是怎么想的?
學(xué)生1說：“小朋友，看你們玩得很開心，能讓我也來玩一玩嗎?”
學(xué)生2說：“雷耐克也學(xué)著孩子們的樣子，站在蹺蹺板的這頭，彎著腰，把耳朵緊貼著蹺蹺板，一個孩子蹲在那頭，用一枚鐵釘在木板上輕輕劃著�！�
學(xué)生3說：“我整日思索的問題終于找到解決辦法啦!”
師：好的，通過這種方式能夠聽到清楚的聲音，讓我們也來聽聽看，大家把耳朵緊貼在桌面上，用自己的手指輕輕的劃桌面、桌洞、桌腿，看能否清楚地聽到聲音?
學(xué)生興奮地試聽。老師請學(xué)生談?wù)勗嚶犑斋@。
老師說：“好，雷耐克從中得到了啟發(fā)。我們能不能把課文的句子這樣改一下：’他高興極了，馬上跑回醫(yī)院。把耳朵緊貼在病人的胸腔上。啊!呼吸聲、心跳聲都聽到了!’”
學(xué)生說：“這樣做很不合適，也不文明�！�
學(xué)生又說：“肺結(jié)核病是可怕的傳染病，靠近了容易傳染�！�
師：好的，讓我們用筆記簿也來試試看，能否聽到對方胸腔內(nèi)的聲音。
學(xué)生再次試聽，興趣高昂。
4.師生小結(jié)，通過這段學(xué)習(xí)，你看到了一個怎樣的雷耐克呢?
生：讓我們感受到一個全身心為病人著想，全身心為病人服務(wù)的偉大的雷耐克醫(yī)生。
通過這樣一段方式的學(xué)習(xí)，通過可感可摸可觸的方式，學(xué)生在聽說讀寫方面都有所得，老師的教學(xué)過程中能夠結(jié)合教材的特點，有序組織學(xué)生開展有效的語文學(xué)習(xí)，從文本引入，以文本為抓手，披文入情，引導(dǎo)學(xué)生練說雷耐克是怎樣做的，其實就是模仿運(yùn)用教材中的語言，然后在感情練讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)行改句的練習(xí)，讓學(xué)生充分感悟，創(chuàng)造源于生活，靈感來自觀察和思索。
課堂的生動有趣，學(xué)習(xí)的效果自然也提高了。學(xué)生也越來越喜歡上語文課了。
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