【精華】受到的啟示作文3篇

　　在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，借助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。怎么寫作文才能避免踩雷呢？下面是小編精心整理的受到的啟示作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

受到的啟示作文 篇1

　　走在放學的路上，總能發(fā)現(xiàn)一幕幕場景：大多數(shù)學生的書包都是背在家長身上的，而他們的孩子卻在與同學說說笑笑，好像這書包應該就是家長背的。看到這一幕，不由得想到了我自己。

　　過去，我是很少干家務的，每天過著“衣來伸手，飯來張口”的日子，因為我覺得只要學習好，將來在事業(yè)上干出一番成就就行了，何必做哪些瑣碎的家務事呢？我的父母也很寵愛我，真是含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了。后來我終于明白了，家務活雖然瑣碎，但也是我們一生中必不可少的一部分，尤其對我們青少年來講，要從小就學會做家務，正是培養(yǎng)我們勤勞的習慣，克制嬌生慣養(yǎng)好吃懶惰的一條最好的路徑。社會是大家庭組成的，既然組成了家庭，那就少不了大大小小的家務活，干一輩子也干不完。古人云：一屋不掃，何以掃天下。講的就是這個道理。

　　這些道理是我在親身經(jīng)歷中感悟的。

　　以前，家里的家務活全是媽媽干的，她上完班以后，回來洗衣服、做飯，到八、九點，還要輔導我的學習，每天都如此，可是媽媽再好的身體也經(jīng)不起每天的疲憊。有一次她病倒了，是勞累過度。我們家的`主力軍沒了，我和爸爸只好自力更生，可爸爸沒有干家務的經(jīng)驗，連做飯也不會，我就更不用提了，所以，我餓了幾回肚子。

　　從此以后，我明白了家務的重要性，和媽媽爭著干家務，減輕了她的負擔，成了她的得力小助手。

　　說來也怪，自從學會了做家務，學習的勁頭也更足了，由此可見，只要合理安排，干家務不但不影響學習，還能提高我們學習的恒心。

　　那些還讓家長背書包的同學，也要快些自立起來喲！

受到的啟示作文 篇2

　　章魚是一種海洋生物，它的外表十分光滑，紅潤，身體呈柔短圓形，有八只可以伸縮自如的爪子所以它又被人們稱為——八爪魚。

　　章魚的外表雖然不出眾但它有許多特點之處。它的八只爪子上有著許多小吸盤，可以牢牢地吸在巖石上，峭壁上，石頭縫隙里。有時幾只小船從海面開過，它便會吸住船底，開啟一次驚險的免費長途旅行。每當章魚遇到危險時，它就會噴出墨汁，迷惑敵人，自己則逃之夭夭。

　　看著章魚，我便想起了在高空中作業(yè)的.叔叔，阿姨們。他們常常系著一個繩子，懸掛在高空中，搖搖晃晃地擦著玻璃，我真是為看他們的安全捏了一把汗。

　　因此，我想發(fā)明一件章魚服，為他們帶來福音。這件衣服是用高科技納米新技術(shù)制作而成的，它十分得輕、薄、柔，軟。穿著它特別的舒服，也可以自如活動。如同自己的第二層皮膚。衣服顏色絢麗，似動畫片中的蜘蛛俠，但又比他的著裝酷炫的多。

　　這件衣服功能有很多，這些功能不但可以保證叔叔，阿姨們的安全，而且用起來很方便。只要你喊一聲“準備好了！”這時便會有許多似章魚爪子的物體從身體伸出，那些爪子上的吸盤可以吸住墻壁，這些吸盤同時作用時可以承受至少1000公斤的重量，你可以上下左右隨意擺動，絕對不會有掉落的危險。

　　按下肩膀上的按鈕，就會伸出一個機械清理吸塵器，它可以把墻上的灰吸干凈，并且把灰塵存放到衣服附帶的垃圾袋中。衣服上還配備了儲存清水的容器，它既可以噴射清水用于清潔墻壁，同時也是章魚服的動力來源。

　　看！這位叔叔正穿著我發(fā)明的章魚服擦著玻璃，路人看到了直豎大拇指，發(fā)出連連贊嘆。

　　雖然現(xiàn)在我沒有能力來發(fā)明章魚服，但我知道，只要我努力學習，不斷探究事物，一定會在不久的將來發(fā)明我夢寐以求的章魚服。

受到的啟示作文 篇3

　　1997年，我作了學校的副校長。那時，我們的腦子里還沒有“開發(fā)課程資源”的概念。但是，我們那時已經(jīng)開始綜合地利用“校外的課程資源”了——這是現(xiàn)在的認識。

　　那時候，學校里有一位學生家長——退休的老縣長。他的兩個孫女都在學校上學，因此，他對我們的實驗小學的教育教學工作非常關(guān)心，經(jīng)常對我們的.工作提出意見和建議。他的大孫女當時上四年級。班主任教田麗萍。老縣長當時正在搞山區(qū)扶貧工作。他來學校的時候，經(jīng)常跟我們談到那里的問題。

　　一次，老縣長、我和班主任一起談到了當時豐潤縣北部山區(qū)的北嶺村。不止從哪個話題引起，我突然想到：可不可以從天老師的班上開始搞一次試驗——建立一個聯(lián)誼班級？我把這個想法告訴了班主任，班主任“非常贊同”（我是副校長嘛）。于是我們請老縣長牽線。老縣長欣然同意。

　　不久，田老師教的四三班開展了一次活動——到北嶺小學跟四年級學生開展了聯(lián)誼活動儀式。那天，老縣長也一同前往了。當時，我“利用職權(quán)”，把女兒也帶去了（當時女兒也上四年級，在另外一個班）。活動開展得很熱烈。小朋友們相聚在一起，說不完的話。到不盡的情（四三班的學生給北嶺小學的學生帶去了很多的禮物）。

　　此后，兩個班級的學生便頻繁地進行了書信交往。

　　女兒也交了一個手拉手小朋友。因為她不在四三班，并且，她們班還沒有開展活動。因此，女兒與北嶺小朋友的交往純粹變成了“私人行為”。于是，我發(fā)現(xiàn)，女兒經(jīng)常跟我要信紙，要信封、要郵票。我知道她在干什么——給北嶺的小伙伴寫信。我想看，但她不允許。我也只好作罷。后來的一段日子，女兒回在收到回信以后，跟我聊起她的小伙伴——什么他們家里三個孩子，什么她的父親想不讓她上學等等。我認真地聽她說，然后問她：“那你應該怎么辦？她的困難，你可以幫助解決一點嗎？怎么解決？”

　　從女兒的身上，我發(fā)現(xiàn)了這次活動的重要的實踐意義：孩子在他們自覺自愿的交往中，關(guān)心他人的品德在形成，同時，書信交往成了很自覺的交往形式——不用要求，她也需要寫一寫東西了。

　　這么好的活動，僅僅一個班級開展，太虧了。于是，學校領(lǐng)導班子研究決定：活動，在全校范圍內(nèi)展開——各個班級，都跟北嶺的對應年級學生開展聯(lián)誼活動。

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