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小學作文教學的幾點思考
作文是我們語文教學中十分重要的一個部分，在考試的分數(shù)占比中也占據(jù)著許多的分數(shù)，所以學生們的寫作能力尤為重要、下面是小編整理收集的小學作文教學的幾點思考，歡迎閱讀參考！
作文教學是語文知識和技能的一種綜合訓練，通過寫作訓練學生多方面的能力都會得到鍛煉。正因為寫作的難度大，許多學生畏懼作文課，究其原因，一是缺乏寫作興趣，二是缺乏寫作素材，三是缺乏有效的訓練。學生常常不知道該寫什么、怎么寫，更重要的是他們往往想寫而又寫不通、寫不準，由此產(chǎn)生畏難情緒，這就需要教師加強作文的訓練和指導。
（一）加強基礎(chǔ)訓練，培養(yǎng)寫作興趣。
美國著名心理學家布魯納說：“學習興趣是個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態(tài)。”學生對某一知識有興趣，就會持續(xù)地專心致志地鉆研它，從而提高學習效果。寫作興趣是引起寫作動機推動學生寫作的一種重要心理因素。因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生的寫作興趣是提高寫作教學效果的重要途徑。對學生進行作文指導，既要注意在講讀課文時指導學生學習寫作的方法，又要根據(jù)學生的水平差異，在普遍指導的基礎(chǔ)上進行個別指導，同時還需在作文課中根據(jù)具體情況采用適當?shù)男问健?/p>
１、口頭訓練
小學作文形式以書面作文為主，但并不意味著可以忽視口頭作文。學生的口頭語言從思想轉(zhuǎn)化為語言的過程很短，有利于培養(yǎng)學生的抽象思維能力、語言組織能力，促進他們積極思考。對學生進行口頭訓練，可采用不同的方式方法。可組織他們開展故事會、講演比賽、辯論會等。這些方式方法，有助于提高學生的閱讀、口頭表達、思維等方面的能力。
２、書面訓練
由于小學生書面表達能力偏低，需要有針對性地增加書面作文的訓練，即運用多種作文練習方式，提高學生的寫作興趣和表達能力。作文練習有許多形式，除了傳統(tǒng)的看圖作文、仿寫、縮寫、擴寫、改寫、續(xù)寫等。
（二）加強命題指導，明確作文意圖。
語文教學的講讀和作文是相輔相成、互相促進的，講讀指導作文，作文鞏固講讀。因此，作文課要與講讀課聯(lián)系起來，這可以使學生運用所學的知識，達到學以致用的目的。結(jié)合課文命題，是學生熟悉的，寫作方法通過講讀學生也初步了解了，進行這樣的作文練習，學生就可以借鑒、模仿課文。例如講過《我的老師》，就以此命題，學習寫人敘事的方法；講過《人民英雄永垂不朽》，命題《我們的教室》，學習按順序說明事物的方法等等，既有利于啟發(fā)學生去思考寫什么、怎樣寫，又能反過來加深對課文的理解，同時又適合學生模仿性強的特點。作文的命題還可結(jié)合學生的生活實際，引導學生去反映自己的生活，激發(fā)學生的寫作興趣。例如班里的同學經(jīng)常做好事，可以讓學生寫《我們班的小雷鋒》、《他是我學習的榜樣》等。這樣的命題，既能使學生做到言之有物，又能寫出真情實感，還能幫助學生提高思想認識，培養(yǎng)學生實事求是的良好文風。
（三）加強方法指導，提高作文能力。
學生要寫好作文，離不開教師對寫作具體方法的指導。教師除了在平時的教學中要指導學生觀察生活、積累素材外，在作文課上還要指導學生審題、選材、立意、布局謀篇、遣詞造句等。對此，每次作文都要有一個具體的要求，有一個側(cè)重練習的目標，教師進行重點指導，便于學生掌握。例如要求學生以《我愛××》為題，仿寫《古井》時，重點是學習借物喻人手法的運用。教師可先指導學生設(shè)想所要描寫的事物，完成題目，并結(jié)合自己平常的觀察，抓住所寫事物的出特點，確定其象征意義，再由每位學生說出自己的構(gòu)思，請同學們幫他挑毛病，教師在此基礎(chǔ)上再對借物喻人手法運用的是否恰當重點給予指導，最后完成作文。通過這一指導，學生基本上理清了文章的結(jié)構(gòu)，掌握了象征手法的正確運用，寫起來就會有一定的積極性。
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