三四年級(jí)作文

時(shí)間：2021-04-06 08:04:56 四年級(jí)作文我要投稿

有關(guān)三四年級(jí)作文匯編八篇

　　在生活、工作和學(xué)習(xí)中，大家都不可避免地會(huì)接觸到作文吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編整理的三四年級(jí)作文8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

有關(guān)三四年級(jí)作文匯編八篇

三四年級(jí)作文篇1

　　回到外公的家，發(fā)現(xiàn)家里又多了一個(gè)小成員——“老三”！

　　你一定會(huì)問(wèn)我：我家不是只有我和哥哥嗎？但我家真的有這么一個(gè)“老三”！被視為掌上明珠的小鳥“老三”。

　　“老三”，它不是什么名鳥，只是一只白羽毛桔尖嘴和一雙小紅爪的鳥，但它來(lái)了后，我和哥哥的在家里的地位就下降了。外公愛(ài)把它愛(ài)得出神入化，比如說(shuō)吧：一天，外公答應(yīng)我和哥哥去街上玩兒，并說(shuō)：“如果下雨了一定來(lái)接你倆！”結(jié)果剛一上街，便下起雨來(lái)了。我們找了個(gè)地兒躲雨，卻等了許久還不見(jiàn)外公，我們只好冒雨沖回去，成了落湯雞。我倆一到家就找外公，結(jié)果外公正給“老三”拌食，我們大叫：“外公！下雨了！”外公一臉疑惑地問(wèn)“下雨了？”我們邊說(shuō)邊想，外公總算關(guān)心起我們了�！皩�(duì)呀！”外公卻大叫起來(lái)：“你倆咋早不說(shuō)呢？“老三”還在陽(yáng)臺(tái)上呢！”

　　唉！說(shuō)什么都是“老三”，老大和老二哪兒去了？嗯，再比如說(shuō)：一次，外公帶我們一起去城里游樂(lè)園，當(dāng)然少不了“老三”。結(jié)果我們玩著玩著，外公又把咱們忘了，帶著老三去公園了，還好離游樂(lè)園不遠(yuǎn)。

　　外公呀，您愛(ài)老三，老大老二也不反對(duì)，但您不能心中只有“老三”呀！我希望您多關(guān)心關(guān)心老大老二，不要一味的只愛(ài)“老三”了！

三四年級(jí)作文篇2

　　小時(shí)侯一次我唱《送別》：長(zhǎng)亭外古道邊芳草碧連天。” 父親說(shuō)是長(zhǎng)城外，我說(shuō)是長(zhǎng)亭外。見(jiàn)父親執(zhí)拗，我拿過(guò)音樂(lè)教科書給他看，果然是長(zhǎng)亭外。父親并沒(méi)有夸我記性好，而是慢慢放下課本，一臉悵然的走出去。我當(dāng)時(shí)很不明白，父親為什么這么較真一個(gè)字。

　　姐姐小時(shí)候喜歡唱歌，記得她扎著羊角辮，臉蛋紅撲撲的唱：“又是一年三月三風(fēng)箏飛滿天牽著我的思念和夢(mèng)幻走回到童年。”那動(dòng)作神態(tài)聲音一直印在我的記憶中，直到有一天我從電腦上下載聽(tīng)這首歌曲，當(dāng)然是原唱，竟然很多和姐姐唱的不大一樣。原本很熟悉的歌，一下子變的那么陌生，原本很切近的情景，突然變的茫遠(yuǎn)，一下子拉開了時(shí)空。姐姐唱這首歌曲的樣子神態(tài)及聲音一下變的模糊了。那種失落估計(jì)和父親當(dāng)年的失落一樣吧。也許那一個(gè)字改變了父親對(duì)什么人或者什么場(chǎng)景最真切的回憶。

　　有些記憶里的錯(cuò)誤就讓錯(cuò)著吧，不要試圖更正，那樣就可能失去了一段美好的記憶。

三四年級(jí)作文篇3

　　我家里養(yǎng)者一只可愛(ài)的小貓，它的毛白白的，身子胖胖的，尾巴又短又細(xì)，是我們家的小活寶。

　　小貓的頭圓圓的，嘴巴小小的，臉上還長(zhǎng)著兩顆黑黑的“玻璃球”，那是小貓的眼睛，臉的中間還有一顆“巧克力豆”，那是小貓的鼻子。小貓的耳朵是三角形的，睡覺(jué)的時(shí)候，它們就會(huì)豎起來(lái)，倒下去，再豎起來(lái)，又倒下去。它的身子像是一個(gè)橄欖球，尾巴像一根短短的小審子，走路的時(shí)候，尾巴總是一搖一擺。小貓的腿像四根短短的細(xì)竹子，小腳印像一朵朵梅花。

　　小貓喜歡吃火腿腸，喜歡喝牛奶。不要看它個(gè)小，它的胃口可不小。有一次，我把一根剝開了的火腿腸放在它的盤子里，1分鐘后，我來(lái)到小盤字前一看，小狗已經(jīng)把一根火腿腸吃光了。晚上。有時(shí)小貓還偷偷起來(lái)加餐呢。

三四年級(jí)作文篇4

　　有一個(gè)人從小便陪伴在我身邊，他不是我的親人，卻勝似親人，他便是鄰居老伯——“黑跡”。

　　小時(shí)候我時(shí)常藏著老伯，他無(wú)論在忙，也會(huì)陪著我，他時(shí)常教我數(shù)數(shù)，或是讀唐詩(shī)，坐在門前的那棵老樹下，望著老伯慈祥的面孔，嘴里咿咿呀呀的念著……

　　我六歲的時(shí)候知道了，老婆有一個(gè)綽號(hào)——黑跡，據(jù)說(shuō)是因?yàn)樗幸粔K黑色的胎記，老伯已經(jīng)年過(guò)七旬，身體還算硬朗那天我與鄰居的小朋友一同到老伯家去玩，老伯很是開心，我們一同玩著玩具。老伯出門了，我們便自由自在的玩了起來(lái)，小明，因?yàn)楹猛妫趟粑乙Ｒ幌吕喜?dāng)時(shí)我并不懂事，便聽(tīng)了他的話，在門口灑了一點(diǎn)水，可能是因?yàn)槟昙o(jì)大，在老伯匆忙的行走下，腳底一滑，整個(gè)像風(fēng)中稻草，彎腰下去摔了一跤。

　　我與小明玩的不亦樂(lè)乎，全然不知老伯已經(jīng)回來(lái)而且摔倒了，直至一個(gè)路人見(jiàn)到老人癱坐在地上，才呼喚我們。因?yàn)檫@一摔，老伯足足在醫(yī)院躺了一個(gè)月，因?yàn)檫@事，母親把我批評(píng)了一頓，這一個(gè)月來(lái)，我時(shí)常放學(xué)后跟著母親去醫(yī)院。老伯告訴我，小時(shí)候他也做過(guò)這種傻事，其實(shí)他手上的不是胎記，而是因?yàn)樾r(shí)候的無(wú)知而被燙傷了，老伯告訴我，犯錯(cuò)了沒(méi)關(guān)系，關(guān)鍵是知錯(cuò)能改，這件事對(duì)我以后有了很大的啟發(fā)與警戒，老伯是一個(gè)和藹可親的人，是他教會(huì)我做人的道理。

　　如今我已經(jīng)是一位少年，更懂得了當(dāng)年老伯所說(shuō)的話，雖然老伯已經(jīng)逝世，但在門前的那棵老樹下，似乎還存著昔日的身影……

三四年級(jí)作文篇5

　　我的媽媽是最偉大的人，她用自己心血養(yǎng)大了我，從我從還不懂走路，到能自己做事。

　　我的媽媽叫張×，她是漢族人，b型血，身高167厘米，體重96斤，我媽媽在XX局工作，她工作很忙，每天正常五點(diǎn)半下班，但是她都要到六點(diǎn)才回家。有時(shí)候她晚上加班要到11點(diǎn)才回來(lái)，她回到家后還有工作上的事要處理，經(jīng)常一個(gè)晚上打好幾個(gè)電話，還經(jīng)�？词謾C(jī)完成工作。

　　我媽媽有一個(gè)愛(ài)好，是喜歡養(yǎng)花，她每?jī)蓚€(gè)星期左右就會(huì)買一盆或幾朵花放在花瓶里，放點(diǎn)水，擺在客廳里。她也很用心，每天都給花澆水，記得之前我買了一盆多肉植物放在陽(yáng)臺(tái)，但我一直都忘記給它澆水，媽媽卻不管有多忙，都會(huì)按時(shí)幫我澆水。我看了很感動(dòng)，我每天寫完作業(yè)后，還有一些時(shí)間在玩，媽媽卻比我還忙，但還堅(jiān)持幫我做我沒(méi)有堅(jiān)持做的事，我要感謝我的媽媽。

　　我媽媽性格開朗，十分有耐心。有一次我寫作業(yè)時(shí)遇到了一個(gè)難題，一直不知道怎么寫，只好去找我的媽媽，媽媽看到題目后，一下就明白了，但她并沒(méi)有指責(zé)我說(shuō)什么簡(jiǎn)單的題都不懂，而是把思路告訴了我，但是我還是不明白，拍著腦袋坐在椅子上。媽媽又耐心的把方法說(shuō)了一遍，又解釋了一遍，在媽媽的指導(dǎo)下，我攻克了一道又一道難題。

　　我媽媽還有一個(gè)不看電視的好習(xí)慣，她很喜歡看書。她做事十分認(rèn)真，不僅在工作上認(rèn)真，對(duì)我的學(xué)習(xí)也很認(rèn)真。我愛(ài)我的媽媽。

三四年級(jí)作文篇6

　　今天，我們的老師帶來(lái)了幾只既美麗又可愛(ài)花瓷貓。

　　他們象一個(gè)個(gè)小精靈一樣，全身白的地方像雪球一樣白，有的地方也帶點(diǎn)褐色。他們的形狀各不相同：貓媽媽穿著裙子，尾巴放在腦袋上，好象在想著什么。嘴不時(shí)地喵喵的叫。其它四只小瓷貓有的眼睛瞪地大大的，好像在等待老鼠出洞，擺出一副餓虎撲食的架勢(shì)，正尋找機(jī)會(huì)把老鼠抓住。看，他兩只前爪在上，屁股撅得高高的，哇！好認(rèn)真的小貓！有的小貓望著天空，一只前爪抬的高高的，為什么呢？好像是天上的云在變，變了許多種，又變成了一條小魚，小貓可能要吃魚吧；有的小貓?jiān)谑焖瑑芍磺白Ψ旁谇懊娈?dāng)枕頭，尾巴盤在屁股下面，但是兩只耳朵卻豎了起來(lái)，應(yīng)該是聽(tīng)著老鼠的聲響吧；還有一只小貓，他想離開卻依依不舍呢，可能是在小溪旁看見(jiàn)一條魚，想要吃魚，可是水流的很急，他無(wú)法下水，只好依依不舍地走了。

　　這幾只花瓷貓藝術(shù)構(gòu)思巧妙，欣賞價(jià)值極高，不僅給我留下難以磨滅的印象，還對(duì)我挖掘現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的不平凡事情，起到了深刻地啟發(fā)效果。

三四年級(jí)作文篇7

　　我是一個(gè)小男孩，在綦江區(qū)XX小學(xué)四年級(jí)一班的一名學(xué)生。

　　我的臉很瘦。不過(guò)，肚子上的肥肉已經(jīng)不少了！我的眉毛很濃，微笑的時(shí)候，臉上會(huì)出現(xiàn)兩小酒窩，眉毛彎的像月芽。上面鑲嵌著如同黑寶石一樣的眼睛。我喜歡打羽毛球、踢足球、玩電腦游戲、騎自行車。。。。。。但是，我最喜歡的還是玩電腦游戲。記得有一年夏天，烈日炎炎，我正在家里吃冰棍兒。這時(shí)，來(lái)了一個(gè)電話，媽媽趕緊跑去接電話，媽媽說(shuō)了一聲“行”就把電話掛了。這時(shí)，又來(lái)了一條短信，媽媽一看，告訴我張老師又留了一項(xiàng)作業(yè)，說(shuō)是把今天所學(xué)的生字全寫在生字本上，一字一遍。然后，又跟我說(shuō)：“媽媽有急事，要出去買東西，你在家里寫作業(yè)。”說(shuō)完就出去了。媽媽后腳剛邁出家門，我就跑到書房里開電腦，玩游戲，早把寫作業(yè)忘得一干二凈。我玩得正熱鬧的時(shí)候，媽媽把門打開，說(shuō)：“你把作業(yè)寫完了么？”我驚慌失措地說(shuō)：“沒(méi)有寫完�！眿寢層謫�(wèn)：“還剩多少呀？如果少的話，我就帶你去游泳�！蔽艺f(shuō)：“還沒(méi)寫呢�！眿寢尰鹈叭桑骸拔也粠闳ビ斡玖�！我看你欠揍！還有，電腦你永遠(yuǎn)也不能玩了！”我后悔極了。后悔再也不能玩電腦，更后悔那被媽媽的手摸紅了了的屁股。我心想：我下次一定要先學(xué)習(xí)再玩游戲！

　　這就是我，一個(gè)愛(ài)玩游戲的小男孩，你們喜歡我么？

三四年級(jí)作文篇8

　　第一部分課程性質(zhì)與目的要求

　　一、課程性質(zhì)

　　協(xié)作時(shí)小學(xué)教師進(jìn)修高等師范�？菩W(xué)教育專業(yè)（文科方向）必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學(xué)員具備基本的寫作理論知識(shí)、較強(qiáng)的文章評(píng)析與寫作能力的課程，具有綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。

　　二、課程目的要求

　　1. 理解基本的寫作理論知識(shí)、寫作的方法技巧，理解幾種常用文體的寫作規(guī)律和要求。

　　2. 能運(yùn)用寫作理論知識(shí)，閱讀分析不同體裁的文章，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，特別是作文教學(xué)的水平。

　　3. 能運(yùn)用寫作理論知識(shí)，指導(dǎo)寫作實(shí)踐，學(xué)會(huì)寫作適應(yīng)教育、教學(xué)工作和一般需要的文章。

　　第二部分教學(xué)時(shí)數(shù)

　　本課程學(xué)分為4學(xué)分。

　　教學(xué)時(shí)間具體分配見(jiàn)下表：

　　第三部分教學(xué)內(nèi)容與要求

　　第一章緒論

　　一、教學(xué)要求

　　1．了解學(xué)習(xí)寫作的意義和學(xué)習(xí)內(nèi)容、方法，理解寫作活動(dòng)的特點(diǎn)以及作者提高修養(yǎng)的必要性.

　　2．理解閱讀心理研究對(duì)寫作的意義以及閱讀心理分析的內(nèi)容。

　　二、內(nèi)容要點(diǎn)

　　第一節(jié)寫作學(xué)習(xí)的重要意義

　　從信息傳播的角度、人際交往的需要以及小學(xué)教師的工作看寫作學(xué)習(xí)的意義。大眾傳播的四種功能與寫作的關(guān)系。

　　第二節(jié)寫作學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方法

　　文章的要素：材料、主題、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言、表達(dá)方式和體裁。寫作活動(dòng)實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。寫作理論學(xué)習(xí)與寫作實(shí)踐結(jié)合、課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外讀寫實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法。

　　第三節(jié)作者的修養(yǎng)

　　作者的修養(yǎng)與寫作的關(guān)系。提高思想理論修養(yǎng)、生活儲(chǔ)蓄、知識(shí)積累、寫作技巧修養(yǎng)與語(yǔ)言修養(yǎng)的意義和途徑。

　　第四節(jié)讀者心理分析

　　讀者閱讀心理研究對(duì)寫作的易義。讀者――受眾心理上的三種選擇性因素。不同文化傳統(tǒng)對(duì)閱讀心理的影響：不同時(shí)代意識(shí)形態(tài)與外來(lái)文化對(duì)閱讀心理的影響。順應(yīng)閱讀心理與寫作中引導(dǎo)讀者閱讀的關(guān)系。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．寫作學(xué)習(xí)的意義與方法。

　　2．閱讀心理研究的重要性和閱讀心理分析的內(nèi)容

　　四、教學(xué)建議

　　1．讀者閱讀心理分析是本章教學(xué)的重點(diǎn)，可根據(jù)學(xué)員的情況適當(dāng)進(jìn)行大眾傳播學(xué)有關(guān)理論的教學(xué)，注意與寫作的聯(lián)系。

　　2．選擇一、二篇散文為例作分析，指導(dǎo)學(xué)員認(rèn)識(shí)作者應(yīng)有多方面的修養(yǎng)，寫作中顧及讀者。

　　3．布置寫一篇題為《對(duì)小學(xué)生閱讀心理的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)》的文章。

　　第二章材料與主題

　　一、教學(xué)要求

　　1．理解材料、主題的含義及其相關(guān)概念。

　　2．運(yùn)用搜索、積累材料的方法，培養(yǎng)相應(yīng)的習(xí)慣。

　　3．理解對(duì)文章主題可有不同層次的要求，掌握提煉主題的方法。

　　4．培養(yǎng)在寫作中展開聯(lián)想和想象的習(xí)慣，掌握調(diào)集和選用材料方法。

　　二、內(nèi)容要點(diǎn)

　　第一節(jié)材料和主題的概念

　　材料的概念

　　材料、原始材料和寫作材料、直接材料和間接材料等概念素材與題材。材料的來(lái)源。

　　3．主題的概念

　　從寫作實(shí)踐看主題的復(fù)雜性。主題是作者通過(guò)全文所表達(dá)出來(lái)的中心思想、內(nèi)容主體或基本意圖。主題的相關(guān)概念。

　　第二節(jié)材料的搜集和積累

　　1．材料的日常搜集和專相搜集

　　觀察法和調(diào)查發(fā)的特征及其運(yùn)用。專項(xiàng)間接材料搜集中的讀物的選擇和閱讀方法的靈活運(yùn)用。

　　2．材料的積累

　　材料積累的內(nèi)容和要求�？ㄆǖ倪\(yùn)用和計(jì)算機(jī)的利用。材料的整理。

　　第三節(jié)主題的形成和提煉

　　1．寫作動(dòng)機(jī)和主題的形成

　　不同寫作動(dòng)機(jī)對(duì)文章主題的形成的影響。

　　2．主題的要求

　　正確性的主題的最基本要求。對(duì)主題新穎性，獨(dú)創(chuàng)性的三級(jí)不同要求。

　　3．主題的提煉

　　聯(lián)系材料的時(shí)代背景與特定條件、聯(lián)系相關(guān)的其它材料來(lái)提煉主題。從社會(huì)現(xiàn)實(shí)宏觀角度著眼審視材料、提煉主題。

　　第四節(jié)聯(lián)想、想象和材料的選用

　　1．聯(lián)想、想象和材料運(yùn)用

　　借助各種聯(lián)想和想象活動(dòng)以調(diào)動(dòng)所積累的材料，發(fā)揮其作用的可能性和必要性。

　　2．材料的選擇和剪裁

　　材料的鑒別、比較和分析。選擇材料的原則和方法。剪裁的依據(jù)。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1．材料、主題的含義及其相關(guān)概念。

　　2．搜集、積累材料的方法。

　　3．對(duì)主題不同層次的要求；提煉主題的方法。

　　四、教學(xué)建議

　　1．教學(xué)有關(guān)主題和材料的原理時(shí)應(yīng)吸收寫作學(xué)與文章學(xué)的新成果，恰當(dāng)?shù)挠枰躁U述。

　　2．結(jié)合分析幾篇不同類型的文章以闡明有關(guān)題材和材料的理論

　　3．組織學(xué)員就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的某一問(wèn)題,用問(wèn)卷法向?qū)W生作一次簡(jiǎn)單的調(diào)查,然后將調(diào)查所得制成材料卡片。

　　4．指導(dǎo)學(xué)員閱讀與上述問(wèn)題有關(guān)的書刊，制作材料卡片。

　　5．指導(dǎo)學(xué)員利用上述資料，寫篇題為《提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的一點(diǎn)意見(jiàn)》的文章，正標(biāo)題自擬。

　　第三章結(jié)構(gòu)

　　教學(xué)要求

　　1．理解文章結(jié)構(gòu)中層次、段落和過(guò)渡、照應(yīng)等概念。

　　2．掌握文章總體層次安排的原則和開頭、結(jié)尾的寫作方法。

　　3．運(yùn)用過(guò)渡、照應(yīng)的一些技巧。

　　4．理解記敘文體、議論文體結(jié)構(gòu)的基本類型，掌握安排結(jié)構(gòu)的方法。

　　二內(nèi)容要點(diǎn)

　　第一節(jié)結(jié)構(gòu)的原則和要求

　　1．結(jié)構(gòu)的基本原則

　　文章結(jié)構(gòu)的含義。結(jié)構(gòu)的四條基本原則。

　　結(jié)構(gòu)的要求

　　結(jié)構(gòu)的完整性、嚴(yán)密性和連貫性。線索的貫穿。

　　第二節(jié)層次和段落

　　1．層次的概念和特殊層次

　　層次是文章結(jié)構(gòu)的基本單位。意義段和結(jié)構(gòu)段的概念。開頭、結(jié)尾這些特殊層次的寫作方法。

　　2．段落的概念和特殊的段落。

　　段落的自然段。段意的單一和完整。特殊的段落和強(qiáng)調(diào)段的運(yùn)用。

　　第三節(jié)過(guò)渡和照應(yīng)

　　1．過(guò)渡的方法

　　過(guò)渡的含義，文章內(nèi)容轉(zhuǎn)換或表現(xiàn)方法變化與過(guò)渡的關(guān)系。自然式過(guò)渡與標(biāo)記式過(guò)渡的方式。

　　2．照應(yīng)的方法

　　照應(yīng)和伏筆的含義。首尾照應(yīng)、文題照應(yīng)以及文中前后照應(yīng)的種中方法。

　　第四節(jié)記敘性文體的結(jié)構(gòu)

　　記敘性文體的含義和結(jié)構(gòu)類型

　　記敘性文體的含義。記敘性文體的內(nèi)容、材料的關(guān)系及其三種基本結(jié)構(gòu)類型。

　　2記敘性文體的時(shí)間順序

　　按時(shí)間先后順序記敘的基本方式。倒敘、插敘、評(píng)敘的含義、類型及其運(yùn)用。記敘的時(shí)間順序的變化與過(guò)渡。

　　3．記敘性文體的空間順序和邏輯順序

　　空間順序的結(jié)構(gòu)與觀察點(diǎn)、觀察方向或觀察角度的變換。材料間的邏輯關(guān)系與記敘性文體的邏輯順序。

　　第五節(jié)議論性文體的結(jié)構(gòu)

　　1．議論性文體的含義及其分類

　　議論中提出問(wèn)題――分析問(wèn)題――解決問(wèn)題的邏輯關(guān)系與議論文的基本結(jié)構(gòu)：引論、本論、和結(jié)論。

　　2．本論的結(jié)構(gòu)類型

　　本論結(jié)構(gòu)的基本類型：并列式和層遞式結(jié)構(gòu)。并列結(jié)構(gòu)的變化：論證引申結(jié)構(gòu)、正反對(duì)比結(jié)構(gòu)和總論分議結(jié)構(gòu)。

　　3．引論和結(jié)論的寫作

　　本論與結(jié)論的'聯(lián)系。引論和結(jié)論的多種寫法。

　　第六節(jié)說(shuō)明性、應(yīng)用性文體的結(jié)構(gòu)

　　1．說(shuō)明性文體的結(jié)構(gòu)

　　說(shuō)明性文體的含義。安排說(shuō)明性文體結(jié)構(gòu)的兩條原則。

　　應(yīng)用性文體的結(jié)構(gòu)．

　　應(yīng)用性文體的含義和分類。公文的固定格式和一般應(yīng)用文結(jié)構(gòu)的模式化傾向。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　文章結(jié)構(gòu)中的層次、段落和過(guò)渡、照應(yīng)等概念。

　　2．文章層次的安排和一些特殊層次的寫作方法。

　　3．過(guò)渡、照應(yīng)的技巧。

　　記敘性文體、議論性文體結(jié)構(gòu)的基本類型和安排方法。

　　四、教學(xué)建議

　　1．可略述系統(tǒng)論的有序性原則、整體性原則和結(jié)構(gòu)性原則，指導(dǎo)學(xué)生加深理解文章結(jié)構(gòu)原理。

　　分析幾篇不同體材的文章以闡明結(jié)構(gòu)原則在不同文體中的具體運(yùn)用。

　　或《上公開課之前》為題指導(dǎo)學(xué)員作文，適當(dāng)運(yùn)用插敘或倒敘，并達(dá)到結(jié)構(gòu)的三項(xiàng)要求；作文后指導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用本章的理論知識(shí)，從結(jié)構(gòu)方面分析習(xí)作，并加以修改。

　　第四章表達(dá)方式

　　教學(xué)要求

　　理解敘述的重要，掌握以不同人稱、從不同角度進(jìn)行敘述的要領(lǐng)。

　　運(yùn)用從多方面進(jìn)行人物描寫和環(huán)境景物描寫的方法；掌握住細(xì)節(jié)作描寫的技巧。

　　運(yùn)用事例歸納論證和分析演繹論證的方法；學(xué)習(xí)運(yùn)用其正明、反駁的常用方法。

　　掌握根據(jù)需要選擇適當(dāng)方法以及說(shuō)明事例或事理的技巧。

　　掌握結(jié)合敘述、描寫進(jìn)行抒情的寫作方法。

　　二、內(nèi)容要點(diǎn)

　　第一節(jié)敘述

　　敘述的意義和類別

　　敘述的意義。略敘和詳敘的意義

　　敘述的角度

　　敘述角度的含義。全知敘事和

　　敘述的人稱

　　敘述人稱的含義。第一人稱敘的作用和局限性，對(duì)第二人稱敘述的認(rèn)識(shí)。

　　第二節(jié)描寫

　　描寫的意義

　　描寫的意義與作用。運(yùn)用描寫要明確目的、抓住特征、適應(yīng)文體。

　　人物描寫和環(huán)境景物描寫

　　人物肖像、行動(dòng)、語(yǔ)言和心理描寫的技巧及其綜合運(yùn)用。環(huán)境景物描寫的方法。人物描寫和環(huán)境景物描寫的關(guān)系。

　　全景式和特定式場(chǎng)面描寫。記敘性文體中細(xì)節(jié)描寫的運(yùn)用。白描和細(xì)描的運(yùn)用。側(cè)面描寫的常用方法及其效果。

　　第三節(jié)議論

　　1．議論的意義

　　議論的含義及其分類。議論三要素及其關(guān)系。闡述性議論的特點(diǎn)及其運(yùn)用。

　　2．事例歸納論證法和分析演繹論證法

　　事例歸納論證和辨明概法和分析演繹論證法的論據(jù)。論述中對(duì)事實(shí)材料的分析和運(yùn)用。論證中的因果利害關(guān)系分析念、揭露矛盾的方法。

　　其它論證方法和反駁

　　對(duì)比論證、類比論證、比喻論證和引用論證的特點(diǎn)及其運(yùn)用。論證中證明和反駁的途徑和方法。

　　第四節(jié)說(shuō)明

　　，認(rèn)說(shuō)明的意義

　　說(shuō)明的意義及其在說(shuō)明文中

　　說(shuō)明。

　　2．說(shuō)明的方法

　　分類、分解、舉例、比較、等說(shuō)明方法的選用及互相配合。

　　第五節(jié)抒情

　　√1．抒情的意義

　　抒情的含義和分類。抒情在

　　2．抒情的方法

　　直接抒情的蓄勢(shì)與鋪墊。因人、因事、因物、因景抒情和結(jié)

　　合議論抒情。

　　三、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　不同人稱和不同角度敘述的特點(diǎn)及其相互關(guān)系。

　　人物描寫和環(huán)境景物描寫的方法；細(xì)節(jié)描寫。

　　事例歸納論證法、分析演繹論證法和其他證明、反駁的方法。

　　對(duì)事物或事理作說(shuō)明的方法。

　　直接抒情、間接抒情的方法。

　　四、教學(xué)建議

　　分析記人、敘事、議論、說(shuō)明文章各一二篇，著重指導(dǎo)學(xué)員理解不同表達(dá)方式的運(yùn)用，理解全知敘事和限制敘事以及各種描寫和論證方法的特點(diǎn)。

　　加強(qiáng)片斷寫作練習(xí)，使學(xué)員能綜合運(yùn)用本章的理論知識(shí)。

　　寫一篇記人的文章，參考題：《我的“得意門生”》。

　　寫一篇議論文章，參考題：《知足和知不足》。

　　第五章文章的修改

　　教學(xué)要求

　　了解修改在寫作中的重要性，培養(yǎng)修改的習(xí)慣。

　　掌握修改過(guò)程中思考、研究修改點(diǎn)的方法，學(xué)習(xí)運(yùn)用修改的常用符號(hào)。

　　內(nèi)容要點(diǎn)

　　第一節(jié)修改的意義和范圍

　　寫作中修改的必要性和重要意義。修改主題、審核材料、調(diào)

　　整結(jié)構(gòu)、推敲語(yǔ)言、表達(dá)方式等方面的思考。

　　第二節(jié)修改的方法

　　運(yùn)用朗讀法、比較法、間歇法和討論法發(fā)現(xiàn)修改點(diǎn)。文稿修改的程序和常用符號(hào)的運(yùn)用。

　　重點(diǎn)準(zhǔn)點(diǎn)

　　文章修改的思考和研究n

　　文章修改的程序和方法。

　　教學(xué)建議

　　組織、指導(dǎo)學(xué)員運(yùn)用討論法，在聽(tīng)取對(duì)本人習(xí)作的意見(jiàn)

　　后作通盤修改；要求將修改稿謄清，符合正式文稿規(guī)范。

　　指導(dǎo)學(xué)員修改本人習(xí)作，著重語(yǔ)言的推敲和錘煉。

　　第六章常用文體的寫作

　　教學(xué)要求

　　理解消息和童話的特點(diǎn)；掌握記敘性散文的寫作；了解并嘗試童話的創(chuàng)作。

　　掌握短小的社會(huì)評(píng)論和教學(xué)論文的寫作。

　　掌握調(diào)查報(bào)告和總結(jié)的寫作。

　　內(nèi)容要點(diǎn)

　　第一節(jié)幾種常用的記敘性文體

　　消息

　　消息與新聞文體。消息標(biāo)題的特殊性n導(dǎo)語(yǔ)、背景的作用和類型。事件性消息的六要素及其幾種結(jié)構(gòu)方式。消息語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔性。

　　小通訊

　　通訊與小通訊。小通訊選材的特點(diǎn)及寫作中的文學(xué)性、評(píng)論性因素。

　　記敘性散文

　　散文的特點(diǎn)。散文的語(yǔ)言美。記人、敘事散文選材的特點(diǎn)及寫作中的情感因素。游記寫作中景中見(jiàn)情、情景交融的要求。

　　童話

　　童話富于幻想的特點(diǎn)。童話情節(jié)開展的常用方法�？鋸垺⑾笳鳌M人手法在童話創(chuàng)作中運(yùn)用。

　　第二節(jié)幾種常用的議論性文體

　　讀后感

　　讀后感的含義和類型。讀后感中所讀和所感、記敘和議論的關(guān)系。敘議結(jié)合的方法。

　　社會(huì)評(píng)論

　　社會(huì)評(píng)論的針對(duì)性、時(shí)效性和單一性。論題的選擇和形象地展開議論的寫法。

　　教學(xué)論文

　　學(xué)術(shù)論文與教學(xué)論文。教學(xué)論文論題選擇的方向、方法。教學(xué)論文論點(diǎn)新穎性的要求與一般結(jié)構(gòu)樣式。教學(xué)論文語(yǔ)言的嚴(yán)謹(jǐn)性要求。

　　第三節(jié)幾種常用的其它文體

　　科普說(shuō)明文

　　科普說(shuō)明文的類型和一般特點(diǎn)�？破照f(shuō)明文寫作中知識(shí)點(diǎn)的選定和語(yǔ)言的運(yùn)用。

　　調(diào)查報(bào)告

　　調(diào)查報(bào)告的類型和一般特點(diǎn)。調(diào)查報(bào)告寫作前的調(diào)查和研究。調(diào)查報(bào)告的一般結(jié)構(gòu)樣式和各部分的寫作要領(lǐng)。有關(guān)教育、教學(xué)研究調(diào)查報(bào)告的寫作。

　　總結(jié)

　　總結(jié)與調(diào)查報(bào)告的異同。總結(jié)寫作前的回顧和認(rèn)識(shí)的理性化。結(jié)的一般結(jié)構(gòu)樣式和各部分的寫作要領(lǐng)。有關(guān)教育、教學(xué)的專題總結(jié)。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　記敘性散文的寫作。

　　讀后感和教學(xué)論文的寫作

　　總結(jié)的寫作。

　　教學(xué)建議

　　指導(dǎo)學(xué)員選擇若干條消息，分析其標(biāo)題、導(dǎo)語(yǔ)、背景資料的運(yùn)用和全篇結(jié)構(gòu)方式；閱讀與消息相應(yīng)的通訊、短評(píng)，了解其相互關(guān)系。要求配合某則消息寫一篇簡(jiǎn)短的社會(huì)評(píng)論。

　　指導(dǎo)學(xué)員擬訂一份教學(xué)論文的詳細(xì)寫作提綱，并據(jù)此進(jìn)一步搜集材料，制作資料卡片，在本課程結(jié)束后寫成論文。

　　指導(dǎo)學(xué)員寫作一篇游記和一篇教學(xué)總結(jié)。

　　第四部分課程教學(xué)建議

　　教學(xué)組織形式

　　本課程的教學(xué)可以采取面授、函授、自學(xué)輔導(dǎo)等形式來(lái)完成。

　　教學(xué)方法與手段

　　課程實(shí)踐性質(zhì)較強(qiáng)的課程特點(diǎn)決定了它應(yīng)采取講練結(jié)合的教學(xué)方法。寫作理論的教學(xué)采取課堂講授的形式，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)員的各種常用文體的寫作訓(xùn)練，包括嘗試童話創(chuàng)作等適當(dāng)?shù)奈淖謱懽骰顒?dòng)。

　　考核方式

　　本課程應(yīng)采用閉卷考試的形式進(jìn)行考核，寫作能力的考核應(yīng)占一定比重。

　　注意事項(xiàng)

　　學(xué)習(xí)本課程應(yīng)結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，要運(yùn)用寫作理論知識(shí)

　　分析小學(xué)語(yǔ)文課文以加深對(duì)教材的理解，并指導(dǎo)小學(xué)生作文，使理論學(xué)習(xí)與學(xué)員的教學(xué)實(shí)踐互相促進(jìn)，共同提高。

　　教材

　　《寫作》談彥廷主編，高等教育出版社出版

　　《寫作課程學(xué)習(xí)指導(dǎo)書》陳亞麗編，高等教育出版社出版

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