實(shí)用的收獲作文三篇
在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里，大家對(duì)作文都不陌生吧，作文是人們把記憶中所存儲(chǔ)的有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和思想用書面形式表達(dá)出來的記敘方式。那么你知道一篇好的作文該怎么寫嗎？下面是小編收集整理的收獲作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
收獲作文 篇1
“教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生作文——教師批改——教師講評(píng)”這一以教師為主體的傳統(tǒng)作文教學(xué)模式，流程長(zhǎng)，結(jié)構(gòu)散，主客倒，反饋少，忽視對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生作文都是“奉命而作”，因而“千人一面，萬人一腔”。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)。”情感是學(xué)生作文的原動(dòng)力，只有引發(fā)學(xué)生的寫作沖動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作情感，才能使師生在愉悅的寫作氛圍中進(jìn)行信息的傳遞和交流，在激情滿懷中享受到成功的喜悅，使作文教學(xué)富有生命活力。
一、命題激趣，誘發(fā)情感。
學(xué)生作文是傾吐生活積累的過程，是學(xué)生實(shí)際生活的反映。學(xué)生作文首先接觸的是題目，題目新穎且有鮮明的色彩、飽滿的感情，才能使學(xué)生的寫作情感在心中激蕩起來。反之，命題不考慮學(xué)生的生活積累，不考慮能否引起學(xué)生作文的興趣，在一定意義上會(huì)違背學(xué)生的寫作心理，壓抑學(xué)生的作文情感。“只有從兒童心底流出的命題，兒童才會(huì)以極大的興趣對(duì)待它。”
二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感。
小學(xué)生的'思維以直觀形象思維為主，他們的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的，帶著情境性的情感對(duì)人的認(rèn)識(shí)和行為更有引發(fā)作用。“情以物遷，辭以情發(fā)。”只有受到環(huán)境、事物、氣氛的感染時(shí)，人才會(huì)產(chǎn)生相應(yīng)的情感，當(dāng)內(nèi)心涌起不能自己的情感時(shí)，便要用文辭表達(dá)出來。
三、下水引路，溝通情感。
葉圣陶先生說：“教師善讀善作，深知甘苦，左右逢源，則為學(xué)生引路，可以事半功倍。”蘇霍姆林斯基也非常重視教師作文的“下水”，他認(rèn)為學(xué)生不會(huì)寫作文，最簡(jiǎn)單的原因，就是教師自己不會(huì)寫作文，學(xué)生從來都沒有聽過教師自己議論寫作文的切身體會(huì)。
教師“下水”，可親自嘗試寫作的甘苦，了解關(guān)隘溝坎，取得指導(dǎo)學(xué)生作文的主動(dòng)權(quán)，就能教在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處。教師如能把自己如何打腹稿，怎樣立意選材，如何謀篇布局等體會(huì)告訴學(xué)生，利于密切師生關(guān)系，溝通師生情感；教師“下水”作文豐富的詞匯、精彩的篇章更能感染學(xué)生，陶冶學(xué)生；教師經(jīng)常“下水”垂范，還能以健康而強(qiáng)烈的感情潛移默化地影響學(xué)生，在學(xué)生心目中樹立良好的形象，使學(xué)生因親其師而信其道，因情動(dòng)而相隨，喜歡作文。
四、加強(qiáng)評(píng)改，深化情感。
實(shí)踐表明，學(xué)生了解學(xué)習(xí)結(jié)果比不了解學(xué)習(xí)結(jié)果更能提高學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的情感，促進(jìn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。因而作文批改首先要及時(shí)，以滿足學(xué)生盡快了解自己寫作結(jié)果的情感需要。其二，要善于點(diǎn)撥，富有啟發(fā)性。恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語既能使學(xué)生明確方向，逐步找到作文門徑，又能通過它增進(jìn)師生之間的情感。其三，褒貶適度，注重鼓勵(lì)性。
收獲作文 篇2
讀了《如果麥子沒有考驗(yàn)》，讓我的心情久久不能平靜。上帝隆重下凡，本然以為沒有人會(huì)認(rèn)出他，他來到田里，被一個(gè)農(nóng)夫輕易認(rèn)出，每天期盼上帝的降臨，請(qǐng)求上帝給他一年時(shí)間不要風(fēng)，不要雨，不要烈日與災(zāi)害，別人的田不管，只管自己的`田，還吻上帝的腳，上帝毅然答應(yīng)了，終于，到了收麥子時(shí)，麥穗里沒結(jié)一粒麥子，上帝告訴他對(duì)于一粒麥子，努力奮斗是不可避免的，風(fēng)雨是必要的，烈日是必要的，蝗蟲是必要的。假如麥子沒有這一切只是一個(gè)空殼罷了。
無考驗(yàn)沒有收獲。就像我們沒有努力學(xué)習(xí)怎能取得好成績(jī)呢？花兒沒有精心照料，難道花兒會(huì)開花？大樹沒有澆水，難道會(huì)長(zhǎng)得高土粗壯，枝繁葉茂？沒有父母拼命的干活，吃不上美味的飯菜，上不了學(xué)，有了努力才會(huì)有收獲。人，努力奮斗是不可缺少的，刻苦是不可缺少的，勤奮是不可缺少的。
讀了《如果麥子沒有考驗(yàn)》真的讓我受益匪淺，我覺得農(nóng)夫很懶惰，農(nóng)民的漢水像一粒粒麥子，笑容像一碗香噴噴的白米飯，有努力才會(huì)有收獲，相信我，今天的努力就是明天的收獲！
收獲作文 篇3
曾幾何時(shí)，望慣了天邊的云卷云舒，聽?wèi)T了海邊的潮起潮落，賞慣了園中的花開花零，一時(shí)間竟想不起這些年我真正收獲了什么。是那些在黑板上的半角字符，還是那起伏不定，忽高忽低的學(xué)習(xí)成績(jī)。也許，都不是。真正收獲的，是中學(xué)四年，永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的回憶。
濃濃稚氣，淡淡笑容
閉上眼睛，眼前浮現(xiàn)的是四年前背著書包，第一次踏入學(xué)校大門的情景。09年，懷著無限的憧憬和一點(diǎn)的不安，拉著爸爸媽媽的手，第一次走進(jìn)了中學(xué)。半圓形的教學(xué)樓透著這個(gè)學(xué)校渾厚的底蘊(yùn)和因?yàn)閷W(xué)習(xí)的成功而應(yīng)有的傲氣。我被學(xué)校所折服。四周都是像我這樣稚氣未脫的臉頰，自己背著書包，有著驕傲，也有著自信。然后是進(jìn)教室。穿著挺括的白襯衣的Z老師理著上世紀(jì)八十年代很流行的三七分頭，意氣風(fēng)發(fā)的站在講臺(tái)上，手上是一本黑色的點(diǎn)名冊(cè)，筆挺的西褲和程亮的皮鞋，是精英老師的典范。
致我親愛的Y老師
數(shù)學(xué)課了，進(jìn)來一位穿著筆挺西裝，打著領(lǐng)帶，胡子沒有，頭發(fā)不長(zhǎng)而且整齊的帥老師。滑稽的語言，夸張的'行為，還有風(fēng)趣幽默的上課風(fēng)格使我們?cè)跀?shù)學(xué)課上流連忘返。Y老師在我心中是完美的。可是時(shí)間一長(zhǎng)，卻發(fā)現(xiàn)Y老師是位有著不羈生活情趣的老師。胡子拉碴，頭頂鳥窩，衣服反穿，還喜歡帶紅軍帽，在走廊里亮上一嗓子的“怪叔叔”。記得初二的那場(chǎng)足球比賽，Y老師穿著幾近散架的衣服上了場(chǎng)，經(jīng)過四十分鐘的死撐，那衣服不堪重負(fù)，終于破了一個(gè)洞。之后愈演愈烈，一個(gè)洞變成了幾個(gè)洞。
伴著淚水，揮灑汗水
第一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，我們班秉承著預(yù)初的一貫作風(fēng)，在自辦比賽是又叫又跳，不服功勞的，我們班的成績(jī)穩(wěn)居前三，比賽后，Z老師破費(fèi)請(qǐng)客，每人一份的肯德基蛋撻讓我們又一次歡騰起來。
四年后的10月，最后一次運(yùn)動(dòng)會(huì)，聚集著全班的辛酸與汗水。也許是天的注定，我們的最后一次運(yùn)動(dòng)會(huì)要以屈服和心酸結(jié)尾。因?yàn)槌楹灥膫}促，我們站在了第三跑道。因?yàn)樘旃牟蛔雒溃耙惶煜铝艘粓?chǎng)大雨。因?yàn)槲覀兊牟恍疫\(yùn)，第三跑道沒有鋪防滑墊，因?yàn)槲覀兊氖д`，原本使我們奪冠的希望的兩位男生接連摔倒，但因?yàn)樗麄兊膱?jiān)強(qiáng)，因?yàn)楦旄h(yuǎn)的體育精神，他們站起來再一次沖向終點(diǎn)。是的，我們輸了，但是卻沒有失敗。在意志上，我們戰(zhàn)勝了對(duì)手，收獲到了堅(jiān)強(qiáng)意志的勝利果實(shí)
驀然回首，盡在燈火闌珊處
四年匆匆而過，而我，也逐漸長(zhǎng)大成人。用大人的心智，思考著一些大人的問題。再不會(huì)問媽媽“我從哪里來”，也再不會(huì)抱著被子把爸爸趕走自己睡在媽媽身邊。是的，長(zhǎng)大了，就要離開生活了四年的“家”，向更高的人生奮進(jìn)。習(xí)慣了的那條路，是每天從家到學(xué)校的路；習(xí)慣了的那扇門，是每天早上擰一下，進(jìn)教室自習(xí)的門；習(xí)慣了的那個(gè)杯子，是常年放在學(xué)校，每天早上拉著好朋友去洗的杯子；還有習(xí)慣了的那件衣服，是每天早上匆忙起床，胡亂套上，忘記拉拉鏈的校服。那些不堪，那些心酸，那些感動(dòng)，歡樂，悲傷，從不會(huì)伴著時(shí)間流逝，相反地，它收獲在了我心中，永不磨滅。
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