如何利用暑假輔導小學生寫作文

　淺談如何利用暑假輔導小學生寫作文

　　作文是學生的意識活動的產物，都只能來源于生活外部和內部的刺激，才能激發傾吐的欲望、寫作的動機和創造性表達的熱情，從而獲得持久動力，小學生作文暑假輔導。而濃厚的興趣，卻是作文的一種良性的、有力的刺激和動力的源泉。當前，從小學語文教學的實際情況看，學生的作文興趣呈現出相當明顯的冷淡趨勢，許多孩子討厭作文，懼怕作文，產生一種談“文”色變的壓抑心理。

　　但我認為，小學生每年的暑假大約有兩個月，只要充分利用好這段時間，就能有效地提高小學生對社會的認識水平、漢語言文字的表達能力以及觀察世界的敏銳性，提高孩子習作興趣，逐步消除厭“文”情緒�，F結合我個人利用暑假輔導孩子們寫作的實際談幾點體會。

　　2009年暑假到了，應部分家長的要求，也為了下學期辦好六年級實驗班做好準備，我組織了一個有30人參加的暑假習作輔導班，這些學生都是有一定基礎的五年級學生。

　　在輔導小孩寫作過程中，我緊緊圍繞提高小孩的寫作興趣為根本出發點來安排寫作活動。我們應該明白，小學生寫作文的性質是基本上練筆，是習作，而不是搞創作，不是一件浩大的讓人望而生畏工程。因此，不能讓小孩覺得寫作文并非枯燥乏味，而是一件賞心樂事。在暑假期間，我重視激發小孩的寫作興趣，努力做到變“要我寫”為“我要寫”。我要求小孩每天通過一句話或一個詞記錄一些具體事物，接著我再講評，充分肯定他們記錄的意義。比如，我讓他們看天上的云，只看云，除云之外的任何東西都不理。他們觀察之后所記錄下來是：“云，像盛開的棉花”;“云是被咬過的棉花糖”。有些學生覺得無話可寫，我就引導他們分別以時間、地點、人物等開頭寫一句話。如以時間開頭的話：“今天，我參加了暑假輔導班的學習。今天下午，我要到外婆家去摘菠蘿蜜。9月10日是教師節。”以地點開頭的話：“在教室里，坐著30位同學。在家里，媽媽最愛我。樹上，小鳥在歌唱。”以人物開頭的句子：“小麗是我最要好的朋友。老師，您好!爸爸，快點接我回家�！笨梢�，寫幾句話并不難，小朋友寫的多好，多么貼近生活。

　　我想，寫作的自信心和熱情應該就是這樣培養出來的吧，作文指導《小學生作文暑假輔導》。

　　在輔導小孩的寫作過程中，我始終堅持要想寫好作文就必須多讀好文章的思路，讓孩子明白寫作能力的根本是閱讀能力，閱讀是寫作的基礎，只有大量地閱讀，就能開闊孩子的視野，從而做到舉一反三。比如，我讓孩子每天讀一篇《十萬個為什么》和《一千零一夜》里面的故事。然后寫讀書筆記，做到以讀促寫。孩子讀得開心，寫得用心，往往能記住故事里面的一些好詞句并運用出來。孩子讀了好多篇文章，就大大豐富了知識，提高了認識，增加了文化和語言積累。

　　在輔導小孩的寫作過程中，我始終注意要求他們下功夫去觀察身邊的任何事物。尤其是在暑假這段充裕時間內，更是如此。我認為，寫作一定要言之有物，要有內容，而作文內容大都來源于生活，需要通過仔細觀察才能發現，主要分四步。第一步是培養孩子細致觀察的能力。小孩精細觀察的能力一般都不強，所以一定要悉心培養。比如，每天我都在桌上放一片樹葉，讓孩子觀察五分鐘，然后把觀察到的東西寫下來。之后，再觀察五分鐘，寫下再次觀察后所發現的不同的東西。每天變換不同的觀察對象。十多天下來，小孩居然可以做到潛意識里仔細觀察身邊的任何事物，任何時候對眼里的東西都好像要“入木三分”地觀察個透。第二步是培養孩子按照一定順序觀察事物的能力。在小孩的眼里，一件東西就是一件東西，不管從什么角度看都無所謂。因此，培養小孩的邏輯思維能力尤為重要，讓他們明白，觀察事物需要從上到下、從里到外、從左到右等等不同方位入手，不同的方式會有不同的描繪結果。比如，我讓小孩觀察一片樹葉從上到下、從里到外、由實到虛、由點到面分別具有什么特點。掌握了這種方法，孩子觀察事物的興致非常高，走在大街上也要試一試，邏輯思維能力有了一定增長。第三步，是培養小孩抓住特點觀察事物的能力。在這點上，我所提出的方法是要求孩子不假思索地說出所看到事件的最基本特征，然后再觀察不明顯的其它特征。比如，我讓他們觀察樹葉，第一眼觀察的最基本特征結果是綠色，第二次觀察的特征結果是清香，第三次觀察的特征結果是扇形，第四次觀察的特征結果是網狀經絡。以此類推，半個月下來，小孩對事物特征的觀察能力大幅提高。第四步，要讓他們對身邊的事物隨時保持一種新鮮感，讓他們從熟悉的事物中發現新的吸引點。比如，每天都要路過龍塘墟，已經見慣不驚，但我讓他們觀察街道上的鋪店、街坊、貨物、菜市場以及街上來來往往的各式各樣的人。

　　有了觀察之后獲得的內容，那么就要組織材料如何寫成文章。我讓小孩明白，即使有了內容，要想寫好作文，還要靠精心地安排、組織材料，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，哪里要平鋪直敘，哪里要畫龍點睛，只有做到心中有數，才能寫成好文章，而不是心里一團糟，想到哪里寫哪里，想怎么寫就怎么寫。比如，我輔導他們寫《樹葉》，指出要先寫整體，后寫局部;先寫表面，后寫內在;先寫事實，再寫感想。通過這種練習，半個月下來，他們對于所描寫的事物大致可以做到有條不紊，邏輯清楚。經過十多天的努力，孩子們學會了觀察、思考，學會了看到什么就能寫出來。在我的悉心指導下，孩子們寫出了自己熟悉的東西，如：《美麗的大榕樹》、《龍塘橋風光》、《摘坡梅》、《龍塘的菜市撤《迎新娘》等令人耳目一新的作文。

　　在輔導小孩的寫作過程中，我始終堅持要求孩子想到什么就寫什么，只要順序不錯，想用什么文字表述就用什么文字，反正就是要把握“真實”二字。我們都知道，孩子有孩子自己的語言，他們不會從成人的角度去選擇語言、避諱忌語。他們的喜、怒、哀、樂會毫不掩飾地寫在紙上。比如，在暑假里，孩子寫道“我一腳踩在水坑里，腳指頭好涼快”，“反正我不想起床，我就是想睡懶覺”。從這些，我可以清楚地感受到孩子的純真。我不能糾正他們不能寫“腳指頭”而應寫“腳趾”，不能消滅他們想睡懶覺的想法，有想法是沒錯的，我們糾正的是生活習慣而不是封殺孩子天真的思想。半個月下來，雖然孩子寫了一些并不優美的語句或文章，但我都強調他們說真話，寫真事，最終落腳點在要做一個敢作敢為的誠實孩子。

　　孩子就是孩子，孩子有孩子自己的世界，孩子有孩子自己的語言，孩子有孩子對待問題的看法。孩子眼中的世界是成人無法看到的，是別樣的五彩繽紛。因此，利用好暑假輔導小孩寫作文，是一個時間充裕、機會多多、收效明顯的好策略，可在很大程度上消除或減輕個別孩子厭倦寫作的情緒，也可以降低孩子提筆忘字的可能性。

　　之后，我收集了孩子們的習作，經過修改，把它們辦成一張名為《丑小鴨》的小報。發小報的那一天，孩子們高興極了，個個喜不自勝，爭相傳閱。這畢竟是自己的“作品”啊!從此，孩子們寫作的勁頭更足了，他們喜歡上了寫作文。上六年級之后，這批學生都編入實驗班，雖然功課繁重，但對寫作的的興趣更高了。后來，這個班的大多同學考上了重點中學，是歷屆實驗班中最好的一個班。

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