課余生活作文[通用]

　　在學習、工作乃至生活中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。你知道作文怎樣才能寫的好嗎？下面是小編幫大家整理的課余生活作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

課余生活作文 篇1

　　我最喜歡的課余生活就是和媽媽跳繩了。今天我吃完飯，興沖沖的拿出跳繩準備和媽媽進行一場比賽。媽媽先跳，只見媽媽先把跳繩的長短調好，用力往前一揮，跳了起來。速度課真快呀！連繩子的影子也看不見，一眨眼的功夫已經跳了一百多個了，結果由于媽媽的腳沒有抬高一下子把繩子卡住了，媽媽失望地坐到了觀眾席上。輪到我上場了，我大搖大擺地走了上去，心想媽媽一定不是我的'對手。我也把繩子，用力往前一揮，只聽繩子啪，啪，啪地響，速度卻快不了，和媽媽比差遠了，連我自己都能把繩子看得一清二楚，我漫不經心地跳著，這時媽媽對我說：“集中精力！把腳抬高，把繩子用力往前揮，然后跳得快一些。

　　“我照著媽媽說的去做，果然好跳多了。我跳得如飛一般的快，這時由于我很得意忘形把繩子卡在了腳下。這一句是媽媽獲勝。后來經過我的百般努力，又一次終于超過了媽媽。怎么樣？我的課余生活有趣吧，我相信你們也都有豐富的課余生活，快和小伙伴們討論討論，也像我一樣寫下來留個紀念吧！等你長大了以后看一看，一定會覺得你的童年生活是多么豐富有趣呀！

課余生活作文 篇2

　　背景介紹：

　　1、《我們的課余生活》是三年級學生的第一次習作，它是學生今后一生寫作的起點，第一節課應當把興趣的培養放在首要位置。

　　2、生活是寫作的源泉。正好是新的學期開始，我就以愉快的暑假生活作為話題，讓學生暢所欲言談感受，為習作奠定良好的基礎。

　　思考的問題：

　　1、如何培養學生的表達興趣？

　　2、如何引導學生敢說會說？

　　案例描述：

　　一、解題“課余生活”

　　1、書上告訴了哪些課余生活？講一講上課以外的事。板書：課余

　　2、解說“課余生活”：課余指下課后，在學校里或在家里、校外的學習、生活、工作；今天不講學習，不講工作，只講生活。什么叫生活？生活也就是不只是一次，經常這樣做的活動。

　　3、第一組課文里告訴了我們哪些課余生活？

　　第一組導讀提示告訴了在操場上做游戲；去科技館參觀，去少年宮演出，到小河邊釣魚摸蝦，到樹林里采集標本……；《我們的民族小學》寫了“跳孔雀舞”、“摔跤”，《金色的草地》寫了在蒲公英的草地上玩耍，《爬天都峰》寫爬山，《槐鄉的孩子》寫爬樹勾槐米。綜合性學習還記錄了整理房間、煮面條，和小朋友捉迷藏；展示臺講到讀課外書、搜集郵票、小組辦圖片展。

　　概括起來：第一組4篇課文都講到課余生活，只是有的寫得詳細，有的寫得簡單。

　　二、說生活

　　說一說“我們”的課余生活：在同桌或小組內說課余活動的項目，按照老師提供的提綱練說：

　　1、該活動的名稱；2、材料準備；3、活動要求（人員組成）、規則；4、活動過程（步驟）5、活動收獲（樂趣、感受）。如：踩繩子、踢毽子、滾珠子、拍豆腐、比腳力……（該簡要提綱便于學生有順序地說話，從“我們”過渡到“我”）

　　看看我們的課余生活

　　2、播放學生課余里的生活片斷：捉迷藏、學書法、帶小狗散步、學畫畫、玩沙子 （出示圖片，幫助學們回憶自己的暑假課余生活）

　　師：夏天的天氣可真熱呀！我最喜歡到泗溪游泳了。瞧，小溪里的人真多，他們有的在劃竹排，有的在玩水槍，還有的'在曬太陽。我穿上心愛的游泳衣投進小溪的懷抱，像一條快樂的小魚兒自由地游來游去。我學會游泳了，你呢？（出示學游泳的生活圖片。）

　　設計意圖：寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于運筆，樂于表達；應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。在學生暑假生活中找尋習作素材，為學生的樂說愿寫提供了條件和搜索生活的空間。因此本部分設計了出示圖片回憶課余生活，老師描述課余生活，目的是讓學生身臨其境，回憶自己的課余生活，為下一步“說”自己的課余生活埋下伏筆。

　　3、說說課余有趣的事

　　1、師：你能像老師這樣子說說自己在課余里做過的事情嗎？

　　2、指名說自己的暑假生活，及時進行評價與指導。

　　生：課余我和表哥他們玩捉迷藏。

　　（有的學生說自己也玩了游戲）

　　師：你能把捉迷藏這件事說得多一點，讓同學了解得多一些嗎？

　　生：一天，表哥和他兩個同學來我家玩。不知道玩什么。我們想了半天，沒想出來。還是表哥注意多，說我們一起玩捉迷藏。

　　師：還想對他玩游戲這件事知道得更多一些嗎？你想知道什么？哪位同學想知道，就來問他吧。

　　生1：你們是怎么玩的？

　　生2：你們都藏到哪里了？

　　生3：你都是怎么找的？

　　師：當你們玩游戲的時候，你們說了些什么？ 哪點讓你覺得最有意思？

　　生：輪到我來找人了，因為在我家里，我很熟悉。我找了半天沒找到，突然發現床上的被子在動，我走近一看，發現了一雙腳。我裝作沒看見，走到床邊，說：“找了半天沒找到，要不去床上休息下，蹦幾下自己玩。”被子里的人連忙把頭伸出來說：“別，我在里面。”我一看，原來是表哥。

　　設計意圖：如何引導學生把自己的暑假生活說得更具體呢？我采用了讓學生自由采訪的形式，一問一答，不露痕跡地把事情敘述得更詳細。讓同學們由想到說，由少說到多說，由少寫到多寫的過程，給學生一種示范，一種方向。

　　4、自由選擇好朋友，對好朋友說自己的暑假生活及課余中的趣事。（要求：盡量說得多一些，說得清楚一些，說得讓好朋友滿意。）

　　5、老師根據學生的評價請出學生在班上進行交流，并進行相應指導。

　　6、指導學生給所說的話加上題目。

　　設計意圖：這節課的習作目標放在培養學生寫作興趣上，要讓學生“易于動筆，樂于動筆”。只要學生有了表達和交流的興趣與信心，口語交際成功了，也為學生的寫作成功做好材料準備，解決了“言之有物”的問題。

　　三、把我的故事記下來

　　1、習作導入。

　　師：寫作文很簡單，只要把自己說的話記下來，再加個題目，就成了一篇小作文了。趕快拿起筆來，把剛才對好朋友說的話記下來，再加個題目。如：《暑假趣事》、《我的課余生活---- 》。

　　2、開始習作，教師巡回指導。

　　設計意圖：沒有經過寫法指導、只憑自己的興趣和悟性寫出來的習作，天真而充滿童趣，這是一種真正的自由表達，是兒童抒寫生活的真情流露，體現了表達的自主性、創造性。因此本部分的設計鼓勵學生說什么就寫什么，表達真情實感，最終寫出自己的真實生活。

　　四、瞧，我的作文發表了

　　1、自讀習作。

　　師：請同學們寫好后自己讀一讀，看看是否出現添字漏字。

　　2、小組里互讀習作。

　　3、集體分享習作。

　　范讀幾個學生的習作，讓全班同學評議，重在點出寫得好的詞句，及時鼓勵。

　　4、小結。

　　設計意圖：學生寫作文，除了要表達內心的感受之外，很重要的一點動機是獲得別人的贊同。滿足了學生展示自我和享受成功的需要，自然能激發學生的寫作熱情。這一環節的設計目的就是重在讓學生感受成功，喜歡上習作。

課余生活作文 篇3

　　我有著豐富多彩的課余生活，我想這和我有著很多的愛好密不可分。就像現在這個炎熱的夏天，我喜歡到游泳館里去游泳，看著碧波蕩漾的水，感覺自己就像一條可愛的魚在游來游去。在傍晚的時候，我又穿上了溜冰鞋，在廣場上變成了小燕子自由的滑翔。我還喜歡唱流行歌曲，雖然自己唱的`不是很好，總是跑調，但是那種自我陶醉的感覺可是無人能比。但是，和這些愛好比起來，我最喜歡的事情，就是安安靜靜坐在房間里繡十字繡

課余生活作文 篇4

　　一提起課余生活，跳繩，踢毽子等等都是女孩子比較喜愛的活動。我是一個文靜的女孩子，可我的愛好卻與眾不一樣，在課余生活中陪伴我更多的是——足球。

　　我會喜愛上足球，主要還是由于我的爸爸。聽媽媽說，爸爸以前小的時候，不可是班上最出色的足球“教練”，而且還參加過省級比賽呢！自此，足球綠蔭場上的爸爸，颯爽英姿成了我心中無形的偶像。

　　我打心底發誓，要向爸爸學習，爸爸成了課余生活的足球教練。記得那是暑假期間的一個早上，我寫完作業，就抱起心愛的足球，高興地說：“爸，踢球去。”“走！”正在看報紙的爸爸二話沒說，第一個跑到樓下空地上，我趁爸爸沒注意，抬腿一踢，“砰—”球飛了個老高，躥進了球門。“哈哈，一比零。”我興奮得一蹦三尺高。因為，平時我總是輸給這位守門員爸爸。為啥？因為我的球總是被爸爸那雙敏捷的手給“擒”住了。這次，我來了個“措手不及”，把這位高手給嚇呆了，真高興！

　　有時，我輸給了爸爸，心里十分難受，爸爸告訴我“別灰心！”我好像吃了仙丹一樣，恢復了自信；我偶爾戰勝了爸爸，心里當然開心，爸爸就拍了一下我的肩膀，說：“別驕傲”爸爸的每一句話都將牢牢地記在我的'心里。 他還教育我：練球要“吃苦”，“耐心”，“認真”。

　　有一次，天氣個性悶熱，突然，下起了暴雨，剛要和爸爸同去踢球的我，一見這樣的天氣，連打退堂鼓，但爸爸所做的一切使我驚訝，他穿上運動服，夾起足球，對我說：“照常訓練。”我歪著腦袋連連搖頭，說：“外面還下著大雨呢！”爸爸說：“紅軍不怕遠征難嗎！走！”這一聽，我心里熱乎乎的，高興地冒著大雨出去了。

　　我學足球已有幾年了。每當早上，我就與爸爸一齊去踢足球；當中午，我就與表弟“射龍門”日復一日，年復一年，不管是春夏秋冬，無論是嚴寒酷暑，晨光初露時，空地上就有一陣陣腳步聲。夕陽斜照時，就有我練球的足跡與影子。漸漸地，我對足球有了不得進一步的了解，球藝在不知不覺中進步。

　　平時女孩子問我為啥喜愛上這門功夫，我回答說：“巾幗不讓須眉呀！”；男孩子也問起這問題，我卻反過頭來問：“那你為啥也喜愛？”把那些同學弄得無話可說。但我覺得，有了足球的陪伴，再加上爸爸的指導，我的課余生活將會更加充實啦！

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